Una persona, tanto en los
aspectos cognitivos, sociales y
GUIA PARA ENFOQUE SOCIO CRITICO – DOCENTES.
MAPA PARA UBICACIÓN DE CATEGORIAS
Los retos y problemas a estudiar son
tomados de la realidad, no son ficticios ni
académicos y a la búsqueda de la
solución ofrece la motivación intrínseca
que requieren los estudiantes.
El tratamiento y búsqueda de la situación
problemática se trabaja de manera
integral, no se aisla para llevarla al
laboratorio si no que se trabaja con la
comunidad, involucrada en su contexto .
¿Qué es?
Es el desarrollo de las
capacidades fundamentales en los
procesos de interacción y del entorno. La dialéctica,
comunicación desplegados
durante la enseñanza y el
aprendizaje el debate, la crítica
razonada del grupo, la vinculación
entre la teoría y la práctica y la
solución de problemas reales.
afectivos, no es un mero producto
del ambiente ni un simple
Existen tres niveles para el proceso resultado de sus disposiciones
o camino que se debe seguir para internas, sino una construcción
desarrollar el pensamiento crítico: que interpreta su propia realidad ,
que se va produciendo día a día
Literal, inferencial y crítico como resultado de la interacción
desarrollándose en cada uno de de estos dos factores
ellos capacidades específicas
Se puede leer en la realidad:
Objetos o artefactos, Hechos o
situaciones, Procesos y Sistemas Motivación-exploración
Problematización. Preguntas.
¿Qué requerimientos Què es el
tiene? constructivismo Integración de los saberes previos
¿Con una estructura
con el nuevo saber
cognitiva?
¿Cómo Elaboración de su nuevo
ENFOQUE SOCIO funciona? esquema conceptual
CRITICO Práctica o aplicación en proyecto
¿De qué se
¿Que herramientas ? compone?
Acciones para participar, criticar e La adopción de una visión global
identificar el problema, ensayos, y dialéctica de la realidad
prácticas de liderazgo y lectura educativa;
La aceptación compartida de una
mayéutica. visión democrática del
conocimiento así como de los
Observación para el conocimiento
social, que puede incluir procesos implicados en su
elaboración;
cartografias, encuesta, grupos
focales.. Desarrollo del pensamiento crítico
La asunción de una visión
vinculante de la teoría del
Curso ………………………………………………………… Competencias : ..........................................................................................................................................................

Area ……………………………………………………………… Aprendizaje: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Tiempo Momento Didácticas, Acciones específicas Herramientas y Preguntas Componentes

materiales. orientadoras Proyecto

1. 1.Contextualizació
n del aprendizaje
y motivación.

2.Concepciones
previas

3. Propósito de
formación y
estrategia de
evaluación
Tiempo Momento Didácticas, Acciones específicas Herramientas y Preguntas Componentes del
materiales. orientadoras proyecto

4. Potenciación de
aprendizajes.

5. Consolidación y
avance del
proceso.

6. Evaluación y
proyección de
aprendizajes.
 Considera una persona, tanto en los
aspectos cognitivos, sociales y
afectivo, una construcciòn que
interprfeta su propia realidad, que se
va produciendo dia a dia como
resultado de la interacción de estos
dos factores. Crea esquemas y
representaciones que va a construir
de acuerdo a sus necesidades.
Considera una persona, tanto en los
aspectos cognitivos, sociales y
afectivo, una construcciòn que
interprfeta su propia realidad, que se
va produciendo dia a dia como
resultado de la interacción de estos
dos factores. Crea esquemas y
representaciones que va a construir
de acuerdo a sus necesidades.
Considera una persona, tanto en los
aspectos cognitivos, sociales y
afectivo, una construcciòn que
interprfeta su propia realidad, que se
va produciendo dia a dia como
resultado de la interacción de estos
dos factores. Crea esquemas y
representaciones que va a construir
de acuerdo a sus necesidades.
Considera una persona, tanto en los
aspectos cognitivos, sociales y
afectivo, una construcciòn que
interprfeta su propia realidad, que se
va produciendo dia a dia como
resultado de la interacción de estos
dos factores. Crea esquemas y
representaciones que va a construir
de acuerdo a sus necesidades.
Considera una persona, tanto en los
aspectos cognitivos, sociales y
afectivo, una construcciòn que
interprfeta su propia realidad, que se
va produciendo dia a dia como
resultado de la interacción de estos
dos factores. Crea esquemas y
representaciones que va a construir
de acuerdo a sus necesidades.
Considera una persona, tanto en los
aspectos cognitivos, sociales y
afectivo, una construcciòn que
interprfeta su propia realidad, que se
va produciendo dia a dia como
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dos factores. Crea esquemas y
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de acuerdo a sus necesidades.
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aspectos cognitivos, sociales y
afectivo, una construcciòn que
interprfeta su propia realidad, que se
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dos factores. Crea esquemas y
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de acuerdo a sus necesidades.
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dos factores. Crea esquemas y
representaciones que va a construir
de acuerdo a sus necesidades.