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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS


CARRERA: PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN
PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PLAN FIN DE SEMANA, EXTENSIÓN SAN MARCOS.

INFORME DE SISTEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL


SUPERVISADA

DESARROLLADA EN EL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE


TELESECUNDARIA, CANTÓN SAN ANTONIO, EL TUMBADOR, SAN MARCOS.

PRESENTADO POR EL ESTUDIANTE:


JUAN GUNDEMARO CIFUENTES FLORES NO. 201444504

PREVIO A CONFERÍRSELE EL TÍTULO DE PROFESOR DE ENSEÑANZA MEDIA


EN PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICDA. OLGA ORDOÑEZ PUAC


ASESORA

M.A. JUAN CARLOS LÓPEZ NAVARRO


COORDINADOR EXTENSIÓN FIN DE SEMANA

“ID Y ENSEÑAD A TODOS”

SAN MARCOS SEPTIEMBREDE 2,017


UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS
CARRERA: PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN
PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PLAN FIN DE SEMANA, EXTENSIÓN SAN MARCOS

INFORME DE SISTEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL


SUPERVISADA
DESARROLLADA EN ELINSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE
TELESECUNDARIA, CANTÓN SAN ANTONIO, EL TUMBADOR, SAN MARCOS.

PRESENTADO POR EL ESTUDIANTE:


JUAN GUNDEMARO CIFUENTES FLORES CARNÉ NO. 201444504

PREVIO A CONFERÍRSELE EL TÍTULO DE PROFESOR DE ENSEÑANZA MEDIA


EN PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

M.A. OLGA ORDOÑEZ PUAC


ASESORA

LIC. JUAN CARLOS LÓPEZ NAVARRO


COORDINADOR EXTENSIÓN FIN DE SEMANA

“ID Y ENSEÑAD A TODOS”


SAN MARCOS SEPTIEMBRE DE 2,017
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CARRERA: PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN
PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
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MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO

Licda. Eugenia ElizabetMakepeace Alfaro Directora


Lic. Byron Lionel Orozco García Representante de Docentes
Ing. Agr. Carlos Antulio Barrios Morales Representante de Docentes
Lic. Mario Roberto Chang Bravo Representante de Graduados
Br. Nestor Franchescov Angel Roblero Representante Estudiantil
MEPU. Bilda Irene Ruiz Galicia de Rodas Representante Estudiantil
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CARRERA: PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA
EN PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
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COORDINACIÓN ACADÉMICA
Lic. Edwin René del Valle López
Coordinador Académico
Licda. Olga Amparo Urrutia Bartolón
Coordinadora Carrera de Trabajo Social
Msc. Robert Enrique Orozco Sanchez
Coordinador Carrera Administración de Empresas
Ing. Jorge Robelio Juárez González
Coordinador Carrera de Agronomía.
Lic. Francisco Leonardo Hernández Castillo
Coordinador Carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación
Licda. Maria Daniela Paiz Godínez
Coordinador Carrera de Ciencias Jurídicas y Sociales
Dr. Jorge Gutiérrez Hazbun
Coordinador Carrera de Medicina
Lic. Byron Leonel Orozco García
Coordinador de Área de Extensión
Ing. Rubén Francisco Ruíz Mazariegos
Coordinador del Instituto de Investigación
Lic. Juan Carlos López Navarro
Coordinador Extensión San Marcos
Ing. Edgar Ronaldo de León Cáceres
Coordinador Extensión Malacatán
Lic. Lisandro Dagoberto de León Gómez
Coordinador Extensión Tacaná
Lic. Víctor Hugo Orozco Godínez
Coordinador Extensión Tejutla
Lic. Carlos Edelmar Velásquez
Coordinador Carrera de Contaduría Pública y Auditoría
Ing. Oscar Ernesto Chávez Angel
Coordinador Carrera de Ingeniería Civil
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COMISIÓN DE INFORMES DE SISTEMATIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE LA


PRACTICA PROFESIONAL SUPERVISADA

Lic. Merlin Jeovany González Bautista


Presidente

Licda. Olga Ordoñez de Peñalonzo


Secretaria

Licda. Edelda Elizabeth López de Bravo


Vocal
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TRIBUNAL EXAMINADOR

Licda. Eugenia Elizabet Makepeace Alfaro


Directora
Lic. Edwin René Del Valle López
Coordinador Académico
Lic. Juan Carlos López Navarro
Coordinador de Extensión, San Marcos
Licda. Olga Ordoñez Puac
Examinadora Asesora
Lic. Merlin Jeovany González Bautista
Por la Comisión
Dictamen de Asesor (a) de Sistematización
Dictamen de la Comisión de Informes de Sistematización de Actividades de Práctica
Profesional Supervisada
Dictamen de Orden de Impresión Emitido por Coordinación Académica
DEDICATORIA

A Pablo Freire, Fernando Sabater, Jean Piaget, John Dewey, krishnamurti, a Nitzche, a
ingersol, a Russell , a Vargas Vila, los Pedagogos y pensadores que han marcado la evolución
de la educación

A mis padres: Vilma Consuelo Flores Garza y Leofildo Isaías Cifuentes Sandoval

A mi hija: Hellen Eva Selene Cifuentes Barrios

A mis familiares: Por el apoyo moral y espiritual que me proporcionan durante el proceso de
mi vida estudiantil

A mis hermanos: Sergio Leonardo Cifuentes Flores y Sergio David Cifuentes Flores
(Q.E.P.D.)

A mis amigas y amigos, que siempre me acompañan y contribuyen al desarrollo de mi vida.

A usted querido lector (a): Con cariño y aprecio


AGRADECIMIENTO
A Dios
Por ser fuente de sabiduría
A la Universidad De San Carlos De Guatemala
Por ser la Universidad del pueblo y ente formativa de mejor calidad educativa

Al centro universitario de san marcos


Por brindarme la estadía como estudiante, durante mi formación académica

A la Asesora de la Sistematización
Licda Olga Ordoñez Puac, por compartir de su experiencia y ser guía en la elaboración, del
presente documento

Al Asesor de Práctica
Lic. Nelson Bautista, por brindarme instrucciones para realizar una correcta práctica docente

A mis Docentes por sus conocimientos brindados

A mis Compañeros y Compañeras: por su compañía y afecto


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PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PLAN FIN DE SEMANA, EXTENSIÓN SAN MARCOS

MADRINA
Ing. María del Carmen Castillo Robles
Colegiado: 3686
Índice
Resumen Ejecutivo .......................................................................................................................i

Etapa diagnostica. .....................................................................................................................i

Etapa Administrativa. ...............................................................................................................i

Etapa de Observación. ............................................................................................................ ii

Etapa Auxiliatura. ................................................................................................................... ii

Etapa de Docencia Directa. ..................................................................................................... ii

Etapa de Orientación Psicopedagógica. ................................................................................. iii

Etapa de Actividades Co-curriculares. ................................................................................... iii

CAPÍTULO I ............................................................................................................................... 1

REFERENCIA GENERAL ......................................................................................................... 1

1.1. Introducción .................................................................................................................. 1

1.2. Justificación .................................................................................................................. 2

1.3. Objetivos Generales ...................................................................................................... 3

1.4 Objetivos Específicos ........................................................................................................ 3

1.5 Plan general de la práctica profesional supervisada y cronograma de actividades............ 4

Parte informativa...................................................................................................................... 4

a) Introducción .................................................................................................................. 4

b) Justificación .................................................................................................................. 5

c) Objetivos Generales ...................................................................................................... 5

d) Objetivos Específicos ................................................................................................... 5

Cronograma de las etapas de la práctica profesional supervisada. .......................................... 6

Cronograma Específico de Actividades de Práctica Profesional Supervisada ........................ 7

Recursos. .................................................................................................................................. 7

Humanos: ................................................................................................................................. 7

Físicos: ..................................................................................................................................... 8
Financieros: .............................................................................................................................. 8

Metodología: ............................................................................................................................ 8

Evaluación: .............................................................................................................................. 8

CAPITULO II .............................................................................................................................. 9

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL .......................................................................................... 9

2.1 Plan de la Etapa de diagnóstico Institucional .................................................................... 9

Parte informativa...................................................................................................................... 9

a) Introducción .................................................................................................................. 9

b) Justificación .................................................................................................................. 9

c) Objetivos Generales: ................................................................................................... 10

d) Objetivos Específicos: ................................................................................................ 10

Cronograma de Actividades de la Etapa Diagnóstico Institucional....................................... 11

No. ............................................................................................................................................. 11

Actividades de la etapa Diagnostico Situacional ....................................................................... 11

Fechas ........................................................................................................................................ 11

Observaciones............................................................................................................................ 11

1. ................................................................................................................................................ 11

Monografía del lugar ................................................................................................................. 11

01-02-2,017 ............................................................................................................................... 11

Directora del establecimiento .................................................................................................... 11

2. ................................................................................................................................................ 11

Fundación del establecimiento, carreras, horarios, profesionales que iniciaron el proyecto de


autorización del establecimiento, aspectos relevantes. .............................................................. 11

06-02-2,017 ............................................................................................................................... 11

Directora del establecimiento .................................................................................................... 11


3. ................................................................................................................................................ 11

Visión del Establecimiento ........................................................................................................ 11

08-02-2,017 ............................................................................................................................... 11

Directora del establecimiento .................................................................................................... 11

4. ................................................................................................................................................ 11

Misión del establecimiento ........................................................................................................ 11

08-02-2,017 ............................................................................................................................... 11

Directora del establecimiento .................................................................................................... 11

5. ................................................................................................................................................ 11

Comisiones que funcionan en el Establecimiento ..................................................................... 11

13-02-2,017 ............................................................................................................................... 11

Director y personal Docente ...................................................................................................... 11

6. ................................................................................................................................................ 11

Reglamento interno del establecimiento.................................................................................... 11

16-02-2,017 ............................................................................................................................... 11

Directora del establecimiento .................................................................................................... 11

7. ................................................................................................................................................ 11

Contrato de estudios y compromiso de los estudiantes ............................................................. 11

07-02-2,017 ............................................................................................................................... 11

Directora del establecimiento .................................................................................................... 11

8. ................................................................................................................................................ 11

Resolución de creación del establecimiento .............................................................................. 11

10-02-2,017 ............................................................................................................................... 11

Directora del establecimiento .................................................................................................... 11

9. ................................................................................................................................................ 12
Nomina de docente con su respectiva carga académica y titulo que posee ............................... 12

08-02-2,017 ............................................................................................................................... 12

Directora del establecimiento .................................................................................................... 12

10. .............................................................................................................................................. 12

Nomina de alumnos por carrera, ciclos grados y secciones ...................................................... 12

12-02-2,017 ............................................................................................................................... 12

Directora del establecimiento .................................................................................................... 12

e) Metodología ................................................................................................................ 12

g) Evaluación .................................................................................................................. 13

2.2. Recopilación de la Información ...................................................................................... 13

Diagnostico como Resultado de la Aplicación de la Técnica de Recopilación de Información


13

2.3. Nómina de necesidades detectadas en forma descendente de Intervención


Administrativa, Pedagógica y Proyección Comunitaria ........................................................ 16

CAPITULO III .......................................................................................................................... 18

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES DE INTERVENCION .................................................. 18

ADMINISTRATIVA, PEDAGOGICA Y PROYECCION COMUNITARIA ......................... 18

3.1. Plan De La Etapa De Intervención AdministrativaPedagógica ...................................... 18

Parte Informativa ................................................................................................................... 18

a) Introducción ................................................................................................................ 18

b) Justificación ................................................................................................................ 19

c) Objetivos Generales .................................................................................................... 19

d) Específicos .................................................................................................................. 19

e) Recursos ...................................................................................................................... 21

f) Metodología ................................................................................................................ 22

g) Evaluación .................................................................................................................. 22
3.2. Descripción de los Resultados Obtenidos en la Intervención Administrativa Pedagógica.
22

Intervención Administrativa .................................................................................................. 22

3.3. Plan de Etapa de Proyección Comunitaria ...................................................................... 26

Parte Informativa ................................................................................................................... 26

a) Introducción ................................................................................................................ 26

b) Justificación ................................................................................................................ 27

c) Objetivos Generales .................................................................................................... 27

d) Objetivos específicos .................................................................................................. 27

3.4 Descripción de los Resultados Obtenidos en la Etapa de Proyección Comunitaria.


Proyección Comunitaria ........................................................................................................ 28

CAPITULO IV .......................................................................................................................... 30

DOCENCIA DIRECTA ............................................................................................................ 30

4.1. Planificación Docente ..................................................................................................... 30

Parte informativa.................................................................................................................... 30

a) Introducción ................................................................................................................ 30

b) Justificación ................................................................................................................ 31

c) Objetivos Generales .................................................................................................... 31

d) Objetivos Específicos ................................................................................................. 31

4.3. Planificación de clase .................................................................................................... 1

4.2 Desarrollo de Actividades de Ejecución ..................................................................... 58

Técnicas ................................................................................................................................. 58

Métodos ................................................................................................................................. 59

Comunicación Verbal ............................................................................................................ 59

Puesta en Práctica .................................................................................................................. 59

Resultados Observados .......................................................................................................... 60


Conclusión ............................................................................................................................. 60

Hojas de Resumen de Contenido ........................................................................................... 61

Medios de Información .......................................................... Error! Bookmark not defined.

Desarrollo Sostenible y Productividad................................... Error! Bookmark not defined.

El desarrollo sostenible y la productividad de los recursos ... Error! Bookmark not defined.

Técnicas Tradicionales e Industriales .................................... Error! Bookmark not defined.

Forma de Inserción Laboral. .................................................. Error! Bookmark not defined.

Formas de Organización Laboral ........................................... Error! Bookmark not defined.

Normas de Seguridad ............................................................. Error! Bookmark not defined.

4.3. Proyecto de Orientación Educativa. ................................................................................ 76

Parte informativa.................................................................... Error! Bookmark not defined.

a) Introducción ................................................................................................................ 76

b) Justificación ................................................................................................................ 76

c) Objetivo General ........................................................................................................ 77

d) Objetivos específicos .................................................................................................. 77

Descripción de la Etapa de Orientación Educativa ................ Error! Bookmark not defined.

Diagnostico ............................................................................................................................ 78

Análisis de las Necesidades Estudiantiles ............................................................................. 78

Descripción Eje Temático ...................................................................................................... 78

Valores educativos. ................................................................ Error! Bookmark not defined.

Plan Psicopedagógico "Autoestima"...................................... Error! Bookmark not defined.

Parte informativa.................................................................... Error! Bookmark not defined.

a) Introducción ....................................................................... Error! Bookmark not defined.

b) Justificación ...................................................................... Error! Bookmark not defined.

d) Objetivos Generales ........................................................... Error! Bookmark not defined.


e) Objetivos Específicos ................................................. Error! Bookmark not defined.

Actividad ................................................................................ Error! Bookmark not defined.

Que es la Autoestima ............................................................. Error! Bookmark not defined.

¿A que llamamos autoestima? ............................................... Error! Bookmark not defined.

Origen. ................................................................................... Error! Bookmark not defined.

Como se forma la autoestima................................................. Error! Bookmark not defined.

Autoestima y Relaciones. ...................................................... Error! Bookmark not defined.

Baja autoestima. ..................................................................... Error! Bookmark not defined.

Como sanar la autoestima herida en la infancia. ................... Error! Bookmark not defined.

Solucionando el problema...................................................... Error! Bookmark not defined.

Consejos para mejorar la autoestima ..................................... Error! Bookmark not defined.

Pasos para mejorar la autoestima. .......................................... Error! Bookmark not defined.

Cronograma de Actividades e Orientación Educativa ........................................................... 79

Metodología ........................................................................................................................... 79

Presupuesto ............................................................................................................................ 80

Recursos ................................................................................................................................. 80

Evaluación. ............................................................................................................................ 81

Resultados .............................................................................................................................. 81

4.4 Desarrollo de Actividades de Evaluación ........................................................................ 82

Métodos Utilizados ................................................................................................................ 82

LISTA DE COTEJO .............................................................. Error! Bookmark not defined.

Escala de Rango .................................................................... Error! Bookmark not defined.

CAPITULO V ........................................................................................................................... 96

RESULTADOS ......................................................................................................................... 96
5.1. Descripción de los Resultados Obtenidos en Cada Etapa de la Práctica Profesional
Supervisada. ........................................................................................................................... 96

1. Diagnostico Institucional ................................................................................................... 96

2. Administrativa ............................................................................................................ 97

3. Observación ................................................................................................................ 98

4. Auxiliatura .................................................................................................................. 99

5. Docencia Directa ....................................................................................................... 100

6. Orientación Educativa ............................................................................................... 101

7. Actividades Co-curriculares ..................................................................................... 102

5.2 Interrelación de los Resultados Obtenidos en Cada Etapa de la Práctica y su Vinculación


con la Realidad Educativa Nacional. ................................................................................... 103

Conclusiones ........................................................................................................................ 105

Recomendaciones ................................................................................................................ 106

Bibliografía .......................................................................................................................... 107

Glosario ................................................................................................................................ 110

Anexos ................................................................................................................................. 135


Resumen Ejecutivo
El presente proceso de sistematización sobre la Práctica Profesional Supervisada,
realizada en el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, INEBT, Cantón
San Antonio, Aldea San Jerónimo, el Tumbador San Marcos, es la redacción de manera
detallada sobre los diferentes procesos ejecutados según lo presenta el normativo y las
indicaciones antes programadas por el Centro Universitario de San Marcos CUSAM de la
Universidad de San Carlos de Guatemala USAC, para efectos de graduación en el nivel
técnico de la Carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Ciencias de la
Educación.
Cada etapa contiene: Introducción, Justificación, Objetivos Generales, Objetivos
Específicos, entre otros aspectos, explicando de manera detallada todo el proceso de
sistematización y el proceso de su realización, como antepone las generalidades del
proceso de Práctica Profesional Supervisada, antes realizado. Proceso por el cual se detalla
diferentes aspectos que se realizaron, dentro y fuera del establecimiento, dicho proceso se
realizó un propedéutico para orientar sobre el proceso, dando las indicaciones del trabajo a
realizar en las diferentes etapas de la sistematización la cual cuenta con siete, siendo ellas
las siguientes:

Etapa diagnostica.
En esta etapa se realizó con el objetivo de conocer datos importantes del centro
educativo, sean algunos de estos: monografía del lugar para tener una clara ubicación del
mismo, resolución legal de su creación bajo normas del Ministerio de Educación de
Guatemala, Visión y Misión con los objetivos que se propone en demanda académica, la
utilización de los espacios físicos de su estructura, personal técnico administrativo, todo
con el fin de comprender el funcionamiento del centro educativo, y poder enriquecer
nuevos conocimientos a nuestras vida como también adquirir nuevas experiencias a
nuestro acervo cultural.

Etapa Administrativa.
En esta etapa se efectuó con el propósito de conocer más a profundidad el modelo
administrativo, que realiza el centro educativo en su operar de labor profesional, para ello
se formalizo a través de solicitud aprobada por la directora, se estructuro a través de una

i
planificación, donde incluía actividades acentuadas para conocer libros de uso legal y
documentación que se manejan en oficina entre otros, como tambien un análisis que se
hizo al organigrama del centro educativo, el cargo académico de los docentes, medidas
disciplinarias y la documentación legal del mismo.

Etapa de Observación.
En esta etapa se realizó un registro de la información que se obtuvo, sea esta el
modelo de planificación que utilizan, el desarrollo de docencia en actividades de
aprendizaje, cuales son formas de evaluación que los docentes emplean, materiales y
recursos didácticos que se utilizan para impartir clases, para ello se utilizó una guíaque
conjuntamente con el asesor de la practica profesional supervisada se formulo y así
proceder a la anotación de la información de interés académico, en el establecimiento.

