ING. TATIANA C.

SALAZAR GRANDA
La literacidad académica se refiere a las habilidades
necesarias para saber escribir y leer críticamente la
ciencia (para divulgarla, comprenderla, enseñarla),
de acuerdo con las particularidades de cada
disciplina, y según las exigencias que imponen las
comunidades académicas y las características del
discurso especializado (retórica oficial de la ciencia).
Lo divulgativo, que en general se entiende como
poner al alcance del público algo, se asume como
la adaptación o gradación del contenido
académico e investigativo a diferentes contextos,
formatos de publicación y públicos diversos, no
necesariamente especializados (Cfr. Cassany, 2001,
p.362), por lo cual las tipologías textuales varían
dependiendo de múltiples factores.
Coherencia :
Conexión lógica que se produce entre el texto, el contexto, el género
al cual pertenece el texto y el propósito del autor.
Es decir la correlación entre el propósito del autor, la estructura y
contenido del texto y el sentido y objeto del mismo (Beaugrande y
Dressler, 1997 p.37).
La coherencia da sentido al texto, permite que este sea comprensible,
permite que un apartado o un artículo se constituya en una unidad
global con sentido ( Calsamiglia y Tusón, 1999,p.222).

Cohesión :
“Cada elemento lingüístico dirige y mediatiza la operación de acceso a
otros elementos ligústicos con los que se interrelaciona…la cohesión
funciona asegurando que se mantenga activada en la memoria la
información relevante” (Beaugrande y Dressler,1997, p.3).
Sin cohesión el texto es ambiguo, un texto es coherente cuando los
conceptos que lo integran están conectados o articulados por medio
de diversas relaciones: causales, semánticas, gramaticales, esto es
cohesión.
Intencionalidad :
El texto está dirigido hacia el cumplimiento de una meta, es el
propósito comunicativo consciente de lograr un objetivo determinado:
informar, transmitir un conocimiento, lograr una meta específica,
argumentar, analizar críticamente, etc,

Aceptabilidad :
Se refiere a la actitud del lector con respecto al texto, la otorga la
coherencia y la cohesión del texto. El texto tiene aceptabilidad para el
lector si este percibe que es relevante, que es útil para adquirir o
fortalecer sus conocimientos.
Sin cohesión el texto es ambiguo, un texto es coherente cuando los
conceptos que lo integran están conectados o articulados por medio
de diversas relaciones: causales, semánticas, gramaticales, esto es
cohesión.

.
Informatividad:
Los textos en su desarrollo tienen diferentes niveles de informatividad,
sin embargo se debe procurar ofrecer información nueva para que el
texto sea interesante, un texto con bajo nivel de informatividad,
predecible y compuesto por demasiada información conocida no
genera aceptabilidad.

Situacionalidad:
Se refiere a los factores que hacen que un texto sea relevante
(pertinente) en la situación en la cual es producido, es decir se refieren
al sentido y al uso para lo cual se esta produciendo.

Intertextualidad:
Es la relación de copresencia entre dos o mas textos o la presencia de
un texto en otro. Se refiere a la referenciación o citación directa o
indirecta dentro del texto.
 Es una de las características de los textos
académicos e investigativos.
 Se trata de la actividad de construcción del
propio texto con base en otros textos como
base fundamental para demostrar que el
trabajo está relacionado con el conocimiento
contextual y constituye un aporte al
conocimiento (Teberosky, 2007)
 Se refiere a la adecuada utilización en un texto
del conocimiento previo (Marinkovich y Benitez,
2000)
Paráfrasis:
Una forma de cita indirecta, reproduce en esencia un fragmento de la
información extractada de alguna fuente, pero en el lenguaje de quien
escribe. Busca crear un texto paralelo que continúa el estilo o línea
discursiva del autor del texto y evita el exceso de citas directas.

• Debe anunciarse siempre para saber dónde comienza

• Debe cerrarse con la respectiva referencia
• Debe reproducir fielmente el contenido (no las palabras) que se cita
• Debe caracterizar por su autonomía expresiva.
 Citación:
Referenciar investigaciones previas, para presentar afirmaciones de
otros investigadores, confrontarlas, criticarlas, contextualizarlas,
corroborarlas (García Negroni, 2008).
Sin embargo limitarse a citar, sin contextualizar e integra la cita al texto,
no es intertextualidad, eso es un “castillo de citas” o una superposición
de textos. Error frecuente:
Cita Directa

