INFORME DE LENGUAJE

I.DATOS GENERALES
Apellidos y nombres : APELLIDOS, Nombres
Sexo : Hombre/ Mujer
Edad : En años y meses
Fecha de Nacimiento : (día de mes de año)
Escolaridad : Grado, nivel educativo y modalidad
Institución Educativa Nombre de la IE (Distrito)

Fechas de evaluación : Día de mes de año

Fecha de informe : Día de mes de año
Informante : APELLIDOS, Nombres (parentesco)
Examinador : APELLIDOS, Nombres

Técnicas empleadas : - Observación de la Conducta

- Entrevista Psicológica
Instrumentos : - Nombre completo del instrumento
utilizados

II. MOTIVO DE CONSULTA

Redactar en pasado indicando quienes son los informantes y describiendo la
problemática que se suscitaba al momento de la consulta. NO CONSIGNAR EN ESTE
PUNTO LA HISTORIA DEL PROBLEMA, ni datos familiares ni de enfermedades; se
puede señalar a lo sumo desde cuando se inició el problema.

III.ANTECEDENTES
Tener en cuenta lo siguiente:
- Incluir este numeral SÓLO si los EVENTOS PERTINENTES permiten explicar el
problema. Evitar consignar datos de embarazo, parto, enfermedades u otros si estos
no son un elemento que sirvan para explicar el problema.
- Aquí se consigna, de ser necesario, la evolución del problema en forma breve.
- NO CONSIGNAR LOS NOMBRES DE LA INSTITUCIONES donde previamente
pudo ser atendido el niño si no se cuenta con una copia de un documento que
acredite dicha atención, con los respectivos resultados.
- Si sólo se tiene el dato del informante con respecto a dichas atenciones previas,
referirse a las instituciones de manera genérica: Institución de salud pública; hospital
público; institución de salud pública especializada; institución de salud privada etc.;
ya que si el dato que mencionó el padre no fue exacto, la institución afectada podría
establecer una demanda a la institución y al profesional que consignó la información
falsa o incorrecta.

IV.OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA

PRIMER PÁRRAFO: Características físicas. Contextura (gruesa-promedio-delgada),
color de cabellos, ojos y piel, proporción entre las partes del rostro con respecto a la
cara; y entre las extremidades superiores e inferiores con respecto al cuerpo. Aspecto
personal (arreglo e higiene).
 SEGUNDO PÁRRAFO: Aspecto motor grueso. Desplazamiento en general. Breve
descripción de la postura al desplazarse. Aspecto motor fino: Habilidad para coger el
lápiz con prensión pinza, etc. Indicar si hay presencia de movimientos automáticos
asociados antes, durante o después de realizar las consignas (descripción breve).
TERCER PÁRRAFO: Lenguaje expresivo. (Tomar como referencia la evolución del
lenguaje en un niño promedio). Componente fonético-fonológico (articulación
clara/sonidos en los que se presentan los errores). Componente semántico (cantidad y
calidad de vocabulario, uso adecuado del mismo). Componente morfosintáctico
(palabra-frase/palabra yuxtapuesta/ oración simple; forma de estructuración
gramatical). Componente pragmático (uso del lenguaje de manera funcional).
Lenguaje comprensivo (ejecución de instrucciones simples y de una, dos o más
etapas; establecimiento de conversaciones). Indicar si es necesario brindar un modelo
conductual para que el niño imite.
CUARTO PÁRRAFO: Disposición para el trabajo (actitud de colaboración, iniciativa,
seguimiento de instrucciones, ejecución de actividades). Descripción de su conducta
frente al examinador y a la situación de evaluación (llora o grita al inicio, durante o
finalizada la sesión de evaluación, desinterés por el trabajo, postura apropiada o
inapropiada).

