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COMPETENCIAS DOCENTES EN EL
DISEÑO GRAFICO
Si bien es cierto que existen diversos autores que proponen criterios para el
desarrollo de las competencias docentes, sería preciso señalar su origen para así
cuestionar bajo que enfoque se fundamentan las mismas, su aplicabilidad y
viabilidad en el contexto educativo actual.
Cabe señalar, que ante esta breve introducción del término, las competencias
referidas a los docentes suelen establecerse desde enfoques colaborativos entre
empresas e instituciones educativas, donde la finalidad es establecer el
cumplimiento de ciertos requerimientos que consideran de mayor importancia para
la enseñanza - aprendizaje de los educandos, ante la diversidad de situaciones
existentes, sin embargo cabría preguntarse si dichos requerimientos son viables
para su empleo.
Por ende, se pensaría que antes de que se postulen las competencias designadas
a los alumnos, el cuerpo académico de docentes, necesitaría reflexionar acerca de
su aplicabilidad formativa, es decir, no basta solamente seguir el modelo asignado
para el cumplimiento de organismos sean internacionales o nacionales, más bien el
enfoque recaería en primer lugar en establecer las orientaciones básicas en la
formación de docentes, perspectiva que formula el sociólogo y antropólogo suizo
Philippe Perrenoud en su trabajo La formación de los docentes en el siglo XXI
indicando que :
Es por ello, que se argumenta bajo esta perspectiva Perrenoudiana que antes de
asignar las competencias docentes sin importar la concepción de la escuela y el
papel del docente, ya que cabe mencionar que dicha relación como lo indica el
autor, no es del todo unánime, bajo la premisa de que no se puede disociar tan
fácilmente las finalidades del sistema educativo de las competencias que se
LDG. Laura Amalia Martínez Alcántar
Competencias Docentes / Mtro. Hiram Salomé Padua
“…se podría decir que el diseño gráfico, visto como actividad es la acción de
concebir, programar, proyectar y realizar comunicaciones visuales, producidas en
general por medios industriales y destinadas a transmitir mensajes específicos a
grupos determinados.”
Sin embargo, a pesar de que dichos criterios son reflexiones angulares en diversos
contextos en el ámbito educativo, algunos de ellos no son del todo aplicables,
ejemplos de esto, es el criterio cinco, en la cual anuncia la veracidad en la
articulación entre la teoría y la practica ya que en el diseño gráfico actualmente se
observa una tendencia al uso excesivo de la praxis, en donde el objetivo de la
formación del profesional es la utilización de programas que generan la
productividad del diseño realizado, apartando la importancia del uso de la teoría
como herramienta en la generación de elementos visuales que proyectarán nuevas
formas en la aplicabilidad, es decir, solo se acepta al diseñador con base a una
producción por su inmediatez en vez de ubicarlo como creador de nuevas
perspectivas.
Por ende, se recaería el cuestionamiento al indicar que los mismos docentes que
una vez fueron alumnos imparten condiciones de igual índole a las nuevas
generaciones que ahora son educandos, situación que se ha estado observando
con más participación en una sociedad en la cual utiliza la tecnología no tanto como
LDG. Laura Amalia Martínez Alcántar
Competencias Docentes / Mtro. Hiram Salomé Padua
BIBLIOGRAFIA.