SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

TIEMPO Del 30 de octubre al 3 de LENGUAJE ARTÍSTICO ARTES VISUALES

noviembre.
LECCIÓN El objeto está hecho de... REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 26 a la 29.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA INTENCIÓN DIDÁCTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Obtengan los fundamentos básicos de las artes Reconocer algunos objetos artísticos tridimensionales Artística y Cultural
visuales, la expresión corporal y la danza, la elaborados con diversos materiales.
música y el teatro para continuar desarrollando
la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el
marco de la formación integral en la Educación
Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para
expresar ideas y emociones, e interpreten los
diferentes códigos del arte al estimular la
sensibilidad, la percepción y la creatividad a
partir del trabajo académico en los diferentes
lenguajes artísticos.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su
sentido de pertenencia a un grupo, valorando el
patrimonio cultural y las diversas
manifestaciones artísticas del entorno, de su
país y del mundo.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos
mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y
tridimensionales, de la experimentación de sus
posibilidades de movimiento corporal, de la
exploración del fenómeno sonoro y de la
participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la
apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Cuestionar a los alumnos ¿con qué materiales se pueden hacer esculturas?, ¿cuáles han utilizado?, ¿cuál resultó más fácil?
Anotar los comentarios en el pizarrón.
 Observar los objetos que trajeron de su casa para trabajar, tocarlos y señalar sus características visuales, su peso, su brillo, su textura y su color.
Sugerir a los alumnos elaborar un cuadro con las características de los objetos como el siguiente:

Observar las imágenes de la lección y comentar de qué material están hechos.

Incluirlos en la tabla anterior.
Elegir un tema. Pueden recordar un sueño que tuvieron o pesadilla para de ahí sacar un personaje u objeto interesante.
Utilizar los materiales que se trajeron.
Hacer un dibujo o boceto de lo que van a realizar (ahora es bidimensional).
Transformar a una obra tridimensional con los materiales. Se pueden pegar, atar o embonar los materiales.
Dar color a la obra con un poco de pintura.
Presentar la obra al resto de la comunidad.
Para finalizar, observar las obras de las páginas 28 y 29 de Alexander Calder y Sebastián, así como los Atlantes de Tula Hidalgo.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Lección 6: Material de reúso (como botellas de plástico, latas y cajas Preguntas contestadas.
de cartón), pinturas de colores y pinceles. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
de las actividades.
Cuadro de características.
Obra tridimensional terminada.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

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ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X”
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TIEMPO Del 6 al 10 de noviembre. LENGUAJE ARTÍSTICO EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

MÚSICA
TEATRO
LECCIÓN Danza con un poema. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 30 a la 32.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA INTENCIÓN DIDÁCTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las Aprender a interpretar con la danza y los movimientos Artística y Cultural
artes visuales, la expresión corporal y la danza, del cuerpo, una idea o argumento.
la música y el teatro para continuar
desarrollando la competencia artística y
cultural, así como favorecer las competencias
para la vida en el marco de la formación
integral en la Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para
expresar ideas y emociones, e interpreten los
diferentes códigos del arte al estimular la
sensibilidad, la percepción y la creatividad a
partir del trabajo académico en los diferentes
lenguajes artísticos.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su
sentido de pertenencia a un grupo, valorando el
patrimonio cultural y las diversas
manifestaciones artísticas del entorno, de su
país y del mundo.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos
mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y
tridimensionales, de la experimentación de sus
posibilidades de movimiento corporal, de la
exploración del fenómeno sonoro y de la
participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la
apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Preguntar a los alumnos cómo transmiten una idea sin hablar.
Anotar las ideas en el pintarrón y propiciar en los alumnos la participación en externar sus opiniones.
Hacer pasar a varios alumnos para que hagan una demostración.
Anotar varias frases en el pizarrón y transmitirla con movimientos:
“Esta mañana te vi y sonreí”, "la lluvia hizo que las cortinas se mojaran", "el viento volaba los cabellos de la joven", "la noche era fría y obscura", etc.
Leer el poema del cubano Nicolás Guillén, en voz alta “Brisas que apenas mueves”
Escoger un personaje para representarlos con movimientos: la brisa, las flores, la barca, el mar.
Declamar primero en grupo el poema y enseguida interpretarlo con movimientos y música.
Hacer un ensayo previo.
Sugerir a los alumnos realizar un poco de calentamiento para evitar lesiones.
Preparar la presentación por equipos y exponerlo al grupo.
Al término de la presentación escribir en una hoja, ¿cómo es que se sintieron? Y compartirlo.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Lección 7: Poemas o cuentos para interpretar una danza narrativa, Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
grabadora y música clásica. de las actividades.
Presentación con movimientos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