Etapa Auxiliatura.
En esta etapa En este capitulo se encuentra, la planificación de la etapa, que en
primera instancia se realiza apoyando y auxiliando en todo el proceso docente, al profesor
titular, la etapa de auxiliatura fue con el profesor titular de forma presencial, además se
pudieron realizar otras auxiliaturas a otros profesores que lo requirieron con autorización
de la dirección. En esta etapa el profesor practicante realiza práctica de docencia directa
tomándola en cuenta como un primer acercamiento a la docencia y aprendiendo a
desarrollar el proceso educativo. se realiza con el propósito de apoyar al docente, en
cumplir con actividades que le sean delegadas por el mismo docente, tales como: revisión
de tareas, pasar asistencia a estudiantes y en caso de ausencia del docente, el practicante
deberá cubrir el periodo de clases.

Etapa de Docencia Directa.


En esta etapa se produce un contacto con un interés de mayor profundidad hacia los
estudiantes, a través del proceso de enseñanza aprendizaje, se operó con todo el
profesionalismo que como educadores debemos de mantener, como también se hizo de
manifiesto la preparación académica del practicante que entro a relucir ya que se deben
poner en práctica todos los conocimientos obtenidos, en el que hacer de la formación
integral del estudiante, para ello se debe contar con las planificaciones respectivas, para
conocer el antes, durante y después, de cada clase programada para su debida ejecución.

ii
Etapa de Orientación Psicopedagógica.
Con previa planificación se procede a realizar un análisis de la personalidad con
la que cuenta cada estudiante, a través de la observación y , se pudo establecer que algunos
de los estudiantes enfrentan problemas de situación emocional gradualmente, como
también problemas de aprendizaje, por lo cual nos encomendamos a brindarles una
adecuada orientación para superar el problema por la que cada uno de los estudiantes está
padeciendo, así esclarecer sus pensamientos y poder contribuir para que ellos tengan una
mejor calidad de vida.

Etapa de Actividades Co-curriculares.


El practicante se involucró activamente en la realización de actividades culturales
que el centro educativo estableció realizar, permite crear lazos de confianza con la
comunidad educativa, así mismo fomentar la práctica de los valores que vienen al
enriquecimiento del acervo cultural, actividades que vienen a distinguirnos de otras
culturas, a través de la convivencia que se genera se puede observar una participación
cordial y activa, actitudes positivas que vienen fortalecer la convivencia entre las personas
como también la satisfacción hacia ellas mismas, fomentando así una cultura de paz.

iii
CAPÍTULO I
REFERENCIA GENERAL

1.1.Introducción

El proceso de sistematización, parte de la carrera de Profesorado de Enseñanza


Media en Pedagogía y Ciencias de la Educación. En el nivel medio. Realizada mediante las
experiencias obtenidas durante la Práctica Profesional Supervisada, en el Instituto Nacional
de educacon Básica de Telesecundaria Cantón San Antonio, ubicada en el municipio de el
Tumbador y departamento de San Marcos. Se detalla los pasos realizados durante la
Práctica Profesional Supervisada, analizando en sus diferentes etapas y su proceso en cada
una de ellas, cada etapa concretada en el bien educativo, cumpliendo con el
enriquecimiento del acervo cultural y la formación del practicante, y del establecimiento
donde se ejecutó el proceso, enfocada en acciones para elevar el nivel de calidad educativa
del centro educativo.

Registra y describe, los pasos durante la Práctica Profesional Supervisada,


considerada bajo sus diferentes etapas y su proceso en cada una de ellas, cada etapa
concretada en el bien educativo, cumpliendo con la formación del practicante, y del
establecimiento donde se ejecutó el proceso, está basada por dos acciones centrales. La de
registro la que utiliza la identificación, representación y documentación que se dan en la
gestión educativa y social, como la de reflexión continua, donde se evalúa y se estudia
dicha gestión educativa, nivelando logros, dificultades, oportunidades, amenazas y
carencias. Se realiza de forma ordenada conteniendo planificaciones, cronogramas,
observaciones, control de actividades, informes, agendas de actividades, formatos de
calificaciones, solicitudes, constancias, conocimientos, evidencias, entre otros documentos.

Sabiendo que la sistematización es el proceso de socialización y encuentro con


nuevas experiencias, y la forma correcta de organizar un sistema de información y
formación. Para tal acción se elabora el instructivo para trabajo de efecto de graduación, se

1
ha construido este compendio para afirmar y documentar el proceso de preparación
académica que requiere la carrera de Profesorado de Enseñanza Media Pedagogía y
Ciencias de la Educación.

1.2.Justificación
En el proceso de sistematización se realiza la redacción sintetizada para dar a
conocer las experiencias más importantes obtenidas durante el ejercicio de Práctica
Profesional Supervisada y ejecutadas en, en el Instituto de Telesecundaria Cantón San
Antonio, de manera explícita y profesional, metodológicamente ordenada, regido con
esquemas para el correcto cumplimiento en su aplicación. De esta forma se pone de
manifiesto lo que el practicante conoció, comprendió y aprendió durante el Ejercicio de la
Práctica Profesional Supervisada, siendo lo más relevante e importante en su experiencia
obtenida.

En el proceso de sistematización se describe la preparación profunda de carácter


individual que el estudiante realizo dentro del ejercicio de la Práctica Profesional
Supervisada, para conocer de una forma más objetiva la realidad educativa que se vive en
nuestro país, desenvolviéndose en ella respondiendo al interés académico que exige la
comunidad educativa, basándose en el reglamento específico de la Universidad de San
Carlos de Guatemala Centro Universitario de San Marcos CUSAM, son ejecutados con la
intención de ampliar, aplicar y consolidad los conocimientos obtenidos durante su
formación profesional. Por lo que fue necesario planificarlas para obtener un desarrollo
eficaz y eficiente tanto para el practicante como para la comunidad educativa.
Con el motivo de sustentar formalmente y profesionalmente la presentación de un
informe sistematizado sobre el periodo de actividades realizadas en la practica profesional.
Para que este fuera llevado acabo se necesito un largo periodo de asistencia al
plantel educativo, el cual es el motivo de la practica profesional supervisada y llevando un
mas riguroso y detallado informe se realiza la sistematización para poder representar los
logros aportes que el profesor practicante llevo acabo en la practica.

2
1.3.Objetivos Generales

 Establecer la práctica profesional supervisada en el plantel educativo


desarrollando todas las etapas curriculares y cocurriculares.

 Analizar el proceso de sistematización y sintetizar la información


recaudada durante el desarrollo de la Práctica Profesional Supervisada de la
carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Ciencias de la
Educación ejecutada en el Instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria, Cantón San Antonio, el Tumbador San Marcos.

1.4 Objetivos Específicos


 Establecer un orden de prioridad en relación a las experiencias adquiridas en el
desarrollo de las etapas de la práctica profesional supervisada.

 Enumerar las carencias encontradas en el centro educativo, y aportar desde el ámbito


profesional en el campo de la educación.

 Cumplir con los requerimientos establecidos y descritos en el normativo para la


realización de cada ua de las etapas que deben efectuarse en la sistematización
respectiva.

 Especificar los resultados logrados en cada una de las etapas del proceso de enseñanza
aprendizaje.

3
1.5 Plan general de la práctica profesional supervisada y cronograma de actividades.

Parte informativa.

Establecimiento. Instituto de Telesecundaria


Dirección. Cantón San Antonio, Aldea San Jeronimo
Municipio. El Tumbador
Departamento. San Marcos.
Nivel. Medio.
Ciclo. Básico
Practicante. Juan Gundemaro Cifuentes Flores
Directora. PEM. Jaqueline Navil Tovar Moran
Asesor. Lic. Nelson Bautista.
Ciclo Escolar. 2,017.
Fecha de Realización PPS. Enero a Junio.

a) Introducción
La siguiente planificación contiene las diferentes actividades de cada etapa
requerida en la Práctica Profesional Supervisada. La cual establece el proceso de
enseñanza aprendizaje en el Instituto Nacional de Educación básica de Telesecundaria
donde el proceso educativo forma parte de los pilares fundamentales del desarrollo
educativo, por lo tanto, es necesario que cada uno de los agentes activos del proceso de
aprendizaje (Supervisor, Directora, Docente, Estudiantes y Padres de Familia) sean actores
directos del cambio hacia un desarrollo educativo y tecnológico.
La presente planificación es la guía para poder realizar cronológicamente la
ejecución, de las diferentes actividades que cada una de las etapas requiere

4
b) Justificación
La Práctica Profesional Supervisada nos brinda múltiples facetas de una realidad
social determinada en la que se actúa, en dichas realidades ya que están determinadas por
diversos factores de tipo pedagógico y cultural, con el propósito de llevar al estudiante un
enfoque directo hacia toda actividad educativa para que este pueda descubrir sus
debilidades y destrezas que lleva acabo en el diario estudiantil, con el fin de conocer más a
fondo la actividad educativa en su diario laborar, y poder conocer la realidad educativa que
preexiste, y poder verla desde otra perspectiva, y comprender la modalidad que se utiliza
en el proceso de enseñanza aprendizaje.

c) Objetivos Generales
 Establecer el proceso de la Práctica Profesional Supervisada y compartir
experiencias con los alumnos y transmitir conocimientos, destrezas,
habilidades que le permiten crecer en su formación profesional.

 innovar con nuestra participación durante el desarrollo de Práctica


profesional Supervisada el crecimiento de una mejor calidad educativa

d) Objetivos Específicos
 Analizar y comprender la información que el estudiante pueda aprovechar
en su actividad académica.

 Cumplir las etapas correspondientes de la Practica Profesional Supervizada.

 Formar estudiantes a través de las técnicas ,metodología, plan de estudio y


todos los elementos que conforman el currículum de la Institución.

 Realizar un diagnóstico general de establecimiento para poder conocer las


habilidades y fortalezas que el mismo posee, logrando aaportar solucione.

5
Cronograma de las etapas de la práctica profesional supervisada.
No. Actividades Enero, marzo Abril mayo junio
febrero
1. Propedéutico X X X X
2. Contacto con instituciones
educativas y catedráticos. X
3. Entrega de nombramiento e inicio
de participación del practicante en
la institución educativa. X
4. Elaboración del diagnostico
interno y externo que permita
orientar el proyecto educativo. X
5. Etapa Administrativa
X
6. Etapa de observación de clases X X
7. Etapa de auxiliatura X X

8. Etapa de Docencia Directa X X

9. Etapa de orientación X
educativa

10. Etapa de actividades X X X


Cocurriculares

11. Presentación de informe final. X

Nota: Las diferentes etapas de la PRACTICA PROFESIONAL SUPERVISADA,


del estudiante de la carrera: PEM EN PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
se desarrollaran en los centros educativos en el lapso de tiempo comprendido del 01 de
Febrero al 30 de Junio, del presente ciclo escolar, por la naturaleza de cada una, puede
extenderse o reducirse los tiempos establecidos para el efecto, lo más importante es que se

6
debe ejecutar cada una de las etapas para poder presentar el informe escrito de lo realizado
en cada etapa. Se sugiere adaptar cada etapa, a las necesidades del establecimiento, del
personal docente y administrativo.

Cronograma Específico de Actividades de Práctica Profesional Supervisada

Previas:
- Completar el cierre de los 36 cursos del pensum.
- Solicitud de práctica docente, en centros educativos.
- Inscripción en centro educativo CUSAM.
- Constancia de inscripción en el centro educativo.
- Certificación de cursos aprobados.
- Inscripción en la PPS.
Especificas:
- Propedéutico de la PPS.
- Etapa diagnostico situacional.
- Etapa administrativa.
- Etapa de auxiliatura.
- Etapa de docencia Directa.
- Etapa de orientación Educativa.
- Etapa de actividades Cocurriculares.
- Presentación de informe final.

Recursos.

Humanos:

 Director.

 Docentes

 Practicante..

 Estudiantes.

7
 Padres de Familia.

Físicos:

 Lapiceros.
 Boletas.
 Libros.
 Mobiliario.
 Escritorios.

Financieros:
 estudiante Practicante.

Metodología:
 Analítico-sintético.
 Inductivo-Deductivo.
 Constructivismo.

Evaluación:

Al finalizar la actividad de la practicase verificara la participación de los alumnos.

8
CAPITULO II
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

2.1 Plan de la Etapa de diagnóstico Institucional

Parte informativa.
Establecimiento. Instituto de Telesecundaria
Dirección. Cantón San Antonio, Aldea San Jeronimo
Municipio. El Tumbador
Departamento. San Marcos.
Nivel. Medio.
Ciclo. Básico
Practicante. Juan Gundemaro Cifuentes Flores
Directora. PEM. Jaqueline Navil Tovar Moran
Asesor. Lic. Nelson Bautista.
Ciclo Escolar. 2,017.
Fecha de Realización PPS. Enero a Junio.

a) Introducción
En la etapa de diagnóstico institucional se hicieron uso de diversos métodos y
procesos que es necesario ponerlo en práctica ya que motiva a agilizar el desarrollo de
cada una de las actividades organizadas para el mejoramiento educativo del área
geográfica sobre la problemática del ambiente que rodea el aprendizaje. Para ello se dio a
mejorar el ámbito educativo según procesos de enseñanza y crítica negativa de cada centro
educativo, esto nos ayuda a tener una área más detallada y más informática sobre los
problemas educativos que sufre el proceso de enseñanza-aprendizaje siendo una gran
ayuda la etapa de diagnóstico.

b) Justificación
La etapa de diagnóstico institucional se elabora con el propósito de recibir
información que amenaza a la educación en general del centro educativo y mejorar el

9
aprendizaje de los estudiantes, mediante actividades eficientes para el desarrollo
profesional.
Mediante la obtención de datos nos sirvieron para analizar de gran medida la
problemática por la que atraviesa el centro educativo y poder dar la solución de algunos
problemas que sufre nuestra realidad educativa, a través de esta etapa nos percatamos
que si podemos dar a algunos de ellos una solución relacionados con la educación en
general. Esta etapa nos ayuda a conocer la historia de nuestro departamento y como
institución educativa. Nos a indica que problemas que ha sufrido el centro educativo y que
cambios han surgido en el transcurso del tiempo y sus virtudes que ha dejado en el
departamento de San Marcos con la formación académica e integral del estudiante.

c) Objetivos Generales:
 Realizar la práctica profesional supervizada con responsabilidad y proyección social
educativa.
 Establecer la situación en que se encuentra el establecimiento, para determinar las
actividades de desarrollo y mejoramiento de las actividades educativas.

d) Objetivos Específicos:
 Conocer el espacio geográfico del establecimiento verificando las áreas recreativas.

 Organizar actividades de reflexión para mejorar el rendimiento de los estudiantes en el


establecimiento.
 Reconocer las condiciones en que se encuentra el centro educativo.

 Adquirir condiciones adecuadas para que exista un mejor ambiente de confianza y


armonía entre el centro educativo y los estudiantes.

10
Cronograma de Actividades de la Etapa Diagnóstico Institucional
No. Actividades de la etapa Diagnostico Fechas Observaciones
Situacional

1. Monografía del lugar 01-02-2,017 Directora del


establecimiento

2. Fundación del establecimiento, carreras, 06-02-2,017 Directora del


horarios, profesionales que iniciaron el establecimiento
proyecto de autorización del establecimiento,
aspectos relevantes.

3. Visión del Establecimiento 08-02-2,017 Directora del


establecimiento

4. Misión del establecimiento 08-02-2,017 Directora del


establecimiento

5. Comisiones que funcionan en el 13-02-2,017 Director y


Establecimiento personal
Docente

6. Reglamento interno del establecimiento 16-02-2,017 Directora del


establecimiento

7. Contrato de estudios y compromiso de los 07-02-2,017 Directora del


estudiantes establecimiento

8. Resolución de creación del establecimiento 10-02-2,017 Directora del


establecimiento

11
9. Nomina de docente con su respectiva carga 08-02-2,017 Directora del
académica y titulo que posee establecimiento

10. Nomina de alumnos por carrera, ciclos grados y 12-02-2,017 Directora del
secciones establecimiento

e) Metodología
Planificación
Observación
Boleta de Encuesta
Investigación
Análisis
Evaluación

f) Recursos

Humanos: Directora del Establecimiento, Docentes, Personal Administrativo,profesor


practicante, estudiantes.

Físicos: Instalaciones de del Instituto Nacional De educación Básica de Telesecundaria


Cantón San Antonio,

Materiales:
Solicitudes por escrito, lapiceros, papel, reglas, Archivos digitales.

12
Económicos: Cada estudiante costeará los gastos equitativamente dentro de la etapa
respectiva.

g) Evaluación
La evaluación se realiza de forma continua, mediante un análisis crítico y reflexivo
documental que se le realizo con cada información que se va obteniendo y al culminar la
etapa de Diagnostico Institucional de la Práctica Profesional Supervisada se determinara con
éxito el cumplimiento de las actividades que fueron determinadas en el cronograma y con los
objetivos previstos.

2.2. Recopilación de la Información

Diagnostico como Resultado de la Aplicación de la Técnica de Recopilación de


Información
Reseña histórica de Cantón San Antonio, Aldea San Jerónimo, El Tumbador, San
Marcos
Aproximadamente en el año de 1990 Cantón San Antonio dependía de Aldea
San Jerónimo, se fundó con pequeños laboristas que poseían 10, 15 y 20 cuerdas de terreno
que se dedicaban al cultivo de café, los primeros habitantes fueron don Pantaleón Joachin,
mariano Morales, Ismael Cifuentes, Nicasio Godínez, posteriormente llegaron más
habitantes que compraron terrenos en la finca EL Pensamiento, Propiedad de don Pablo
García , compraron terrenos también a doña Elena Moran y así fueron engrandeciendo el
Cantón; actualmente tiene más de 300 casas , 1260 habitantes ; para el salón y el juzgado
don Luis Joachin vendió dos cuerdas de terreno, posteriormente se llevó el agua entubada y
se llevó la energía eléctrica .

