Manifestaciones

sexualidad
infantil

Seminario Preescolar.
México, D.F., octubre de 2010.
 Modelo holónico
de la sexualidad humana
 ¿Qué es la sexualidad?

¿Maestra? ¿Maestro?

¿Es buena?
¿Por qué es importante?
¿A ti te gusta?
¿Me vas a enseñar?
¿Y, qué es la sexualidad infantil?

La
adulta
es…
La
infantil
es…
Educar sobre sexualidad infantil

Implica el
contacto con
el propio
desarrollo
sexual
Educar sobre sexualidad infantil
Y a veces, es necesario
solucionar pendientes o
desprenderse de
aquellas ideas,
sentimientos o
mensajes que ya no
tienen sentido para la
sexualidad de los niños
y las niñas
Manifestaciones comunes de la
sexualidad infantil
Se presentan en la mayoría de las niñas y
los niños
Son expresiones del desarrollo
Excepción no es anormalidad
No nacen con los límites sociales
esperados
Requieren intervención adecuada
Conductas, pensamientos, bromas,
inquietudes, comentarios, actitudes
 Intervenciones

Adecuadas Inadecuadas

Confianza y Desconfianza,
comunicación canalización de
Bases para futuro comunicación
Educación externa
 Manifestaciones comunes
Exhibicionismo
Descubre todo el
cuerpo, le
sorprende y
genera
curiosidad
La curiosidad es
saludable
 Manifestaciones comunes
Desea conocer y
comprender al otro
cuerpo y al grande
Imita al otro sexo
Importante
autoimagen
completa
Enseñar con dibujos
 Manifestaciones comunes
Tocamiento a otros
cuerpos
Puede llegar a
incomodar
Deben
establecerse límites
¿Es erótico?
 Manifestaciones comunes
Enamoramiento
Deseo de casarse
Imitan expresiones de
amor
¿Pueden tener
novio/a? ¿Por qué?
Pérdidas afectivas
significativas
Preguntar si ha
sentido… suele ser
efectivo
 Manifestaciones comunes
Dificultad para
aceptar compartir
el amor
Nuevos/as
hermanos/as
Amistades
Enamoramientos
 Manifestaciones comunes
Juegos sexuales
Voluntario, edad
semejante
Averiguar
curiosidad
Saciar curiosidad
Promover
conocimiento
personal
 Manifestaciones comunes
Muy vaga comprensión
de vida íntima de los
padres
Es importante enviar
mensaje positivo y
solicitar y establecer la
privacidad
Es necesario
mantenerlos al margen
Cuidar materiales en
casa
 Manifestaciones comunes
Poca comprensión sobre de
dónde vienen
Yo también quiero tener un
bebé / o no
Esposo/a, familia
Mamá nos comió (se comió
las células) entonces,
nacemos por la “colita”
No mentir
Vigilar habilidades y
oportunidades en niños
 Manifestaciones comunes
¿Le va a pasar
algo?
¿Me va a dejar de
querer?
¿Va a volver?
¿Con quién me
voy a quedar?
¡Yo no quiero un
hermanito!
Conflictos en la sexualidad infantil

En los vínculos
En el género afectivos

En el erotismo En la
reproductividad
 Algunos conflictos
Inequidad de género
Déficit en la higiene corporal
Trastorno de la identidad de género
Todas las formas de violencia
Dificultad extrema para relacionarse
Diversas formas de violencia erótica –
sobre erotización infantil
Modelos rígidos de maternidad y
paternidad
Violencia hacia la construcción de los
vínculos afectivos en la infancia
Acoso escolar
Intimidación
Bullying
Maltrato
intencional
entre
compañeros y
compañeras
 Expresión
Más frecuente en de Físico,
ausencia de verbal,
violencia
autoridad social

Características
Conducta
Imposibilidad del acoso escolar intencional
para poner entre pares
límites

Conducta
repetitiva
No se debe Desequilibri
confundir con o de poder
bromas

Ortega y Del Rey, 2008

 Parar
Denunciar, no conducta
Denunciar
alimentar,
empatía

Límites claros, Educar,

consecuencias límites,
claras, educación, ambiente
coherencia, familiar,
vigilancia, reconocer apoyo a
impacto, estrategias soluciones,
y solución conjunta acudir a
escuela
No al silencio
Importancia de la intencionalidad
Maltrato: sin intención de dañar, puede
ocurrir por descuido, faltan recursos en
relaciones afectivas.
Abuso: desequilibrio de poder, hay
hostigamiento y/o intimidación. Es un
método de control
Violencia: imponerse por fuerza, dañar
o destruir

Alva, 2008
 Acoso escolar entre pares: ¿quién
participa en el acoso?
1. Agresor.
2. Reforzador del agresor.
3. Ayudante del agresor.
4. Defensor de la víctima.
5. Ajeno.
6. Víctima.
7. Agresor.

Ortega y Del Rey, 2008; Salmivalli, 1996

 Que se
agrave o
resulte
peor

Ser Que les

tachado/ hagan lo
a de No mismo
traidor/a denuncian después
por miedo
a:

La Adquirir
amenaza más
problema
de quien
s
arremete
Alerta: rasgos de personalidad
Menos amables Más secos, menos
Menos respetuosos/as expresivos/as
Menos tranquilos/as Agreden más a otros
Menos aceptantes de (4/1)
los demás Ofenden a otros,
Actúan más sin (5/1)
pensar Abuso de otros, (6/1)
Arriesgado, (2/1)
Haber maltratado en
ciclos anteriores
M Aprendizaje
cooperativo
o Valores
d
Empatía

e Normas y
disciplina

l Derechos Solución de
conflictos
Humanos
o
s
Sentimientos

Díaz, 2010
Acoso escolar entre pares: ¿qué
se hacen en preescolar?
Se empujan por la
espalda.
Se enciman entre sí o
se dejan caer sobre
otro/a.
Se patean en
cualquier parte del
cuerpo.
Se dan patadas y
pellizcos en el área
genital. AMSSAC, 2007
Acoso escolar entre pares: ¿qué
se hacen en preescolar?
Toman objetos que
no son suyos, ya sean
materiales de
trabajo, juguetes o
alimentos.
Escupen en la cara.
Se critican y excluyen
por aspectos físicos.
Se critican y excluyen
abiertamente por su
vestimenta.
AMSSAC, 2007
Acoso escolar entre pares: ¿qué
se hacen en preescolar?
Se muerden.
Se ofenden con
palabras altisonantes.
Se ofenden diciendo:
“Tú eres bebé”, “Tú
te haces pipí /
popo”.
Se burlan emitiendo
sonidos.

AMSSAC, 2007
Acoso escolar entre pares: ¿qué se
hacen en preescolar?
Hacen comentarios
como: “Eres negro”.
Besan por molestar,
aunque no siempre es
para esto.
Se excluyen con
comentarios como:
“No te voy a invitar a
mi fiesta”.

AMSSAC, 2007
 Muchas gracias
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