P CUADERNO DEL PROFESORADO ORIENTACIONES

Programación de aula para la atención a la diversidad del

alumnado de Ciencias Naturales, a través de una metodología
capaz de adaptarse a la variedad de situaciones personales de
aprendizaje, frecuentes en un AULA DE REFUERZO
EDUCATIVO DE PRIMER CURSO DE ESO.
Ciencias sin fronteras ofrece al profesorado materiales de aula con el
propósito de:
1. Contribuir a facilitar la atención a la diversidad del alumnado de apoyo de Ciencias
Naturales de Primero de ESO.
2. Proponer una metodología capaz de adaptarse a la variedad de situaciones
personales de aprendizaje más frecuentes en un aula de refuerzo
3. Superar posibles prejuicios y estereotipos respecto del alumnado con habitual fracaso
escolar o de grupos étnico-culturales minoritarios, para ayudarles a descubrir sus
habilidades y puntos fuertes, y trasmitirles nuestra confianza en sus capacidades y la
importancia del esfuerzo personal para desarrollarlas.
4. Conectar con los intereses y capacidades de cada persona con dificultades de
aprendizaje y valorar su progreso en relación a sus aptitudes y actitudes de partida,
por muy básicas que sean, para fomentar su aprendizaje, autoestima e interés
académico.
5. Lograr el aprendizaje significativo partiendo de lo cercano y cotidiano y
enriqueciéndolo con contenidos próximos a la variedad de culturas frecuentes en estas
aulas.
6. Introducir en los materiales de aula una dificultad y profundización progresivas a lo
largo del curso para que cada persona pueda aproximarse al techo de sus
posibilidades de aprendizaje y para que el máximo posible de alumnado adquiera los
contenidos mínimos para superar la asignatura, independientemente de su nivel de
partida.
7. Utilizar técnicas didácticas variadas, aplicadas a textos asequibles desde cada
situación personal, para progresar en la escritura y lectura comprensiva, como
herramientas imprescindibles de comunicación y aprendizaje, así como acercar al
alumnado a las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
8. Fomentar la convivencia, el respeto mutuo, la solidaridad, la coeducación, la
educación para la salud, la educación para la sexualidad y la afectividad, la educación
para el consumo y la educación ambiental, a través del currículo de Ciencias, y en el
contexto de una escuela para todas las personas.
9. Facilitar la integración de este alumnado a través de los objetivos anteriores y propiciar
elevar su autoestima y confianza en sí mismos y entre ellos y ellas mismas.

3
 P CUADERNO DEL PROFESORADO ORIENTACIONES

AUTORÍA

LOURDES ESCRIBANO GALÁN

Especialidad: Biología y Geología.

Profesorado colaborador del IES Ibaialde-Burlada:

 Mª Asunción Zubiri Vidaurreta

Especialidad: Filología: Lengua Castellana y Francés

 José Benigno Donazar Zabal.

Especialidad: Física y Química.

 Consuelo Calvo Cuadrado.

Especialidad: Pedagogía Terapeútica.

 Elena Caballero Serrano.

Especialidad: Psicopedagogía.

Dibujos originales:
 Aritz y Leire Vidador Escribano.

4
 P CUADERNO DEL PROFESORADO ORIENTACIONES

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Se trata de partir de los temas más concretos, próximos y motivadores, para la mayoría
del alumnado con dificultades de aprendizaje, e ir avanzando con temas con un grado
creciente de complejidad, dejando para la última evaluación los de mayor grado de
abstracción.

Por ello LA UD I. ANIMALES, es la más desarrollada, pudiendo ocupar un trimestre.

Se intenta “enganchar” a la mayor parte posible del alumnado, en una dinámica de trabajo
que se pueda seguir aplicando durante el resto del curso.
Se altera expresamente el orden sistemático habitual, para comenzar con los animales
más próximos y conocidos: mamíferos y aves.