TIEMPO Del 13 al 17 de noviembre. LENGUAJE ARTÍSTICO MÚSICA

LECCIÓN No te arrugues, cuero viejo. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 33 y 34 .
PROPÓSITOS GENERALES DE LA INTENCIÓN DIDÁCTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Obtengan los fundamentos básicos de las artes Identificar las características de un membranófono y Artística y Cultural
visuales, la expresión corporal y la danza, la construir un instrumento musical con materiales del
música y el teatro para continuar desarrollando entorno o de reúso.
la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el
marco de la formación integral en la Educación
Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para
expresar ideas y emociones, e interpreten los
diferentes códigos del arte al estimular la
sensibilidad, la percepción y la creatividad a
partir del trabajo académico en los diferentes
lenguajes artísticos.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su
sentido de pertenencia a un grupo, valorando el
patrimonio cultural y las diversas
manifestaciones artísticas del entorno, de su
país y del mundo.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos
mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y
tridimensionales, de la experimentación de sus
posibilidades de movimiento corporal, de la
exploración del fenómeno sonoro y de la
participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la
apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos: ¿Qué es un membranófono? ¿qué características debe tener el material de un membranófono?
Escribir las respuestas en el pizarrón y comentar.
Explicar a los alumnos sobre la familia de los membranófonos, cuya característica es producir sonido al hacer vibrar una membrana o parche en tensión,
como los tambores. Por lo tanto necesita una caja de resonancia.
Observar las imágenes: ¿Cómo construirían un membranófono? Contestar en el libro la pregunta anterior en la página 34.
Es importante platicar con los alumnos acerca de los materiales que pueden traer para elaborar su membranófono.
Los materiales posibles a usar pueden ser:
Globos, plásticos o piel, ligas, cuerdas delgadas, resortes gruesos, etc.
Elegir y usar el material que los alumnos consiguieron para construir un membranófono.
Usar un bote de cartón o metal para la caja de resonancia, definir que material usar como membrana.
Apoyar a los alumnos en la elaboración o dejar el instrumento de tarea, según el contexto.
Si tiempo lo permite hacer unas baquetas con unos palitos de madera y algodón.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Lección 8: Un material elástico como un globo, plástico o piel, ligas, Preguntas de reflexión.
cuerda delgada, tachuelas y botes de metal o cartón; algunos otros Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
materiales, como algodón, retazos de tela, lazos, plastilina, estropajo y de las actividades.
palitos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

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ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

TIEMPO Del 21 al 24 de noviembre. LENGUAJE ARTÍSTICO MÚSICA

TEATRO
LECCIÓN No te arrugues, cuero viejo. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 33 y 34.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA INTENCIÓN DIDÁCTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Obtengan los fundamentos básicos de las artes Identificar las características de un membranófono y Artística y Cultural
visuales, la expresión corporal y la danza, la construir un instrumento musical con materiales del
música y el teatro para continuar desarrollando entorno o de reúso.
la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el
marco de la formación integral en la Educación
Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para
expresar ideas y emociones, e interpreten los
diferentes códigos del arte al estimular la
sensibilidad, la percepción y la creatividad a
partir del trabajo académico en los diferentes
lenguajes artísticos.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su
sentido de pertenencia a un grupo, valorando el
patrimonio cultural y las diversas
manifestaciones artísticas del entorno, de su
país y del mundo.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos
mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y
tridimensionales, de la experimentación de sus
posibilidades de movimiento corporal, de la
exploración del fenómeno sonoro y de la
participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la
apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Después de elaborado el membranófono, solicitar a los alumnos exponer de manera individual al frente del grupo para mostrar lo que hicieron y
nombrar las características del sonido que se genera.
Una vez que los alumnos terminaron sus participaciones, solicitar que en equipos preparen un ritmo (pueden combinar el membranófono con algo de
actuación, dándole movimiento a los sonidos emitidos por el instrumento).
Otorgar el tiempo necesario para que los equipos diseñen e integren su actividad.
Llevar a cabo la presentación por equipo en un espacio adecuado donde se pueda apreciar lo preparado y no cause mucho ruido para otros grupos.
Al término de la presentación de todos los equipos, solicitar a los alumnos escribir en una hoja la experiencia que obtuvo y cómo se sintió, qué fue lo
más difícil, etc.
Compartir las notas al grupo.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Lección 8: Un material elástico como un globo, plástico o piel, ligas, Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
cuerda delgada, tachuelas y botes de metal o cartón; algunos otros de las actividades.
materiales, como algodón, retazos de tela, lazos, plastilina, estropajo y Membranófono elaborado.
palitos. Presentación en equipo con el membranófono.
Conclusiones individuales y grupales.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