En el año 1994 un grupo de personas entusiastas gestionaron las plazas de maestros


dirigido por el profesor Leofildo Isaías Cifuentes Sandoval por medio de un comité para el
FIS y se logró una plaza que vino a nombre de Alfonso Moran pero el no tomo posesión y se le
dio la plaza a el profesor Juan Carlos Moran López; en ese entonces trabajo en la casa de don
Claudio Morales siendo el primer maestro en e año 1995. Se trasladó al salón comunal en

13
donde el mismo impartió clases. También fue en ese mismo año se formó un comité para
tramitar el edificio de la escuela. Quedando como presidente el profesor Elvis Guzmán, el
tesorero David de león y el secretario don Florencio Moran. En el año de 1998 se inició
formalmente la construcción de la escuela, en el año 2,000 se construyeron dos aulas
temporales, y en el año 2003 se con construyo un muro de 30 metros de largo y diez de
ancho.(Moran)

Jornada Vespertina, Cantón San Antonio, Aldea San Jerónimo El Tumbador San
Marcos.
LA DIRECTORA DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
TELESECUNDARIA
Considerando: Que le corresponde la Dirección y la Administración del Instituto, la
Elaboración y aprobación de los diferentes reglamentos que sirven para el Cumplimiento de las
leyes y estatutos de este establecimiento y la orientación Pedagógica.
Considerando: Que se hace necesario establecer directrices generales dentro del instituto
Nacional de Educación Básica Telesecundaria, Cantón San Antonio El Tumbador departamento
de San Marcos, que orienten la disciplina de los estudiantes, para Lograr un alto nivel de
calidad, eficiencia y eficacia del sistema educativo. Que la disciplina académica es un proceso
sistemático cuyo propósito es Obtener un óptimo nivel de conducta de parte del estudiante para
su formación y Que conduzca a hacer de este una persona íntegra y útil a su comunidad.
Por tanto: Con fundamento en las atribuciones que le confieren el capítulo III los
Artículos 5, 6 y 7, artículo 8 de las obligaciones que le confieren al artículo 34, 35,Ley de
Educación Nacional, Decreto 12-91 del Congreso de la República, con el Reglamento interno
educativo.
Acuerda: Aprobar el reglamento interno en la dirección del Instituto Nacional de
Educación Telesecundaria y remitirlo a la Dirección Departamental de Educación de San
Marcos, para su respectiva autorización, de la manera siguiente
CAPÍTULO I
Naturaleza y fines
Articulo I Fundamentos

14
El presente Reglamento Interno contiene las diversas acciones y procedimientos de
Orden pedagógico técnico y administrativo a cumplirse en el Instituto Nacional de Educación
Básica Telesecundaria, jornada vespertina de Canto San Antonio, San Marcos: para alcanzar los
fines de la educación Guatemalteca y la auto disciplina del Centro educativo.
ARTÍCULO 2
Participación: Para el fiel cumplimiento del presente reglamento deben participar
conjuntamente el director (a), personal docente, estudiantes y padres de familia del Instituto
Nacional de Educación Básica Telesecundaria, en el que se comprometen a cumplir con las
obligaciones que le impone el artículo 34, de la ley de Educación Nacional, Decreto No. 12-91
del Congreso de la República, con el Reglamento interno educativo.
ARTÍCULO 3
Objetivos
1. Propiciar en la comunidad educativa, actitudes favorables para el Fortalecimiento de
la disciplina, orden, democracia, libertad y justicia, en las acciones educativas del aula y extra
aula.
2. Concienciar al estudiante para que sea sujeto de su propia educación.
3. Responsabilizar a cada miembro de la comunidad educativa que juegue el papel que
le corresponde dentro de la organización.
4. Desarrollar en el educando habilidades, destrezas, actitud y aptitudes positivas
favorables para la formación de su personalidad.
CAPÍTULO II
De la organización
ARTÍCULO 4 Estructura Organizativa
El Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria, Cantón San Antonio, SAN
Jerónimo está organizado de la siguiente manera
A. Personal Técnico Administrativo
Director (a): La Dirección Departamental de Educación, nombra por medio de una
resolución a la persona idónea que ocupara el cargo de director del establecimiento.
B. Personal docente
Estará integrado por todos los catedráticos del centro educativo y será nombrado por la
Dirección Departamental de Educación.

15
C. Gobierno Escolar
Estará integrado por un presidente, vicepresidente, secretario, tesorero,
Vocal I, vocal II y vocal III.
D. Comité de padres de familia
Estará integrado por
Presidente.
Vicepresidente.(Moran, Reglamento interno del INEBT)

2.3. Nómina de necesidades detectadas en forma descendente de Intervención


Administrativa, Pedagógica y Proyección Comunitaria
Mediante una observación detallada, se puede establecer un listado de
necesidades que El Instituto nacional de educación Básica Telesecundaria presenta.

Administrativas Pedagógicas Proyección Comunitaria


Falta de Inexistencia Ajustarse a las
edificio propio que de una biblioteca para necesidades de la
impide realizar que los estudiantes población estudiantil
mejoras en el mismo, puedan investigar o y a la capacidad
para el beneficio de consultar sobre alguna financiera de la
los estudiantes y tareas institución
docentes
Carencia en la No existe un Falta de las
demanda estudiantil, control específico del comisiones específicas
en los diferentes cumplimiento de y el gobierno escolar
grados, debido a la horarios en los para realizar
poca motivación y periodos de clase. actividades
propaganda, por parte extracurriculares para
del personal. alcanzar los objetivos
deseados.
Los Inexistencia Pocas
expedientes de los de material didáctico, actividades
estudiantes se que permita llamar la socioculturales, que

16
encuentran atención de los permitan fomentar en
desactualizados y estudiantes y facilitar los estudiantes el amor
desordenados, lo cual su proceso de a la patria y la
impide realizar un aprendizaje. convivencia con los
trabajo administrativo que lo rodean.
eficiente.
Falta de No existen Falta de
gestión de recursos y orientación para charlas motivadoras y
proyectos en beneficio trabajar los libros psicopedagógica de
de la comunidad guías y conceptos, interés educativo y
educativa, limitando a para lograr que el problemas sociales.
los mismos a la desempeño de los
calidad educativa. docentes sea me
eficiente.
Falta de Falta de Falta de
implemos recreativos, evaluaciones asociación de padres de
que permitan a los constantes hacia los familia, que puedan
estudiantes practicar un estudiantes, que exigir y estar
deporte en los espacios permitan determinar si conscientes de realidad
libres. las técnicas y educativa de los
estrategias utilizadas estudiantes.
por el docente han sido
efectivas.

17
CAPITULO III
DESCRIPCION DE ACTIVIDADES DE INTERVENCION
ADMINISTRATIVA, PEDAGOGICA Y PROYECCION COMUNITARIA

3.1. Plan De La Etapa De Intervención AdministrativaPedagógica

Parte Informativa
Establecimiento. Instituto de Telesecundaria
Dirección. Cantón San Antonio, Aldea San Jeronimo
Municipio. El Tumbador
Departamento. San Marcos.
Nivel. Medio.
Ciclo. Básico
Practicante. Juan Gundemaro Cifuentes Flores
Carnet. 201444504
Directora. PEM. Jaqueline Navil Tovar Moran
Asesor. Lic. Nelson Bautista.
Ciclo Escolar. 2,017.
Fecha de Realización PPS. Enero a Junio.

a) Introducción
En la presente intervención Pedagógica, es una de las etapas del Ejercicio
Profesional Supervisado, pone en manifiesto sus conocimientos y capacidades en el
desarrollo y darle cumplimiento a esta etapa, que permite un acercamiento interactivo con
el estudiante y en general con la comunidad educativa a través de un trabajo planificado en
función de las características y cualidades del grupo de estudiantes permitiendo con ello la
formación integral de estudiante. De igual forma conlleva el desarrollo de diferentes
actividades que fortalezca la formación o que vaya en beneficio en base a sus necesidades,
resolviendo con acciones positivas para mejorar su entorno educativo. Las tareas a
desempeñar por un administrativo son variadas; ya que a través de ellas se deja una

18
constancia documental de lo que se dirige y progresa dentro del centro educativo, sin
embargo esta etapa además de ser un proceso permite conocer información propia y
privada del establecimiento que se debe manejar con mucha responsabilidad.

b) Justificación
El presente plan es ejecutado como herramienta que permitirá realizar y organizar
las diferentes actividades del proceso de la etapa administrativa de la Práctica Profesional
Supervisada, obteniendo así la aprobación de la dirección del Instituto Nacional De
Educación Básica de Telesecundaria INEBT. En otras palabras para que se pueda tener
acompañamiento en la coordinación y ejecución del proceso educativo. Principalmente
esta etapa es para poder acompañar en las fases y tareas que se asignen. En conclusión la
etapa administrativa es un requisito para llevar a cabo la práctica profesional supervisada.

c) Objetivos Generales
 Profundizar en los aspectos de planificación, dirección, coordinación que se
realizan en el plantel educativo.

 Obtener información del establecimiento a través del proceso de planeación,


organización y control, a fin de lograr los objetivos establecidos.

d) Específicos
 Aprender sobre la función y manejo de los diferentes documentos que se emplean
dentro del centro educativo.
 Conocer los diferentes procesos relacionados a a documentación de los estudiantes que
integran el plantel educativo
 Fortalecer las actitudes de la personalidad para que los estudiantes tengan confianza de
sí mismos para que ellos se desenvuelvan de forma responsable ante la sociedad.
 Compartir con la dirección y la secretaria los momentos en la administración
educativa, para tener experiencias en el área.

19
f). Cronograma de la Etapa Administrativa y Pedagógica

No. Actividades de la Etapa Fechas Responsable


Administrativa
1. Ordenamiento y clasificación en folder, de 12-02-2,017 Directora y
los expedientes de 3ro, básico practicante
2. Llenar los contratos de estudios de los 13-02-2,017 Directora y
alumnos de 3ro. Básico practicante

3. Entrega de libros guía y conceptos básicos a 30-01-2,017 Directora y


alumnos de 1ro. y 2do. básico practicante
4. Ingresar datos de los alumnos de los tres 23-02-2,017 Practicante
grados de básico a las tarjetas de
calificaciones del primer bloque.
5. Entrega de útiles escolares a los alumnos de 31-02-2,017 Directora y
tercero básico. practicante
No. Actividades de la Etapa de Auxiliatura Fechas Observaciones
1. Auxiliar en el curso de educación física 03-03-2,017 Profesor de
practica. De los tres grados de básico. física practica
y practicante

2. Auxiliar en el curso de artes plásticas. Sobre 08-03-2,017 Periodo de


clases de línea.en 3ro. Básico. clase por el
practicante.

3. Auxiliar en el curso de artes plásticas sobre 09-03-2,017 Periodo de clase


diseño real y abstracto, en 3ro. básico por el
practicante.
4. Auxiliar en el curso de ciencias sociales de 20-03-2,017 Por el
3ro. Básico. sobre la constitución de la practicante
República de Guatemala

20
5. Auxiliar en el curso de Mam de tercero 06-04-2,017 Por el
básico. practicante

No. Actividades de la etapa de docencia Fechas Responsables


Directa

1. Elaboración y presentación de las diferentes 10-04-2,017 Practicante


Planificaciones de clase a la docente titular
del curso.

2. Aplicación de métodos, técnicas y 17-04-2,017 practicante


estrategias que faciliten el aprendizaje de la
docencia directa.

3. Elaboración de hojas de trabajo, 11-04-2,017 practicante


Resúmenes, formato de calificaciones y
Asistencia de Estudiantes.

4. Presentación del examen de bloque a la 29-05-2,017 practicante


comisión de evaluación.

5. Aplicación de prueba objetiva del segundo 12-06-2,017 practicante


bloque.

e) Recursos
Humanos
21
Director, docentes, practicante, estudiantes..
Materiales
Solicitud por escrito a la directora.
Económicos
Fondos de los alumnos practicantes.

f) Metodología
Planificacion.
Observaciones.
Análisis.
Evaluación..

g) Evaluación
La evaluación de las diferentes actividades de las etapas administrativa-pedagógica
de la práctica profesional supervisada se realizó con objetivos predeterminadnos, y estos
fueron el ente por las cuales se encamina determinadas actividades de las diferentes etapas,
para ello se realizara un cuadro con los aspectos antes, durante y después, estos nos indican
los momentos por los que eta atravesando la ejecución de determinada etapa, de esa forma
poder verificar la evolución que cada una de va obteniendo mediante el desempeño que se
realizó quedando registrado después de haber culminado con las respectivas fases.

3.2. Descripción de los Resultados Obtenidos en la Intervención Administrativa


Pedagógica.

Intervención Administrativa

No. antes Durante Después


1. Acceder a la dirección, Clasificar los expedientes Presentar los
encontrar y revisar los por claves y cambiarlos a expedientes a la

22
archivos de los expedientes, un folder amarillo dirección y
separarlos por cada grado. llevarlos a la
supervisión
educativa

2. Leer los contratos, a los Ingresar a mano los datos Verificar la firma
alumnos y padres de familia. de los expedientes en el de los alumnos y
contrato de estudios. los padres de
familia y luego
llevarlos a los
archivos

3. Separar libro de conceptos y Entregar por claves a Verificar que


guía y clasificarlos grado. cada alumno y explicar el estuvieran
proceso de su utilización. identificados y
forrados.

4. Imprimir y sacar copias de la Identificarlas las tarjetas por Entrega de tarjetas por
tarjeta para cada alumno del grado, y poner sello después claves a cada uno de
establecimiento. de que los profesores los alumnos
introdujeron calificaciones.
5. Ir a la dirección, buscar en los En el aula respectiva entregar Verificar cuadernos
archivos y clasificar los útiles a por claves , los útiles a los identificados y forrados
entregar alumnos

Intervención en auxliatura

No. Antes Durante Después


1. Preparación del vestuario Ejercicios físicos de Verificación de
adecuado, propio y de los calentamiento, fuerza, participación y

23
alumnos. rapidez y juegos en reporte a el
pareja. profesor de física
practica.

2. Revisar y leer el libro de Dictado y ejemplificado Revisión en el


artes plásticas, buscar en el pizarrón, líneas cuaderno sobre los
clases de líneas y escoger rectas, curvas e ejercicios de
ejercicios. inclinadas, ejercicios. líneas, por claves.

3. Revisar y leer el libro de Dibujar en el pizarrón Revisión de la


artes plásticas observar los los ejemplos, explicar la tarea en el
diseños y escoger diferencia, dictado de cuaderno por
ejercicios. ejercicios claves

4. Descargar aplicación en el Lectura dirigida sobre Evaluación del


celular de la constitución derechos individuales, análisis de los
de la república de usando su propia artículos por
Guatemala y leer. constitución, escritura y preguntas
análisis de artículo individuales de
asignado por clave. manera verbal.

5. Revisar y leer el libro de Colocar en la pizarra Revisar el


Mam palabras en Mam y cuaderno y
español y repetir a calificar la
pronunciación con todos pronunciación.
los alumnos.

Intervención Pedagógica, Docencia Directa

No. Antes Durante Después

1. Investigación de temas, Presentación de planes al Realizar docencia


especificación de metodología y docente, aprobación y firmas. directa con la

24
estructura de los panes planificación aprobada.

2. Estructurar técnicas y Realizar las actividades Evaluar con hojas de


metodología de acuerdo a el planificadas y facilitar el trabajo o metodología
tema de clase. proceso educativo. descrita en la
planificación

3. Investigar el contenido de los Proporcionar a los estudiantes Calificar los


Temas a facilitar e imprimir el formato de calificaciones, el contenidos, calificar las
hojas de trabajo, realizar el resumen de las clases y las hojas de trabajo y llenar
formato de calificaciones del hojas de trabajo en los el total de
bloque periodos de clases. calificaciones obtenidas
durante el tercer
bloque.

4. Investigar diferentes temáticas Presentarlo ante lacomisión Imprimir y preparar la


para evaluar, elaborar el test de de evaluación, estructurar de evaluación, del segundo
evaluación acuerdo al proceso evaluativo. bloque.

5. Presentar ante la comisión de Establecer espacio donde se Recoger los test,


evaluación, el test para el visto evaluara, aplicar y supervisar calificar de acuerdo a la
bueno. el proceso de evaluación. clave del test y a el
criterio de cuestiones
de expresión.

25
3.3. Plan de Etapa de Proyección Comunitaria

Parte Informativa
Establecimiento. Instituto de Telesecundaria
Dirección. Cantón San Antonio, Aldea San Jeronimo
Municipio. El Tumbador
Departamento. San Marcos.
Nivel. Medio.
Ciclo. Básico
Practicante. Juan Gundemaro Cifuentes Flores
Casnet. 201444504
Directora. PEM. Jaqueline Navil Tovar Moran
Asesor. Lic. Nelson Bautista.
Ciclo Escolar. 2,017.
Fecha de Realización PPS. Enero a Junio.

a) Introducción
Para empezar esta etapa contiene las actividades a desarrollarse en el plantel
educativo relacionadas, fuera de las actividades curriculares, que cumplen actividades
extra aula, así mismo contiene una actividad efectuada para el día de la madre en donde se
convive con las madrecitas de los estudiantes , realizando una dramatización conjunto a los
alumnos para agradar y beneficiar en una tarde a la madrecitas, del mismo modo también
se encuentra una actividad deportiva, conviviendo con los constructores del nuevo edificio
del plantel educativo, contiene una salida del instituto hacia el campo de la comunidad,
conviviendo e interactuando de forma fraternal con los vecinos, aquí se encuentra el
informe también de una actividad que se realiza para poder inaugurar el nuevo edificio del
instituto donde se limpia y pinta recursos materiales que sirven en la administración
educativa.

26
b) Justificación
El presente plan tiene como fin primordial organizar las diferentes actividades que
se van a desarrollar dentro del proceso de realización y ejecución de la etapa de
Orientación Educacional y etapa de Actividades Cocurriculares con el propósito de
plasmar el desarrollo de la misma, y poseer una convivencia eficaz con la comunidad
educativa

c) Objetivos Generales
 Desarrollar temas de interés para los estudiantes, que los lleve a la reflexión sobre los
diferentes problemas sociales a la que se enfrenta la adolescencia de hoy en día.
 Conocer las oportunidades que los estudiantes poseen entre sí, para crecimiento y
formación de las relaciones interpersonales.

d) Objetivos específicos

 investigar a fondo los distintos problemas y buscarles posibles soluciones a las


mismas.
 Participar por medio de una charla que motive a los jóvenes.

 Saber que el trabajo en equipo permite la armonización y el acercamiento a otras


personas además de d grandes logros.

 Fomentar en los estudiantes el compañerismo y la buena convivencia.

Cronograma de actividades de la etapa de proyección comunitaria

No. Actividades Fechas Responsables


1. Maestro de ceremonia para el día del cariño

27
con todos los alumnos del plantel.

2. Actividad de dramatización para el día de la


madre con alumnos y madrecitas invitadas.

3. Encuentro futbolístico entre alumnos y


constructores del edificio nuevo del instituto.

4. Limpieza de libros y pintura de archivos para


el edificio nuevo. Con los jóvenes de 3ro.
básico

5. Participación en la inauguración del nuevo


edificio del INEBT.

Recursos
Humanos: Docentes, Profesor, practicante, estudiantes, Padres de familia,
Constructores
Didácticos: Cartulinas, papel, amplificación, memorias, Uniformes, Pelotas,
gorgorito, agua pura, campo. Bote de pintura, bolsa de detergente, brochas, cubetas.

Evaluación:
Se hará en base al logro de cada una de las actividades por parte de los alumnos y al
Finalizar cada actividad se verificar la participación y se medirá el porcentaje de logros del
los eventos, por los responsables de cada comisión.

3.4 Descripción de los Resultados Obtenidos en la Etapa de Proyección Comunitaria.


Proyección Comunitaria
No. Antes Durante Después
Preparación del programa Dirección y ejecución del programa Palabras de agradecimientos

28
1. de actividades a realizarse de actividades en la cancha del y Repartición de las cartas
con los alumnos, hacer un establecimiento del buzón del amor.
buzón del amor.
Planificación, Conseguir Vestirse, organizar el baile, salir al Agradecer a las madrecitas
2. vestuario, pista de música, escenario bailar la dramatización. presentes y a los alumnos
reclutar alumnos participantes.
participantes, ensayar
dramatización de un baile.

