UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
ANALISIS DE LA CONDUCTA

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA

 Psicología
 Psicología Clínica
 Psicología Educativa

DATOS REFERENCIALES
HORAS HORAS DE ESTUDIO
FORMACION CUATRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CREDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCION INDEPENDIENTE
HORARIA TEORICAS PRACTICAS TUTORIAL (HEI)
(HIT)

Especializada 5 PSI- 320 PSI-330 4 4 4 - 24 96

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 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura tiene como finalidad estudiar el análisis de las situaciones experimentales donde interviene el funcionamiento
de la conducta humana o animal, así como un análisis de las intervenciones, los controles y la producción de los diferentes
comportamientos, sean éstos normales o anormales.

Se abordan con especial interés los siguientes temas: Introducción al análisis de la conducta, conducta provocada, habituación
y sensibilización, condicionamiento clásico: fundamentos y mecanismos, condicionamiento instrumental: fundamentos y
mecanismos motivacionales, programa de reforzamiento y conducta de elección, control de la conducta por el estimulo,
extinción de la conducta condicionada, y por último control aversivo: evitación y castigo

SABERES PREVIOS
Conocimientos generales y específicos sobre comportamiento, para la explicación de cómo influyen los procesos
cognoscitivos en la conducta humana.

INTENCIÓN EDUCATIVA
Permite el análisis de las situaciones experimentales donde interviene el funcionamiento de la conducta, sea ésta humana o
animal, así como un análisis de las intervenciones, los controles y la producción de los diferentes comportamientos, normales o
anormales, contribuyendo a la adquisición de habilidades técnicas en la entrevista psicoterapéutica, mediante la formación y
desarrollo de un perfil profesional basado en conceptos teóricos actuales llevados a la práctica; que permita llevar a cabo una
entrevista eficaz que favorezca al logro de las metas del tratamiento y consecución del cambio conductual, con un adecuado
manejo de las herramientas, técnicas y procedimientos en cada caso.

2
 COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
Competencias generales:
 Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en la búsqueda de información pertinente a su desarrollo
profesional.
 Desarrolla capacidad crítica y autocrítica en la búsqueda del conocimiento.
 Exhibe compromiso ético en todas las acciones de su quehacer profesional.
Competencias específicas:
 Valorar las oportunidades de adquisición de conocimientos acerca de su área profesional.
 Asume procedimientos acertados para identificar, plantear, resolver problemas y conflictos en el ámbito profesional
 Exhibe compromiso ético en todas las acciones de su quehacer profesional.

COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA

 Analiza los conceptos básicos sobre el análisis de la conducta para establecer las relaciones funcionales o secuencias
que caracterizan una conducta.
 Reconoce la naturaleza de la conducta provocada, habituación y sensibilización para comprender la permanencia del
comportamiento durante el tiempo.
 Distingue la diferencia entre condicionamiento clásico y condicionamiento instrumental u operante para la modificación
de la conducta.
 Conoce el condicionamiento instrumental para identificar la influencia de este en la regulación conductual.
 Conoce Identifica los programas de reforzamiento y conducta de elección para ser utilizados de manera adecuada en su
quehacer profesional.
 Desarrolla habilidades en el control de la conducta por el estimulo para identificar aquellas que influyen
significativamente en la conducta humana.
 Conoce la extinción y el castigo como métodos de modificación de conducta para aplicarlos a conductas no deseables
del individuo.

3
 PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Analiza los conceptos básicos sobre el análisis de la conducta para establecer las relaciones funcionales o secuencias que
caracterizan una conducta.
ACTIVIDADES DE 14
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE ESPERADOS

