Grado: 1° a 5° grado de Secundaria

Área: Inglés

PROGRAMACIÓN ANUAL
JORNADA ESCOLAR REGULAR

DESCRIPCIÓN GENERAL

La globalización y el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología han hecho indispensable el dominio de un segundo idioma que nos permita acceder a información
de fuentes primarias, como una de sus ventajas. Hoy en día, el idioma más utilizado alrededor del mundo es el inglés. El dominio de esta lengua nos brinda beneficios
tales como la posibilidad de continuar estudios en el extranjero, tener acceso a puestos laborales que nos brinden mejoras socio-económicas, comunicarnos con personas
de todo el mundo así como acceder a información actualizada en tiempo real. Por ello, se puede afirmar que el dominio de este idioma cobra importancia vital. Quien no
lo use, maneje ni domine quedará en situación de desventaja, lo que afectará su desarrollo individual y comunitario.

En esa línea y en el marco del fortalecimiento de la mejora de la Educación en el Perú, se busca dar importancia a la enseñanza del idioma inglés en las instituciones
educativas públicas del nivel de Educación Secundaria y poder de esta forma brindar a los estudiantes posibilidades de acceso a información que se encuentra en este
idioma, de continuar con sus estudios profesionales en otros países, y conseguir mejores oportunidades laborales no sólo en nuestro país, sino también fuera.

El área Inglés se sustenta en el “Enfoque comunicativo” el cual busca desarrollar la Competencia Comunicativa de los estudiantes para que se desenvuelvan de manera
apropiada en contextos variados. Este enfoque propone el uso de situaciones auténticas de comunicación a través de las cuales los estudiantes comprenden y producen
textos orales y escritos de distinto tipo. El proceso de enseñanza-aprendizaje se basa en el uso de material auténtico en diversas situaciones contextualizadas para que los
estudiantes utilicen el idioma.

En este grado el estudiante se inicia en el aprendizaje del idioma inglés desarrollando capacidades de expresión y comprensión oral, comprensión de textos y producción
de textos escritos en inglés.
 “I’M SICK”
UNIDAD III

“ MY ROUTINE”
UNIDAD II

“THIS IS ME”
UNIDAD I

NÚMERO Y TÍTULO DE LA
UNIDAD
(en horas y
DURACIÓN
9 sesiones

9 sesiones

9 sesiones

sesiones)
18 horas

18 horas

18 horas

Identificar información de los textos que escucha en

X

inglés.

Expresión y comprensión oral

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Inferir información del texto.
X

Expresar oralmente diversos tipos de textos en

X

inglés.

Reflexionar sobre el uso oral de la lengua extrajera.

X

COMPETENCIAS / CAPACIDADES

Interactúa con otras personas para intercambiar

X

información en inglés.

Identifica información en diversos tipos de textos

X

escritos en inglés.
Comprensión de textos

Infiere información implícita y explícita en textos

X

escritos en inglés.

Interpreta diversos tipos de textos escritos en inglés.

X

Evalúa textos escritos en inglés.

X

Adecua información según la situación comunicativa

Producción de textos
X

para elaborar diversos tipos de textos en inglés.

Escribe diversos tipos de textos en inglés con

X

coherencia y cohesión.

Reflexiona sobre el uso adecuado de las funciones

comunicativas, estructuras gramaticales y
X

vocabulario con la finalidad de mejorar su texto

escrito.
UNIDAD IV
9 sesiones
“I LOVE SHOPPING!” X X X X X X X X X X X X
18 horas
N° DE VECES QUE SE DESARROLLA
4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3
LA CAPACIDAD

DURACIÓN
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
Unidad I  Greetings and farewells
“This is me”  Introducing oneself
 Identifying classroom objects
Los estudiantes inician el aprendizaje de un idioma extranjero  Asking for personal information
desarrollando temas que les permitirán presentarse a sí
mismos y describir su entorno inmediato utilizando gramática
y léxico básico para saludar, presentarse, solicitar información  Verb To Be
 Diálogos
9 sesiones  Demonstratives: This / that / these / those
personal, describir ubicación de objetos a su alrededor,  Párrafos cortos
18 horas  Personal pronouns
brindar información sobre su familia.  Exposición
 There is / There are
 Wh-questions: what, where, who.
 Hi! What’s your name?
 Prepositions of place
 Where is she from?
 What’s this?  Family members
 Classroom objects
Unidad II  Telling the time
“My routine”  Asking for the date
 Talking about routines
Los estudiantes intercambian información con sus pares sobre  Asking for others routines
actividades que realizan diariamente utilizando gramática y
léxico adecuado.  Present simple: Affirmative and negative  Diálogos
9 sesiones
statements, questions and short answers.  Párrafos cortos
18 horas
 What time is it?
 What do you do in the morning?  The time
 What does she do in the afternoon?  Days of the week
 Action verbs

Unidad III
“I’m sick”  Talking about illnesses
 Describing symptoms
Los estudiantes amplían su conocimiento del idioma inglés en  Giving advice for health problems
temas que les permiten describir dolencias, síntomas y  Diálogos
9 sesiones
malestares, brindar recomendaciones y consejos relacionados  Párrafos cortos
18 horas  Present simple: Affirmative and negative
con la salud.  Role plays
statements, questions and short answers.
 How do you feel?
 I have a headache.  Body parts
 Take an aspirin.  Illnesses and recommendations
Unidad IV  Describing clothes
“I love shopping!”  Talking about the weather
 Buying clothes
Los estudiantes se comunican con sus compañeros mediante
el uso de expresiones para describir la ropa que utilizan de  Present Progressive
 Diálogos
acuerdo a la estación y su costo. 9 sesiones  Present Simple
 Párrafos cortos
 What do you wear in summer? 18 horas
 Exposición
 Adjectives: Colors and size
 In summer, people wear t-shirts and shorts.
 Clothes
 What is she wearing?
 Seasons
 She’s wearing a long red dress.  Demonstratives
 Numbers for Price

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad Didáctica I “This is me” se vincula directamente con el área “Persona, familia y relaciones humanas” ya que los estudiantes dan a conocer información de
ellos mismos como muestra de su identidad. Al compartir esta información se evidencia el conocimiento de su propia persona y le permite interactuar entablando
relaciones amicales no solo con sus compañeros sino con otras personas en diferentes contextos. Se fomenta en los estudiantes valores como respeto y tolerancia; por
ello se vincula también al área de “Formación ciudadana y cívica”.

La Unidad Didáctica III “My routine” se vincula con el área de “Ciencia, tecnología y ambiente” debido a que busca que los estudiantes expresen sus actividades cotidianas
para que sean conscientes del cuidado de su salud y estilos de vida. Asimismo, enfatiza el hábito de consumo responsable con respecto a los productos como alimentos,
programas de televisión, música, etc. Además se vincula con el área de “Comunicación” al presentar diversos textos, tanto orales como escritos, ayudando a que los
estudiantes desarrollen su capacidad de comprensión y producción de textos en distintos contextos para expresar información, ideas y sentimientos.
La Unidad Didáctica II “I’m sick” se relaciona con el área “Formación ciudadana y cívica” pues el estudiante reconoce que pertenece a una comunidad y participa
activamente de ella. De la misma manera está vinculada al área “Ciencia, tecnología y ambiente”, dado a que se desarrollan temas de salud y el cuidado del mismo. Los
temas propuestos en la unidad fomentan valores tales como la compasión, empatía y solidaridad lo que la relaciona también con el área de “Formación ciudadana y
cívica”

En la Unidad Didáctica IV “I love shopping!” se vincula con el área “Comunicación”. Se establecen escenarios en los cuales los estudiantes intercambian información oral
y escrita apoyada en información visual y textos. Al proponer estas actividades en base al tema de prendas de vestir, se vincula también al área “Persona, familia y
relaciones humanas”, los estudiantes comparten información acerca de sus intereses y preferencias al vestir demostrando res peto por el estilo de cada persona
ayudando esto a su proceso de socialización. A su vez, está relacionada con el área de “Formación ciudadana y cívica” porque presenta situaciones que fomentan
valores como la tolerancia, la honestidad y el respeto.

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- Unidades de aprendizaje
- Fichas de Aplicación
- Láminas Didácticas
- Pizarra, plumones o tiza
- RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la enseñanza del Idioma Inglés en las Instituciones Educativas Públicas de
Educación Básica Regular
- DCN 2009 MINEDU

PARA EL ESTUDIANTE:
- Fichas de Aplicación
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y PÁGINAS WEB CONSULTADAS

Bibliografía
- COMYNS CARR, Jane and MAGUIRE, Gabby (2012). Speakout Starter Teacher’s Resource Book. Pearson Editorial.
- HADFIELD, Jill (1999). Beginners’ Communication Game. Longman
- HARMER, Jeremy (2007). The Practice of English Language Teaching. Pearson Education.
- HARMER, Jeremy (2012). Essential Teacher Knowledge. Pearson Education.
- MOLINSKY, Steven (2003). Side by side 1: Communication Games & Activity Masters. Longman.
- TABOR, Carol (2010). English Result Elementary Photocopiable Resource book. Oxford University Press.

Páginas Web
- Adele’s Corner www.adelescorner.org
- British Council – Teaching English https://www.teachingenglish.org.uk/teaching-teens/resources
- Busy Teacher http://busyteacher.org/
- ESL Video www.eslvideo.com
- ISL Collective https://en.islcollective.com
- MES English http://www.mes-english.com/
- One Stop English http://www.onestopenglish.com/
- Pearson Longman www.pearsonlongman.com
- YouTube www.youtube.com