Planificación y visto Salida con alumnos caminando Agradecimiento a los


3. bueno de la hacia el camp de la comunidad. invitados.Hidratación con
dirección.Permiso en la Preparación del vestuario los alumnos.Verificación de
coordinación apropiado.Inicio del encuentro participación
educativa.Acuerdo con participando con los alumnos. Recogida del vestuario y
alumnos de los tres regreso al instituto.
grados. Invitación a los
constructores del edificio.
Compra de objetos a
utilizar.
Conseguir las Asear los libros, Lavar los archivos, Colocar los archivos en sus
4. herramientas a utilizar, llevarlos a la cancha y pintarlos, aulas, colocar los libros por
Repartir tareas entre Cargarlos archivos y libros al nuevo grado, preparar para la
jóvenes y señoritas edificio del instituto. inauguración del edificio
nuevo.
Adorno realizado con Colocación de adorno y muebles Limpieza y recolección de
5. alumnas del instituto y para el evento sillas.
sillas con los jóvenes
estudiantes

29
CAPITULO IV
DOCENCIA DIRECTA

4.1. Planificación Docente

Parte informativa
Establecimiento. Instituto de Telesecundaria
Dirección. Cantón San Antonio, Aldea San Jeronimo
Municipio. El Tumbador
Departamento. San Marcos.
Nivel. Medio.
Ciclo. Básico
Practicante. Juan Gundemaro Cifuentes Flores
Carnet. 201444504
Directora. PEM. Jaqueline Navil Tovar Moran
Asesor. Lic. Nelson Bautista.
Ciclo Escolar. 2,017.
Fecha de Realización PPS. Enero a Junio.

a) Introducción
A Partir de esta etapa, empezamos por mencionar que es una aparte importante, en
donde se comienza el desarrollo y contacto directo que se tiene en el establecimiento, a
través de la relación con los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma
directa, ejerciendo docencia debidamente planificada por un largo periodo que equivale al
segundo bloque en el curso asignado por el profesor titular.
Desde aquí lo mas importante es que a continuación se presenta de manera
estructurada y evaluada por el asesor de practica es la planificación de la etapa de docencia
directa, l planificación de bloque y las planificaciones de clase.
Lo principal es que aquí se demuestra la calidad, la innovación y el desempeño
educativo que el profesor practicante a recopilado a través del periodo de formación
universitaria, se pueden observar los lanes que se ponen en practica con la metodóloga ,

30
contenidos y evaluaciones que se realiza en el proceso educativo durante la etapa de
Docencia Directa.

b) Justificación
El motivo de realizar esta etapa es para que el profesor practicante se ponga en
contacto de docencia directa con los estudiantes, en el plantel donde se realiza la practica
profesional supervisada, en donde se tiene que aprender a realizar las planificaciones de
bloque y establecer la metodología, tanto como las técnica a realizar en cada plan de
clase,el profesor practicante tiene que aprender a hacer investigaciones sobre los
contenidos a realizarse en las clases.
Esta etapa ens con el fin de poner en práctica el proceso de la formación educativa
del establecimiento educativo en donde se realiza.

c) Objetivos Generales

 Establecer herramientas formadoras de estudiantes con un desarrollo integral para que


puedan desenvolverse en sociedad con profesionalismo.

 Contribuir a una educación de calidad para transformar la educación apegándose al


CNB y el proceso educativo.

d) Objetivos Específicos
 Motivar al estudiante a mejorar en sus estudios y tener una buena calidad de vida.

 Hacer buen uso del CNB, las competencias y su aplicación en la docencia.

 Brindar a la institución educativa el apoyo necesario para los estudiantes.

 Establecer el proceso educativo de forma directa y convivir con los estudiantes del
plantel educativo.

31
e) Metodología
En esta etapa se utilizaran el método expositivo, participativo, analítico, sintético y
aplicativo, porque se expondrán los contenidos para socializarlos y se busca la
participación de los estudiantes.

f). Evaluación.

Se realizará antes durante y después del proceso de docencia directa requerida en la


Práctica Profesional Supervisada y corre a cuenta de Asesores de Practica, Director del
Establecimiento, Docentes Titulares, profesor Practicante y Alumnado en general.

4.2. Plan de bloque


Identificación

Instituto Nacional de CURSO: Bloque II Nombre de la


Educación Básica de Fecha: unidad:
telesecundaria (INEBT) Ciencias Sociales 17 de abril 9 de
Cantón San Antonio, El junio “ desarrollo de la
Tumbador, San Marcos De 2,017 competencia
ciudadana”
Catedrático: Ramiro Elías López Guzmán Grado: Tercero Ciclo: Básico Sección: “A”
Nivel: Medio Jornada: Vespertina Ciclo escolar: 2,017
Practicante: Juan Gundemaro Cifuentes Flores___________________

Competencia de la unidad

Interrelaciona elementos con factores y procesos en espacios geográficos y socioculturales


De países desarrollados y en vías de desarrollo, que permitan actuar en forma responsable,
En el marco del desarrollo sustentable.

32
Contenidos

C. declarativos C. procedimentales C. actitudinales


Apoyo a procedimientos
Comparación de las diferentes basados en el respeto,
 El capitalismo. formas de organización observancia y práctica de
 Fases del capitalismo. política con la inclusión o los derechos humanos para
 El Imperialismo. exclusión de la población en la garantizar una participación
dinámica social. amplia e incluyente.

Comparación de las diferentes Apoyo a procedimientos basados


 Regímenes formas de organización en el respeto, observancia y
autoritarios. política con la inclusión o práctica de los derechos humanos
 regímenes exclusión dela población en la para garantizar una participación
democráticos. dinámica social. amplia e incluyente.

 El estado. Análisis del rol social del Interés por conocer el


 organismo ejecutivo. Estado en la prestación de los funcionamiento del estado y del
 organismo judicial. servicios públicos. gobierno.

 organismo legislativo.
Identificación de las Reconocimiento del valor de la
 responsabilidades del obligaciones del estado responsabilidad, honestidad y
estado. transparencia en el manejo de los
recursos públicos.
 Función de los Reconocimiento del valor de la
impuestos. Reconocimiento de la responsabilidad, honestidad y
 Dependencias del importancia para el Estado del transparencia en el manejo de los
ejecutivo y la cumplimiento de las fondos públicos.
tributación. obligaciones tributarias de los
 Los principales ciudadanos responsables.
impuestos vigentes.

33
Relación entre la obligación de Valoración del ejercicio de sus
 Deberes y derechos contribuir con el gasto público deberes y derechos ciudadanos.
cívicos. con el derecho a gozar de los
bienes y servicios que presta el
estado.
 Servicios públicos. Evaluación del estado de los Valoración de las obras
servicios públicos en su construidas en s comunidad a
comunidad. través de la recaudación de los
impuestos

Indicadores de Logro

 Indaga sobre las diferentes formas de gobierno presentes en la historia guatemalteca y sus
instituciones políticas.
 Investiga en el marco jurídico nacional la estructura y funciones del estado.
 Establece la relación entre la tributación y la utilización de los ingresos en forma transparente
en beneficio de la sociedad.

Metodología a emplear

recursos actividades Métodos


Didácticos  Lluvia de ideas.  Inductivo-
 Debates. deductivo
 Marcadores  Dinámicas de grupo.  Analítico-
 Papel bond  Comprobación de lectura. sintético
 Fotocopias  Resúmenes, análisis.  Trabajo
 Libros  Texto paralelo. cooperativo
 Lapiceros  Preguntas generales.  Constructivismo
 Carteles  Análogo-

34
 Pizarra  Preguntas directas. comparativo
 Cancha de fut  Mapas conceptuales.
 Diagrama de nubes.
 Diagrama de cajas.
 Cuadros comparativos
 Hojas de trabajo.
Humanos
 Compendio de la unidad.
 Dirección
 Examen escrito.
 Docentes
 Practicante
 Alumnos
 Padres o encargados de
familia

Criterios de evaluación

Contenidos de evaluación.

 Asistencia y comportamiento 10pts.


 Participación en actividade 10 pts.
 Actividades cocurriculares 10 pts.
 Hojas de trabajo y compendio de bloque 40pts.
 Evaluación final30 pts.
 Total 100pts.

Firmas:
(f) ______________________ (f) _________________ Vo.Bo. (f) ____________________
Practicante (CUSAM) Profesor titular Directora del Establecimiento

35
4.2. Planificación de clase
Parte informativa.
Nombre del establecimiento: ________Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria (INEBT) ____________________ _____
Docente de grado: Ramiro Elías López Guzmán _____________________ .
Grado: Tercero Sección: “A” Nivel: Básico Área: Ciencias Sociales Horario: 15:20 a 16:00 Hrs.____ ___
Profesro practicante: Juan Gundemaro Cifuentes Flores Lugar y Fecha: Cantón San Antonio, El Tumbador, San Marcos. 18-04- 2,017

Competencia:
Actúa en forma coherente y responsable, interrelacionando elementos, factores y procesos en espacios geográficos y socioculturales, en el marco
del desarrollo sustentable y una calidad de vida digna.

Parte técnica.
Indicador de logro Contenidos Recursos Orientaciones del aprendizaje Técnicas de
evaluación
Declarativo: Humanos: Conocimientos previos:
Fases del capitalismo Docentes Preguntas generales Preguntas
Propone Procedimental: Estudiantes directas
estrategias en Comparación de las diferentes Practicante Nuevos conocimientos:
las que los formas de organización Explicación del tema Resumen en
jóvenes pueden política Didácticos: Diagrama de cajas. diagrama de
contribuir en el con la inclusión o exclusión Pizarra cajas en el
proceso de de la población en la dinámica Marcadores Ejercitación: cuaderno
construcción de social. cuaderno Grupos de Análisis
la ciudadanía. Actitudinal: Lapiceros Debate sobre feudalismo, y capitalismo.
Apoyo a procedimientos Material
basados en el respeto, didáctico. Aplicación:
observancia y práctica de Conocimiento sobre la historia, revolución
los derechos humanos industrial
para garantizar una
participación amplia e
incluyente.

(f) _______________ (f) ____________________ Vo. Bo. _____________________


Practicante (CUSAM) Profesor Titular Directora del establecimiento

1
Parte informativa.
Nombre del establecimiento: _________Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria (INEBT)___________________________
Docente de grado: Ramiro Elías López Guzmán ____________________________________
Grado: Tercero Sección: “A” Nivel: Básico Área: Ciencias Sociales Horario: 15:20 a 16:00 Hrs.___________
Profesor practicante: Juan Gundemaro Cifuentes Flores___ Lugar y Fecha: Cantón San Antonio, El Tumbador, San Marcos 19-04- 2,017

Competencia:
Actúa en forma coherente y responsable, interrelacionando elementos, factores y procesos en espacios geográficos y socioculturales, en el marco
del desarrollo sustentable y una calidad de vida digna.

Parte técnica.
Indicador de Contenidos Recursos Orientaciones del aprendizaje Técnicas de
logro evaluación
Declarativo: Humanos: Conocimientos previos:
El Imperialismo Docentes Lluvia de ideas
Procedimental: Estudiantes Hoja de
Propone Comparación de las Practicante Nuevos conocimientos: trabajo
estrategias en diferentes formas de Anécdotas
las que los organización política con la Didácticos: Diagrama de corchetes. Resumen en
jóvenes pueden inclusión o exclusión de la Pizarra diagrama de
contribuir en el población en la dinámica Marcadores Ejercitación: corchetes
proceso de social. Hojas de papel Debate
construcción de Actitudinal: Lapiceros. Análisis.
la ciudadanía. Apoyo a procedimientos cuadernos
basados en el respeto, Aplicación:
observancia y práctica de Conocimientos sobre la situación Guatemalteca y la
los derechos humanos injerencia de otros países.
para garantizar una
participación amplia e
incluyente.

(f) _______________ (f) ____________________ Vo. Bo. _____________________


Practicante (CUSAM) Profesor Titular Directora del establecimiento

2
Parte informativa.
Nombre del establecimiento: Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria (INEBT) .
Docente de grado: Ramiro Elías López Guzmán ______________________________________________________________________
Grado: Tercero Sección: “A” Nivel: Básico Área: Ciencias Sociales Horario: 15:20 a 16:00 Hrs.
Profesor Practicante: Juan Gundemaro Cifuentes Flores Lugar y Fecha: Cantón San Antonio, El Tumbador, San Marcos 24-04-2,017___

Competencia:
Propone estrategias en las que los jóvenes pueden contribuir en el proceso de construcción de la ciudadanía.

Parte técnica.
Indicador de logro Contenidos Recursos Orientaciones del aprendizaje Técnicas de
evaluación
Declarativo: Humanos: Conocimientos previos:
Regímenes democráticos Docentes Definición de régimen democrático en Hoja de lectura
Indaga sobre las Dicentes fotocopias
diferentes formas de Procedimental: Practicante Nuevos conocimientos: Descripción de
gobierno presentes en Comparación de las diferentes formas de Dar aportes sobre la diferencia entre imágenes
la historia organización política con la inclusión o Didácticos: régimen autoritario y democrático
guatemalteca y sus exclusión dela población en la dinámica pizarrón Cuadro
Instituciones social. diagrama de Ejercitación: comparativo
políticas. nubes Lectura
Actitudinal: lapiceros Análisis
Apoyo a procedimientos basados en el cuadernos
respeto, observancia y práctica de los hojas Aplicación:
derechos humanos para garantizar una fotocopias Conversación con un familiar sobre las
participación amplia e incluyente. elecciones democráticas

(f)__________________ (f) ______________________ Vo. Bo. _____________________

Practicante (CUSAM) Profesor Titular Directora del establecimiento

3
Parte informativa.
Nombre del establecimiento: Instituto Nacional de educación Básica de Telesecundaria (INEBT) _________________________
Docente de grado Ramiro Elías López Guzmán ______________________________
Grado: Tercero Sección: “A” Nivel: Básico Área: Ciencias Sociales Horario: 15:20 a 16:00 Hrs. _
Profesor practicante: Juan Gundemaro Cifuentes Flores Lugar y Fecha: Cantón San Antonio, El Tumbador San Marcos 26-04-2,017_

Competencia:
Propone estrategias en las que los jóvenes pueden contribuir en el proceso de construcción de la ciudadanía.

Parte técnica.
Indicador de logro Contenidos Recursos Orientaciones del aprendizaje Técnicas de
evaluación
Declarativo: Humanos: Conocimientos previos:
Regímenes Autoritarios. Docentes Preguntas generales Hoja de lectura
Indaga sobre las Estudiantes
diferentes formas de Procedimental: Practicante Nuevos conocimientos: Descripción de
gobierno presentes Comparación de las diferentes formas de Lectura fotos
en la historia organización política con la inclusión o Didácticos: Explicación del tema
guatemalteca y sus exclusión dela población en la dinámica Pizarrón anécdotas Cuadro
Instituciones social. Marcadores Ejercitación: comparativo
políticas. Cuadernos
Actitudinal: Lapiceros Participación
Apoyo a procedimientos basados en el fotocopias Análisis
respeto, observancia y práctica de los
derechos humanos para garantizar una Aplicación:
Participación amplia e incluyente. Reconocer las características de un
régimen autoritario.

(f) _______________ (f) ____________________ (f)_____________________


Practicante (CUSAM) Profesor Titular Directora del establecimiento

4
Parte informativa.
Nombre del establecimiento:_________Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria (INEBT)___________________________
Docente de grado: Ramiro Elías López Guzmán ____________________________________
Grado: Tercero Sección: “A” Nivel: Básico Área: Ciencias Sociales Horario: 15:20 a 16:00 Hrs.___________
.Profesor practicante: Juan Gundemaro Cifuentes Flores______ Lugar y Fecha: Cantón San Antonio, El Tumbador, San Marcos 01-05-2,017

Competencia:
Propone estrategias en las que los jóvenes pueden contribuir en el proceso de construcción de la ciudadanía.

Parte técnica.
Indicador de Contenidos Recursos Orientaciones del aprendizaje Técnicas de
logro evaluación
Declarativo: Humanos: Conocimientos previos:
Investiga en el El estado Docentes Lluvia de ideas
marco jurídico Estudiantes Exposición
nacional la Procedimental: Practicante Nuevos conocimientos: del tema.
estructura y Identificación Hoja de lectura
funciones del de las obligaciones Didácticos: Hoja de
Estado. del Estado. Pizarra Ejercitación: trabajo
Marcadores Leer y dialogar en torno al contenido de la fotocopia de que
Actitudinal: Hojas de papel se les entregará, a tres grupos de 5 integrantes, Y preparar
Lapiceros. una exposición creativa, sobre estado, nación y gobierno
Interés por conocer el Libros
funcionamiento del Estado Carteles Aplicación:
y del Gobierno. Aprender a manejar el termino estado, y diferenciarlo de
gobierno y nación

(f) _______________ (f) ____________________ Vo. Bo. _____________________


Practicante (CUSAM) Profesor Titular Directora del establecimiento

5
Parte informativa.
Nombre del establecimiento: _________Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria (INEBT)___________________________
Docente de grado: Ramiro Elías López Guzmán ____________________________________
Grado: Tercero Sección: “A” Nivel: Básico Área: Ciencias Sociales Horario: 15:20 a 16:00 Hrs._
Profesor practicante: Juan Gundemaro Cifuentes Flores______ Lugar y Fecha: Cantón San Antonio, El Tumbador, San Marcos 02-05-2,017

Competencia:
Propone estrategias en las que los jóvenes pueden contribuir en el proceso de construcción de la ciudadanía.

Parte técnica.
Indicador de Contenidos Recursos Orientaciones del aprendizaje Técnicas de
logro evaluación
Declarativo: Humanos: Conocimientos previos:
Organismo ejecutivo Docentes Lluvia de ideas Preguntas
Estudiantes escritas
Investiga en el Procedimental: Practicante Nuevos conocimientos:
marco jurídico Análisis del rol social del Exposición de la constitución Exposición
nacional la Estado en la prestación de Didácticos: Titulo IV Poder publico Del tema
estructura y los servicios públicos. Pizarra CAPITULO III Organismo ejecutivo
funciones del Marcadores Ejercitación: Hoja de
Estado. Actitudinal: Hojas de papel Organizar 3 grupos para elaborar lo siguiente: trabajo.
Interés por conocer el Cartulina Cada grupo elabora su cartel,
funcionamiento del Estado Libros Cada grupo responde las preguntas proporcionadas,
y del Gobierno. Mesas los grupos escogen dos redactores,
cuadernos los tres grupos comparan sus respuestas.
Lapiceros. Aplicación:
Discusión sobre las ideas de cual es su función, su duración,
y requisitos para los cargos, y quienes lo integran

(f) _______________ (f) ____________________ Vo. Bo. ____________________


Practicante (CUSAM) Profesor Titular Directora del establecimiento

6
Parte informativa.
Nombre del establecimiento: _________Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria (INEBT)___________________________
Docente de grado: Ramiro Elías López Guzmán ____________________________________
Grado: Tercero Sección: “A” Nivel: Básico Área: Ciencias Sociales Horario: 15:20 a 16:00 Hrs.___________
.Profesor practicante: Juan Gundemaro Cifuentes Flores______ Lugar y Fecha: Cantón San Antonio, El Tumbador, San Marcos 03-05-2,017

Competencia:
Propone estrategias en las que los jóvenes pueden contribuir en el proceso de construcción de la ciudadanía.

Parte técnica.
Indicador de Contenidos Recursos Orientaciones del aprendizaje Técnicas de
logro evaluación
Declarativo: Humanos: Conocimientos previos:
Organismo judicial Docentes Retroalimentación Preguntas
Estudiantes Lluvia de ideas escritas
Investiga en el Procedimental: Practicante Nuevos conocimientos:
marco jurídico Análisis del rol social del Exposición de la constitución Exposición
nacional la Estado en la prestación de Didácticos: Titulo IV Poder publico Del tema
estructura y los servicios públicos. Pizarra CAPITULO IV Organismo Judicial
funciones del Marcadores Ejercitación: Hoja de
Estado. Actitudinal: Hojas de papel Organizar 3 grupos para elaborar lo siguiente: trabajo
Interés por conocer el Cartulina Cada grupo elabora su cartel,
funcionamiento del Estado Libros Cada grupo responde las preguntas proporcionadas,
y del Gobierno. Mesas los grupos escogen dos redactores,
cuadernos los tres grupos comparan sus respuestas.
Lapiceros. Aplicación:
Discusión sobre las ideas de cual es su función, su duración,
y requisitos para los cargos, y quienes lo integran

(f) _______________ ( f) ____________________ Vo. Bo. ____________________

Practicante (CUSAM) Profesor Titular Directora del establecimiento

7
Parte informativa.
Nombre del establecimiento: _________Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria (INEBT)___________________________
Docente de grado: Ramiro Elías López Guzmán ____________________________________
Grado: Tercero Sección: “A” Nivel: Básico Área: Ciencias Sociales Horario: 15:20 a 16:00 Hrs.___________
.Profesor practicante: Juan Gundemaro Cifuentes Flores______ Lugar y Fecha: Cantón San Antonio, El Tumbador, San Marcos 08-05-2,017

Competencia:
Propone estrategias en las que los jóvenes pueden contribuir en el proceso de construcción de la ciudadanía.