UNIDAD I 1. Socialización acerca de la importancia 3 A partir de la lectura de la unidad I del 1. Muestra identificación con
de la asignatura, conocimiento del horas. libro texto: Domjan, Michael, luego, de 14 la asignatura y la
INTRODUCCION programa de la misma y la metodología de investigar los recursos colgados en Horas metodología a desarrollar en
AL ANALISIS DE trabajo. Presentación a los y las plataforma o de indagar en otras fuentes la misma lo que proporciona
LA CONDUCTA participantes y el facilitador/a. realiza las siguientes actividades: interés y significación en su
aprendizaje.
1.1 Definición de 2- Lluvias de ideas acerca de los saberes 1. Elabora un mapa conceptual en
conducta y Análisis previos relacionados con la asignatura e donde se evidencien los principios de 2. Aporta sugerencias para la
de la conducta. intercambio de experiencias para aclarar aprendizaje y conducta considerando lo consecución de las
dudas. siguiente: competencias establecida en
1.2 Antecedentes a. Definición de aprendizaje. el programa de la asignatura,
históricos. 3- Reflexión colectiva acerca de la b. Definición de conducta lo que ayuda a la
aplicación de los contenidos de la c. Análisis de la conducta. participación e integración
1.2.1 Los albores asignatura en el campo laboral de la d. Crea un concepto propio a partir de lo requerida.
de la era moderna. carrera. estudiado respecto a el aprendizaje y la
conducta. 3. Identifica los aspectos
1.3 Definición de 4- Reflexión colectiva acerca de la generales del análisis de la
aprendizaje. aplicación de las competencias cognitivas, 2.-Realiza un cuadro comparativo conducta, sus antecedentes y
procedimentales y actitudinales de la destacando los siguientes aspectos: los aspectos metodológicos
1.3.1 Aspectos asignatura y su vinculación en el campo a. Los albores de la era moderna. que influyen en el estudio del
metodológicos en el laboral de la carrera. b. Antecedentes históricos. aprendizaje para la
estudio del comprensión de la misma.
aprendizaje 5- Formalización de acuerdos para los 3.-Explica los siguientes puntos a partir
equipos de trabajo colaborativo y de la lectura sobre:
1.4 Uso de socialización de indicadores pertinentes a a. Aspectos metodológicos en el estudio
animales no la Producción Final Escrita vinculada a las del aprendizaje
humanos en la actividades prácticas. b. Uso de animales no humanos en la
investigación del investigación del aprendizaje
aprendizaje. 6. Foro Social: Comente acerca de sus
ocupaciones, gustos y expectativas como
futuros profesionales del área de negocios.

7. Foro de dudas.
4
 SEGUNDA SAMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Reconoce la naturaleza de la conducta provocada, habituación y sensibilización para comprender la permanencia del comportamiento
durante el tiempo.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE HEI

UNIDAD II 1. Retroalimentación de las 3 Después de leer el tema II del texto 4. Identifica los efectos de la
actividades realizadas en las HEI Horas básico, investigar en el material 14 estimulación repetida, la
CONDUCTA para evaluación del proceso de colgado en plataforma y apoyándote Horas habituación y la sensibilización
PROVOCADA, aprendizaje, por medio de lluvia de otras fuentes y realizar las para lograr la conducta deseada.
HABITUACION Y de ideas por parte de los siguientes actividades:
SENSIBILIZACION participantes.
1. Elabora un ensayo tomando en
2.1. La naturaleza de la 2. Exposición por un grupo de cuenta los siguientes temas:
conducta provocada. participantes del tema II: a. La naturaleza de la conducta
Conducta provocada, habituación provocada.
2.2. Efecto de la y sensibilización. b.Efecto de la estimulación repetida.
estimulación repetida. c. La teoría del proceso dual de la
3. Aclaración de los temas de la habituación y la sensibilización.
2.3. La teoría del proceso exposición por parte del d. Extensiones de las emociones y la
dual de la habituación y la facilitador. conducta motivada.
sensibilización.
4. Socialización en equipos sobre 2. Narra dos ejemplos de conducta
2.4. Extensiones de las la conducta por habituación paso que se dan por habituación y
emociones y la conducta a paso. Presentar en plenaria las sensibilización dependiendo de su
motivada. conclusiones. área profesional.

5. Foro académico: Plantear

críticas que se le han hecho a los
experimentos con animales.
Exponer tu opinión personal.