La UD II. EL UNIVERSO, presenta a Kipkop, un personaje procedente de Sirio que viene

a aprender todo sobre nuestro planeta y que ayuda a introducir los diferentes temas de
forma más amena, y a remarcar conclusiones. A través de los informes espaciales que
debe enviar a su planeta, les introduce en las técnicas de realización de resúmenes y
esquemas.

La UD III. LOS SERES VIVOS, y La UD IV, LA MATERIA, también está conducidas por
este personaje.

Agrupaciones y puesta en común

La mayoría de las actividades están diseñadas para realizarse individualmente o en
pareja, cada cual en su cuaderno, según se estime oportuno.

Al principio, será conveniente realizar una puesta en común tras cada ejercicio, para guiar
y sentar las bases de la dinámica de trabajo. Posteriormente se podrán espaciar para
permitir diferentes ritmos. En líneas generales se dará la palabra empezando por el nivel
A, el más sencillo, hasta el C, siempre manteniendo la flexibilidad que permita el interés
por participar.

Dada la dificultad económica para imprimir en color la generalidad de las actividades, se

propone imprimir transparencias en color de algunas de ellas, para realizar la puesta en
común o realizarlas en gran grupo, en voz alta, y, posteriormente, cada cual las completa
individualmente en su cuaderno de actividades. Aplicable, por ejemplo UD.I (A2 y A20);
UD.II (ejercicio nº4 de A1, pág. 20 de A2, ejercicio nº1 de A 5, ejercicio nº1 de A10); UD.III
(pág. 46, pág. 58), UD. IV (pág. 42, 43).
En las experiencias que se realizan en casa, el profesorado tratará, sin explicitarlo
verbalmente, de que se agrupe una persona de cada nivel y en la vivienda más adecuada
para la actividad (Evitar las viviendas compartidas por varias familias por las dificultades
obvias). Trabajar en grupo y visitar otra casa ayudará a la socialización y compañerismo.

5
 P CUADERNO DEL PROFESORADO ORIENTACIONES

Técnicas didácticas
Se utilizan técnicas variadas para mantener la atención y desarrollar mayor diversidad de
capacidades. Las del principio, más manipulativas, para motivar al alumnado más reacio.
Muchas de ellas elegidas para cubrir simultáneamente objetivos del ámbito lingüístico y
de comprensión lectora, y del ámbito propio de las ciencias.

La técnica didáctica más utilizada es la de completar textos, con las pistas necesarias a
cada nivel, para que se haga el esfuerzo suficiente para la comprensión del texto
propuesto, a la vez que facilitando el resultado, para mantener el interés a través del
éxito. Es importante que se sientan capaces de realizar la mayor parte de lo que se les
propone. Ello potenciará el interés por seguir trabajando.
En resumen esta técnica permite:
- El trabajo simultáneo de los tres niveles.
- Facilitar el resultado.
- Mantener una atención continuada.
- Aplicar conocimientos previos.
- Adquirir nuevos conocimientos.
- Aplicar vocabulario conocido.
- Adquirir nuevo vocabulario.
- Leer frecuentemente en voz alta, para reforzar la vocalización,
entonación… mientras se corrige y se pone en común lo escrito.
- Expresar el contenido de los párrafos completados con sus propias
palabras.

Ejemplos de otras técnicas utilizadas:

Ordenar frases, extraer moraleja de un texto, escribir los diálogos de un cómic, encontrar
la solución de adivinanzas, deducir el significado de prefijos y raíces griegas o latinas,
reconocer y elaborar la definición correspondiente a un término, encontrar palabras en
una sopa de letras, describir oralmente y por escrito observaciones, del natural y de
imágenes, clasificar seres vivos según características dadas, observar y describir
semejanzas y diferencias entre seres vivos, completar tablas cada vez más complejas,
identificar y nombrar órganos externos e internos de seres vivos, reconocer animales y
dar el nombre vulgar, relacionar con flechas grupos de palabras y/o imágenes
relacionadas, interpretar procesos expresados gráficamente, resolver adivinanzas con
contenido científico, realizar y diseñar experimentos, resolver problemas ... y además
técnicas interactivas de repaso y autoevalación al ordenador.