Parte técnica.
Indicador de Contenidos Recursos Orientaciones del aprendizaje Técnicas de
logro evaluación
Declarativo: Humanos: Conocimientos previos:
Organismo Legislativo Docentes Retroalimentación Preguntas
Estudiantes Lluvia de ideas escritas
Investiga en el Procedimental: Practicante Nuevos conocimientos:
marco jurídico Análisis del rol social del Exposición de la constitución Exposición
nacional la Estado en la prestación de Didácticos: Titulo IV Poder publico Del tema
estructura y los servicios públicos. Pizarra CAPITULO II Organismo legislativo
funciones del Marcadores Ejercitación: Hoja de
Estado. Actitudinal: Hojas de papel Organizar 3 grupos para elaborar lo siguiente: trabajo
Interés por conocer el Cartulina Cada grupo elabora su cartel,
funcionamiento del Estado Libros Cada grupo responde las preguntas proporcionadas,
y del Gobierno. Mesas los grupos escogen dos redactores,
cuadernos los tres grupos comparan sus respuestas.
Lapiceros. Aplicación:
Discusión sobre las ideas de cual es su función, su duración,
y requisitos para los cargos, y quienes lo integran.

(f) _______________ (f) ____________________ Vo. Bo. ____________________

Practicante (CUSAM) Profesor Titular Directora del establecimiento

8
Parte informativa.
Nombre del establecimiento: _________Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria (INEBT)___________________________
Docente de grado: Ramiro Elías López Guzmán ____________________________________
Grado: Tercero Sección: “A” Nivel: Básico Área: Ciencias Sociales Horario: 15:20 a 16:00 Hrs.___________
r practicante: Juan Gundemaro Cifuentes Flores______ Lugar y Fecha: Cantón San Antonio, El Tumbador, San Marcos 15-05-2,017

Competencia:
Propone estrategias en las que los jóvenes pueden contribuir en el proceso de construcción de la ciudadanía.

Parte técnica.
Indicador de Contenidos Recursos Orientaciones del aprendizaje Técnicas de
logro evaluación
Declarativo: Humanos: Conocimientos previos:
Responsabilidades Docente Lluvia de ideas Discusión en
sociales del Estado. Estudiantes parejas
Investiga en el Practicante Nuevos conocimientos: escritas en el
marco jurídico Procedimental: Exposición de las responsabilidades del estado. cuaderno
nacional la Identificación de las Didácticos:
estructura y obligaciones del Estado. Ejercitación: Resumen en
funciones del Hojas de papel Organizar 2 grupos para lo siguiente: diagrama de
Estado. Actitudinal: cuadernos Técnica conejos y conejeras: discutir con su pareja cada uno cajas.
Reconocimiento del valor Lapiceros. de los ejes de la responsabilidad del estado; educación,
de la responsabilidad, justicia, infraestructura y salud.
honestidad y transparencia
en el manejo de los fondos Aplicación:
públicos. Exposición y discusión de nuestra realidad nacional

(f) _______________ (f) ___________________ Vo. Bo. ____________________


Practicante (CUSAM) Profesor Titular Directora del establecimiento

9
Parte informativa.
Nombre del establecimiento: _________Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria (INEBT)___________________________
Docente de grado: Ramiro Elías López Guzmán ____________________________________
Grado: Tercero Sección: “A” Nivel: Básico Área: Ciencias Sociales Horario: 15:20 a 16:00 Hrs.___________
.Profesor practicante: Juan Gundemaro Cifuentes Flores______ Lugar y Fecha: Cantón San Antonio, El Tumbador, San Marcos 16-05-2,017

Competencia:
Propone estrategias en las que los jóvenes pueden contribuir en el proceso de construcción de la ciudadanía.

Parte técnica.
Indicador de Contenidos Recursos Orientaciones del aprendizaje Técnicas de
logro evaluación
Declarativo: Humanos: Conocimientos previos:
Función de los impuestos. Docente Repollo preguntón. Comparación
Estudiantes de tareas
Investiga en el Procedimental: Practicante Nuevos conocimientos:
marco jurídico Análisis del rol social del .Que es la SAT? Resumen en
nacional la Estado en la prestación de Didácticos: Para que sirve hojas papel
estructura y los servicios públicos. Pizarrón Estructura de la SAT bond.
funciones del Marcadores
Estado. Actitudinal: papel bond Ejercitación: Preguntas al
Reconocimiento del valor lapiceros Discusión en general azar
de la responsabilidad, libro Aportes individuales
honestidad y transparencia
en el manejo de los fondos Aplicación:
públicos. Conversar con algún familiar sobre os temas en clase y
compararlo con sus compañeros.

(f) _______________ (f) ____________________ Vo. Bo. ____________________


Practicante (CUSAM) Profesor Titular Directora del establecimiento

10
Parte informativa.
Nombre del establecimiento: ________Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria (INEBT) ____________________ _____
Docente de grado: Ramiro Elías López Guzmán _____________________ .
Grado: Tercero Sección: “A” Nivel: Básico Área: Ciencias Sociales Horario: 15:20 a 16:00 Hrs.____ ___
Profesor practicante: Juan Gundemaro Cifuentes Flores Lugar y Fecha: Cantón San Antonio, El Tumbador, San Marcos. 17-05- 2,017

Competencia:
Actúa en forma coherente y responsable, interrelacionando elementos, factores y procesos en espacios geográficos y socioculturales, en el marco
del desarrollo sustentable y una calidad de vida digna.

Parte técnica.
Indicador de logro Contenidos Recursos Orientaciones del aprendizaje Técnicas de
evaluación
Declarativo: Humanos: Conocimientos previos:
Dependencias del Docentes Repollo preguntón Preguntas
Investiga en el Ejecutivo y la tributación. Estudiantes directas
marco jurídico nacional Procedimental: Practicante Nuevos conocimientos:
la estructura y funciones Reconocimiento de la Explicación del tema Resumen en
del Estado. importancia para el Estado del Didácticos: ejemplificación hoja de trabajo
cumplimiento de las Pizarra
obligaciones tributarias de Marcadores Ejercitación:
los ciudadanos responsables. cuaderno Grupos de Análisis
Actitudinal: Lapiceros Sabe usted las funciones de la SAT?
Reconocimiento del valor de Material Quienes son los contribuyentes?
la responsabilidad, didáctico. ¿Conoce usted sus derechos y obligaciones
honestidad y transparencia fiscales?
en el manejo de los fondos Aplicación:
públicos. Participación abierta y amigable en los temas
determinados.

(f) _______________ (f) ____________________ Vo. Bo. _____________________


Practicante (CUSAM) Profesor Titular Directora del establecimiento

11
Parte informativa.
Nombre del establecimiento: ________Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria (INEBT) ____________________ _____
Docente de grado: Ramiro Elías López Guzmán _____________________ .
Grado: Tercero Sección: “A” Nivel: Básico Área: Ciencias Sociales Horario: 15:20 a 16:00 Hrs.____ ___ _
Profesor practicante: Juan Gundemaro Cifuentes Flores Lugar y Fecha: Cantón San Antonio, El Tumbador, San Marcos. 22-05- 2,017

Competencia:
Actúa en forma coherente y responsable, interrelacionando elementos, factores y procesos en espacios geográficos y socioculturales, en el marco
del desarrollo sustentable y una calidad de vida digna.

Parte técnica.
Indicador de logro Contenidos Recursos Orientaciones del aprendizaje Técnicas de
evaluación
Declarativo: Humanos: Conocimientos previos:
Los principales impuestos Docentes anécdota Preguntas
Investiga en el vigentes Estudiantes generales
marco jurídico nacional Procedimental: Practicante Nuevos conocimientos:
la estructura y funciones Reconocimiento de la Explicación del tema Resumen en
del Estado. importancia para el Estado del Didácticos: ejemplificación hoja de trabajo
cumplimiento de las Pizarra lectura de fotocopias
obligaciones tributarias de Marcadores Ejercitación:
los ciudadanos responsables. cuaderno Grupos de Análisis
Actitudinal: Lapiceros ¿Conoce usted sus derechos y obligaciones
Reconocimiento del valor de Material fiscales?
la responsabilidad, didáctico. Aplicación:
honestidad y transparencia fotocopias Desarrollar un juicio critico en cuanto al tema de
en el manejo de los fondos los impuestos y manejo transparente por parte de
públicos. estado.

(f) _______________ (f) ____________________ Vo. Bo. _____________________

Practicante (CUSAM) Profesor Titular Directora del establecimiento

12
Parte informativa.
Nombre del establecimiento: _________Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria (INEBT)___________________________
Docente de grado: Ramiro Elías López Guzmán ____________________________________
Grado: Tercero Sección: “A” Nivel: Básico Área: Ciencias Sociales Horario: 15:20 a 16:00 Hrs.___________
.Profesor practicante: Juan Gundemaro Cifuentes Flores______ Lugar y Fecha: Cantón San Antonio, El Tumbador, San Marcos 23-05-2,017

Competencia:
Propone estrategias en las que los jóvenes pueden contribuir en el proceso de construcción de la ciudadanía.

Parte técnica.
Indicador de Contenidos Recursos Orientaciones del aprendizaje Técnicas de
logro evaluación
Declarativo: Humanos: Conocimientos previos:
Servicios Públicos Docente Anécdota. Socialización
Estudiantes de discusión.
Investiga en el Procedimental: Practicante Nuevos conocimientos:
marco jurídico Evaluación del estado de Principales servicios públicos en Guatemala Resumen de
nacional la los servicios públicos en Didácticos: . investigación
estructura y su comunidad. Pizarra Ejercitación: En hojas
funciones del Marcadores En parejas discutir sobre los servicios públicos que conocen. papel bond.
Estado. Actitudinal: Lapiceros
Valoración de las obras Papel bond Aplicación:
construidas en su cuadernos Observar los servicios públicos de su comunidad.
comunidad a través de la
recaudación de impuestos.

(f) _______________ (f) ____________________ Vo. Bo. ____________________

Practicante (CUSAM) Profesor Titular Directora del establecimient

13
Parte informativa.
Nombre del establecimiento: _________Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria (INEBT)___________________________
Docente de grado: Ramiro Elías López Guzmán ____________________________________
Grado: Tercero Sección: “A” Nivel: Básico Área: Ciencias Sociales Horario: 15:20 a 16:00 Hrs.___________
.Maestro practicante: Juan Gundemaro Cifuentes Flores______ Lugar y Fecha: Cantón San Antonio, El Tumbador, San Marcos 24-05-2,017

Competencia:
Propone estrategias en las que los jóvenes pueden contribuir en el proceso de construcción dela ciudadanía.

Parte técnica.
Indicador de Contenidos Recursos Orientaciones del aprendizaje Técnicas de
logro evaluación
Declarativo: Humanos: Conocimientos previos:
Deberes y derechos Docente Preguntas Individuales.
cívicos. Estudiantes Hoja de
Establece la Practicante Nuevos conocimientos: trabajo con
relación entre la Procedimental: Lectura individual de artículos de la constitución de la preguntas.
tributación y la Relación entre la Didácticos: república de Guatemala.
utilización de los obligación de contribuir Pizarrón
ingresos en forma con el gasto público Marcadores .Ejercitación:
transparente en con el derecho a gozar de Libros Debate y análisis de los artículos.
beneficio de la los bienes y servicios que Papel bond
sociedad. presta el Estado. lapiceros Aplicación:
Conocimiento de los deberes y derechos cívicos escritos en
Actitudinal: la constitución.
Valoración del ejercicio de
sus deberes y derechos
ciudadanos.

(f) _______________ (f) ____________________ Vo. Bo. ____________________


Practicante (CUSAM) Profesor Titular Directora del establecimiento

14
4.2 Desarrollo de Actividades de Ejecución
Dentro de las actividades que realice se encuentran.

Grupos de análisis y debate


Concepto de técnicas didácticas

Las técnicas determinan la manera ordenada y la forma de llevar a cabo un


proceso, sus pasos definen claramente cómo ha de ser guiado el recorrido de las acciones
para conseguir los objetivos propuestos. Aplicando ese enfoque al ámbito educativo,
diremos que una técnica didáctica es el procedimiento lógico con fundamento psicológico
destinado a orientar el aprendizaje del estudiante. Son, en general procedimientos que
buscan generar eficazmente un aprendizaje significativo de los contenidos temáticos a
través de una secuencia lógica determinada.
 Técnicas
 Conocimientos previos
 Lecto – escritura
 análisis
 Debate.
 Preguntas generales
 Exposición de análisis
 Actividades grupales e individuales.
 Comprobación de lectura.
 Cuadro sinópticos.
 Técnica de nubes.
 Mapa conceptual
 Técnica de cohorchetes
 Hojas de trabajo
 Dinámicas de grupo
 Trabajo cooperativo.
 Resúmenes, comentarios y recomendaciones.

58
 Métodos
 Inductivo – Deductivo.
 Analítico – Sintético.
 Trabajo cooperativo.
 Análogo – Comparativo.
 Constructivismo.

Comunicación Verbal participativa

Permite un intercambio de ideas con diferentes propósitos.


Es efectiva cuando se aplican las siguientes características siguientes:

 Conocimiento del tema


 Carisma y confianza con los estudiantes
 Formulación de preguntas y eventos adecuados
 Ritmo y fluidez
 Apreciación y determinación para influir en la participación
 Dominio grupal

Puesta en Práctica
Para empezar al momento de impartir una correcta docencia directa, existieron
varios momentos, tal es el caso, que se hizo con una adecuada responsabilidad que
requiere un aprendizaje significativo, los cuales son: conocimientos previos, nuevos
conocimientos, introducción de los temas, material didactico, evaluación y aplicación, para
ello se realizó y se con las respectivas planificaciones previas, avaladas por la directora del
establecimiento, y el profesor titular ya que cada planificación fue encaminada para el
cumplimiento de actividades del CNB cumpliendo con conocimientos declarativos,
actitudinales y procedimentales con el fin de que la ejecución tenga un gran éxito y así
poder darle cumplimiento a los objetivos previstos, también se hizo uso de métodos y

59
técnicas para que al alumno se le hiciera fácil aprendizaje de contenidos temáticos, entre
ellos están: lluvia de ideas, análisis y discusión del tema, trabajo comparativo individual y
colectivo, cuadros sinópticos, debate, mapa conceptual.

Resultados Observados
Se establece una buena comunicación y un buen grupo de trabajo participativo y
motivado por aprender los temas de entorno social y coyuntural y se observa en los
alumnos actitudes de confianza en sí mismos y con más inquietud en aprender, ya que se
emplean técnicas que el docente titular no realiza , con la nueva metodología empleada los
alumnos manifiestan actitudes de interés y dinamismo, se procura una convivencia más
apegada a ellos con el intercambio de ideas, haciendo trabajos grupales que merecieron
exposición, estimulándolos a tener más confianza en ellos mismos y enfrentar sus miedos
al momento de hablar en público. El aprendizaje fue más significativo, ya que se procuró
aplicar una forma distinta en poder aprender los contenidos temáticos, para hacer de la
actividad de enseñanza aprendizaje, una diligencia activa, dinámica, comprensible y
significativa para la vida del alumno, esecificamente en el curso de Ciencias Sociales los
estudiantes encuentran en el proceso técnicas como la de casos reales y se ven envueltos en
una tendencia por conocer y aprender coo unciona nuestra sociedad, cuales son nuestros
derechos y obligaciones.

Conclusión
Para concluir, esta etapa que es la mas importante y con profundo sentido de
docencia, se se determina que a través de la estructura planificada, los materiales y técnicas
implementados, existe una satisfacción demostrada por el profesor titular al momento de la
practica profesional supervisada y logrando realizar toda la programación de contenido, se
concluye que al medir los indicadores de logro y la emotiva participación estudiantil, se
alcanzo el fin de apoyar el proceso educativo de ls estudiantes de tercero básico y se les dio
un enfoque para que su proceso de integración social y participación en los problemas
sciales y el conocimiento de sus derechos y obligaciones cambiara un paradigma y les
ayudara en su recorrido como aventura el pensamiento educativo.

60
Hojas de Resumen de Contenido
El Capitalismo
Sistema económico El capitalismo es un orden o sistema social y económico que
deriva del usufructo de la propiedad privada sobre el capital como herramienta de
producción, que se encuentra mayormente constituido por relaciones empresariales
vinculadas a las actividades de inversión y obtención de beneficios, así como de relaciones
laborales tanto autónomas como asalariadas subordinadas a fines mercantiles. En el
capitalismo, los individuos, y las empresas usualmente representadas por los mismos,
llevan a cabo la producción de bienes y servicios en forma privada e independiente,
dependiendo así de un mercado de consumo para la obtención de recursos.

El intercambio de los mismos se realiza básicamente mediante comercio libre y, por


tanto, la división del trabajo se desarrolla en forma mercantil y los agentes económicos
dependen de la búsqueda de beneficio. La distribución se organiza, y las unidades de
producción se fusionan o separan, de acuerdo a una dinámica basada en un sistema de
precios para los bienes y servicios. A su vez, los precios se forman mayoritariamente en un
mercado que depende de la interacción entre una oferta y una demanda dadas por las
elecciones de productores y consumidores, y estos a su vez son necesarios para la
coordinación expost de una economía basada en el intercambio de mercancías.

El origen etimológico de la palabra capitalismo proviene de la idea de capital y


su uso para la propiedad privada de los medios de producción, sin embargo, se relaciona
mayormente al capitalismo como concepto con el intercambio dentro de una economía de
mercado que es su condición necesaria, y a la propiedad privada absoluta o burguesa que
es su corolario previo. El origen de la palabra puede remontarse antes de 1848 pero no es
hasta 1860 que llega a ser una corriente como tal y reconocida como término, según las
fuentes escritas de la época.

(Maiz, Que es el imperialismo, 2006)

61
Fases del capitalismo
Historia
El capitalismo es uno de los motores económicos y sociales que impera en el
mundo moderno. Sus fases de establecimiento hasta hoy han seguido diferentes etapas de
transición. El capitalismo comercial o mercantil. Se ha consolidado entre los siglos XV y
XVIII. Se llama mercantilismo. Las principales potencias de la época (Portugal, España,
Holanda, Inglaterra y Francia) exploraron nuevas tierras y esclavos en bolsa, metales
preciosos y otros recursos con capacidad de explotación con la intención de hacerse ricos.

El capitalismo industrial. Surgió en la época de la Revolución Industrial. Se inició


en los últimos 30 años del siglo XVIII, ósea allá por 1770, duro hasta finales del siglo
XIX. Esta fase arranco con la revolución industrial cuando en Inglaterra se inventó la
maquina a vapor en el año 1769, la máquina de vapor se movía con agua hirviendo, e aquí
donde aparece el proletariado, que es la clase que no posee medios de producción y vende
su fuerza de trabajo a la burguesía, a cambio de un salario. El capitalismo financiero.
Después de la Segunda Guerra Mundial, algunas empresas comenzaron a exportar los
medios de producción debido a la alta competencia y el crecimiento de la industria.

El capitalismo ha sufrido modificaciones desde la Revolución Industrial hasta hoy.