5
 TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Distingue la diferencia entre condicionamiento clásico y condicionamiento instrumental u operante para la modificación de la
conducta.
ACTIVIDADES DE 3 HIT 14
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE

UNIDAD III: 1. Valoración de las actividades 3 Luego investigar en el libro básico o 14 5. Analiza los fundamentos y
realizadas en las HEI para Horas de indagar en otras fuentes: Horas mecanismos del
CONDICIONAMIENTO evaluación del proceso de condicionamiento clásico y
CLASICO, aprendizaje, por medio de lluvia 1. Realiza un mapa mental del operante para reconocer
FUNDAMENTOS Y de ideas por parte de los condicionamiento clásico y del cambios de la conducta del
MECANISMOS participantes. instrumental en donde se evidencie: individuo.

3.1. Los primeros años 2-Realización de exposición por a. Principales autores

del condicionamiento un grupo de participantes acerca b. Estimulo
clásico. del tema III: Condicionamiento c. Respuesta condicionada
3.2. Situaciones clásico, fundamentos y
experimentales. mecanismos. 2. Narra un ejemplo en donde se
3.3. Procedimientos haya modificado algún
del condicionamiento 3. Debate conducido por el comportamiento por medio del
pavloviano exitatorio. facilitador sobre condicionamiento condicionamiento clásico.
3.3.1. Procedimientos clásico. Como retroalimentación
del condicionamiento del tema expuesto.
pavloviano inhibitorio.
3.4. ¿A qué se debe
4. Revisión del cuestionario para
su eficacia los
práctica final por parte del
estímulos
facilitador.
condicionados e
incondicionados?
5. Apertura del foro para aclarar
3.4.1. ¿Qué determina
dudas con respecto a las
la naturaleza de la
respuesta inquietudes de la producción final.
condicionada? 6. Foro académico, continuación.
3.4.2. ¿Cómo se
asocian los estímulos
condicionados e
incondicionados?
6
 CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Conoce el condicionamiento instrumental para identificar la influencia de este en la regulación conductual.
UNIDADES
UNIDAD IV:
CONDICIONAMIENTO
INSTRUMENTAL,
FUNDAMENTOS Y
MECANISMOS
MOTIVACIONALES
4.1. Primeras investigaciones
del condicionamiento
instrumental u operante.
4.2. Enfoques modernos en el
estudio del condicionamiento
instrumental u operante
4.3 Procedimientos del
condicionamiento instrumental.
4.4. Elementos fundamentales
del condicionamiento
instrumental.
4.5. La estructura asociativa del
condicionamiento instrumental.
4.6 Regulación conductual.
ACTIVIDADES DE 3 12
INTERACCION TUTORIAL HIT
(Presencial /Virtual)
1. Retroalimentación de las
actividades realizadas en las
HEI para evaluación del
proceso de aprendizaje, por
medio de lluvia de ideas por
parte de los participantes.
2. Realización de exposición
por un grupo de participantes
acerca del tema IV:
Condicionamiento Instrumental,
fundamentos y mecanismos
motivacionales.
3. Revisión de la aplicación de
los cuestionarios para la
práctica final.
4. Foro Académico: Emite tu
opinión sobre la eficacia de las
diferentes técnicas de
modificación de conducta que
se han planteado.
5. Foro de Seguimiento a las
inquietudes en torno a la
práctica final.
ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
INDEPENDIENTE
3 Luego de investigar en el texto básico o 6. Distingue, de manera clara,
14
Horas de indagar en otras fuentes: Horas los elementos fundamentales
del condicionamiento
1. Realiza un cuadro comparativo de instrumental para comprender la
los siguientes temas: modificación de la conducta.
a. Primeras investigaciones del
condicionamiento instrumental u
operante.
b.Enfoques modernos en el estudio del
condicionamiento instrumental u
operante
2. Elabora un análisis crítico sobre:
a. Procedimientos del condicionamiento
instrumental.
b. Elementos fundamentales del
condicionamiento instrumental.
c. La estructura asociativa del
condicionamiento instrumental
d. Regulación conductual.
7
 QUINTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Identifica los programas de reforzamiento y conducta de elección para ser utilizados de manera adecuada en su quehacer
profesional.
ACTIVIDADES DE INTERACCION 3 HIT 14
UNIDADES TUTORIAL ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE ESPERADOS

