PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

NÚMERO DE SESIÓN
Grado: Primer grado Duración: 2 horas pedagógicas 8/12

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Operaciones para reconocer la ganancia y la pérdida

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comunica y
 Expresa el significado del signo en el número
representa ideas
entero en situaciones diversas.
ACTÚA Y PIENSA matemáticas
MATEMÁTICAMENTE  Reconoce datos y relaciones no explícitas en
EN SITUACIONES DE Matematiza situaciones duales y relativas, al expresar un
CANTIDAD situaciones modelo usando números enteros y sus
operaciones.
Elabora y usa  Emplea procedimientos y recursos para
estrategias realizar operaciones con números enteros.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 Luego, empieza la sesión recordando a los estudiantes cuál es la meta: CREACIÓN DE UN
QUIOSCO ESCOLAR. Les explica que gracias al estudio de mercado que realizaron, ahora ya
conocen los productos que deben vender, a qué público va dirigido y cuál es la cantidad
según nuestra demanda.
 El siguiente paso para el funcionamiento de nuestro quiosco escolar es saber:
o ¿Cuál es nuestro capital monetario inicial?
o Conocer los precios de cada producto.
o ¿Cuál sería el precio de venta de los productos a venderse?
o ¿Cuál es la ganancia que deseamos tener y si es viable?
o ¿Qué gastos se tendrían que hacer para el funcionamiento del quiosco escolar?

 Con estas interrogantes y sus respuestas, el docente empieza a desarrollar el trabajo de esta
sesión. Para ello, señala las pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes:

o Se organizan en grupos de trabajo (de 4 personas como máximo),

y entre todos los integrantes del grupo asumen responsabilidades
para desarrollar las actividades.
o Se respetan y apoyan entre compañeros del grupo, aportando al
trabajo lo mejor de sí mismos.
Desarrollo: (50 minutos)
 Los estudiantes trabajan con los datos obtenidos en la encuesta. El docente entrega a cada
grupo la ficha de trabajo (anexo1, actividad 1) y un papelógrafo en el que responden las
siguientes preguntas:

Si se venden:
 Los refrescos con un 40% más del precio de compra,
 Las galletas y otros productos afines a 0.20 céntimos menos sobre el
precio de costo,
 La frutas con un valor del 30 % más de su precio unitario,
 Los sándwiches con un valor de 0.50 céntimos más por unidad, ¿cuánto será la
ganancia o pérdida de cada producto? Utiliza los modelos.

Ingresos - Egresos = ganancia o pérdida

Precio de venta - Precio de costo = ganancia o pérdida

 Los estudiantes representan la ganancia y la pérdida a través de un diagrama.

 El docente orienta a cada grupo para que representen sus resultados a través de los
siguientes diagramas:

1. Los refrescos con un 10% más del precio de compra.

+ 40% (S/. 0.5) = S/. 0.2
PV= S/. 7

PC. = S/. 0.5

PV – PC = GANANCIA

S/. 0.7 – S/. 0.5 = S/. 0.2 de ganancia por refresco

2.Las galletas y otros productos afines a 0.20 céntimos menos sobre

precio de costo.

S/. 0.50 -S/. 0.20 = S/. 0.30

PV= S/. 0.30 PC. = S/. 0, 50

PV – PC = PÉRDIDA

0,30 – 0,50 = -0,20 de pérdida por galleta.

PV – PC = GANANCIA O PÉRDIDA
 El docente indica a los estudiantes que desarrollen en grupo la actividad 2 de la ficha de trabajo
utilizando los mismos diagramas que en la actividad anterior. Asimismo, propone que los
estudiantes resuelvan los problemas de las páginas 79 (problema 11) y 87 (problema 6 y 7).