En el siglo XX, algunas empresas se han unido para controlar los precios de las materias
primas y la prevención de otras empresas más pequeñas tienen la oportunidad de competir
en el mercado. En ese momento varias empresas se fusionaron dando origen a las
empresas transnacionales (también conocidas como las multinacionales – EMN). Algunas
de ellas fueron Exxon, Texaco, IBM, Microsoft o Nike. El término multinacional nos llevó
a la conclusión de que la empresa operaba en varias nacionalidades y, por esta razón, el
término había sido reemplazado.
(Maiz, Que es el capitalismo, 2006)

62
El Imperialismo
A la hora de comenzar a definir el término imperialismo es importante que, en
primer lugar, acometamos el establecimiento de su origen etimológico pues nos dará las
claves de su significado. De esta manera podemos establecer que dicho origen se encuentra
en el latín y es fruto de la unión de tres elementos claramente diferenciados: el prefijo in
que puede traducirse como “hacia dentro”, el verbo parare que significa “ordenar”, y
finalmente el sufijo –ismo que equivale a “doctrina”. Imperialismo es una doctrina,
conducta, tendencia o sistema de aquellos regímenes que desean expandir su dominio hacia
otro u otros territorios a través de la fuerza (tanto militar como política o económica).

Un Estado imperialista, por lo tanto, desea imponerse sobre otros países y ejercer
su control. Se trata de naciones que tienen una gran fuerza y que no dudan en utilizarla, ya
sea de manera directa o indirecta, sobre los más débiles. La noción moderna de
imperialismo surgió a partir del siglo XIX para nombrar del siglo XIX para nombrar al
proceso de crecimiento económico llevado adelante por las potencias europeas. Estos
países comenzaron a conquistar tierras y a crear colonias en diversos continentes con la
intención de acceder a las materias primas y de encontrar nuevos mercados para sus
productos. Como decimos, la búsqueda por parte de las distintas potencias de materias
primas para continuar con su crecimiento en plena fase de la Revolución Industrial parece
ser, según los historiadores, que fue la principal razón que dio lugar a este fenómeno del
Imperialismo.

Entre los países que más ejercieron el mismo destaca Gran Bretaña, que se situó al
frente del mismo y que consiguió tanto tener colonias como anexionar territorios en
lugares como Asia o África. A fines del siglo XIX, el concepto empezó a usarse para hacer
referencia al dominio económico que ejercen los poderosos sobre los países más pobres.
Este imperialismo, por lo general, no requiere el uso de la fuerza bélica, sino que se ejerce
a través de presiones políticas y económicas. Por ejemplo: una potencia se compromete a
prestar dinero a un país periférico siempre que éste dicte leyes favorables a sus empresas.
El imperialismo intenta justificarse por diversas causas. (Merino, 2009)

63
Régimen Democrático
Se denomina régimen al sistema que permite instituir y regular el modo de
funcionar de algo. Democrático, por su parte, es un adjetivo que se vincula a la democracia
(la forma de gobierno que se basa en la voluntad popular).Un régimen democrático, por lo
tanto, es aquel que posibilita la participación de la población en la toma de decisiones
vinculadas a lo público. Se trata de una serie de instituciones y normativas que organizan
el Estado y el ejercicio del poder según criterios democráticos. Lo que hace todo régimen
político es definir cómo se accede al gobierno y cómo las autoridades a cargo de la
administración del Estado pueden emplear sus facultades.

En el caso del régimen democrático, se basa en pilares como la realización


periódica de elecciones (que permiten que los ciudadanos emitan su voto de manera secreta
y en libertad) y el establecimiento de una Constitución de la cual se desprenden todas las
leyes. Además de todo lo expuesto, se hace necesario reconocer otras de las características
que posee Cualquier régimen democrático que se precie: Existe la libertad de expresión,
que establece que cualquier individuo pueda exponer sus opiniones y sus puntos de vista
sobre cualquier tema. La igualdad es uno de sus pilares fundamentales. Esta determina que
todas las personas tienen los mismos derechos y los mismos deberes.

De ahí que se rechace y prohíba por completo cualquier tipo de discriminación, de


exclusión o de limitación en lo que a acceso a oportunidades se refiere. Ayuda a afrontar
los problemas que se tienen en común en la sociedad y a demandar las necesidades de la
comunidad. Existe pluralismo y tolerancia así como libertad de asociacionismo. El régimen
democrático reconoce y respalda a la diversidad existente en la sociedad del país en
cuestión. Asimismo se debe destacar que la justicia goza de independencia y que hay un
clara separación de los tres poderes. La esencia de un régimen democrático se encuentra en
la inclusión masiva de la sociedad en la toma de decisiones y en la fijación de límites a
quienes ejercen el poder. El formato del régimen, de todas formas, fue cambiando con el
paso del tiempo.
(porto, 2014)

64
Régimen autoritario
Qué es?
Un régimen autoritario es aquel que recurre a la represión y otros métodos forzosos
para ejercer su voluntad sobre la población civil. Por ende, es principalmente caracterizado
por su carácter autocrático y su tendencia a limitar las libertades personales. Usualmente,
un régimen autoritario es gobernado por un grupo o elite que recurre a la represión para
mantenerse en el poder. Sin embargo, a diferencia de un régimen totalitario, no existe un
mayor interés por penetrar en la vida cotidiana de cada ciudadano, y en vez de tener
aspiraciones revolucionarias para reestructurar el orden social, un régimen autoritario
tiende a ser más conservador y a darle mayor importancia al orden cívico. La
implementación de un régimen autoritario puede manifestarse en la forma de tiranía,
monarquía, gobiernos militares, o gobiernos en que un solo partido político está al mando.

Características
Los principales factores que caracterizan a un régimen autoritario son los
siguientes: Culto de personalidad hacia un líder carismático. Ausencia de una ideología
oficial, o si existe alguna ideología, tiende a ser basada en las convicciones personales Del
líder. Fuerte presencia militar. En ocasiones el ejército interviene en el proceso político.
Apariencia de acato al constitucionalismo. La constitución deja de ser un instrumento de
limitación a los excesos. Del poder y se convierte en un vehículo de control a la población
civil.

Claro dominio político de un partido en particular, aunque puede existir


competencia de otros partidos. Participación popular controlada, de tal manera que se
apoya la votación en temas de interés para el régimen, y se desalienta en temas
desfavorables. Apoyo selectivo a grupos de interés, siempre y cuando estos beneficien o
colaboren con las aspiraciones del régimen. Implementación de políticas de liberalismo
económico. La identificación del Estado con "el partido", en ausencia de otro posible
partido político, es más bien una característica propia de los regímenes totalitarios que de
los autoritarios.
(Regimes & Publishers, 2015)

65
El Estado
El Estado es una noción con valor y nivel político que sirve para presentar una
modalidad de organización de tipo soberana y coercitiva con alcance social. De esta forma,
el Estado aglutina a todas las instituciones que poseen la autoridad y la potestad para
regular y controlar el funcionamiento de la comunidad dentro una superficie concreta a
través de leyes que dictan dichas instituciones y responden a una determinada ideología
política. Es importante aclarar que los conceptos de Estado y gobierno no se consideran
sinónimos. Los gobernantes son aquellos que, por un tiempo determinado, desempeñan
funciones en las instituciones que forman parte del Estado. Además, hay que diferenciar el
término Estado de la idea de nación, ya que existen naciones sin Estado y Estados que
aglutinan a distintas naciones.

Antes, cuando el Estado todavía no había sido constituido como concepto, el ser
humano intentaba marcar sus límites por la fuerza, así se realizaron las grandes conquistas
a fin de ampliar los límites del territorio. Actualmente, existen medios más pacíficos y
democráticos para establecer los límites, aunque a decir verdad, todavía continúa
utilizándose la fuerza para delimitarlos. Es importante señalar que ninguna persona puede
vivir sin Estado ya que deberá cumplir con lo reglado en el territorio que habita, aunque
éste no sea necesariamente su nación. Esto no significa que todos los individuos que
comparten un mismo estado se sientan culturalmente identificados con él, pero esa no es
razón para violar las leyes del espacio que habitan.

Para que un Estado pueda ser considerado como tal debe contar con ciertos
elementos, estos son: territorio delimitado, población, leyes, organismos de gobierno,
soberanía interna (poder para aplicar las propias leyes dentro del territorio sin necesidad de
que interfieran otros estados) y soberanía externa (convocar a sus pobladores cuando
existiera un ataque exterior a fin de defender su territorio). Algunas definiciones sobre el
Estado Muchos intelectuales han intentado definir este concepto, aquí presentamos algunas
teorías: En palabras del alemán Max Weber, el Estado puede ser definido como una
organización respaldada por el denominado monopolio de la violencia legítima.
(Gardey, 2008)

66
Organismo Ejecutivo
El Organismo Ejecutivo –también conocido como Poder Ejecutivo– es uno de los
tres organismos del Estado de Guatemala -junto con el Organismo Legislativo y el
Organismo Judicial-, que busca el ejercicio de la función administrativa y la formulación y
ejecución de las políticas del Gobierno de Guatemala con las cuales deben coordinarse las
entidades que forman parte de la administración descentralizada del país. La autoridad
administrativa superior del Organismo Ejecutivo es el Presidente de la República de
Guatemala. El actual Presidente de Guatemala y por tanto máxima autoridad del
Organismo Ejecutivo es Jimmy Morales Cabrera, elegido en las Elecciones 2015 y quien
tomó posesión el 14 de enero de 2016 para un período de cuatro años, que culminará en
2020.
Morales Cabrera reemplazó en el cargo a Alejandro Maldonado Aguirre. El
Presidente actuará siempre con los ministros, en Consejo de Ministros o separadamente
con uno o más de ellos, en todos los casos en que de sus actos surjan relaciones jurídicas
que vinculen a la administración pública El mandatario es, además, el Comandante
General del Ejército de Guatemala, representa la unidad nacional y deberá velar por los
intereses de toda la población El fin supremo del Estado es el bien común y las
funciones del Organismo Ejecutivo han de ejercitarse en orden a su consecución y con
arreglo a los principios de solidaridad, Subsidiariedad, transparencia, probidad, eficacia,
eficiencia, descentralización y participación ciudadana

Integran el Organismo Ejecutivo la Presidencia y Vicepresidencia de la República


de Guatemala, ministerios, Secretarías de la Presidencia, dependencias, gobernaciones
departamentales y órganos que administrativa o jerárquicamente dependen de la
Presidencia de la República. También forman parte del Organismo Ejecutivo las
Comisiones Temporales, los Comités Temporales de la Presidencia y los Gabinetes
Específicos. Compete al Presidente de la República, mediante acuerdo gubernativo por
conducto del Ministerio de Gobernación, crear y establecer las funciones y atribuciones,
así como la temporalidad de los órganos mencionados en este párrafo (Luna,
https://prezi.com/jbkl19wmndpe/organismo-ejecutivo-guatemala/, 2013)

67
Organismo Legislativo

El poder Legislativo está organizado por medio de los diputados, Su máxima


autoridad es la Asamblea en pleno dirigida por una junta directiva. Además este
organismo tiene la potestad de solicitar a otros funcionarios o funcionarias públicos. El
conjunto de diputados y diputadas está conformado por el Congreso de la república y está
organizado en comisiones legislativas, Su función es tratar con temas específicos y
presentar sugerencias o revisar propuestas de leyes.

¿Qué es el Organismo Legislativo?


El Organismo Legislativo -también conocido como Poder Legislativo o entendido
como el Congreso de la República de Guatemala, al que le compete hacer, reformar y
derogar las leyes que rigen Guatemala. Corresponde al Congreso de la República,
compuesto por diputados electos directamente por la ciudadanía guatemalteca en sufragio
universal y secreto, por el sistema de distritos electorales y lista nacional, para un período
de cuatro años, pudiendo ser reelectos En todo Estado tiene que existir una actividad
encaminada a formular las normas generales que deben, en primer término, estructurar el
Estado y en segundo término reglamentar las relaciones del Estado y los ciudadanos y las
relaciones de los ciudadanos entre sí.

El Organismo Legislativo o Congreso de la República está integrado por diputados


electos popularmente. Está organizado po: Pleno del Congreso de la República, Presidente
del Congreso, Junta Directiva del Congreso, Comisión Permanente, Comisiones de Trabajo
y Comisiones Especiales. Los diputados al Congreso de la República son dignatarios de la
Nación y representantes del pueblo. Tienen prerrogativas (161 CPRG) como Inmunidad e
irresponsabilidad por sus opiniones. Pueden ser reelectos, actualmente el Congreso tiene
158 diputados, son electos mediante sufragio universal y secreto por el sistema de distritos
electorales (127) y Lista Nacional (31). Están obligados a asistir a las sesiones del Pleno y
de las comisiones que pertenezcan, tienen derecho de excusa y licencias.
(Luna, Organismo Legislativo de Guatemala, 2013)

68
El Organismo Judicial
El Organismo Judicial (OJ) es uno de los organismos del Estado, el cual ejerce el
poder judicial en la República de Guatemala y en ejercicio de la soberanía delegada por el
pueblo, imparte justicia conforme la Constitución Política de la República de Guatemala y
los valores y normas del ordenamiento jurídico del país. El Organismo Judicial está
organizado de acuerdo a la Ley del Organismo Judicial, en la cual establece su división en
dos grandes áreas que son: Área Jurisdiccional y Área Administrativa. El órgano supremo
es la Corte Suprema de Justicia. Su sede se encuentra en el Palacio de Justicia y Torre de
Tribunales en la Zona 1 de la Ciudad de Guatemala. La actual Presidenta del Organismo
Judicial es la Dra. Silvia Patricia Valdés Quezada, Organismo Judicial de la República de
Guatemala.

Cámaras: Corte Suprema de Justicia Corte de Apelaciones, Juzgados de Primera


Instancia, Juzgados de Paz o Juzgados Menores, Órgano Supremo, Corte Suprema de
Justicia, Presidenta Dra. Silvia Patricia Valdés Quezada, Magistrada Vocal I, Miembros
Magistrados y Jueces. El Organismo Judicial actualmente está conformado por alrededor
619 tribunales, distribuyéndose de la siguiente manera: La Corte Suprema de Justicia, 30
salas de la Corte de Apelaciones, 218 juzgados de Primera Instancia y 370 juzgados de
Paz. La justicia se imparte de conformidad con la Constitución de la República y las leyes
nacionales. Por ello, corresponde a los tribunales de justicia la potestad de juzgar y
promover la ejecución de los juzgados. Los otros organismos del Estado deben prestar a
los tribunales el auxilio que requieran para el cumplimiento de sus resoluciones.

Los magistrados y jueces son independientes en el ejercicio de sus funciones y


únicamente están sujetos a la Constitución de la República y a las leyes. A quienes atenten
contra la independencia del Organismo Judicial, además de imponérseles las penas fijadas
por el Código Penal, se les inhabilitará para ejercer cualquier cargo público. La función
jurisdiccional es ejercida, con exclusividad absoluta, por la Corte Suprema de Justicia,
Corte de Apelaciones y otros tribunales colegiados, Juzgados de Primera Instancia y
Juzgados de Paz. Ninguna otra autoridad puede intervenir en la administración de justicia.
(Wikipedia®, 2017)

69
Responsabilidades del Estado

Quien es el responsable de solucionar los problemas públicos, el estado o


el gobierno? partiendo de la idea del contrato social formulada por juan Jacobo Rousseau,
los hombres en el denominado "estado de naturaleza" fueron superados por obstáculos que
pusieron en peligro su supervivencia y los cuales no podían ser afrontados de manera
individual, pues sus fuerzas y capacidades no lo permitían. la manera idónea para superar
estas contingencias que impedían la satisfacción de sus necesidades, la encontró en
la integración de fuerzas y en la división del trabajo, vinculada a través de un ente
de organización y coordinación y partir de un acuerdo general. Dicha estructura evolucionó
hasta convertirse en la institución jurídica, política y social columna del desarrollo humano
conocida como estado.

Se define una forma de asociación capaz de defender y proteger con toda


la fuerza común la persona y bienes de cada uno de los asociados" , queda claro que se
trata de una relación contractual coordinada y regulada por el derecho necesariamente, para
definir las prerrogativas y obligaciones de cada una de las partes, entendidas estas, por un
lado los asociados y por el otro la asociación denominada estado, que si bien en esencia es
una ficción jurídica sabemos que en la teoría clásica se compone de elementos para su
integración material: población, territorio y gobierno. En esencia, las funciones del estado
son aquellas que exige la adquisición del bien común.

Pero, siendo el estado una ficción jurídica, ¿cómo se llevan a cabo sus acciones?
¿De qué manera se materializa su pretensión de lograr el bien común? en este punto es
necesario mencionar y para efectos del presente ensayo que la mayoría de las personas
utilizan los términos estado y gobierno indistintamente, sea para hacer referencia a la
institución organizativa social o para su elemento de coordinación, planeación,
implementación, dirección y control de acciones denominado como gobierno, que a su vez
se estructura de acuerdo a facultades y competencias en órganos compuestos
de recursos humanos y estatales. (RUBIO)

70
Servicios Públicos en Guatemala

Agua Potable
El Agua potable es distribuida en los municipios por sus respectivas
municipalidades, quienes son responsables por la administración, operación y
mantenimiento de los sistemas; de que el agua sea saludable y se encuentran en buenas
condiciones para el consumo humano; sin embargo, también hay empresas o entidades que
venden el agua a personas que tienen un servicio de agua deficiente. En las áreas rurales,
los servicios son operados y administrados por los Comités Administradores de Agua
Potable (CAAP) que, en la casi totalidad de los casos y en la mejor de las situaciones,
cubren únicamente los costos de operación y mantenimiento. No existe ningún tipo de
medición de la producción ni de los consumos.

Energía Eléctrica
Guatemala depende en un 80% de la energía eléctrica que le provee el sector
público, el Instituto Guatemalteco de Electrificación INDE y la Empresa Eléctrica de
Guatemala S.A. EEGSA, que suministra en conjunto alrededor de 653 MW. Por otro lado,
el sector privado colabora con el restante 20%, que son 170 MW en este año, totalizando
820 MW de potencia disponible para el país. En Guatemala la electricidad se genera
básicamente por medio de las centrales hidroeléctricas, con un porcentaje de capacidad
instalada del 52%, las centrales térmicas con un 40% y los con generadores con el restante
8%.

Seguridad
Los Servicios de Seguridad Pública constituyen un ámbito de esfuerzos
comunitarios, que están destinados a proteger y preservar el orden y la tranquilidad
públicos, con el propósito de establecer un contexto de condiciones de entorno que
propicien, procuren y promuevan la continuidad y desarrollo armónicos, proactivos y
productivos de la dinámica social, as! como la consecución de las metas y objetivos
comunitarios. Teniendo para ello instituciones que el estado subsidia. (Mendoza, 2017).

71
Función de los impuestos
La Superintendencia de Administración Tributaria, SAT, a través del Programa
Permanente de Cultura Tributaria, pone a su disposición este “ABC de los Impuestos”, que
es una fuente de consulta de primera mano para quien necesite conocer los aspectos
fundamentales de los principales impuestos vigentes en Guatemala. El objetivo del “ABC
de los Impuestos” es fomentar la cultura tributaria y brindar a docentes, estudiantes,
contribuyentes pequeños o medianos y trabajadores en general, los conocimientos básicos
sobre las leyes impositivas, de una manera resumida y amena, pero sin sustituir a la
normativa legal.

El documento incluye los principales impuestos administrados por la SAT, su


origen, forma de pago y destino específico de cada uno de ellos (en caso de que lo tengan),
todo ello actualizado de conformidad con la nueva normativa contenida en las
Disposiciones para el Fortalecimiento del Sistema Tributario y el Combate a la
Defraudación y el Contrabando, y de la Ley de Actualización Tributaria (Decretos 4-2012
y 10-2012, respectivamente). Además, parte de esta publicación corresponde a los
impuestos NO administrados por la SAT, entre ellos -por ejemplo- el Impuesto Único
Sobre Inmuebles, que ya es recaudado e invertido por la mayoría de municipalidades del
país.

