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PLAN DE
NECESIDADES
ESPECIALES
EDUCATIVAS
NOVENO GRADO
CEB LEMPIRA
Tabla de contenido
INTRODUCCIÓN....................................................................................................................................... 1
OBJETIVO GENERAL................................................................................................................................. 3
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ......................................................................................................................... 3
JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................................................ 4
CLASIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE .......................................................................... 5
GLOSARIO DE TÉRMINOS ........................................................................................................................ 5
METAS ..................................................................................................................................................... 7
CUADRO DE NECESIDADES POR ALUMNO ............................................................................................. 8
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES .......................................................................................................... 10
CONCLUSIONES ..................................................................................................................................... 11
ANEXOS ................................................................................................................................................. 13
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................................................ 17
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PLAN PLAN DE NECESIDADES ESPECIALES EDUCATIVAS 2019
INTRODUCCIÓN
El sistema educativo hondureño establecido por la Ley Orgánica de Educación se inspira en una serie de
principios de actuación, entre los que cabe destacar la calidad de la educación para todo el alumnado,
independientemente de sus condiciones y circunstancias, y la equidad, que garantice la igualdad de
oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y que actúe como elemento compensador
de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que
deriven de discapacidad.
El presente documento plan de inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales, dirigido
a noveno grado del CEB Lempira del municipio de Fraternidad departamento de Ocotepeque. Ha sido
elaborado mediante una visión inclusiva de la educación, que implica ofrecer una educación de calidad
para potenciar el máximo desarrollo integral en el grado, centrando las medidas de actuación en el
alumnado que presenta necesidades educativas especiales y a la vez planteando estrategias para darle
seguimiento en su proceso de enseñanza aprendizaje.
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PLAN PLAN DE NECESIDADES ESPECIALES EDUCATIVAS 2019
OBJETIVO GENERAL
Implementar el plan de atención para estudiantes con necesidades educativas especiales
asociadas a las dificultades específicas de aprendizaje con el fin garantizar una educación
basada en la igualdad de oportunidades, en la no discriminación y en el desarrollo de un
currículo inclusivo en los estudiantes de noveno grado del CEB Lempira.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Establecer canales de comunicación permanente con los padres de familia del educando para
realizar un trabajo coordinado en la aplicación de los Documentos Individuales de Adaptación
Curricular.
Facilitar una educación de calidad al alumnado que presenta necesidades educativas especiales,
en todas las etapas educativas y en el marco del aprendizaje a lo largo de la vida, que esté
basada en los principios de inclusión, igualdad de oportunidades, accesibilidad universal, diseño
para todos y que propicie su inserción laboral.
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PLAN PLAN DE NECESIDADES ESPECIALES EDUCATIVAS 2019
JUSTIFICACIÓN
El sistema educativo hondureño ha realizado grandes avances en equidad y en el ámbito de la atención
al alumnado que presenta necesidades educativas especiales; resulta necesario continuar impulsando
los avances en estos campos, así como la calidad de la educación que recibe el alumnado.
Actuar en coherencia con una perspectiva inclusiva de la educación y desplegar el correspondiente
proceso de mejora escolar implica evaluar de manera continuada la cultura y la organización del centro y
del aula, así como potenciar la formación permanente y la capacidad de innovación del profesorado. La
participación del alumnado y los padres de familia en el aprendizaje debe estar articulada mediante un
currículo compartido, integrador de la riqueza y la diversidad de la cultura de la comunidad educativa,
abierto y flexible para poderse adecuar a las necesidades y los rasgos diferenciadores individuales.
De acuerdo a las acciones y actitudes observadas en el aula de noveno grado, surge la necesidad de
implementar un plan de necesidades especiales de atención individual de los educando e incorporar
nuevas estrategias que le ayuden a mejorar en el proceso de enseñanza aprendizaje durante el año
lectivo.
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PLAN PLAN DE NECESIDADES ESPECIALES EDUCATIVAS 2019
TDAH (Trastorno por déficit de atención con hiperactividad): Se trata de un trastorno del
comportamiento, caracterizado por distracción moderada a grave, períodos de atención
breve, inquietud motora, inestabilidad emocional y conductas impulsivas.
GLOSARIO DE TÉRMINOS
ALUMNADO CON DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE
Se entiende que un alumno o alumna presenta Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA) cuando
muestra alguna alteración en uno o más de los procesos psicológicos básicos implicados en la
adquisición y uso de habilidades de escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades
matemáticas.
ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES
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PLAN PLAN DE NECESIDADES ESPECIALES EDUCATIVAS 2019
Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que requiera, por un
periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas
específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.
ALUMNADO EN SITUACIÓN DE DESIGUALDAD SOCIAL
Por limitaciones económicas, socioculturales, geográficas, étnicas o de otra índole que repercuten en
una situación de desigualdad educativa al no disponer en su entorno de recursos suficientes para la
mejora del aprendizaje.
ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO POR:
3. Presentar un alto índice de absentismo escolar, ausencias prolongadas por distintas razones,
frecuentes cambios de centro por traslado de domicilio, o por otras razones.
Es aquel alumnado que, por proceder de otros países o por cualquier otro motivo, se incorpora de forma
tardía a nuestro sistema educativo. Dicha incorporación se garantizará, en todo caso, en la edad de
escolarización obligatoria y se tendrán en cuenta los casos deincorporación tardía y temporal.
APEGO
Es la base sobre la que se apoyan los niños y niñas para comprender y construir las nuevas relaciones y
para aprender. Los niños y niñas adoptados parten con esta base todavía por construir lo que repercutirá
en todas las áreas de su vida. Necesitan seguridad en todo lo que hacen y en todos los entornos en que
se mueven familia, escuela…
APOYO
En una Escuela Inclusiva se considera que “apoyo” son todas aquellas actividades que aumentan la
capacidad del sistema educativo en su conjunto y de cada centro escolar para atender a la diversidad del
alumnado. Intenta asegurar que las actividades en el aula y las actividades extraescolares motiven la
participación de todo el alumnado y tengan en cuenta su conocimiento y experiencia fuera del entorno
escolar de forma que se superen las barreras para el aprendizaje y la participación. El profesorado
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PLAN PLAN DE NECESIDADES ESPECIALES EDUCATIVAS 2019
moviliza recursos del centro educativo y de las comunidades para mantener el aprendizaje activo de todo
el alumnado.
BARRERAS AL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO
El concepto de barreras para el aprendizaje y la participación es utilizado para identificar los obstáculos
que las y los alumnos encuentran para participar y aprender. De acuerdo con el modelo social, las
barreras aparecen a través de la interacción entre los alumnos y sus contextos; las personas, las
políticas, las instituciones, las culturas y las circunstancias sociales y económicas que afectan a sus
vidas. Las barreras, se pueden encontrar en todos los aspectos y estructuras del
sistema: dentro de los centros educativos, en la comunidad en las políticas locales y nacionales.
METAS
1. Sensibilizar a los agentes implicados padres, docentes y alumnos de noveno grado, sobre la
importancia de la inclusión y potenciar el liderazgo de los equipos en el aula.
2. Aplicar estrategias de flexibilización en el aula que afecten al desarrollo del currículo, a la
adquisición de las competencias básicas y a la evaluación de los aprendizajes, para avanzar hacia
la consecución de niveles de excelencia.
3. Disponer de herramientas diagnósticas más actualizadas para identificar de manera temprana
las barreras al aprendizaje y a la participación en el contexto escolar.
4. Promover la elaboración de material didáctico que active las estrategias de intervención y ayude
a superar las barreras al aprendizaje.
Meta 1: Sensibilizar a los agentes implicados padres , docentes y alumnos de noveno grado, sobre
la importancia de la inclusión y potenciar el liderazgo de los equipos en el aula.
Acciones Indicadores
Desarrollar campañas de sensibilización, Se han realizado las acciones del Plan de
difusión de documentos, guías, etc… dirigida a sensibilización.
los alumnos y padres de familia.
Meta 2: Aplicar estrategias de flexibilización en el aula que afecten al desarrollo del currículo, a la
adquisición de las competencias básicas y a la evaluación de los aprendizajes, para avanzar hacia la
consecución de niveles de excelencia.
Impulsar la revisión de las Incorporación y posterior valoración de las
programaciones y prácticas del aula estrategias de flexibilización en los documentos
desde un enfoque inclusivo. ordinarios del centro (programaciones, Plan
Anual, Plan de Mejora y Memoria).
Promover la adecuación de formas y
prácticas evaluadoras a las
características del alumnado.
Meta 3: Disponer de herramientas diagnósticas más actualizadas para identificar de manera
temprana las barreras al aprendizaje y a la participación en el contexto escolar.
Elaboración, identificación, detección selección, Herramientas de diagnóstico, pruebas
traducción, adaptación y validación de formativas mensuales
herramientas diagnósticas orientadas a
identificar las barreras al aprendizaje y la
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cuentos u otros.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
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CONCLUSIONES
Es importante que cada grado cuente con un plan de atención e inclusión a estudiantes
con necesidades educativas y darle seguimiento hasta lograr una mejora en el educando.
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PLAN
ANEXOS
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PLAN
CEB: LEMPIRA
MAESTRA/O:
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NOVENO
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ASPECTOS A REFORZAR
Comprensión Oral Expresión escrita Operaciones Geometría Comprensión Oral Expresión escrita
OBJETIVOS CONTENIDOS
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PLAN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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PLAN
Fraternidad
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PLAN
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
https://www.healthychildren.org/Spanish/health-issues/conditions/learning-disabilities/Paginas/types-of-learning-
problems.aspx
https://noticias.universia.net.co/educacion/noticia/2016/02/17/1136209/15-estrategias-didacticas-ayudar-
estudiantes-dificultades.html
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