Niveles de concreción de contenidos

Cada Actividad está programada según 3 niveles de menor a mayor grado de

aproximación a los contenidos mínimos del curso: A, B, C.
Dichos niveles serán flexibles y adaptables a las capacidades e intereses de cada
persona. (Una persona puede estar en el nivel A, y pasar al B en una actividad concreta
para la que tiene un interés o habilidad especial).
En el progreso del curso se tratará de subir de nivel al alumnado que lo permita, siempre
con la prudencia de no sobrepasar su capacidad de éxito, al punto de que pierda la
motivación por el trabajo.

6
 P CUADERNO DEL PROFESORADO ORIENTACIONES

- Las actividades de nivel C incluyen conceptos, vocabulario y procedimientos

dentro de los Mínimos establecidos para 1er Curso de ESO.
- Las actividades de nivel B incluyen conceptos, vocabulario y procedimientos
dentro de los Mínimos establecidos para 1er Curso de ESO, con textos más cortos
y con más ayudas que el C para conseguir el éxito. (Dirigido a alumnado con nivel
normal de castellano, y escolarización irregular o inadaptada, dificultades de
atención…)
- Las actividades de nivel A incluyen conceptos, vocabulario básico y
procedimientos dentro de los Mínimos de de Primaria y Primer curso de ESO, con
mayor complejidad al avanzar el curso. Las actividades son semejantes a los otros
niveles pero con más ayudas, párrafos más cortos y vocabulario más sencillo.
(Dirigido a alumnado que acaba de aprender el idioma, ha estado desescolarizado
y/o, con más dificultades intelectuales o de atención).

En todos los casos, los contenidos actitudinales corresponderán a los formulados en

Primer curso de ESO.

Criterios e instrumentos de evaluación

Los criterios de evaluación serán acordes con los contenidos de cada nivel, siempre
teniendo como referencia los correspondientes a las enseñanzas mínimas de Primero de
ESO.
La propia actividad diaria será un referente básico en la evaluación, expresada a través de
la observación directa del trabajo en el aula y del cuaderno de actividades.
Los “controles” escritos serán coherentes con el nivel asignado en las actividades, de tal
forma que la evaluación expresará el progreso con referencia al punto de partida, y se
podrá alcanzar el sobresaliente en cualquiera de los niveles. (Se confeccionarán pruebas
de control para cada tema, en los tres niveles).
Será muy importante, sobre todo al inicio, y con el alumnado más reacio o de mayores
dificultades, realizar pruebas escritas muy sencillas y con diferentes niveles de ayuda,
para posibilitar la obtención inicial de buenas calificaciones, que pueda romper el
convencimiento personal del fracaso continuado, que lleva al “todo me da igual”.
Progresivamente, se aumentará la dificultad de las pruebas, que exigirá el aumento
correspondiente del nivel de esfuerzo en el estudio y trabajo personal.
Es probable que el alumnado con mayores dificultades, sobre todo en el idioma, precise
de ayudas (pistas) en el inicio de las respuestas, hasta bien avanzado el curso, para ser
capaces de expresar lo que conocen. Sin estas ayudas parecería que no saben nada.

ESTRUCTURA DE LOS MATERIALES

CIENCIAS SIN FRONTERAS se presenta en formato CD, a partir del cual se pueden
construir los siguientes materiales. (Siempre con la posibilidad de la previa modificación y
adaptación al currículo de cada centro, a las necesidades concretas de cada grupo o al
interés de cada profesor o profesora)

7
 P CUADERNO DEL PROFESORADO ORIENTACIONES

MATERIALES PARA EL ALUMNADO

Los materiales del alumnado están diseñados con mucho colorido y gran cantidad de
imágenes, imprescindibles para motivar al alumnado con bajo estímulo y escaso o nulo
hábito de trabajo de aula. Como está indicado en el apartado de agrupaciones, ante la
imposibilidad de la impresión general en color, se tratará de obtener en color las portadas
de cada cuaderno y las ya mencionadas transparencias para actividades grupales .

