Principios de adquisición de las conductas en el niño y técnicas de modificación

MODIFICACIÓN DE CONDUCTA:

Orientación teórica y metodológica dirigida a la intervención que,

basándose en los conocimientos de la psicología experimental,
considera que las conductas normales y anormales están regidas
por los mismos principios, que trata de desarrollar estos principios y
aplicarlos a explicar conductas específicas, y que utiliza
procedimientos y técnicas que somete a evaluación objetiva y
verificación empírica, para disminuir o eliminar conductas
desadaptadas e instaurar o incrementar conductas adaptadas

1
Supuestos fundamentales:

La conducta se aprende en la interacción del sujeto en un

medio social. Rechazo distinción normal / anormal (mismos
principios explicativos)

El análisis de la regularidad conducta - ambiente ofrece la

explicación del mantenimiento (adquisición) de la conducta

El objetivo de la TC es el cambio de la conducta desadaptada

y (alternativamente) la implantación de conductas adecuadas a
través de la modificación de la conducta objetivo (fisiológica,
motor y/o cognitiva) y/o de los antecedentes y consecuentes
que la mantienen y cuya finalidad última es establecer la
conducta deseada por sus consecuencias naturales.

Los objetivos y la planificación del tratamiento dependen del

análisis funcional que procede formulando y contrastando
hipótesis acerca de las condiciones que mantienen una
conducta o situación (ateniéndose a los principios de la
Psicología Experimental).

ANTECEDENTES* CONDUCTA CONSECUENTES

evento que aumenta la evento que modifica
probabilidad de que la probabilidad futura
aparezca una conducta de una determinada
(ED). interacción
EC manifiesta/ encubierta Programas R+
Ed / E∆ - fisiológica concurrentes.
OP - motor
Control verbal - cognitiva Extinción
Reglas Verbales (posible desincronía) Reglas Verbales

*Antecedente(A) : evento ante el que una determinada interacción (B), con alta
probabilidad, va seguida de unos determinados efectos que la fortalecen o la
debilitan (C) (contingencia de 3 términos)

2
 Énfasis en el papel activo del sujeto

El control del proceso y de los resultados requiere objetividad y

análisis de datos. La evaluación y el tratamiento son
interdependientes.

La evaluación y el tratamiento se realizan siempre para cada

caso particular (en oposición a la aplicación de técnicas
estandarizadas para cada problema o tipo diagnóstico)

Análisis de la eficacia de los componentes terapéuticos,

efectividad y eficiencia (costes-beneficios). Insistencia en la
evaluación empírica de los programas de tratamiento y facilitar
protocolos de tratamiento que faciliten la selección de la
intervención adecuada al N=1

Desarrollo histórico de la MC: de interés para resolver

preguntas del examen relativas a Hª y modelos explicativos el
estudio del cuadro resumen Manual PIR materia (pág. 16-17)

3
Desarrollo histórico de la MC
1. Antecedentes:

Procedimientos vinculados a la historia de las prácticas terapéuticas

Psicología Experimental:
o métodos y descubrimientos empíricos (S. XIX)
o conductismo por su metodología y oposición a la
psicología mentalista
o interés por la conducta manifiesta vinculado a la
Psicología del Aprendizaje.

2. Fundamentos empíricos y metodológicos

2.1. Psicología Rusa:

• riguroso empleo de métodos objetivos
• paradigma del condicionamiento para explicar los
fenómenos psicológicos
• tratamiento de trastornos particulares

Sechenov (1829-1905):
o reflejos adquiridos por aprendizaje para explicar la
conducta
o factores ambientales determinan la actividad psíquica

Pavlov (1849-1936):
o Leyes del reflejo condicionado: proceso desarrollo y
eliminación reflejo condicionado.
o condicionamiento pavloviano unidad básica para estudio
del aprendizaje.
o condicionamiento clásico para explicar lenguaje (2º
sistema de señales)
o neurosis experimental (1ª explicación experimental de
trastornos psicológicos)

Bectherev (1857-1927):
o reflexología: extensión del condicionamiento al ámbito
clínico (influencia en EEUU)

4
2.2. Psicología Animal: base experimental de los principios del
aprendizaje

2.3. Watson (1878-1958) y el Conductismo:

o Psicología estudio de E y R que evocan.
o modelo Condicionamiento para explicar conducta (RC
plasticidad conducta)
o programas de aprendizaje y desaprendizaje (caso del
pequeño Albert)

2.4. Teorías del Aprendizaje:

Thorndike (1874-1949):
o consecuencias de la conducta como fundamento del
aprendizaje
o ley del efecto (éxito o fracaso como mecanismos de
selección)

Guthrie (1886-1959):
o estudio asociaciones de E y probabilidad de R
o métodos para debilitar R: tolerancia, flooding,
contracondicionamiento

Hull (1884-1952):
o desarrollo sistema hipotético-deductivo para examinar la
asociación entre ambiente y variables intermediarias (E-
O-R).