Afirmación
General

Cita en Bloque

Recapitulación
de la cita en
bloque
La cita es una labor de incrustación que adquiere relieve en la medida
en que realiza una función (coherente) que no puede ser remplazada
fácilmente y es necesario mencionarla.
Cuando sea imprescindible utilizar citas en bloque, es convenientes
justificarlo y además presentar la interpretación o análisis respectivo
luego de la cita.
Es conveniente hacer una breve presentación del autor o aludir al
contexto en que surge la cita, para darle cohesión al texto, luego hacer
la cita y finalmente un comentario crítico interpretativo de quien
escribe.
Todas las citas deben estar documentadas en forma clara y precisa
para que el lector pueda ubicar la información y contrastarla.
Sintaxis de Cita Directa:
Expresión Introductoria (EI) que lleva un verbo y una cita directa (CD)
entrecomillada como reproducción literal de un enunciado separada
de la expresión introductoria por una pausa gramatical (:) Ejemplo:

Sintaxis de Cita Indirecta:

Expresión Introductoria (EI) que lleva un verbo y una cita indirecta (CI)
que inicia con una conjunción (que) y que está subordinada al verbo
de la expresión introductoria. ejemplo:
Verbos Introductorios de citas :
Comunican actitudes específicas e incluso pueden condicionar la
manera como el lector interprete el discurso citado.
Insistir, revelar, pretender, responder, concluir, argumentar, relatar,
demostrar, comentar, decir, concluir, afirmar,
Cita Destacada (CD Directa, no
integrada): Citas textuales extensas (más
de 40 palabras), no hacen parte de la
sintaxis del texto(no están integradas) van
entre comillas, entre cursiva o en bloque:
Cita Integrada (CI): Citas textuales
(indirectas) cortas que no interrumpen el
texto. Van entre comillas y hacen parte de
la sintaxis del texto.

Cita de Apoyo (CA): no es una cita, es

una referenciación a otro autor con el fin
de apoyar una idea.
Cita de Expansión (CE): Donde se indica
que existe información adicional para ser
consultada. Véase..
¿POR QUÉ DOCUMENTAR LOS TRABAJOS
UNIVERSITARIOS?

Al documentar sus trabajos usted demuestra el

RESPETO por el trabajo de los otros y RECONOCE el
valor de éstos en la construcción de las ideas propias. La
inclusión de citas dentro de su escrito y la elaboración de
una lista de referencias le permiten proteger los derechos
de autor y sustentar sus ideas.
 PROTEGER LOS DERECHOS DE AUTOR

La Dirección Nacional de Derechos de Autor (1995) define los

derechos de autor como la protección, otorgada por el Estado, de
la originalidad, habilidad y trabajo del creador de una obra
científica, literaria o artística. El autor tiene derechos morales y
patrimoniales sobre su obra.

1. Reconocer el trabajo de una persona como una expresión de su

espíritu e intelecto valiosa en sí misma y le otorgan la facultad para
tomar decisiones sobre la manera como su obra será presentada y
divulgada.

2. Reconocer que el trabajo de un autor puede producir beneficios

económicos y establecen parámetros para proteger la obra y las
posibilidades de lucro que surgen de ella como:
La reproducción se refiere a la edición, copia o
inclusión del trabajo original en otro trabajo.

La comunicación pública está relacionada con la ejecución,

representación o difusión de una obra en medios masivos de
comunicación.

La transformación está relacionada con la traducción, arreglo o

adaptación de una obra.

El plagio consiste en tomar las ideas de otra persona y

presentarlas como propias o en presentar textualmente un
escrito sin citar al autor.

Cometer plagio se están violentando los derechos morales del

autor, así como los patrimoniales en el orden de reproducción de
su obra.
Beaugrande, R. & Ulrich Dressler, W. (1997). Introducción a la lingüística del
texto. Barcelona: Ariel.
Calsamiglia Blancafort, H. & Tusón Valls, A. (1999). Las cosas del decir: manual de
análisis del discurso. Barcelona: Ariel.
Cassany, D. (1997). Reparar la escritura: didáctica de la corrección de lo escrito. (5
ed.). Barcelona: Graó
García Negroni, M. (2008). Subjetividad y discurso científico-académico: acerca de
algunas manifestaciones de la subjetividad en el artículo de investigación en
español. Revista Signos, 41 (66).
Marinkovich, J. & Benítez, R. (2000). Aproximaciones al análisis intertextual del
discurso científico. Revista Signos, 33(48): 117-128.
Sanchez, A. (2011). Manual de redacción académica e investigativa: cómo
escribir, evaluar y publicar artículos. Católica del Norte Fundación Universitaria.
Medellín.