1. ¿Cuál es la posición final con respecto al punto de partida cero, si una persona avanza 3
espacios a la derecha, 4 a la izquierda y luego 4 a la derecha?
2. El consumo de un combo -“una bebida, un sándwich y fruta”- cuesta S/. 1.00. Proyectando
que se tendrá aproximadamente el 40 % de consumidores, ¿esta propuesta generará
ganancias o pérdidas?
3. Un repartidor de pizzas gana S/. 36 cada día. Diariamente, gasta S/. 15 en gasolina y S/.
10 en reparaciones de la moto. Si además recibe S/. 11 de propina, ¿cuánto ahorra
diariamente?
4. Si se vende cada sándwich a S/. 5 se tiene una ganancia de S/. 2 por cada uno. Si lo vendiera
a S/. 2.5, ¿todavía habría ganancia? ¿Cuánto? ¿A cuánto debo vender cada sándwich para
tener una ganancia del 50 % del precio de costo?

Cierre: (20 minutos)

 Los estudiantes exponen y comentan los resultados del desarrollo de la actividad 2.

 El docente les solicita que organizen lo aprendido en un organizador visual, resaltando:

 El signo y su significado en la recta numérica

 Adición y sutracción con signos positivos y negativos
 Aplicación en la resolución

Por ejemplo:

Número enteros

Se relaciona a
Tiene un través de Se emplea en la

Signo Operaciones Resolución de problemas

Representa Como la Se distingue en

situaciones
Distancia al cero Adición Sustracción Sobre y bajo el nivel de
mar
Se puede expresar en
la Variación de temperaturas
Recta numérica

Ganancia y pérdidas…
otros
 Finalmente, el docente pide a los estudiantes que respondan en su cuaderno las siguientes
preguntas:
 ¿Para qué nos sirve utilizar números positivos y negativos?
 ¿Cuál es la utilidad de representar números en una recta numérica o un diagrama?
 ¿En qué se diferencian, y en qué se parecen, los procedimientos para la adición y
sustracción de números enteros?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que investiguen: ¿quién es mayor 9 o -12? ¿Por qué? Y
que expliquen con ejemplos.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Papelógrafos, plumones, láminas, fichas de trabajo, cinta masking tape.
 Anexo 1

Actividad 1

FICHA DE DATOS

I. Completa la tabla con los resultados de la encuesta.

1. Número de estudiantes en la escuela:__________________

2. Número de estudiantes que estarían dispuestos a consumir en el quiosco de la

escuela:_____________

3. Monto promedio en soles que tiene un estudiante en un día y en una semana en la escuela.
a. Primaria:_________
b. Secundaria:______________

4. Promedio de preferencias de productos a consumir. Escribe la lista de productos.

 -
 -
 -
 -
 -
 -
 -
5. Preferencias de productos a consumir :
 -
 -
 -
 -
II. De acuerdo a la información obtenida en la encuesta, elabora un listado de productos que
se venderían en el quiosco escolar y plantea el costo de cada uno.

Lista de productos Costo unitario Número de Costos total por

productos cada producto

Costo total de los productos:

PRESUPUESTO S/. 1000

Gastos:
 Gasto de servicio de agua: 200 nuevos soles
 Gastos por energía eléctrica: 180 nuevos soles
 Pago por personal de atención: 500 nuevos soles

Si se cuenta con un presupuesto de 1 000 nuevos soles

 Actividad 2

-Utilizando los diagramas para las ganancias y las pérdidas, resuelve los siguientes ejercicios:

1. ¿Cuál es la posición final con respecto al punto de partida cero, si una persona avanza 3
espacios a la derecha, 4 a la izquierda y luego 4 a la derecha?

2. El consumo de un combo -“una bebida, un sándwich y fruta”- cuesta S/. 1.00. Proyectando
que se tendrá aproximadamente el 40 % de consumidores, ¿esta propuesta generará
ganancias o pérdidas?

3. Un repartidor de pizzas gana S/. 36 cada día. Diariamente, gasta S/. 15 en gasolina y
S/. 10 en reparaciones de la moto. Si además recibe S/. 11 de propina, ¿cuánto ahorra
diariamente?

4. Si se vende cada sándwich a S/. 5 se tiene una ganancia de S/. 2 por cada uno. Si lo vendiera
a S/. 2.5, ¿todavía habría ganancia? ¿Cuánto? ¿A cuánto debo vender cada sándwich para
tener una ganancia del 50 % del precio de costo?