Gobierno del

Estado de México SEIEM

SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA REGIÓN DE NEZAHUALCÓYOTL

EQUIPO ESTATAL TÉCNICO DE LA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL

CUADERNILLO DE ORIENTACIONES
PARA EL DESARROLLO DE LA QUINTA SESIÓN ORDINARIA
DE LOS CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES 2018-2019

El Enfoque Formativo de la Evaluación

como Eje para la Mejora del Aprendizaje

MEDIOS Y RECURSOS:
1. Registro de resultados de la evaluación diagnóstica (gráficas, tablero,
cuadro de concentración, entre otros).
PROPÓSITO:
2. Registro de la primera evaluación (cuadro de concentración, gráficas).
Que el colectivo docente establezca, a partir de
3. Resultados del PLANEA 2018.
los resultados obtenidos, el nivel de avance de los
4. Libro ¿Cómo mejorar la evaluación en el aula?, Pedro Ravela, (2017).
alumnos en el marco de la evaluación formativa,
5.
para determinar las acciones que deben Realizar, previa a la sesión de CTE, la lectura del Capítulo 3 “Evaluar a
través de situaciones auténticas”, del libro ¿Cómo mejorar la evaluación
fortalecerse o reorientarse hacia el segundo en el aula?, Ravela, Pedro, et al, pp.. 93-131.
periodo de evaluación.
6. Ruta de Mejora Escolar.

7. Ejemplo de una sesión de clase o situación didáctica.

8. Cuaderno de Bitácora de CTE.

 PRODUCTOS:

1. Análisis del cuadro comparativo de los resultados de las evaluaciones internas y externas a nivel escuela y
zona escolar.

2. Ruta crítica de la Escuela y de la Supervisión Escolar.

3. Acuerdos y compromisos en relación a la planeación y evaluación de situaciones didácticas auténticas.

4. El diseño de la situación didáctica auténtica, como preámbulo a la sexta sesión ordinaria del CTE.

01 DE MARZO DE 2019

I. LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EL MARCO DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR.

PROPÓSITO ESPECÍFICO:
Que el colectivo docente, realice un comparativo entre los resultados alcanzados por sus alumnos en las evaluaciones
internas y externas para establecer qué se ha logrado, dónde se ha avanzado y cuáles son las áreas de oportunidad
que son necesarias mejorar.

VALORACIÓN COLECTIVA.
ACTIVIDAD 1:
1. Identifiquen los resultados de las evaluaciones internas recientes que se obtuvieron en su escuela. Utilicen los
resultados de la primera evaluación, gráficas, tableros, listas de cotejo, entre otros, mismos que fueron
organizados durante la cuarta sesión ordinaria del CTE.
2. Consulten los resultados del PLANEA 2018 de su escuela, la cual contiene información sobre prioridades de
atención específica. Identifiquen los temas o contenidos con menor porcentaje de aciertos en matemáticas y
lenguaje y comunicación.
3. En colectivo reflexionen sobre los resultados de las EVALUACIONES INTERNAS en contraste con los resultados
del PLANEA 2018. Para guiar su reflexión, pueden utilizar el cuadro comparativo siguiente:

EVALUACIONES EXTERNAS
EVALUACIONES INTERNAS
(PLANEA 2018)
CAMPO DE PORCENTAJE DEL PORCENTAJE DEL
FORMACIÓN NIVEL DE DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO
N I N II N III N IV N I N II N III N IV
LENGUA MATERNA
(LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN)
N I N II N III N IV N I N II N III N IV
MATEMÁTICAS.
 DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE LOGRO EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICAS PLANEA

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE LOGRO DE LOS TRES COMPONENTES DE LOS APRENDIZAJES

CLAVE: PROGRAMA DE ESTUDIO 2017

APRENDIZAJES ESPERADOS O CONTENIDOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

PROGRAMÁTICOS QUE REQUIEREN ATENCIÓN. QUE REQUIEREN ATENCIÓN.
(EVALUACIONES INTERNAS) (EVALUACIONES EXTERNAS: PLANEA)
 IMPORTANTE:
El análisis de este cuadro comparativo es el PRIMER PRODUCTO de la 5ª sesión ordinaria del CTE; mismo que debe
registrarse en la bitácora escolar.
ACTIVIDAD 2:
Con base a los referentes anteriores y en equipos de trabajo, considere las preguntas siguientes que han de orientar
el estado que guarda actualmente la Ruta de Mejora Escolar de su escuela.

1. ¿Cuáles fueron las metas establecidas al inicio del ciclo escolar para la mejora de los aprendizajes del
estudiantado, plasmadas en la Ruta de Mejora Escolar que en función de estos resultados se tendrían que
cambiar o reforzar?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

2. ¿A qué nos comprometemos como docentes y escuela para mejorar los aprendizajes esperados de nuestros
alumnos?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD 3:
Elaboren una ruta crítica de seguimiento a las acciones de mejora que implementarán en el aula y en la escuela.
Consideren el formato siguiente:

OBJETIVO: Mejorar los niveles de desempeño, considerando los aprendizajes esperados de los alumnos que son
atendidos en la escuela.
NIVEL DE LOGRO EVIDENCIAS DEL QUÉ FALTA POR
META(S)
CUMPLIDO AVANCE SIGNIFICATIVO ESCASO AVANCE NIVEL DE LOGRO HACER
IMPORTANTE:
La RUTA CRÍTICA, es el SEGUNDO PRODUCTO de la 5ª sesión ordinaria del CTE; mismo que debe registrarse en
la bitácora escolar.
II. EVALUAR A TRAVÉS DE SITUACIONES AUTÉNTICAS.