V. RESULTADOS
5.1 COMPONENTE PRAGMÁTICO

PRIMER PÁRRAFO: Puntaje alcanzado por el evaluado, Edad de desarrollo de dicho

componente, así como su Categoría.
SEGUNDO PÁRRAFO: Análisis cualitativo del perfil obtenido en relación con las
destrezas conversacionales:
- Funciones y habilidades comunicativas: conocimiento de recursos lingüísticos y no
lingüísticos para participar en los intercambios conversacionales.
- Respecto al tema: habilidad para iniciar un tópico, habilidad para introducir nuevos
temas, reconocimiento y mantenimiento del tema, adecuación de las respuestas
(grado de coherencia, ambigüedad de los enunciados); habilidad para superar
malos entendidos (autocorrecciones).
- Respecto a los turnos: grado de implicancia en los intercambios conversacionales
(inicia la conversación, se limita a responder preguntas, participación activa en la
organización y desarrollo de la conversación); habilidad para tomar y ceder turnos.
- Respecto al compromiso conversacional: cantidad de información (proporciona la
mínima información, sus producciones favorecen el intercambio al demandar más
información).
Indicar los aspectos en los que el sujeto presenta un desempeño aceptable o superior
con respecto a su edad cronológica, describiendo lo que es capaz de realizar e
indicando en qué lo favorecen dichas habilidades. Por ningún motivo consignar el
nombre del sub-test.
TERCER PÁRRAFO: Redactar indicando los aspectos en los que el sujeto obtiene
puntuaciones promedio, describiendo en qué lo favorecen dichas habilidades. Se
sugiere iniciar el párrafo utilizando los conectores antes mencionados
CUARTO PÁRRAFO: Redactar de manera similar, indicando los aspectos en las que
el sujeto obtiene puntuaciones por debajo del promedio e inferiores, considerando las
razones que pueden estar asociadas a dicho fracaso, y qué dificultades puede
generarle al examinado. Igualmente, se sugiere utilizar los conectores antes
señalados.

5.2 COMPONENTE SEMÁNTICO

PRIMER PÁRRAFO: Puntaje alcanzado por el evaluado, Edad de desarrollo de dicho
componente, así como su Categoría.
SEGUNDO PÁRRAFO: Análisis cualitativo del perfil obtenido en relación con:
- El léxico (vocabulario receptivo y expresivo), vocabulario de conceptos básicos,
palabras concretas y abstractas, denominación categorías.
- Definiciones
- Sinónimos
- Antónimos
- Derivados
- Metáforas, refranes, adivinanzas y chistes
- Comprensión de mensajes largos y complejos
Indicar los aspectos en los que el sujeto presenta un desempeño aceptable o superior
con respecto a su edad cronológica, describiendo lo que es capaz de realizar e
indicando en qué lo favorecen dichas habilidades. Por ningún motivo consignar el
nombre del subtest.
TERCER PÁRRAFO: Redactar indicando los aspectos en los que el sujeto obtiene
puntuaciones promedio, describiendo en qué lo favorecen dichas habilidades. Se
sugiere iniciar el párrafo utilizando los conectores antes mencionados
CUARTO PÁRRAFO: Redactar de manera similar, indicando los aspectos en los que
el sujeto obtiene puntuaciones por debajo del promedio e inferiores, considerando las
razones que pueden estar asociadas a dicho fracaso, y qué dificultades puede
generarle al examinado. Igualmente, se sugiere utilizar los conectores antes
señalados.

5.3 COMPONENTE MORFOLÓGICO

PRIMER PÁRRAFO: Puntuación de alcanzado por el examinado en la evaluación de
dicho componente, Categoría correspondiente, Edad del lenguaje, u otras normas
cuantitativas que sean pertinentes.
SEGUNDO PÁRRAFO: Análisis cualitativo del desempeño en relación con:
- La estructura morfológica: concordancia de género (artículo-nombre, artículo-
nombre-adjetivo), de número (artículo-nombre, artículo-nombre-adjetivo); verbo
(flexión verbal, hiperregulación, reflexivos); preposiciones (omisión, uso incorrecto,
marca indiferenciada); pronombres (personales: formas átonas, reflexivos);
conjunciones (de coordinación, de subordinación).
- Las palabras gramaticales del discurso: artículos, sustantivos, adjetivos, verbos,
pronombres, adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones.
- Automatización de las reglas gramaticales.

Redactar en forma ordenada precisando los aspectos donde el examinado ha

obtenido mayores puntuaciones, considerando las categorías o niveles en los que se
encuentra, e indicando en qué lo favorecen dichas habilidades. No consignar el
nombre del subtest.
TERCER PÁRRAFO: Redactar indicando los aspectos en los que el sujeto obtiene
puntuaciones promedio, describiendo en qué lo favorecen dichas habilidades. Se
sugiere iniciar el párrafo utilizando conectores tales como: Además, Asimismo, etc.
CUARTO PÁRRAFO: Redactar indicando los aspectos en los que el sujeto obtiene
puntuaciones por debajo del promedio e inferiores, considerando las razones que
pueden estar asociadas dicho fracaso, y qué dificultades puede generarle al
examinado. Es conveniente iniciar el párrafo utilizando conectores tales como: En
contraste con lo anterior, En contraparte, Por el contrario, Por otro lado, Finalmente,
etc.