Mowrer (1907-1982):
o teoría de los dos factores
o condicionamiento por contigüidad de respuestas
emocionales, conductas instrumentales para reducción
del impulso

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3. Constitución TC
• Contexto histórico (fin 20 Guerra Mundial):
demanda social asistencia psicológica
desarrollo de la evaluación psicológica
crítica efectividad y validez de la terapia dinámica y
criterios diagnósticos psiquiátricos (Eysenck)
imposible conciliación psicoanálisis y aprendizaje
(Dollard y Miller, Masserman).
• TC se configura como un marco terapéutico organizado
teórica (condicionamiento respondiente y operante) y
metodológicamente (análisis experimental conducta y estudio
caso)

Análisis Aplicado de Conducta. Skinner (1904-1990)

distinción entre condicionamiento respondiente y operante
énfasis en la conducta operante
importancia de los principios del condicionamiento operante
para análisis y TC
desarrollo del análisis experimental de la conducta (relaciones
entre conducta y ambiente: A-B-C)
antimentalismo metodológico (pensamientos y sentimientos
tipos de conducta)
análisis funcional del lenguaje y descripción de funciones de la
conducta verbal.
diferencia conducta gobernada por reglas y por
contingencias

Conductismo Mediacional (Wolpe, Rachman, Lazarus,

Eysenck, Shapiro)
trastornos mentales: respuestas no adaptadas producidas por
la asociación de la ansiedad a ciertas condiciones
ambientales
constructos hipotéticos (miedo, ansiedad) se establecen como
procesos mediacionales entre E y R.
desarrollo de técnicas de tratamiento basadas en
condicionamiento clásico aplicadas fundamentalmente a los
trastornos relacionados con la ansiedad

6
4. Expansión y diversidad de enfoques (a partir década 70)
• Intentos de sistematización teórica (Bandura, Kanfer-Phillips,
Agras, Yates, Rimm-Masters) que facilitaron la diversificación
de orientaciones con un creciente interés por procesos
cognitivos.
• Expansión nuevas áreas de intervención (laboral, comunitaria,
prevención, salud).
• Interés por modelos explicativos de problemas específicos
(trastornos psicofisiológicos).
• Incremento de recursos técnicos.
• Importancia atribuida al sujeto: papel activo tratamiento,
autocontrol, interés personalidad

Aprendizaje Observacional (Bandura)

la influencia del medio sobre el sujeto está determinada por
los procesos cognitivos -atención, retención, reproducción y
motivación-
técnica del modelado (gran repercusión en psicología del
desarrollo)
noción de autoeficacia
modelo de autocontrol (Kanfer y Phillips, Mahoney

Terapia Cognitiva de Conducta

denominador común: procesos cognitivos subyacen a la
adquisición y modificación conducta. Determinismo recíproco
entre pensamiento, ambiente y conducta. Cambios cognitivos
producirán cambios conductuales.
punto crítico: efectividad técnicas y principios activos
terapias:
Terapia Racional-Emotiva de Ellis
Terapia Cognitiva de la Depresión de Beck
Terapia autoinstruccional de Meichembaum
Técnicas de afrontamiento de situaciones
Técnicas de resolución de problemas
Teorías del procesamiento de la información
(autocontrol).

7
 Constructivismo

5. Terapias basadas en el análisis de conducta clínica y de la

investigación en lenguaje (a partir década de los 90)
Terapias contextuales:
Terapia analítico funcional (Kohlenberg y Tsai, 1991)
Terapia de aceptación y compromiso (Hayes, McCurry,
Afari y Wilson, 1991)
Terapia de conducta dialéctica (Linehan, 1993)
Terapia de activación conductual (Jacobson, 1991).