PROPÓSITO ESPECÍFICO:
El colectivo docente profundizará en torno a la importancia de evaluar a través de situaciones auténticas para la mejora
de su práctica docente.

ACTIVIDAD 4:
3. Recuperación de saberes previos del capítulo I y II del libro ¿Cómo mejorar la evaluación en el aula? de Pedro
Ravela, et al. Mediante una estrategia de aprendizaje ejecutiva.
4. Observe el video “Situaciones auténticas” retomado del libro ¿Cómo mejorar la evaluación en el aula? de
Pedro Ravela, et al. y realicen un comparativo, considerando el cuadro siguiente:

EVALUAR A TRAVÉS DE SITUACIONES AUTÉNTICAS.

CAPÍTULO III DEL LIBRO VIDEO

1. Recupere una sesión de clase que haya implementado en el aula. Posteriormente, revise el cuadro 3.1
de las pp. 104-105 de libro ¿Cómo mejorar la evaluación en el aula?
1. En equipos de trabajo, comparen la sesión de clase con la planteada en el recuadro. Utilicen la siguiente lista
de cotejo para orientar la consigna.
SESIÓN DE CLASE SITUACIÓN DIDÁCTICA
INDICADORES
IMPLEMENTADA EN EL AULA AUTÉNTICA
Es realista y factible.

Es compleja y desafiante.
Tiene un propósito de clase
definido.
Está dirigida a todos los alumnos
del grupo.
El estudiante desempeña un rol o
tarea específica.
Los estudiantes ponen en práctica
su creatividad, conocimiento y
habilidades para resolver las
tareas.
Incluye más de un camino o forma
de realización de las tareas.
Contiene un variado repertorio de
estrategias didácticas de
enseñanza.
Se desarrolla durante un tiempo
más o menos extenso.
Se lleva a cabo en contextos
colaborativos.

1. En colectivo, reflexionen sobre el diseño de situaciones auténticas para la consecución de los

aprendizajes esperados, así como las actividades de evaluación. Orienten su reflexión con base en las
siguientes preguntas:
1. ¿Por qué es indispensable que un docente planifique considerando situaciones didácticas
auténticas?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. ¿Qué es lo primero que debe realizar un docente para aprender a diseñar e implementar situaciones
didácticas auténticas?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. En función de lo anterior, incorporen acciones de fortalecimiento de la Ruta de Mejora Escolar y del
planteamiento e implementación de acciones en la Estrategia Global de Mejora. Pueden utilizar los
referentes de la RUTA CRÍTICA, elaborada en el apartado 1 de este cuadernillo.
Orienten sus acciones en el cuadro siguiente:

AJUSTE DE ACCIONES EN LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR Y

ÁMBITO DE GESTIÓN
EN LA ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA CONSIDERANDO LA
EN EL QUE HA DE INCIDIRSE.
IMPLEMENTACIÓN DE SITUACIONES DIDÁCTICA AUTÉNTICAS.

4. En colectivo, establezcan acuerdos y compromisos en relación a la planeación y evaluación de

situaciones didácticas auténticas.

IMPORTANTE:
Los compromisos y acuerdos, son el TERCER PRODUCTO de la 5ª sesión ordinaria del CTE. Mismo que deberá
registrarse en la bitácora escolar.
III. PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE ENTRE ESCUELAS.
PROPÓSITO ESPECÍFICO:
El colectivo docente reconocerá la importancia de diseñar, implementar y compartir situaciones didácticas auténticas
para abordar El aprendizaje entre escuelas de la 6ª sesión ordinaria del CTE.
5. Preparen y lleven a cabo con sus alumnos, una situación didáctica auténtica por grado. Justifiquen por qué
es auténtica. Consideren los elementos siguientes y construyan su propio formato.
Diagnóstico del grupo necesario para abordar la sesión:

Asignatura:

Grado y grupo:

Bloque:

Aprendizajes esperados:

Contenidos o temas:

Propósito de la clase:

SITUACIÓN DIDÁCTICA AUTÉNTICA

misma que debe organizarse en una secuencia didáctica o proyecto didáctico.
Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

Estrategias didácticas de enseñanza y motivación intrínseca:

Formas de organizar al grupo.

Recursos didácticos:

Estrategias de evaluación:

Instrumentos e indicadores.

Devoluciones que movilicen el aprendizaje en la dirección deseada.

Adaptación curricular:

6. Construyan un guión de observación para valorar la autenticidad de la situación presentada a los estudiantes.
Pueden apoyarse en las pp. 111-115 del libro ¿Cómo mejorar la evaluación en el aula? de Ravela, Pedro, et al.
(2017). Consideren de forma adicional, la siguiente rúbrica para observar la intervención docente.
7. Es importante que no pierdan de vista, que la SITUACIÓN AUTÉNTICA Y EL GUIÓN DE OBSERVACIÓN,
serán insumo sustanciales en el APRENDIZAJE ENTRE ESCUELAS.
IMPORTANTE:
El diseño de la situación auténtica, es el CUARTO PRODUCTO de la 5ª sesión ordinaria del CTE. Mismo que deberá
registrarse en la bitácora escolar.