En conclusión, la SAT tiene el agrado de poner a disposición del público en


general este “ABC de los Impuestos”, con el propósito de que el mismo sirva para
enriquecer de manera práctica y sencilla el acervo cultural de los guatemaltecos, y para
hacer conciencia sobre la importancia de que todos contribuyamos con lo que nos
corresponde para lograr la Guatemala que todos queremos. Asesorar al Estado en materia
de política fiscal y legislación tributaria, y proponer al Organismo Ejecutivo, por conducto
del Ministerio de Finanzas Públicas las medidas legales necesarias para el cumplimiento de
sus fines; así como, participara en la elaboración del anteproyecto de presupuesto de
ingresos, en cuanto la definición de metas de recaudación.
(tributaria)

72
Dependencias del ejecutivo y la tributación

El poder ejecutivo depende de la administración tributaria que se norma dela


siguiente maneras objeto de la SAT, ejercer con exclusividad las funciones contenidas en
el Decreto Número 1-98 del Congreso de la República de Guatemala, Ley Orgánica de la
Superintendencia de Administración Tributaria y ejercer las funciones específicas
siguientes: Ejercer la administración del régimen tributario, aplicar la legislación tributaria,
la recaudación, control y fiscalización de todos los tributos internos y todos los tributos que
gravan el comercio exterior, que debe percibir el Estado, con excepción de los que por ley
administran y recaudan las municipalidades. Debe procurar altos niveles de cumplimiento
tributario, mediante la reducción de la evasión, actuar de conformidad a la ley contra
delitos tributarios y aduaneros y facilitar el cumplimiento de los contribuyentes.

Administrar el sistema aduanero de la República y facilitar el comercio exterior


de conformidad con la ley y con los convenios y tratados internacionales ratificados por
Guatemala, y ejerce las funciones de control de naturaleza para tributaria o no arancelaria,
vinculadas con el régimen aduanero. Establecer mecanismos de verificación de valor en
aduana, origen de mercancías, cantidad y clasificación arancelaria, a efecto de evita la
sobrefacturación o la subfacturación y lograr la correcta y oportuna tributación de
empresas internacionales de verificación y supervisión, contratación de servicios
internacionales de información de precios y otros servicios afines o complementarios.

Organizar y administrar el sistema de recaudación, cobro, fiscalización y


control de tributos a su cargo. Mantener y controlar los registros, promover y ejecutar las
acciones administrativas y promover las acciones judiciales, que sean necesarias para
cobrar a los contribuyentes y responsables los tributos que adeuden, sus intereses y, si
corresponde, sus recargos y multas; Sancionar a los sujetos pasivos tributarios, de
conformidad con lo establecido en el Código Tributario y en las demás leyes tributarias y
aduaneras; defraudación y de contrabando en el ramo aduanero. (Guatemala, 2017 )

73
Impuestos que se pagan en Guatemala

El IVA, “impuesto al valor agregado”, es un impuesto a la venta de bienes de


Consumo. Para entender mejor su significado, hay que analizar sus características: Es un
impuesto al gasto: Puesto que el IVA se cobra como un porcentaje del valor de una
mercancía o servicio, y los consumidores deben pagarlo al momento de comprar la
mercancía o servicio, el IVA es un impuesto que castiga el consumo, es decir, es un
|impuesto al gasto de las personas .IUSI En Guatemala, IUSI significa Impuesto Único
Sobre Inmuebles, se paga sobre el valor de la propiedad registrada un porcentaje, que varía
según el valor, es el equivalente al antiguo 3 por millar .

ISR significa Impuesto Único sobre Inmuebles, lo pagas al mismo tiempo que
el IVA, equivale al 5% de lo facturado, o sea, quien factura con una imposición del 12%, a
la larga declara para pagar un 17%. Hay que recordar que en lo referente al IVA pues
puedes presentar facturas que te descuentan un porcentaje de tu pago IETAAP
Características Básicas Definición: Impuesto Extraordinario y Temporal de Apoyo a los
Acuerdos de Paz. Descripción Para explicar este impuesto citaremos algunos artículos del
Decreto 19-04 del CONGRESO DE LA REPUBLICA DE GUATEMALA: Artículo
1.Materia del Impuesto. “Se establece un impuesto extraordinario y temporal de apoyo a
los Acuerdos de Paz, a cargo de las personas individuales o jurídicas que a través de sus
empresas mercantiles o agropecuarias.

Así como de los fideicomisos, los contratos de participación, las sociedades


irregulares, las sociedades de hecho, el encargo de confianza, las sucursales, agencias o
establecimientos permanentes o temporales de personas extranjeras que operan en el país ,
las copropiedades, las comunidades de bienes, los patrimonios hereditarios indivisos y
otras formas de organización empresarial, que dispongan de patrimonio propio, realicen
actividades mercantiles o agropecuarias en el territorio nacional y que obtengan un margen
bruto superior al cuatro por ciento (4%) de sus ingresos brutos.
(©, 2017)

74
Deberes y derechos cívicos

Deberes y derechos cívicos es el título del Artículo 135 de la Constitución


Política de Guatemala, que indica los deberes y derechos cívicos de todos los ciudadanos
guatemaltecos, además de los consignados en otras normas de la Constitución y leyes de la
República de Guatemala (Constitución Política de la República de Guatemala, s.f.).Estos
aparecen debidamente identificados y establecidos para todos los ciudadanos
guatemaltecos que gocen con nacionalidad. Artículo 135. Deberes y derechos cívicos. Son
derechos y deberes de los guatemaltecos, además de los consignados en otras normas dela
Constitución y leyes dela República, los siguientes: Servir y defender a la Patria; Cumplir
y velar, porque se cúmplala Constitución dela República; Trabajar por el desarrollo cívico,
cultural, moral, económico y social de los guatemaltecos.

Contribuir a los gastos públicos, en la forma prescrita por la ley; Obedecer las
leyes; Guardar el debido respeto a las autoridades; y Prestar servicio militar y social, de
acuerdo con la ley. Artículo 136. Deberes y derechos políticos. Son derechos y deberes de
los ciudadanos: Inscribirse en el Registro de Ciudadanos; Elegir y ser electo; Velar por la
libertad y efectividad del sufragio y la pureza del proceso electoral; Optar a cargos
públicos; Participar en actividades políticas; y Defender el principio de alterabilidad y no
reelección en el ejercicio de la Presidencia de la República. Artículo 137. Derecho de
petición en materia política. El derecho de petición en materia política, corresponde
exclusivamente a los guatemaltecos.

Toda petición en esta materia, deberá ser resuelta y notificada, en un término


que no exceda de ocho días. Si la autoridad no resuelve en ese término, se tendrá por
denegada la petición y el interesado podrá interponer los recursos de ley. Estos deberes y
obligaciones son inalienables a menos que el congreso de la república en representación
del pueblo de Guatemala puede modificar. Estos están a disposición y cumplimiento de
todos los ciudadanos guatemaltecos. (wikiguate, , 2017)

75
4.3. Proyecto de Orientación Educativa
Parte Informativa
Establecimiento. Instituto de Telesecundaria
Dirección. Cantón San Antonio, Aldea San Jeronimo
Municipio. El Tumbador
Departamento. San Marcos.
Nivel. Medio.
Ciclo. Básico
Practicante. Juan Gundemaro Cifuentes Flores
Casnet. 201444504
Directora. PEM. Jaqueline Navil Tovar Moran
Asesor. Lic. Nelson Bautista.
Ciclo Escolar. 2,017.
Fecha de Realización PPS. Enero a Junio.

a) Introducción
Parte muy esencial en los valores de los estudiantes el inculcarles que todos
somos seres humanos con la capacidad para poder expresarnos con los diferentes medios
que están a nuestro alcance y por lo mismo se tiene un valor especial y que no deben de
discriminar a nadie ya sea por su color, su nacionalidad, sus aspectos físicos, su cultura, su
etnia. Se les debe hacer conciencia que todos tienen las mismas capacidades para estudiar,
para formar parte de una sociedad y que no deben de sentirse ni inferiores ni superiores a
nadie y de igual manera tienen que apoyarse como compañeros de clase, ayudar a los
miembros de su familia y respetar a su comunidad para tener una armonía y convivencia
social.

b) Justificación
La orientación educativa muestra una innovación en la educación que se presentan
ahora con un enfoque general, en el que se enmarca una nueva concepción de la persona y
de los procesos de desarrollo, de enseñanza y aprendizaje. Destaca también el hecho de

76
que la orientación educativa se plantea como un eje en torno al cual deben estructurarse los
esfuerzos de los centros educativos encaminados a la atención y la inclusión a la
diversidad, reconocida como uno de los grandes retos del sistema educativo ante el cual es
necesario y ofrecer mejoras, calidad e innovación. El proceso de formación docente
requiere la necesidad de adquirir los conocimientos necesarios en la educación; es
importante que nos relacionemos desde ya con el ámbito educativo y orientación
educativa, que es lo que nos permite adquirir conocimientos, habilidades para mejorar un
nivel de educación y orientación que resuelva los problemas reales. Esta es una práctica
para convivir con la actividad que ejerce un docente al dar clase, en el nivel medio , es
importante saber que la práctica docente implica que el profesor debe estar formado, y
debe conocer técnicas para hacer llegar a satisfacer las necesidades de nuestra formación .

c) Objetivo General
 Establecer una calidad educativa en un Establecimiento Educativo del Nivel Medio,
proveer a los adolescentes conocimientos técnicos y científicos.

 Construir pensamientos críticos, reflexivos, de razonamiento que le impulsen a la


orientación para solucionar problemas que se le presenten en el ámbito educativo,
personal y social.

d) Objetivos específicos

 Facilitar al estudiante una orientación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.


 Enfocarse en los diferentes temas y subtemas con los estudiantes con el fin de ayudar a
construir su desempeño académico.
 Participar en la formación de conocimientos básicos para el dicente.
 Establecer recursos de comunicación de los estudiantes.

77
Diagnostico

Análisis de las Necesidades Estudiantiles


Dentro de las insuficiencias que enfrentan los estudiantes del Instituto Nacional DE
educación Básica, Telesecundaria, Cantón San Antonio, El Tumbador, San Marcos. Se
encuentran:
 Timidez y falta de expresión
 Deficiencias en la escritura
 Falta de dominio en problemas sociales
 Falta de interés en los problemas de sus compañeros
 Falta de habilidad para dirigirse a sus compañeros
 Problemas para hablar en público
 Falta de adaptación al grupo
 Falta de cumplimiento de instrucciones
 Confuso sobre algunos problemas de valores morales
 Le cuesta hablar sobre sus problemas
 Falta de concentración en los estudios
 Poca participación en asuntos estudiantiles

Descripción Eje Temático

78
Cronograma de Actividades e Orientación Educativa

Tema de orientación Responsables Actividades

 Justificación
Profesor
 Introducción del tema
practicante
 Lectura de fotocopias
“ taller de redacción ”
Enfocado en ensayos de sobre  Explicación del tema
problemas sociales Fecha:
 Organización de grupos
09 de junio de
 Escoger temas
2017
 Redactar un ensayo

 Lectura del ensayo

 Orientación personal del tema

 Agradecimientos

Metodología
Se utiliza una explicación ejemplificada en el pizarrón y se evalúan replicas en el
cuaderno logrando establecer la estructura d un texto formal, se utiliza la participación del
estudiante enfocado en la técnica de casos reales y se presentan por el expositor algunos de
estos problemas que se repiten comúnmente en nuestra sociedad, encontrando así por
consenso el tema adecuado, seguidamente se evalúa la percepción de los temas escogidos y
el uso de conectores para una realización del texto formal.

79
Presupuesto

Cantidad Descripción Costo Unitario Total

2 Cartel Q 1.50 Q 3.00

16 Fotocopias conectores lógicos Q 0.25 Q 4.00

16 fotocopias Folletos problemas sociales Q 0. 75 Q. 12.00

16 Hojas bond Q 0.10 Q 1.60

3 Impresión hojas folleto Q 1.00 Q. 3.00

1 Tarjeta internet (investigación) Q 11.00 Q. 11.00

TOTAL Q 32.60

Recursos
Humanos
Alumnos
Profesor practicante
Docentes

Didácticos
Carteles
Folletos
Impresiones
Fotocopias

Físicos
Aula

Económicos
Aportación por el profesor practicante.

80
Evaluación.

La evaluación fue realizada en base a la comprensión de los temas y la utilización


de los conectores adecuadamente en la revisión de los ensayos realizados sobre los temas
sociales, tomando en cuenta la facilidad de expresión.

Resultados

Los estudiantes que recibieron la orientación de cómo expresarse mejor y formal se


mostraron fascinados con la facilidad de poder expresarse utilizando las herramientas
aprendidas en el taller que estimulan la redacción escrita y encontraron una forma de
expresión que particularmente usaran para realizar también cualquier tipo de texto formal
como trabajos de investigación. La etapa de orientación complementa una capacidad meta
cognitiva que el estudiante necesita para poder enfrentarse a la problemática y tener las
suficientes herramientas intelectuales que le forme en su camino educativo.

f. _________________________ f.____________________________
Prof. Dunia Servelia Rodríguez Practicante. Juan Cifuentes

f. ____________________________
Directora. Jaqueline Tovar Moran

81
4.4 Desarrollo de Actividades de Evaluación
Dentro de las actividades de evaluación se realizó de observación y de desempeño
tratando la manera que de los estudiantes participaran activamente en cada una de ellas:
Dentro de las de Observación realice:
 Listas de cotejo
 Escala de Rango

Según el contenido que impartía. Dentro de las actividades de desempeño realice:

 Hojas de trabajo.
 Pregunta directas
 Lectura analítica.
 Hojas de lectura
 Análisis de documentos.
 Resúmenes en el cuaderno.
 Cuadros comparativos.
 Interpretación de imágenes
 Exposiciones
 Preguntas escritas.
 Comparación de tareas.
 Socialización de discusiones.
 Trabajo e investigación.

Métodos Utilizados
 Inductivo-deductivo
 Analítico- sintético
 Trabajo –colectivo
 Análogo-comparativo
 Constructivismo

82
Instrumentos de evaluación
Evaluación Final de docencia directa
Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Cantón San Antonio (INEBT)
Evaluación de II Bloque
Curso: Ciencias Sociales Grado: 3ro. Básico sección: “A”
Prof. Practicante: Juan Gundemaro Cifuentes Flores

Nombre:____________________________________________________clave:_____Punteo
I. SERIE
INSTRUCCIONES: Algunas de las proposiciones que se escriben abajo son
falsas y otras verdaderas. Si son verdaderas, en el paréntesis escriba V; y si son falsas
escriba F. Valor 5pts.

1. Una Característica del régimen autoritario es que permite la Participación ( )

2. El Régimen democrático se basa en la voluntad popular……………….. ( )

3. El régimen democrático también recurre a la represión………………… ( )

4. brindarnos salud y educación es una responsabilidad del Estado……….( )

5. EL estado son las costumbres y el territorio guatemalteco………………( )

II. SERIE
INSTRUCCIONES: Lea cuidadosamente cada una de las cuestiones siguientes, escoja
la respuesta que mejor se adapte y subraye la correcta. Valor 10 pts.

1. Los diputados son representantes del pueblo y pertenecen al poder.


Ejecutivo legislativo Judicial
2. La institución encargada de administrar los impuestos en Guatemala es la:
SIT ZAT SAT
3. El presidente de la república es el encargado de ejercer el poder:
Ejecutivo Legislativo Judicial
4. Una de las responsabilidades del estado para los guatemaltecos es:

Desorganizar distraer Educar

5. Los jueces y magistrados pertenecen al poder:

Ejecutivo Legislativo Judicial

III. SERIE
INSTRUCCIONES: En la parte de atrás realice en un diagrama de cajas realice el tema
“Responsabilidades del Estado”
Valor 15 pts.

94
Cuadro de registro y calificaciones
Compen Comporta Actividades Evalua Total
Alumnos dio del Partici miento y cocurriculare ción
curso pación asistencia s final 100
40. pts. 10 pts. 10 pts. 10.pts 30 pts. pts.
1. Cano Gálvez, Guísela Nohemí 38 8 10 10 24 90
2. De León Pérez Yenifer Eunice 38 8 10 10 23 89
3. Godínez Ramírez, Víctor De 23 8 10 10 12 63
león
4. Ixcarahua Carreto, Laura 38 8 10 10 29 95
Nohelia
5. Joachin López, José Claudio 20 8 10 10 12 60
6. Manuel Carreto, Beverly 28 8 10 10 22 78
Lorena
7. Matías Orozco, Mirza Yaneth 38 8 10 10 19 85
8. Moran Fuentes, Luis Emilio 10 8 10 10 18 66
9. Moran Pérez, Jazmín Alejandra 40 9 10 10 20 89
10.Moran Villatoro, Ivon 38 9 10 10 29 86
Vanessa
11.Orozco bamaca, Jocser 25 8 10 10 18 71
Eduardo
12.Pérez Carreto, Adonias Joel 32 8 10 10 25 85
13.Ramirez López, Brondy 32 8 10 10 16 66
Estefanía
14. Ramírez Yoc, Maura Ruperta 38 9 10 10 21 88
15.Robles Palacios, Valeria 39 9 10 10 24 92
Ariday
16. Yoc López, , Jorge Valentín 28 8 10 10 18 74

95
CAPITULO V
RESULTADOS

5.1. Descripción de los Resultados Obtenidos en Cada Etapa de la Práctica Profesional


Supervisada.

1. Diagnostico Institucional
Resultados Obtenidos
En la presente documentación se da a conocer de forma sintetizada los
resultados que se obtuvieron mediante una investigación documental, que se realizó en El
Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, conociendo, a través de un
estudio analítico, los siguientes aspectos: Monografía del lugar, resolución de creación del
establecimiento, visión y misión del establecimiento, espacios físicos para dirección,
secretaria y otros, comisiones que funcionan en el establecimiento, contrato de estudios,
nómina del personal técnico-administrativo, plano del establecimiento y descripción de los
ambientes.

Se pudo establecer que el Instituto de Educación Básica Telesecundaria de Cantón


San Antonio, del Municipio de El Tumbador, departamento de San Marcos, se encuentra
constituido legalmente bajo el régimen educativo que emana el Ministerio de Educación, y
que cuenta con su respectiva resolución de creación refiriendo así, con la previa
autorización para entrar en funcionamiento el establecimiento, de esa manera brindando a
la población sus servicios pertinentes a actividades académicas. Propiciando así la
participación en la formación de aprendizaje de la población marquense, promocionando
profesionales.

Se conoce también el establecimiento a través de la “visión” y “misión” que nos


enseña, cuál es su fin último en la participación de la formación académica de la población
que lo integra. Se conoce como está constituida la monografía del lugar, en donde se
encuentra asentado el establecimiento educativo, conociendo aspectos importantes como:
ubicación geográfica, distinguiendo con claridad la correcta ubicación del mismo.

96
2. Administrativa
Resultados Obtenidos
Para empezar en esta etapa se conocieron aspectos como: organigrama del
establecimiento, carga académica de los docentes, reglamento interno del establecimiento ,
plan operativo anual o proyecto educativo institucional, planificación de comisiones que
funcionan, horario operativo del centro educativo, utilización adecuada de los recursos
didácticos, materiales, económicos y humanos, orientación a personal docente de primer
ingreso, programación de actividades laborales mediante agenda administrativa,
orientación en el manejo de planificaciones didácticas y pedagógicas.