8
Principios del Condicionamiento Operante

REFORZAMIENTO: aumento probabilidad de una conducta (*)

aplicación retirada
EE apetitivo REFUERZO (+) CASTIGO
EE aversivo CASTIGO REFUERZO (-)

(* en relación E discriminativo )

Reforzamiento positivo (efecto en relación a Ed) / reforzador

positivo (evento)

reforzadores primarios

reforzadores secundarios

reforzadores generalizados (economía fichas…)

reforzadores intrínsecos/ extrínsecos

principio de Premack

reglas verbales

Efectos del R+ (poner en relación con):

contingencia / demora (programa de reforzamiento)

magnitud reforzador

tipo y calidad del reforzador

Reforzamiento negativo (efecto en relación a E∆)

reforzador negativo primario // secundario

“las conductas generalmente están mantenidas por n

reforzadores”

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Programas de reforzamiento

continuo: interés en el desarrollo conductas

intermitente: interés en el mantenimiento conductas

intervalo razón
fijo demora emisión aumenta tasa de
conducta respuesta
emisión alta y aumenta
variable constante resistencia
de conductas extinción

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CASTIGO: debilitamiento de probabilidad ocurrencia de una conducta

Condiciones que aumentan los efectos supresores:

descripción contingencias castigo (regla verbal)

aplicación contingente a conducta no deseada

aplicación en todas las incidencias de la conducta

aplicación de máxima intensidad

preparación de respuesta alternativa

reforzamiento de respuesta incompatible

Efectos secundarios:

respuestas emocionales incrementadas

evitación agente punitivo

imitación uso castigo

aparición conducta si cesa el castigo

Preferente al uso del castigo:

Reforzamiento de conducta alternativa + Extinción de respuesta

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EXTINCIÓN:
Reducción en la frecuencia de una conducta que sigue a la supresión
del reforzamiento

Reducción gradual depende:

Programa de reforzamiento de la conducta objetivo:

Extinción más resistente en conductas consolidadas mediante
refuerzo intermitentemente

Nivel privación:
Extinción requiere más tiempo cuanto mayor sea el intervalo
temporal sin recibir refuerzo

Esfuerzo para emitir conducta:

Extinción más rápida de las conductas que mayor coste
exige su inicio

Refuerzo de conductas alternativas

Reglas aplicación:

Identificar reforzadores y fuentes de reforzamiento (contextos)

Extinción constante y en todos los contextos

Describir condiciones de extinción (reglas verbales)

Contemplar posibles efectos secundarios:

incremento tasa inicial (estallido de extinción)

de agresividad (agresión inducida)

reaparición conducta (recuperación espontánea)

Extinción + refuerzo de conducta incompatible

Utilizar castigo si se requiere reducción rápida y/o la conducta

a extinguir es peligrosa

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Técnicas operantes

desarrollo conductas: incremento conductas:

moldeamiento economía de fichas
encadenamiento contratos de contingencias
incitación control de estímulos
desvanecimiento reforzamiento + / -

reducción conductas: mantenimiento conducta:

extinción contextualización
reforzamiento diferencial reforzadores naturales
- de tasas bajas R+ intermitente
- de omisión procedimientos autocontrol
- de conducta incompatible reglas verbales
coste de respuesta
tiempo fuera
saciación
sobrecorrección técnicas encubiertas

técnicas aversivas*

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Estimulación aversiva

Los estímulos aversivos (choques eléctricos, retirada alimentos, inmovilidad

física, etc.) contingentes a la conducta, a pesar de sus problemas éticos,
cuentan con evidencia de resultados en el tratamiento de algunos problemas
(p.e.: conductas adictivas o desviaciones sexuales que ofrecen riesgos para el
individuo).

Modelos explicativos:

condicionamiento clásico

condicionamiento operante

aprendizaje por evitación

teorías centrales (cognitivas: expectativas, actitudes….)

Teoría del Estado (Hallam, 1972):(las conductas se reducen cuando se

induce un estado de alta emocionabilidad por presencia de EE aversivos,

combinar castigo +R+ conducta incompatible)

14
Incitación o instigación

Definición y Objetivos:
Recursos (verbales, gestuales, físicos, ambientales) utilizados
para iniciar una conducta con el propósito de reforzarla
contingentemente

Instigador como Ed. Papel importante en moldeamiento y

encadenamiento.

Procedimiento:
Programar :
a. instigadores
b. el desvanecimiento de la ayudas (retirada ayudas)
c. poner la conducta bajo control de sus contingencias
naturales

Control del estímulo

Refuerzo consistente de una conducta en presencia de un

estímulo particular (Ed)

Estabilidad situacional (control estimulo/ contingencias R+)

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Moldeamiento

Definición y Objetivos:
Reforzamiento conductas topográfica y funcionalmente
próximas a la conducta meta

Procedimiento:
1. establecer conducta meta (regla verbal)

2. determinar repertorios sujeto / ED / K de reforzamiento

(extrínseco/intrínseco)

3. planificar aproximaciones sucesivas (instigadores

/contingencias)
o refuerzo de cualquier aproximación a la conducta
deseada
o restringir el refuerzo a aquellas conductas semejantes a
la conducta meta

4. desvanecer instigadores y poner conducta bajo control de sus

contingencias naturales

Ámbito de aplicación: ámbito clínico, biofeedback, la terapia

sexual.

16
Encadenamiento

Definición y Objetivos:
Adquisición de nuevas conductas o incremento de respuestas
presentes de forma elemental en el repertorio comportamental
del sj.

Procedimiento:
Aproximaciones sucesivas o diferenciación de respuestas mediante
el uso programado del R y la Extinción:

1. fraccionar conducta final en pasos sucesivos (criterio

temporal) B1 - B2 - B3 - B4 - B5

2. refuerzo diferencial de componentes. Cada B funciona como

R+ de conducta previa y Ed de la siguiente

3. planificar instigaciones/desvanecimientos para poner

conducta bajo control de sus contingencias naturales

Modalidades:

encadenamiento en retroceso: se empieza por el final

encadenamiento hacia delante: por el principio

Ámbito de aplicación: entrenamiento competencias específicas

(escolar, laboral, clínico)

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Economía de Fichas o Sistema de puntos
Definición y Objetivos:
Sistema de reforzamiento basado en fichas que se usan para
recibir reforzadores de apoyo, según una tasa de intercambio
explícitamente especificada para el desarrollo/mantenimiento
de las conductas-objetivo
Procedimiento:
1. Informar acerca de objetivos y procedimiento (reglas verbales)

2. establecer el valor condicionado de la ficha (R+ generalizados)

3. especificar conductas-objetivo (observables, registrables,

repertorio sj.)

4. identificar reforzadores de apoyo (atención: reforzador sólo llega

a conocerse por su efecto sobre la conducta)

5. determinar tasa de reforzamiento conductas (conforme al

momento de desarrollo o mantenimiento la conducta y siempre
en relación al contexto que la hace idónea)

6. establecer valor de intercambio de fichas por reforzadores de

apoyo (modificar tasa y programa de R+ conforme al momento
de desarrollo o mantenimiento). Con la consolidación de
conductas: se incrementa el costo de la ficha (conductas/ficha) y
el costo de los R+ de apoyo (fichas/ R+)

7. establecer momento de intercambio (demora en fase de retirada

de la economía de fichas –la conducta se mantiene por sus
efectos naturales-)

8. convenir registros de conductas objetivo y reforzadores

obtenidos (valor adicional de Ed)

9. establecer periodo de vigencia del contrato y momento de

revisión

10. planificar el desvanecimiento de las condiciones y poner

siempre la conducta bajo el control de Ed y reforzadores
naturales. Objetivo final: mantenimiento de conducta por sus R+
naturales.

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Contrato de contingencias o contratos conductuales

Definición y Objetivos:
Documento detalla conductas y las consecuencias del
cumplimiento o incumplimiento

Se pretende hacer más probables conductas (interpersonales)

incrementando su reforzamiento natural en los contextos que
las hacen idóneas

Procedimiento:
1. identificar conducta(s) que se esperan de cada uno de los
firmantes.

2. las consecuencias positivas (intrínsecas óptimo) por

cumplimiento

3. las consecuencias negativas por incumplimiento

4. bonificaciones por participación, incremento de respuestas,

etc.

5. el sistema para registrar dichas conductas

Ámbito de aplicación: terapia de pareja o de relaciones

interpersonales (familiar, laboral…).

19
Reforzamiento diferencial de tasas bajas (RDTB)

Definición y Objetivos:

Reducción de la tasa o frecuencia de emisión de una

conducta manteniéndola a un nivel adecuado (contexto de
interacción) mediante el empleo del R+

Procedimiento:
1. establecer LB

2. explicar objetivos y procedimiento (reglas verbales)

3. determinar reforzadores

4. aplicar reforzamiento:

o método de intervalos: establecer un intervalo temporal

que progresivamente se va aumentando y en el que se
permiten un número limitado de respuestas

o método de sesión completa: mantener constante el

intervalo temporal y reducir progresivamente el número de
respuestas que se permiten para obtener el reforzamiento.

o método de respuesta espaciada: se obtiene

reforzamiento cuando ocurre la conducta después del
intervalo temporal establecido (considerando reducción
sobre LB)

Ámbito de aplicación: conductas a debilitar pero no suprimir

20
Reforzamiento diferencial de otras conductas (RDO)

Definición y Objetivos:
Reducción/eliminación de conductas inapropiadas (-
contexto-) mediante el empleo el R+ de otras conductas

Procedimiento:
1. explicar objetivos y procedimiento (reglas verbales)

2. determinar reforzadores y programa R+

3. reforzar cualquier otra conducta que emita el sujeto diferente a

la que se pretende eliminar (reforzar la “no-emisión” de la
conducta a reducir).

4. utilizar programas de intervalo variable (>generalización y

resistencia a la extinción)

Limitaciones del RDO:

se podrían reforzar conductas inadecuadas

disminuye la conducta meta cuando se asocia a

determinados Ed pero puede aumentar bajo otras
condiciones

Ámbito de aplicación: indiscriminado

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Reforzamiento diferencial de otras conductas incompatibles o
alternativas (RDI)

Definición y Objetivos:

Reducción/eliminación de conductas inapropiadas (-

contexto-) mediante el empleo el R+ de otras conductas

Procedimiento:
1. explicar objetivos y procedimiento (reglas verbales)

2. determinar conducta incompatible, reforzadores y programa

R+

3. reforzar una conducta cuya ejecución es incompatible con la

conducta que se desea eliminar

4. poner la conducta alternativa bajo el control de Ed y

reforzamiento intrínseco

Ámbito de aplicación: hábitos nerviosos

“entrenamiento en reacción de competencia” de Azrin
“la técnica de la tortuga” de Schneider y Robin

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Costo de respuesta (castigo negativo)

Definición y Objetivos:
Pérdida de R+ disponible de manera contingente a una
conducta no deseada
Eliminar conductas desadaptativas

Procedimiento:
1. considerar otros menos aversivos como la extinción o el
reforzamiento diferencial.

2. usar el costo de respuesta en combinación con el

reforzamiento positivo de la conducta deseada.

3. asegurar que los estímulos que se retiran están funcionando

como reforzadores. El sujeto debe disponer de una reserva de
reforzadores podrían suprimirse otras conductas adaptativas.

4. la eficacia depende la magnitud del reforzador retirado.

5. informar objetivos y procedimiento (reglas verbales)

6. aplicar rápidamente y no aplicar a conductas no

especificadas.

7. disminuir progresivamente en función logros.

Ámbito de aplicación: adecuado con programa de economía de

fichas o un contrato de contingencias ( menos reacciones
emocionales el castigo positivo)

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Tiempo fuera
Definición y Objetivos:
Supresión contingente de la oportunidad de obtener R+
durante un periodo

Reducir/eliminar una determinada conducta

Procedimiento:
Retirar, durante periodo breve, al sujeto del entorno que refuerza
de manera contingente la emisión de una conducta inadecuada.

1. previamente considerar el uso de otras técnicas de reducción

de conducta.

2. asegurarse de que existen repertorios de conducta alternativa

apropiada

3. programar los Ed de conducta alternativa y R+ contingente

4. tiempo fuera aplicado exclusiva y contingentemente a

conducta objetivo.

5. siempre de forma consistente.

6. tiempo fuera de aislamiento: zona de aislamiento próxima

para facilitar uso libre distracciones.

7. no siempre necesario el aislamiento:

observación contingente: mantener al sj. al margen

actividad, sólo observa sin participar ni recibir R+

tiempo fuera de exclusión: permanecer (tiempo moderado)

en lugar de interacción pero sin contacto con otros sj. ni R+ .
Calcular duración sumando 1ó 2 min. x edad en años.
Recomendación general: periodos breves ampliables si no
son eficaces

8. utilizar un aviso a la aplicación del tiempo fuera y el traslado al

área de aislamiento debe realizarse sin prestar atención

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Ámbito de aplicación: cuando no se puede controlar las fuentes de
entrega de los reforzadores

Saciación

Definición y Objetivos:
Disminuir/eliminar conductas
Aplicación principio saciación

Procedimiento:
Presentación masiva de un reforzador para que este acabe
perdiendo su valor reforzante (Dunlap, 1932)

Dos formas de aplicación

• Saciación de estímulo: dispensar grandes cantidades de R+

en periodo breve hasta que pierda su valor recompensante

• Saciación de respuesta: denominada práctica negativa o

práctica masiva

Ámbito de aplicación tratamiento de los tics o el tartamudeo

(práctica negativa). Reducción de hábitos: técnica de “fumar rápido"
(Saciación).

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Sobrecorreción

Definición y Objetivo
Disminuir/eliminar conductas
Aplicación de consecuencias aversivas
Reduce problemas castigo
Propósito educativo

Procedimiento

Compensar, en exceso, las consecuencias de la conducta

inadecuada.

Dos formas de aplicación:

• Sobrecorrección restitutiva: restaurar el daño y mejorar la

situación anterior al acto

• Sobrecorrección de práctica positiva: emisión repetida de

una conducta positiva

Ámbito de aplicación: conductas agresivas, infracciones normas.

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