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ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X”
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TIEMPO Del 27 al 30 de noviembre. LENGUAJE ARTÍSTICO EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

TEATRO
LECCIÓN Cualquier cosa puede pasar. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 35 a la 37.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA INTENCIÓN DIDÁCTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Obtengan los fundamentos básicos de las artes Aprender que la improvisación es una herramienta Artística y Cultural
visuales, la expresión corporal y la danza, la creativa que ayuda a explorar y desarrollar habilidades
música y el teatro para continuar desarrollando como la intuición, la imaginación y la creatividad.
la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el
marco de la formación integral en la Educación
Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para
expresar ideas y emociones, e interpreten los
diferentes códigos del arte al estimular la
sensibilidad, la percepción y la creatividad a
partir del trabajo académico en los diferentes
lenguajes artísticos.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su
sentido de pertenencia a un grupo, valorando el
patrimonio cultural y las diversas
manifestaciones artísticas del entorno, de su
país y del mundo.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos
mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y
tridimensionales, de la experimentación de sus
posibilidades de movimiento corporal, de la
exploración del fenómeno sonoro y de la
participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la
apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos: ¿conocen a alguien que se le ha presentado una dificultad y ha tenido que improvisar?
Platicar sobre los actores, su voz, sus gestos y todos los recursos que utilizan al actuar.
¿Cómo se llevan a cabo los ejercicios de improvisación?
 Trabajar de forma grupal y despejar el salón para hacer dos ejercicios de improvisación.
Decirles frases a los alumnos que deberán improvisar y actuarlas, por ejemplo: "cae mucho granizo" . Aquí la importancia de que con su cuerpo y
expresiones demuestren como si eso pasara.
Cambiar la temática y ahora decir frases como: "todos salieron al recreo con mucha hambre", "el dolor de panza fue muy fuerte cuando mordí la torta".
Ahora acomodados en círculo un alumno dice una frase y la actúa, mientras el que sigue dice la misma frase pero va aumentando otra más.
Al final comentar en grupo, qué situación les pareció familiar.
Hacer una reflexión grupal.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Lección 9: Objetos del “Baúl del arte” . Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
de las actividades.
Preguntas de reflexión en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

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ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X”
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TIEMPO Del 4 al 8 de diciembre. LENGUAJE ARTÍSTICO ARTES VISUALES

EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA
MÚSICA
TEATRO
LECCIÓN Integro lo aprendido REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 38 y 39.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA INTENCIÓN DIDÁCTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Obtengan los fundamentos básicos de las artes Crear un museo en donde el alumno expondrá lo que ha Artística y Cultural
visuales, la expresión corporal y la danza, la aprendido sobre los distintos leguajes artísticos.
música y el teatro para continuar desarrollando
la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el
marco de la formación integral en la Educación
Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para
expresar ideas y emociones, e interpreten los
diferentes códigos del arte al estimular la
sensibilidad, la percepción y la creatividad a
partir del trabajo académico en los diferentes
lenguajes artísticos.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su
sentido de pertenencia a un grupo, valorando el
patrimonio cultural y las diversas
manifestaciones artísticas del entorno, de su
país y del mundo.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos
mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y
tridimensionales, de la experimentación de sus
posibilidades de movimiento corporal, de la
exploración del fenómeno sonoro y de la
participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la
apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Platicar con los alumnos si han ido a un museo, propiciar la participación.
Escuchar las diversas opiniones, donde seguramente estarán guiadas hacia museos de historia.
Preguntar si han ido a un museo de arte. Hacer anotaciones en el pizarrón.
Dividir a los alumnos en 4 equipos, donde cada equipo se hará cargo de una sección del museo: artes visuales, música, teatro y danza.
Cada equipo debe poner escrito en una cartulina a qué se refiere su sección y qué tipo de arte encontrarán ahí.
El equipo de artes visuales puede exponer los objetos tridimensionales que ha elaborado.
El equipo de música expone los ideófonos y membranófonos.
Dialoguen para saber cómo expondrían lo elaborado en danza y teatro.
Propiciar acuerdos y presentarlo.
Cerrar la actividad con una conclusión individual respecto a todo lo hecho en este bimestre.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Integro lo aprendido: Objetos del “Baúl del arte” Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
de las actividades.
Organización de los equipos.
Conclusión escrita.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
Semana 7 y 8. Del 11 al 20 de diciembre. REPASO DE CONTENIDOS Y EVALUACIÓN

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA