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PROYECTO MÉTODOS CUANTITATIVOS

EN CIENCIAS SOCIALES
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Contenido

1. PROBLEMA ...................................................................................................................... 3

1.1. Formulación ................................................................................................................ 3

1.2. Objetivos ..................................................................................................................... 3

1.2.1. Objetivos Generales ............................................................................................. 3

1.2.2. Objetivos Específicos........................................................................................... 3

1.3. Introducción .............................................................. Error! Bookmark not defined.

1.4. Justificación ................................................................................................................ .6

1.5. Resumen…………………………………………………………..………………....8

2. MARCO TEÓRICO……………………………….……………………………………9

2.1 Marco Conceptual…………………………………………………………………...9

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1. PROBLEMA

1.1 Formulación

¿Qué habilidades sociales sufren los niños víctimas de matoneo en el colegio de

Medellín con edades comprendidas entre 11 y 15 años?

1.2 Objetivos

1.2.1 General

Identificar las causas por las cuales se presentan victimas Bullying o matoneo en los

estudiantes adolescentes con edades comprendidas entre 11 a 15 años, en el colegio de

Medellín.

1.2.2 Específicos

 Establecer las diferentes modalidades de bullying (físico, verbal, exclusión y mixto)

desde el punto de vista de las víctimas.

 Detectar las diferencias significativas que se evidencian en los perfiles psicosociales

con relación de las víctimas.

 Analizar el grado de afectación en el proceso del rendimiento académico y de

aprendizaje en los niños de 11 a 15 años de edad en etapa escolar.

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1.3 Introducción

Este proyecto investigativo trata sobre las habilidades sociales que sufren los

adolescentes víctimas del Bullying o matoneo, enfoco en una población específica

dentro del colegio de Medellín con estudiantes en edades entre 11 a 15 años.

Edades en las cuales se evidencio, un preocupante grado de agresión y matoneo

escolar. Adolescentes que son “matoneados” (víctimas). Y es que el problema no

se presenta únicamente como lo percibía en la privacidad del salón de clases, sino

que este fenómeno también se evidencia en otros salones y, además, en otros

colegios.

En este proyecto aplicaremos y observaremos cómo se ha estudiado o abordado el

problema del Bullying o matoneo, Desde lo cuantitativo o lo cualitativo Se

encontraron diferencias significativas en cuanto a las características de los

perfiles observadores de las víctimas-agredidas. Con sintomatología ansiosa y

depresiva, específicamente ansiedad por separación y depresión mayor. Estas

puntuaciones fueron especialmente marcadas en las chicas respecto de los chicos.

La primera vez que se empleó la palabra Bullying fue en los años 70 por el doctor

Dan Olweus, quien es considerado como el pionero en investigaciones sobre

intimidación. Cuando se escucha el termino de matoneo o Bullying no nos

estamos refiriendo a un simple empujón o a una palabra grosera, estamos

hablando de una agresión que se vuelve constante, en donde la víctima vive día a

día con ataques reflejados en golpes, malas palabras, apodos, aprovechamiento de

los agresores, y sin poder descansar lo sigue viviendo en casa, por medio de e-
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mails, redes sociales, celulares, blogs, etc., que son los medios tecnológicos a los

cuales la sociedad ha venido exponiendo constantemente a niños y adolescentes.

Pero el Bullying o matoneo no es una problemática exclusiva de Colombia ya que

según cifras de la Organización de Las Naciones Unidas (ONU), en el mundo, 7 de
cada 10 adolescentes han sido intimidados o maltratados de forma repetitiva por sus
compañeros de clase. (Pereira Gomez, 2016)
En Colombia, cerca del 20% de los jóvenes son víctimas de matoneo. (Pereira Gomez,
2016), Se hace importante realizar un abordaje multidisciplinario a la problemática
del Bullying ya que cada vez se hace más compleja y delicada porque los jóvenes
están contemplando ideaciones que atentan contra su integridad tal como lo deja ver
una encuesta realizada a los adolescentes donde se evidencia que adolescentes
consultados víctimas de matoneo, 3 de cada 5 manifestaron haber pensado en el
suicidio. Y 1 de cada 3 lo intentan. (El espectador, 2013)(Revista latinoamericana de
ciencias sociales niñez y juventud, 2008).
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1.4 Justificación

Es adecuado realizar esta investigación, ya que permite evidenciar la urgencia de

desarrollar programas de intervención tanto psicológica como de trabajo social para la

prevención y manejo de comportamientos asociados a la problemática del “Bullying o

matoneo”.

Esta investigación trasciende en la medida que permite identificar aquellas

características que representan el Bullying, sus actores y las consecuencias que este

puede llegar a ocasionar en las personas que tienen de forma directa o indirecta

contacto con él. Posterior a ello se verá involucrado inicialmente en la formación de

docentes, padres de familia e institución en general para que, por medio de ellos, los

estudiantes tengan pleno conocimiento de este fenómeno, las implicaciones que este

conlleva y como dar frente a esta problemática, una vez se evidencie en el aula, para

desarrollar un ambiente más agradable y menos hostil entre sus miembros.

La familia se verá beneficiada de forma paralela porque se fortalecerán los lazos

afectivos, de confianza y acompañamiento a los menores involucrados.

La investigación permitiría exponer estrategias para disminuir los altos índices de

suicidio en niños, niñas y adolescentes producto del sufrimiento a causa del Bullying.

La identificación de la problemática y sus diferentes focos permiten de manera

trascendental abordar de forma práctica la solución a problemas en el aprendizaje y

socio afectivos, además de permitir la implementación de estrategias que, si bien no

se erradicaran en su totalidad, si se dará una significativa disminución en la incidencia

de ésta problemática social.

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Realizar esta investigación permitirá crear material documental que facilite ahondar

más en la problemática del aprendizaje y los tipos de afectaciones que en este

ocasiona el Bullying. Además de esto, también podrá documentarse algunas

características socio afectivas relevantes que enmarquen las dificultades base en los

niños que realizan el Bullying como aquellos que son víctimas del mismo. Al realizar

esta investigación se identificará la importancia de implementar campañas

informativas con testimonios de personas que han superado la problemática del

Bullying o matoneo, apoyados en los diferentes centros educativos y entidades

gubernamentales, asistiendo a los diferentes sectores de la ciudad para atacar desde

distintos puntos estratégicos los posibles detonantes.

La investigación permitirá elaborar diferentes herramientas que permitan recolectar

información fundamental para el correcto abordaje de la problemática del Bullying,

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1.5 Resumen

En el Bullying existen muchos factores que influyen en la conducta del individuo lo

más relevantes y por los cuales nos vamos a basar para realizar la investigación son; el

socio-afectivo y el aprendizaje, donde un conjunto de autores plantea distintas teorías

que fundamentan dicha investigación.

Teoría socio- afectiva: En esta el menor adquiere ciertos comportamientos que lo

llevan a la interacción entre pares y la comunidad en general, buscando con ello un aval

de aceptación, también se conoce como la etapa del ´buen chico’ o ‘buena chica’. En esta

la intencionalidad de las personas juega un papel importante en la construcción del

adolescente. Otra teoría que habla sobre lo socio- afectivo es la planteada por Erik

Erikson donde fundamenta las teorías del desarrollo afectivo, se basó en crear una teoría

que hablara del desarrollo de la personalidad, a la que llamo por el nombre de “teoría

psicosocial”, en esta teoría Erikson describe ocho etapas del ciclo vital o estadios

psicosociales.

Teoría del aprendizaje: El alumno desarrollará su aprendizaje cuando llegue a ser

significativo y esto sucede cuando se involucra a la persona como totalidad, incluyendo

sus procesos afectivos y cognitivos. El aprendizaje es mejor si se promueve como

participativo, donde el alumno decide, mueve sus propios recursos y se responsabiliza de

lo que va a aprender. Según lo planteado anteriormente es importante para el alumno

tener un espacio de tolerancia donde se pueda construir el aprendizaje de manera

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recíproca (Quintero Motta & Leiva Montenegro, 2015), que promueva que el estudiante

sea un ente más activo, donde participe y facilite la enseñanza del docente.

2. MARCO TEÓRICO

2.1 Marco Conceptual

En la actualidad existen diversos elementos que se ven implicados en las conductas de

las personas, sin embargo hablar de todos aquellos factores, es complejo por lo extenso

que abarca cada tema. A lo anterior nos enfatizaremos en lo más relevantes y por los

cuales nos vamos a basar para realizar la investigación, ellos son; el socio-afectivo y el

aprendizaje, donde un conjunto de autores plantea distintas teorías que fundamentan dicha

investigación.

Teoría socio- afectiva: La primera etapa del desarrollo socio-emocional está ligada a

las relaciones interpersonales. En esta el menor adquiere ciertos comportamientos que lo

llevan a la interacción entre pares y la comunidad en general, buscando con ello un aval

de aceptación, también se conoce como la etapa del ´buen chico’ o ‘buena chica’. En esta

la intencionalidad de las personas juega un papel importante en la construcción del niño.

En la segunda etapa de la moral convencional hace énfasis en el seguimiento de normas.

En esta las personas comienzan a regirse por ciertas series de normas implantadas por la

sociedad, ya que la buena conducta es asociada con la aceptación de reglas y leyes que

permitan el mantenimiento de una sociedad, donde se implanten acuerdos que deben ser

seguidos por el grupo o sociedad y una tercera etapa que habla sobre las decisiones

morales, donde se tiene el control de los principios, derechos y valores que son aceptados

por el conjunto de personas que forma una sociedad. (Quintero Motta & Leiva
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Montenegro, 2015). Otra teoría que habla sobre lo socio- afectivo es la planteada por Erik

Erikson donde fundamenta las teorías del desarrollo afectivo, se basó en crear una teoría

que hablara del desarrollo de la personalidad, a la que llamo por el nombre de “teoría

psicosocial”, en esta teoría Erikson describe ocho etapas del ciclo vital o estadios

psicosociales, estas etapas son:

1. Confianza vs Desconfianza: La relación con la figura materna es la que determina

el futuro y los vínculos que va formando el niño.

2. Autonomía vs Vergüenza y duda: En este estadio el niño desarrolla la inteligencia,

los procesos cognitivos y lo muscular, cuando controla los músculos que se

relacionan con las excreciones corporales. En este proceso de aprendizaje el niño

puede tener momentos de vergüenza que afecten su autonomía.

3. Iniciativa vs Culpa: El niño se desarrolla de una manera más apresurada, tanto

física como mentalmente. crece la interacción con otros niños, poniendo a prueba

sus habilidades y capacidades.

4. Laboriosidad vs Inferioridad: Los niños muestran un interés particular por el

funcionamiento de las cosas e intentar hacer muchas actividades independientes

del cuidador, con su esfuerzo y poniendo en proceso sus conocimientos y

habilidades.

5. Exploración de la Identidad vs Difusión de Identidad: El niño empieza a crear su

identidad basándose en las experiencias vividas. Esta búsqueda constante causa

múltiples confusiones acerca de su propia identidad.

6. Intimidad frente al Aislamiento: la forma en cómo las personas se relacionan con

otras es modificada, estas empiezan a darle prioridad a la interacción con sus pares

y a hacerla recíproca. Ahí es cuando se comienzan a generar vínculos de

seguridad, compañía y confianza.

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7. Generatividad frente al Estancamiento: Es un periodo en el que la persona decide

dedicarle más tiempo a su familia, empieza a hacer una balanza entre la

productividad y el estancamiento de sus tareas, es una productividad donde la

persona busca sentirse útil para con él y con los demás.

8. Integridad del yo frente a la desesperación: Es una etapa donde la persona deja de

ser productiva, o al menos ya no produce como lo hacía anteriormente, es un ciclo

de la vida donde la forma de existir se ve totalmente alterados, ya que empieza un

instante donde se viven duelos, ver morir o separación de seres queridos,

familiares, Etc. (Regader).

Teoría del aprendizaje: El alumno desarrollará su aprendizaje cuando llegue a ser

significativo y esto sucede cuando se involucra a la persona como totalidad, incluyendo

sus procesos afectivos y cognitivos. El aprendizaje es mejor si se promueve como

participativo, donde el alumno decide, mueve sus propios recursos y se responsabiliza de

lo que va a aprender. También es primordial promover un ambiente de respeto,

comprensión y apoyo para los alumnos; por ello sugiere, por parte del profesor, no utilizar

recetas estereotipadas, sino que actúe de manera innovadora con autenticidad (Rogers,

2003. Citado por Fernández et al., 2010). Según lo planteado anteriormente es importante

para el alumno tener un espacio de tolerancia donde se pueda construir el aprendizaje de

manera recíproca (Quintero Motta & Leiva Montenegro, 2015), que promueva que el

estudiante sea un ente más activo, donde participe y facilite la enseñanza del docente.

Pero también es importante de tal modo que haya respeto y comprensión entre el conjunto

de personas que se correlacionan en un aula de clase, para una mayor interacción y

facilitación de aprendizaje. (Fernandez, Luquez, & Leal, 2010)

Vygotsky (1979), señala que todo aprendizaje en la escuela siempre tiene una historia

previa, todo niño ya ha tenido experiencias antes de entrar en la fase escolar, por tanto,
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aprendizaje y desarrollo están interrelacionados desde los primeros días de vida del niño.

A lo que se refiere el autor es que es muy importante la enseñanza que la familia como

primer núcleo social le da al menor para el desarrollo y el aprendizaje; es decir, el niño ya

viene con un aprendizaje previo fundamentado desde su cultura y su entorno familiar.

(Carrera & Mazzarella, 2001)

 Socio- afectivo:

Es importante conocer más a fondo la relación existente entre los factores sociales y

afectivos y la incidencia que ellos tienen en el fenómeno del Bullying; encontrando

definiciones que lo enmarcan, según (Significados, 2017) el bienestar socio afectivo

es la garantía al derecho fundamental de llevar una vida digna y saludable bajo los

fundamentos de inclusión e igualdad.

Para un correcto desarrollo socio afectivo se hace importante el equilibrio en todas las

esferas: a nivel grupal (entendiéndose como entorno escolar o familiar) y a nivel

individual, de las diferentes categorías establecidas como fundamentales en el sano

equilibrio del mismo, estas categorías, son entendidas como:

 Conciencia de sí mismo: esto es una identificación de la existencia del ser

como individuo.

 La autorregulación: tanto en las actuaciones del común como en aquellas que

ponen a prueba la capacidad de discernir entre aquello que puede poner en

peligro la integridad propia o ajena.

 La motivación: vista como el sentimiento que permite llevar a cabo cada una

de las metas propuestas del ser humano tanto a corto como a mediano y largo

plazo, siendo de esta forma una característica fundamental a la hora de verse

como un sujeto proactivo y productivo para una comunidad y para sí mismo.

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 La empatía: un aspecto fundamental ya que facilita no solo la identificación de

sí mismo sino la identificación del individuo en el otro como parte de una

sociedad.

 La interacción: aspecto que permite la interacción de las características antes

mencionadas lo que facilita la adaptación al ambiente y el correcto

reconocimiento del individuo dentro de una sociedad.

El correcto desarrollo de las categorías antes mencionadas es una labor fundamental

que debe desarrollar y fortalecer el individuo pero que es una labor que se hace de manera

conjunta tanto en entes legales, partiendo desde el núcleo familiar y expandiéndose hacia

todos aquellos contextos sociales que rodean al niño, con el fin de brindarles protección y

fomentar su adecuado desarrollo; permitiéndoles una mejor calidad de vida dentro de un

entorno social y afectivamente acorde que facilite igualdad de oportunidades.

De un adecuado desarrollo socio afectivo, el niño puede prepararse para desarrollar y

fortalecer de forma óptima las capacidades que le permitan contrarrestar de manera asertiva

los efectos que intervienen en su proceso de desarrollo a nivel biológico y psicológico.

 Aprendizaje:

En el diario vivir se considera el aprendizaje como una adquisición de manera

paulatina de conceptos, experiencias y vivencias que permiten apropiarse de un

conocimiento y de esta manera incorporar en su día a día diferentes posturas

frente a los retos que se presenten; siendo este aprendizaje diferente en cada

persona, porque aunque la información recibida sea la misma, la manera en cómo

se procesa dicha información varia de persona a persona dándole un significado

propio de acuerdo a las experiencias previas e influyendo significativamente en la

conducta de cada uno.

Según (Porto, Julian Perez; Gardey, Ana, 2008) define el aprendizaje

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Como el cambio relativamente invariable de la conducta de una

persona a partir del resultado de la experiencia. Este cambio es conseguido

tras el establecimiento de una asociación entre un estímulo y su

correspondiente respuesta. La capacidad no es exclusiva de la especie

humana, aunque en el ser humano el aprendizaje se constituyó como un

factor que supera a la habilidad común de las ramas de la evolución más

similares. Gracias al desarrollo del aprendizaje, los humanos han logrado

alcanzar una cierta independencia de su entorno ecológico y hasta pueden

cambiarlo de acuerdo a sus necesidades.

Para hablar de aprendizaje significativo se requiere de un adecuado

desarrollo de tres dominios fundamentales que son:

 El cognitivo o intelectual

 Afectivo o actitudinal

 Psicomotor o procedimental

Cuando se hace entonces un adecuado empalme entre el aspecto psico- social

y en el aprendizaje de forma significativa se puede hacer entonces alusión a un

desarrollo adecuado, garantizando así aquello que se considera como calidad

de vida (Aguilar Villegas, y otros, 2014).

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REFERENCIAS NORMAS APA

Sierra, V. C. A. (2011). Manifestaciones de violencia en la escuela primaria: Elementos de

perfilación, agresores y víctimas. Editorial Politécnico Grancolombiano. Recuperado de
https://ebookcentral-proquest-com.loginbiblio.poligran.edu.co

Competencias ciudadanas: De los estándares al aula: una propuesta de integración a las

áreas académicas. (2012). Editorial Universidad de los Andes. Recuperado de
https://ebookcentral-proquest-com.loginbiblio.poligran.edu.co

Villanueva, L. A., y Clemente, E. R. A. (2002). El menor ante la violencia: procesos de

victimización. Editorial Universitat Jaume I. p 174 – 73.

CITAS NORMAS APA

Los códigos propios se confrontan con los ya establecidos por el marco familiar originario,
promoviendo numerosos encuentros y desencuentros a la hora de intervenir. Frases como
“No tenés derecho”, “¿Quién te creés que sos?”, o bien “¡Vos no sos mi padre!” son algunas
de las expresiones más cotidianas que los hijos suelen dirigir intempestivamente al que
perciben como “intruso” (Levín, 2011, p.22). Cómo se ve reflejado todo esto dentro de la
dinámica escolar Indudablemente la familia conforma el modelo basal de todo tipo de
posicionamiento e interacción en la vida de cada individuo.