Se sugiere imprimir en copistería centralizada para economizar tiempo y dinero y

mantener la calidad de imagen. En el apartado 4 está el archivo Impresión, donde están
los documentos agrupados para presentar en la copistería.
En cada unidad didáctica y para cada nivel, se organiza un cuadernillo con espiral,
agrupando el cuaderno de actividades y las fichas de estudio. Así, cada persona recibe un
sólo cuaderno por cada unidad. Si se cuidan bien, el próximo curso se pueden recuperar
las fichas de estudio.

Cada UNIDAD DIDÁCTICA consta de:

CUADERNO DE ACTIVIDADES (Niveles A, B y C)

Donde se realizan las actividades de aula y las tareas de casa.

Se sugiere intercalar algunas páginas en blanco al final de cada actividad,
para recoger las posibles actividades o reflexiones que surjan sobre la
marcha.
La última actividad de cada unidad didáctica propone hipervínculos para
conectar con diferentes páginas educativas interactivas de la red, con
algunas adaptaciones a la presente programación.

FICHAS DE ESTUDIO (Niveles A, B y C)

Donde se recogen los contenidos que cada persona debe memorizar, tras su
comprensión a través de las actividades correspondientes.
Igualmente se sugiere intercalar algunas páginas en blanco al final de cada
ficha, para recoger los posibles aspectos que surjan sobre la marcha.
Con excepción de estas páginas, el resto del contenido de Las fichas de
estudio, no se altera, con lo que puede reutilizarse con el alumnado del
curso siguiente.

MATERIALES PARA EL PROFESORADO

CUADERNO DEL PROFESORADO

PRESENTACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
ESTRUCTURA DE LOS MATERIALES
OBJETIVOS GENERALES
UNIDADES DIDÁCTICAS
CONTENIDOS
VOCABULARIO

NAIPES

8
P CUADERNO DEL PROFESORADO ORIENTACIONES

Los naipes se presentan en color y en blanco y negro, según el nivel de gasto que se
decida. Igualmente se propone centralizar su impresión en la copistería elegida,
imprimir en papel grueso y glasofonar. Este técnica rebaja mucho el valor de cada
página cuanto mayor nº de copias se realicen simultáneamente.

Se puede elegir entre la colección C (102 naipes), y la AB (72 naipes).

OBJETIVOS GENERALES

1. Iniciarse en el conocimiento y aplicación del método científico y valorar

la importancia del saber en el desarrollo personal.
2. Comprender y expresar mensajes cotidianos y científicos utilizando con
propiedad el lenguaje oral y escrito, así como interpretar diagramas,
gráficas, tablas expresiones matemáticas sencillas y otros modelos de
representación.
3. Interpretar los principales fenómenos naturales, así como sus posibles
aplicaciones cotidianas utilizando las leyes y conceptos de las Ciencias
de la Naturaleza.
4. Participar de manera responsable en la planificación y realización de
actividades científicas, individuales y en grupo, aceptando las reglas de
funcionamiento y respetando y valorando las ideas y propuestas
ajenas.
5. Iniciarse en la utilización autónoma de diferentes fuentes de
información, incluidas las nuevas tecnologías.
6. Adquirir conocimientos sobre su propio cuerpo para afianzar hábitos de
cuidado y salud corporal.
7. Aplicar los conocimientos adquiridos para disfrutar del medio natural,
valorándolo y participando en iniciativas encaminadas a su
conservación y mejora.
8. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de
las condiciones humanas.
9. Promocionar un auténtico sentimiento de solidaridad entre las
personas, independientemente del sexo o condición, comenzando por
las de la propia aula, y de su entorno próximo, respetando y valorando
las diferencias culturales y personales.

9
P CUADERNO DEL PROFESORADO ORIENTACIONES

UNIDADES DIDÁCTICAS
UD I. ANIMALES.
ÍNDICE DE ACTIVIDADES ÍNDICE DE FICHAS DE ESTUDIO

A1 Yo he nacido en… F1 VERTEBRADOS.

