FECHA

REPORTE DE EVALUACIÓN DE INTELIGENCIA

FICHA DE IDENTIFICACIÓN:

Nombre:

Fecha de nacimiento:

Lugar de origen:

Motivo de consulta:

Instrumentos de evaluación:

Entrevista clínico-psicológica

WISC IV. Escala Wechsler de inteligencia para niños IV.

Goudenougth

Descripción física y evaluación del estado mental:

Actitud mostrada ante la evaluación:

Resultados:

Dada la solicitud de valoración, solo se aplican instrumentos de evaluación de inteligencia.

WISC IV

Se muestra el grafico del perfil de puntuaciones escalares de subpruebas

 PERFIL DE PUNTUACIONES ESCALARES DE SUBPRUEBAS
16 15
14 13 13
12 11 11 11 11
10 10
10 8
8
6
4
2
0

CLAVES
SEMEJANZAS

COMPRENSIÓN

DISEÑO CON CUBOS

MATRICES
CONCEPTOS DE DIBUJOS

RETENCIÓN DE DÍGITOS

SUCESIÓN DE NUMEROS Y
VOCABULARIO

BUSQUEDA DE SÍMBOLOS
LETRAS
COMPRENSIÓN VERBAL RAZONAMIENTO PERCEPTUAL MEMORIA DE TRABAJO VELOCIDAD DE
PROCESAMIENTO

SEMEJANZAS 11

COMPRENSIÓN
VOCABULARIO 13
VERBAL

COMPRENSIÓN 11

DISEÑO CON
11
CUBOS
RAZONAMIENTO
CONCEPTOS DE
PERCEPTUAL 8
DIBUJOS

MATRICES 10
RETENCIÓN DE
10
DÍGITOS
MEMORIA DE
TRABAJO SUCESIÓN DE
NUMEROS Y 11
LETRAS

CLAVES 15
VELOCIDAD DE
BUSQUEDA DE
PROCESAMIENTO 13
SÍMBOLOS
 PERFIL DE PUNTUACIONES COMPUESTAS

123
108 109
98 102

COMPRENSIÓN RAZONAMIENTO MEMORIA DE VELOCIDAD DE C.I. TOTAL

VERBAL PERCEPTUAL TRABAJO PROCESAMIENTO

Con una edad cronológica de 6 años 6 meses, XXXXX logró una puntuación compuesta en
Comprensión Verbal de 108, en Razonamiento Perceptual de 98, Memoria de Trabajo de 102,
Velocidad de procesamiento de 123 y en C.I. Total obtuvo una puntuación de 109 en WISC IV; esta
puntuación la coloca en la clasificación de “Normal +” e indica que sus capacidades tanto de
comprensión verbal, razonamiento perceptual, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento
de información se encuentran en los rangos convenientes para que XXXXXX lleve a bien sus procesos
de aprendizaje.

Las habilidades con mayor nivel de desarrollo son las que corresponden al área de velocidad de
procesamiento donde se encuentra CLAVES con puntuación de 15, siendo la más alta; ésta
subprueba revela la destreza visomotora con la que cuenta XXXXX , así como buena capacidad de
concentración, persistencia, habilidad para aprender materiales nuevos de manera asociativa y
reproducirlo con velocidad y precisión.

La escala menos favorecida es la de comprensión, sin embargo su puntuación se ubica dentro de lo

normal bajo, refiriendo un pensamiento concreto y objetivo, sin embargo XXXXXXXX refleja la
presencia de un amplio vocabulario para poder expresar lo aprendido.

Realizando un análisis de los resultados obtenidos se puede expresar que:

XXXXXXXXX tiene información general, pero no puede sintetizarla y usar sus conocimientos para
resolver problemas de su mundo social.

En XXXXXXXXX se encuentra mejor desarrollada la atención que la comprensión. Tiene habilidad

para el pensamiento abstracto, sin embargo, no puede aplicar su habilidad de conceptualización de
problemas del mundo social.
XXXXXXXXX se le dificulta de utilizar completamente su facilidad verbal y conocimientos generales
en situaciones de la vida.

Aunque no se realizó un estudio detallado sobre el lenguaje, se observaron algunos síntomas de

dislexia que dificultan su desempeño escolar, aunque no es considerable, muchas ocasiones el
estigma social afecta más significativamente que la dificultad verbal o gráfica que presenta el menor.
Dentro de los síntomas observados se cuenta con:

- Invierte letras.
- Cofunde el orden de las letras dentro de las palabras.
- Su comprensión lectora es pobre

Para favorecer el desarrollo óptimo de XXXXXXXXX, a continuación se ofrecen algunas estrategias

de intervención en búsqueda de favorecer su desarrollo óptimo para el desempeño de XXXXXXXXX
en el ámbito escolar.

- Favorecer en XXXXXXXXX la comprensión de actividades de socialización, relaciones

interpersonales. Hablar sobre las conductas y acciones de los demás para ayudarla a
mejorar la conciencia de las relaciones sociales y lo que se espera de ella en función de la
conducta de los otros. Realizar actividades de dramatización en torno a situaciones sociales
donde se favorezca la utilización de juicio y capacidad de toma de decisiones.
- Favorecer la comprensión de la funcionalidad de las cosas a partir de la dirección oportuna
de la información que recibe.
- Dirigir su participación en clase ya que cuenta con la capacidad de comprensión y
seguimiento de instrucciones.
- Motivar a XXXXXXXXX en el avance de sus actividades a partir del reconocimiento de los
logros iniciales de las actividades y continuar la motivación hasta el logro total de lo
solicitado.
- Desarrollar un programa de específico para la corrección
- Evitar comparar en torno a la diferencia de habilidades y limitaciones para mantener
adecuada autoestima, lo que facilita la óptima utilización de sus habilidades.
- Para la atención de los síntomas disléxicos, se sugiere:
- Dar los tiempos de procesamiento de información para las respuestas esperadas,
- Reconocer logros iniciales y secuenciales.
- Permitir que XXXXXXXXX pregunte y dar dirección adecuada a sus respuestas.
- Considerar que su proceso de aprendizaje será en ritmo deferente que sus compañeros, sin
embargo el logo del mismo se dará en su momento.
- No por existir síntomas disléxicos, XXXXXXXXX presenta una limitación intelectual, antes
bien, so proceso de aprendizaje es diferente, requiere más tiempo para aprender.
- Asegurarse que las instrucciones que se le den a XXXXXXXXX sean claras y si requieren ser
repetidas, hay que llevarlo a cabo las veces que sean necesarias.
- Enseñar a XXXXXXXXX a partir de métodos multisensoriales (tacto, movimiento, color, vista,
oído).
- No permitir que sus compañeros se burlen de sus diferencias de aprendizaje y explicarles
lo que es la dislexia.
En espera que la información presentada en el presente reporte, sea útil y favorezca el desarrollo
integral y armónico de XXXXXXX, quedo de usted.

ATENTAMENTE

XXXXXXXXXXX