5.4 COMPONENTE SINTÁCTICO

PRIMER PÁRRAFO: Puntaje alcanzado por el evaluado, Edad de desarrollo de dicho
componente, así como su Categoría.
SEGUNDO PÁRRAFO: Análisis cualitativo del perfil obtenido en relación con:
- La complejidad de la frase: holofrase, combinación de dos elementos,
yuxtaposición de elementos; oración simple (orden correcto de los sintagmas,
número de los elementos, sintagma nominal, sintagma verbal); oraciones
compuestas (coordinadas, subordinadas).
- Conversación: capacidad de alternancia, correspondencia pregunta-respuesta
(lógica y gramatical).
- Discurso: coherencia en relación con la información, cohesión de su estructura
interna, uso de referentes, capacidad de autocorreción.
- Según el tipo de oraciones: enunciativa, interrogativa, exclamativa, imperativa,
dubitativa.

Redactar ordenadamente, precisando los aspectos en los que el examinado presenta

un desempeño aceptable o superior con respecto a su edad cronológica,
considerando las categorías o niveles en los que se encuentra, describiendo lo que es
capaz de realizar, e indicando en qué lo favorecen dichas habilidades. No consignar el
nombre del subtest.
TERCER PÁRRAFO: Redactar indicando los aspectos en los que el sujeto obtiene
puntuaciones promedio, describiendo en qué lo favorecen dichas habilidades. Se
sugiere iniciar el párrafo utilizando los conectores antes mencionados
CUARTO PÁRRAFO: Redactar de manera similar, indicando los aspectos en los que
el sujeto obtiene puntuaciones por debajo del promedio e inferiores, considerando las
razones que pueden estar asociadas a dicho fracaso, y qué dificultades puede
generarle al examinado. Igualmente, utilizar los conectores antes señalados.

5.5 COMPONENTE FONÉTICO - FONOLÓGICO

PRIMER PÁRRAFO: Se iniciará colocando el puntaje alcanzado por el niño en la
prueba administrada, así como Categoría correspondiente que alcance, Edad del
Lenguaje u otras normas cuantitativas que sean pertinentes. No consignar el nombre
del instrumento utilizado.
SEGUNDO PÁRRAFO: Descripción y análisis cualitativo considerando algunos de los
criterios propuestos por el instrumento:
- Percepción y discriminación auditiva: presencia o ausencia de ruidos y sonidos,
discriminación y reconocimiento. Presencia o ausencia de palabras, oposiciones
 fonológicas, análisis de sílabas, análisis de fonemas, reconocimiento de estímulos
simultáneos.
- Construcción del sistema fonológico: categorías fonológicas (sordo/ sonoro,
oclusivo/fricativo, oral/nasal, vibrante/no vibrante).
- Aspectos fonéticos, articulatorios y práxicos: Articulación del fonemas, análisis de
los diferentes puntos de articulación, praxias bucofonatorias (labios, mejillas, lengua
y velo). Masticación, deglución, respiración, implantación dentaria.
- Análisis de los procesos de simplificación del habla: sustitución, asimilación,
estructura silábica.
- Grado de inteligilibidad del habla.

Cada punto debe ser redactado en forma ordenada, precisando los aspectos en los
que el examinado ha obtenido mayores puntuaciones, considerando las categorías o
niveles en los que se encuentra, e indicando en qué lo favorecen dichas habilidades.
No consignar el nombre del subtest.
TERCER PÁRRAFO: Redactar de manera similar, indicando los aspectos en las que
el sujeto obtiene puntuaciones promedio, describiendo en qué lo favorecen dichas
habilidades. Se sugiere iniciar el párrafo utilizando conectores tales como: Además,
Asimismo, etc.
CUARTO PÁRRAFO: Redactar de manera similar, indicando los aspectos en las que
el sujeto obtiene puntuaciones por debajo del promedio e inferiores, considerando las
razones que pueden estar asociadas a dicho fracaso, y qué dificultades puede
generarle al examinado. Es conveniente iniciar el párrafo utilizando conectores tales
como: En contraste con lo anterior, En contraparte, Por el contrario, Por otro lado,
Finalmente, etc.

VI. CONCLUSIONES
Se debe colocar en viñetas. Deben ser precisas. Es conveniente redactar una
conclusión por cada componente evaluado, mencionando lo más significativo de cada
uno de ellos: Puntaje alcanzado, Categoría. Logros y dificultades.

VII. RECOMENDACIONES
Se debe colocar en viñetas, separándolas en grupos (para el niño, para los padres,
profesores y/o terapeutas, si fuera necesario). Precisar las áreas a ser reforzadas de
acuerdo a los resultados obtenidos en la evaluación de cada uno de los componentes,
proponiendo las actividades a ser ejecutadas y otras sugerencias para fomentar su
desarrollo.

Firma
Nombres y Apellidos