A2 Así somos los animales. F2 PECES.
A3 ¿Quién soy?
A4 Clasificando animales. F3 ANFIBIOS.
A5 Clasificando mamíferos.
A6 Clasificando aves. F4 REPTILES.
A7 Somos reptiles, anfibios y peces. F5 AVES.
A8 Aprendiendo a definir.
A9 Definiciones sobre Anfibios. F6 MAMÍFEROS.
A10 Definiciones sobre Reptiles.
A11 Definiciones sobre Aves. F7 CLASIFICACIÓN DE LOS VERTEBRADOS.
A12 Definiciones sobre Mamíferos. F8 METAZOOS.
A13 Nos llaman Invertebrados.
A14 Somos Metazoos. F9 LAS ESPONJAS TAMBIÉN SOMOS
A15 Clasificando Invertebrados. ANIMALES.
A16 También somos animales.
F10 PARECEMOS PLANTAS.
A17 Somos Moluscos.
A18 Observando un mejillón. F11 NOS LLAMAN GUSANOS.
A19 Nos llaman gusanos.
A20 Así somos los Artrópodos. F12 TIPO MOLUSCOS.
A21 Observando un Artrópodo.
F13 TIPO ARTRÓPODOS.
A22 Equinodermos.
A23 Repasamos . F14 TIPO EQUINODERMOS.
A24 Relaciones entre animales.
A25 Animales Solidarios. F15 RELACIONES ENTRE ANIMALES.
A26 Animales.red.
F16 LA ESPECIE HUMANA.

UD II. EL UNIVERSO.
ÍNDICE DE ACTIVIDADES ÍNDICE DE FICHAS DE ESTUDIO
A1 Kip Kop. F1 EL UNIVERSO.
A2 El Universo.
A3 Mirando las estrellas. F2 TIERRA, SOL Y LUNA.
A4 Primer Informe Espacial. F3 LAS CAPAS DE LA TIERRA.
A5 Tres en raya.
A6 Segundo Informe Espacial. F4 CALENTAMIENTO TERRESTRE.
A7 La caja misteriosa.
A8 Las capas de la Tierra. F5 LA HIDROSFERA.
A9 Tercer Informe Espacial.
A10 Calentamiento terrestre.
A11 La hidrosfera.
A12 Cuarto Informe Espacial.
A13 Universo.red.
10
P CUADERNO DEL PROFESORADO ORIENTACIONES

UD III. SERES VIVOS.

ÍNDICE DE ACTIVIDADES ÍNDICE DE FICHAS DE ESTUDIO
A1 Muchos y muy distintos. F1 SERES VIVOS.

A2 Tú también tienes células. F2 LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS.

A3 Las funciones de los seres vivos. F3 CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS.

A4 Clasificación de los seres vivos. F4 LAS PLANTAS.

A5 Magia blanca. F5 FLORES Y FRUTOS.

A6 Las plantas. F6 CLASIFICACIÓN DE LAS PLANTAS.

A7 Flores y frutos.
A8 Clasificación de las plantas.
A9 Seres vivos.red.

UD IV. LA MATERIA.
ÍNDICE DE ACTIVIDADES ÍNDICE DE FICHAS DE ESTUDIO
A1 Somos materia. F1 La materia.

A2 Estados de la materia. F2 Estados de la materia.

A3 gases poderosos. F3 Mezclas.

A4 Mezclas. F4 Sustancias químicas.

A5 Cristales gigantes.

A6 Sustancias químicas.

A7 Materia.red.

11
P CUADERNO DEL PROFESORADO ORIENTACIONES

TEMAS TRANSVERSALES

TEMAS
TRANSVERSALES
UD I UD II UD III UD IV

Educación para la paz y la

convivencia x x x x

Educación para la
igualdad de oportunidades x x x x

Educación para la salud x x x

Educación de la
sexualidad y la afectividad x

Educación cívica y moral x x x x

Educación ambiental x x x x

Educación para el
consumo x x x x

12