Se logra la comprensión del organigrama del establecimiento, mediante la


observación, dándole una razón lógica con la que el centro educativo maneja,
estableciendo de esa manera sus espacios geográficos, siendo estás de acuerdo a su acción
laboral. Se reconoce mediante el análisis de currículo, las capacidades académicas que
cada docente presenta, de esa manera, hacer la correcta distribución de áreas curriculares,
mediante aptitudes distinguidas en los mismos. Se comprendió la razón del por qué, con
anticipación se elaboran las planificaciones de actividades internas y externas del centro
educativo, de acuerdo y que se plasman en agendas administrativas.

Se implementó sobre el uso de materiales y creativo del recurso didáctico, ya que


en el centro educativo carecía de muchos recursos, también aprecie una reunión que la
directora del centro educativo, mantuvo con personal docente l, las que se llevaban a cabo
al comienzo de el primer periodo de clases. Así es donde se establecían fechas a los
docentes, para que con anticipación presentaran las planificaciones detalladas, de
actividades pedagógicas y curriculares. Observe que a los docentes se recomendó brindar
en las posibilidades requeridas, se trataban temas como la resolución de conflictos con los
estudiantes, que lo necesiten.

97
3. Observación
Resultados obtenidos
Comenzamos diciendo que en esta etapa se hizo un análisis para poder crear una
guía de observación especifica y una general , y de esa forma logar obtener y tener
documentado la información más relevante relacionado con los siguientes aspectos:
Presentación del contenido o de la competencia, aprendizajes previos, procesos de
evaluación, participación de los estudiantes. Conociendo de esa forma las eficiencias y
deficiencias del centro educativo. Se reconoció que milita carencia en el uso de la
aplicación de distintos métodos, técnicas, herramientas y estrategias que los docentes
pueden emplear en el desempeño de su docencia. Se conoció las diversas formas de
evaluación que los docentes emplean para medir el nivel de aprendizaje de sus estudiantes.

Se observo la participación en los grupos de trabajo de acuerdo a el libro guía que


se maneja a en donde los ejercicios y las tareas incluían participación grupal. Durante la
actividad de aprendizaje se estableció, una adecuada forma de convivencia en la relación
de, docente y estudiantes. El centro educativo no cuenta con edificio propio, provocando
rigores de adaptación en el mismo, evitando poder impartir la docencia, tanto en
actividades curriculares y cocurriculares. El uso de material didáctico en el momento de
docencia se estableció que, se aplica escasamente ya que se observó que solo utilizaron
una pizarra conveniente.

Se observo mas de un docente , ya que algunos de ellos cuentan con sus contenidos
programáticos de docencia ya establecidos, y unificados en cuadernos de trabajo, como
también utilizando los libros debidamente establecidos para el programa de telesecundaria,
el orden en la que se encuentran los estudiantes en el interior de su aula es en fila . y por lo
pequeña que es la población se cuenta con un espacio disponible y también escritorios
sobrantes manteniendo un buen espacio y escritorios en buen estado.

98
4. Auxiliatura
Resultados Obtenidos
Comenzamos por mencionar que se brindo apoyo en todas las actividades
académicas a docente titular como a otros docentes que lo necesitaron, también se brindó
asistencia en referencia a documentación de uso administrativo en la oficina, de dirección
del centro educativo. El ejercicio más cercano a actividades de enseñanza aprendizaje en
coordinación y planificación con los docentes titulares así también con tareas asignadas
como dirigirse a coordinación a firmar planificaciones. Se produce una familiarización más
apegada a los estudiantes del grado, para conocer más sobre su personalidad y así con
anticipación ir practicando auxiliaturas de docencia para preparación de la Etapa de
Docencia Directa, se realizaron diferentes actividades, promoviendo la participación de
los estudiantes para motivar el crecimiento de la confianza que debe manejarse, con toda
naturaleza.

En conjunto con el docente titular en el proceso de enseñanza aprendizaje se


tuvieron intervenciones en todos los cursos que el tenia asignados en total se tubo la
participación en artes plásticas, artes Industriales, Mam, Ciencias Sociales, Educación
Física Practica y teórica, se brindó asistencia a estudiantes resolviendo sus dudas que se
generaban respecto al contenido de los cursos. Se impulsó la actividad de enseñanza
aprendizaje de forma más atractiva, , se indujo de forma colaborativa a docente titular. Se
brindó apoyo en la directora del centro educativo, en la colaboración de revisión y
ordenamiento de documentos, así como también se archivaron de un mejor modo, para su
fácil acceso al mismo, acciones que se realizaron con el acompañamiento del docente
encargado de oficina.

También se intervine en algunas investigaciones solicitadas por el Profesor titular.


Se suscriben actas de reunines. Comprendí que la didáctica y la participación son
fundamentales, ya que procura elevar la practica, de esa manera se puede elaborar muchas
auxiliaturas, son indispensables para hacer de la actividad educativa, señal de buen deseo
de poder ayudar al plantel educativo, manteniendo el profesionalismo.

99
5. Docencia Directa
Resultados Obtenidos
En esta etapa, se obtuvo el beneficio mas profundo por tener el acercamiento más
profundo con los estudiantes del plantel educativo, se estableció de la forma mejor posible,
una proyección de dinamismo, creatividad e innovación para hacer más progresista la
actividad de enseñanza aprendizaje. Mediante una responsable y ardua investigación, se
estipulo la forma de realización de planificación de contenidos, técnicas y materiales que
se utilizaron en cada clase , todo los recursos utilizados fueron debidamente presentados
ante el profesor titular dándole el visto bueno para la elaboración de todas planificaciones
con los temas acordados con el mismo docente. Se elaboran las planificaciones de los
contenidos del CNB del curso de Ciencias Sociales, misma que se presentan de manera
anticipada al docente titular del curso.

Con la estructura y el proceso de enseñanza aprendizaje, se impartió una enseñanza


aprendizaje integra, significativa enfocada a la realidad nacional, lo realice con el uso de
métodos y técnicas estimulando la participación al contenido de clase programada, así
como mantener siempre, la atención del estudiante a través de utilizar en cada clase una
metodología y técnica diferente, con diferentes recursos. también aplique métodos,
técnicas, estrategias y herramientas para facilitar el aprendizaje y lograr el alcance de las
competencias y los indicadores de logro propuestos por el CNB.

Los resultados obtenidos de mayor importancia, fueron, el contacto directo y


responsabilidad de formar estudiantes a través del proceso educativo, aplicar la formación
académica en toda la carrera docente, tener la oportunidad de convivir con estudiantes con
un gran potencial, aprender muchas enseñanzas , como la convivencia en el aula, controlar
los períodos de clase, manejar una agenda, convivir con el comienzo , desarrollo de los
contenidos y poder evaluar de acuerdo a los indicadores de logro.

100
6. Orientación Educativa
Resultados Obtenidos
Para empezar se identifica que el comportamiento y convivencia constituye entre
los estudiantes una necesidad de obtener un beneficio educativo a través de la Orientación
Profesional. Se establece que a través de esta etapa de orientación al estudiante integra y
beneficia a nivel personal y orientación vocacional. A través de la investigación y
exposición del los diferentes problemas que frecuentemente se presentan en el proceso
educativo; se puede con enorme disposición compartir co el estudiante y de mejor manera
a través de el taller de redacción se logra realizar que en su enfoque y en su perspectiva el
estudiante comprenda y escriba a través de ensayos interpretando los conflictos y
problemas que le acontecen. Logrando que personalmente se expresen alcanzando una
herramienta para comunicar sus problemas.

La preparación en la orientación educativa a los estudiantes con relación a temas


de su interés, les ayudo en su formación particular, tomando en cuenta su realidad y las
limitantes que enfrentan en nuestro neófito sistema educativo a través de conocimiento y
discusión con los estudiantes, se estableció el problema de interés individual que cada
estudiante tiene, de esa forma ir descubriendo y conociendo sus capacidades y brindarle
una orientación a cada uno y así darle más herramientas para comunicarse. A través de
un acercamiento más profundo con el alumno se pudo obtener conocimiento de algunos
pasan por problemas que vienen a afectar el estado emocional. Situación que se ve
reflejado en el rendimiento académico de los estudiantes.

Se logro que el estudiante pudiera utilizar las herramientas aprendidas para


redactar también con el motivo de que se expresara de una forma técnica utilizando los
conectivos lógicos, enfocados en estructurar y redactar las diferentes partes de los trabajos
de investigación o trabajos formales que se soliciten en su vida estudiantil. Uno de los
mejores métodos es mejorar lela lecto- escritura el cual fue impulsado con el fin de
establecer un a mejora en las herramientas que satisfacen en el intelecto meta cognitivo
estudiantil.

101
7. Actividades Co-curriculares
Resultados obtenidos
Para iniciar el motivo de esta etapa de actividades co-curriculares va enfocada con
la intención de fortalecer las relaciones interpersonales, con la comunidad educativa, la
comunidad y promover la sana convivencia cultural. Se crea un plan para poder integrar
las diferentes comisiones y participar en el desarrollo de las actividades. Se promovió la
participación de los estudiantes en las actividades deportivas, sociales, culturales y cívicas
del establecimiento educativo compartiendo cada una de las actividades.

Con el fin de optimizar nuestra actitud como profesionales de la educación y tener


nuevas experiencias. Se estableció la necesidad que tiene los estudiantes, de tener
actividades de convivencia, para poder ampliar el proceso educativo, y así tener la
formación de actitudes en su carácter y formación individual. Se consiguió mediante la
realización de las distintas actividades que vinieron a ay compartir y a socializarse en
actividades que son propias para el desarrollo de habilidades como se logro identificar
siendo estas liderazgo, responsabilidad, cooperación y el propósito de alcanzar buenos
resultados.

Durante el trascurso de esta etapa, se necesito responsabilidad y dinamismo para


que la ejecución de las actividades, fuera con el mayor resultado positivo. Las
experiencias que obtuvieron los estudiantes y la participación de la comunidad es un alto
compromiso que al momento de la realización y comunicarse y relacionarse con la
comunidad, los padres de familia de los estudiantes ocupa todos los espacios par poder
desarrollar de manera holística e proceso logrado y con gran aceptación y excelentes
resultados.

102
5.2 Interrelación de los Resultados Obtenidos en Cada Etapa de la Práctica y su
Vinculación con la Realidad Educativa Nacional.

Para comenzar el propósito y realización de las diferentes etapas de la practica


profesional supervisada es que el proceso contenga una estructura organizada, Con el único
motivo de proporcionar todas la herramientas Intelectuales educativas y que sirvan de
complemento y ayuda del centro educativo y de esa forma buscar creatividad e innovación
de los mismos, partiendo de la igualdad e integración de los recursos con los que se cuenta.
La complejidad de aprendizajes adquiridos durante el desarrollo de cada una de las etapas
de la Práctica Profesional Supervisada, están directamente entrelazadas unas a otras con el
objetivo de alcanzar los resultados reflejándose en la aceptación de los docentes del
establecimiento, la comunidad y padres de familia, vinculando con la realidad educativa
de nuestro país. La relación directa entre cada una de ellas se define de la siguiente
manera.

La Etapa de Diagnostico Institucional, enmarca todos los procesos que la


comunidad del establecimiento realizo, todas la luchas, tramites y personas que se
involucraron para realizar el proyecto , fundación y resolución del establecimiento, se
pudieron conocer detalles y escudriñar historias que en publico no se conocen, logrando
conocer la reseña histórica, cuando se comienza a establecer una evaluación de los
espacios geográficos donde se encuentra, se conoce la comunidad que rodea al
establecimiento, se logra identificar que el plantel educativo no es propiedad del Instituto ,
el edificio es prestado por la escuela de educación rimaría Cantón San Antonio, y para esto
es complicado contar con espacios a toda disponibilidad.

Al momento de desarrollar la etapa Administrativa ayudando a ordenar los


expedientes que se encuentran en una pequeña bodega se encuentran los libros que se
tienen que repartir a cada alumno para su ciclo escolar, siendo estos un libro conceptos en
donde se encuentran todos os contenidos de los diferentes cursos, también un libro guía
donde se encuentran los ejercicios , observando que no se cuenta con una televisión que es
un requisito indispensable en donde no se puede completar en su totalidad el proceso.

103
En esta misma etapa se requiere la participación del profesor practicante auxiliando
en el momento de lectura del contrato realizar el acta y verificando de firmas de los padres
de familia, presentación y palabras de profesor practicante teniendo el primer contacto con
los padres de familia siendo ellos en su mayoría madres de familia identificando que e
interés por el desarrollo de los estudiantes es de parte de la madre ms interés.Son las
primera etapas en donde se empiezan a conocer actitudes y destrezas de los estudiantes y el
problema de la falta de personal docente y en este caso se conoce que un docente es a
adonoren por falta de contrato en e sistemas educativo.

Cuando se realiza la etapa de observación se encuentran las deficiencias con los


materiales didácticos en donde se utilizan los mismos que en la escuela primaria, se
aprende en cuanto a lo profesionalismo de los docentes para solucionar todas las carencias
en cuanto, a las deficiencias, la etapa de auxiliatura se requiere con varios docentes que
tienen imprevistos. Al momento de realizar auxiliaturas se aprende a utilizar os libros que
se utilizan comprendiendo su estructura para facilitar el proceso, quedando de manera
sorprendido cuando el profesor titular solicita realizar la docencia directa utilizando el
CNB, se pueden encontrar diferentes problemas como permisos d estudiantes por que una
parte de ellos necesitaba trabajar el día que recibían clases.

En la etapa de orientación también se tiene con la participación en los padres de


familia que al momento de conocer la posición de profesor practicante también solicitan
consejos y orientación con el comportamiento de los alumnos, En los problemas sociales
se necesitó tener hasta información legal con algunos conflictos que se encontraron
logrando establecer una armonía de comunicación con todos los actores del proceso
educativo.
Cada una de las actividades co-curriculares demostraron que la participación
estudiantil con la comunidad es importante para la integración social, al momento de la
salida del plantel educativo al no contar con un campo disponible para practicar futbol, se
encontraron conflictos que se resolvieron en el momento, como disponer la utilización del
campo y la cancha y compartirla por tiempo con institutos de otras categorías encontrando
un problema de discriminación que es social.

104
Conclusiones

Para concluir en la Practica Profesional Supervisad en el Instituto Nacional de


Educación Básica Telesecundaria, Cantón San Antonio, del Municipio de el Tumbador y
Departamento de San Marcos, se concluye de la siguiente forma:

1). Finalizando, en el proceso de la Etapa Administrativa, se logro coocer el


espacio en donde se encuentra toda la informaron sobre el centro educativo y los datos de
los estudiantes, permitiendo conocer los recursos materiales con los que se cuentan,
estableciendo un aprendizaje en el manejo de los expedientes, unir el estudiante con la
información técnica que lo integra al proceso educativo formal, conociendo paralelamente
en el proceso educativo las labores que se requieren en la secretaria y apoyando a la
directora para realizar sus actividades, se facilito la complementación y ordenación
llevando acabo una administración en el plantel educativo

2). En la etapa de docencia directa, se encuentra la mayor satisfacción al haber


dirigido la docencia titular peculiarmente con el tiempo disponible para compartir ,
explicar, exponer, debatir analizar, comparar, escuchar poder influenciar en la formación
de estudiantes de mi comunidad, estableciendo y efectuando el planeamiento educativo,
encontrando la satisfacción personal de aportar en el proceso educativo formal de la
sociedad Guatemalteca., logrando estructurar la planificación, poniendo en practica los
contenidos, esforzando una extenuante investigación con todo el conocimiento que se
requirió desde el comienzo de la practica profesional supervisada, terminando por realizar
la diferentes técnicas de evaluación logrando establecer los indicadores de logro.

3). Finalizando en la etapa de la proyección Comunitaria

4).Durante el ejercicio de Practica profesional Supervisada, conocí de una manera


más profunda el ámbito educativo, pude descubrir que se requiere de tener los suficientes

105
conocimientos para tener esa confianza de estar al frente y poder dirigirse a los alumnos,
también me permitió conocer las necesidades por las que atraviesa la institución, y como
practicante participe en la solución de aquellas necesidades que fueron consensuadas con
el resto de docentes. Se pudo concretar los conocimientos, estragáis y recursos para la
intervención en la gestión y organización entre practicantes, basando en los principios de
pertinencia, relevancia, eficacia, eficiencia, equidad y sobre todo en busca de la calidad
educativa.

5). En el ejercicio de Practica Profesional Supervisado, en el centro educativo, pude


renovar mis conocimientos ya que, gracias a la participación continua, pude obtener una
experiencia positiva, implementándose formas de organización entre practicantes, para
poder, contribuir de forma satisfactoria al centro educativo, pude conocer nuevas
estrategias para dar solución a algunas problemáticas por las que atraviesa el centro
educativo. Es una satisfacción, poder contribuir el desarrollo de mi país a través de la
educación. Como practicante y estudiante del Centro Universitario de San Marcos me
queda la satisfacción de servir a esta institución sede y al mismo tiempo a la máxima casa
de estudios Universidad San Carlos de Guatemala y a la población de San Marcos.

Recomendaciones

En la cúspide de cada una de las etapas realizadas en el Ejercicio Profesional


Supervisado se recomienda lo siguiente:
1 El Centro Universitario de San Marcos debe cumplir con orientar y preparar
eficazamente a los Estudiantes en la realización del Ejercicio Profesional
Supervisado, para poder proporcionar una educación integral.

106
2 Dentro de la formación del practicante, en cada una de sus etapas de preparación,
mantener una etica profesional, manteniendo la practica de los valores
profesionales y asi exhibir de manera eficiente el Ejercicio Profesional
Supervisado.

3 Que el Centro Universitario asignen Estudiantes Epesístas debidamente preparado


academicamente, a la Institución sede manifestando actitudes pedagogicas y
didacticas, para brindar una formación academica a los Niños, Niñas y
Adolescentes de Casa de Asistencia a Niños de la Calle “CANICA” de forma
dinamica y participativa, ya que cada estudiante presenta diversas formas de
aprendizaje.

4 Obtención continua de conocimientos de forma personal e individual en


estudiantes Epesistas del centro universitario de San Marcos, ya que son
respresentativos de la Universidad de San Carlos de Guatemala, en la participacion,
para la formación academica de adolescentes, en sedes de formación profesional,
para la ejecución de Practica Profesional Supervisado.

5 Contribuir y participar de manera activa, para la obtención de una experiencia


positiva en la realización de las etapas del ejercicio Profesional Supervisado, para
resolver con pertinencia las necesidades que pueda presentar el centro educativo.

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109
Glosario

110
Anexos
Nombramiento y/o asignación del docente asesor de trabajo de sistematización
Constancia de asistencia al Propedéutico
BOLETA DE OBSERVACION

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA


CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
El presente instrumento tiene como objeto recabar observar y recopilar información en la
etapa Diagnostico Situacional.

Marcar con una x la opción que se solicita.

1.- El edificio donde se encuentra la institución es propio, alquilado o prestado?

Alquilado propio Compartido

2.-la institución cuenta con los siguientes servicios?

Agua Energía Eléctrica Teléfono

Drenaje ventilación áreas de recreación

3.- Los estudiantes cuentan con servicios personales?

Pupitre pila servicio sanitario

Escribir la cantidad de acuerdo al contrato de estudios.

4.- Cuantas adolescentes residen en la institución?

12 a 13 años Hombres Mujeres

14 a 15 años Hombres Mujeres

15 en adelante Hombres Mujeres

TOTAL.________
Responder los siguientes planteamientos.

5.- Cual es el idioma utilizado por los estudiantes de la institución donde se realizara la
practica profesional supervisada?

6.- Cuales son las actividades que planifica la institución?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________

7.- Tiene algunas deficiencias de infraestructura el establecimiento?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________

8.- De donde provienen el financiamiento de la institución, publica o privada?

9.-El proceso educativo que se imparte en el plantel es publico o privada?

____________________________________________________________________________

10.- Que necesidades en cuanto a material didáctico tiene la institución?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________