UNIDAD V: 1. Valoración de las actividades 3 Después de leer en el texto 14 7. Distingue los tipos de
realizadas en las HEI. Reforzar en caso Horas básico, de investigar en el Horas programa de
PROGRAMA DE REFORZAMIENTO que sea necesario. material colgado en reforzamiento de
Y CONDUCTA DE ELECCION plataforma o apoyándote de manera correcta para
2. Realización de exposición por un otras fuentes: su aplicación en su
5.1. Programas simples de grupo de participantes.: Programa de campo ocupacional.
1. Realiza un cuadro
reforzamiento intermitente. reforzamiento y conducta de elección.
comparativo enfocado en los
programas de razón:
5.2. Conducta de elección: programas 3. Realización de práctica grupal en el a. Razón simple
concurrentes aula: Describe la ecuación de la ley de b. Razón variable
igualación generalizada y explique cada c. De intervalo.
5.3 Elección compleja. uno de sus parámetros. sobre problemas específicos del aprendizaje.
2. Describe cómo se diseñan
4. Intercambio de opiniones y los programas de tasa de
reacciones del facilitador/a y demás respuesta y cuáles son sus
efectos.
compañeros respecto a las ideas
expuestas 3. Narra un caso en donde se
evidencie una modificación de
5. Socialización en pequeños grupos conducta por medio de uno de
sobre las actividades de autoestudio de los programas de reforzamiento
la cuarta unidad. vistos.

6. Foro Académico de seguimiento.

7. Foro de Seguimiento a las

inquietudes en torno a la práctica final.
ALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDA

8
 SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Desarrolla habilidades en el control de la conducta por el estimulo para identificar aquellas que influyen significativamente en la
conducta humana.
UNIDADES
UNIDAD
VI:
CONTROL DE LA
CONDUCTA POR EL
ESTIMULO
6.1 Identificación y medición
del control del estimulo.
6.2 Factores del estimulo y de
la respuesta en el control del
estimulo.
6.3 Factores del aprendizaje
en el control del estimulo.
6.4 Claves contextuales y
relaciones condicionales.
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1- Retroalimentación de
actividades realizadas en
HEI para evaluación
proceso de aprendizaje,
medio de lluvia de ideas
parte de los participantes.
2. Presentación de la unidad V
mediante exposición grupal.
3. Socialización en pequeños
grupos sobre las actividades
de autoestudio de la quinta
unidad.
4. Exposición del primer
bloque de la práctica final.
5. Foro Académico:
seguimiento.
6. Foro de Seguimiento a las
inquietudes en torno a la
práctica final.
3 HIT 14
ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
INDEPENDIENTE
las 3 Después de leer la unidad VI del texto 14 8. Distingue la relación entre
las Horas básico: Domjan, Michael. Principios de Horas discriminación y generalización
del Aprendizaje y Conducta., de investigar de estimulo para identificar
por en el material colgado en plataforma o aquellas que influyen
por apoyándote de otras fuentes: significativamente en la conducta
humana.
1. Realiza un cuadro comparativo
considerando los siguientes temas:
a. Identificación y medición del control
del estimulo.
b. Factores del estimulo y de la
respuesta en el control del estimulo.
c. Factores del aprendizaje en el
control del estimulo.
d. Claves contextuales y relaciones
condicionales.
2. En dos párrafos emite un análisis
crítico, en el que describa los efectos
de la estimulación repetida.
9
 SEPTIMA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Conoce la extinción y el castigo como métodos de modificación de conducta para aplicarlos a conductas no deseables del individuo.
ACTIVIDADES DE 3 HIT
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
UNIDAD 1. Retroalimentación de las
VII: actividades realizadas en las HEI
para evaluación del proceso de
EXTINCION DE LA aprendizaje, por medio de lluvia de
CONDUCTA ideas por parte de los participantes.
CONDICIONADA,
CONTROL AVERSIVO: 2. Realización de exposición por un
EVITACION Y CASTIGO. grupo de participantes acerca de la
unidad VII: Extinción de la conducta
7.1. Efectos de los condicionada, control aversivo:
procedimientos de evitación y castigo.
extinción.
3. Socialización relativa a las
7.2. La extinción y el consecuencias conductuales y
aprendizaje original. emocionales básicas de la
extinción.
7.3. Optimización de la
extinción. 4. Presentación del segundo bloque
de exposiciones correspondientes a
7.4. ¿Qué se aprende en la producción final.
extinción?
5. Foro académico, seguimiento.
7.5. Resistencia al cambio
y momento conductual.
7.6. Conducta de evitación
7.7. Castigo
14
ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
INDEPENDIENTE
3 Luego de la lectura del texto básico o 14 9. Aplica la técnica de extinción o
Horas de indagar en otras fuentes: Horas de control aversivo para eliminar
una conducta no deseada.
1. Elabora un resumen de contenido
incluyendo los siguientes acápites:
a. Efectos de los procedimientos de
extinción.
b. La extinción y el aprendizaje
original.
c. Optimización de la extinción
d. Conducta de evitación
e. Castigo
2. Narra un breve caso en donde
hayas modificado conducta usando
extinción o control aversivo y explica
cuál de los dos prefieres usar y ¿por
qué?
10
OCTAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1- Lluvia de ideas para propiciar
una retroalimentación general de
los tópicos más relevantes de la
asignatura.
2- Prueba Departamental
3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO RESULTADOS ESPERADOS
INDEPENDIENTE
3 1. Revisión de participaciones en 10. Valora la importancia de la
Horas foros, tareas y demás actividades en Psicología Social y los aportes a su
la plataforma de la UAPA. formación académica y humana.
11. Entrega a tiempo los proyectos
elaborados
2. Autoevaluación del aprendizaje.
12. Explica con fluidez y seguridad
3. Revisión de calificaciones de la el proyecto o investigación
asignatura. realizada.
13. Completa todas las
asignaciones de la asignatura..
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 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES (%)

Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad.
Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas.
-Exposiciones orales y Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la
Producción oral y virtuales redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de
información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo.
Actividades de Interacción Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad
-Actividades de interacción 10%
de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de
sincrónica y asincrónica las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.
-Actividades de interacción Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas.
Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.
asincrónica
-Ensayos -Trabajos de Investigación Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del
-Cuestionarios y Ejercicios pensamiento.
-Diario Reflexivos y -Mapas Mentales
-Estudios de casos Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
-Resolución de Problemas Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores
Producción Escrita (como la responsabilidad, toma de decisiones).
Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido 15%
-Proyectos procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo
del tiempo, colaboración).
Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de
-Portafolios aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y
oralmente.
-Proyectos de vinculación Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.
-Practicas in situ Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que
Actividades Prácticas desarrollan tareas relacionadas con su área de formación.
Profesionales Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o
15%
-Prácticas de laboratorio
externos.
-Prácticas de simulaciones Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.

-De respuestas breves y de completamiento. -Conocimiento -Comprensión -Aplicación

-Respuestas alternativas. -De Asociación o
Prueba Escrita apareamiento. –Ordenamiento. -Análisis -Síntesis -Estimación escrita 50%
-De localización e identificación.
-Selección múltiple -Preguntas de ensayo.
-Razonamiento crítico
-Calidad Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.
-Ética Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.
-Cooperación, - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
-Responsabilidad -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume
consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
- Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
-Solidaridad - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural. 10%
Actitudes y Valores - Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás
-Pluralismo -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y
opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.
-Innovación - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico
-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.
-Equidad -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.
-Imparcialidad en los juicios que emite.

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 INFORMACIONES PARA RECORDAR
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas,
Primera semana de Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la
facilitación evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral).
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual
Asignaciones (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las
semanales competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los
lineamientos pautados.
Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el
desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana.
Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el
facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés.
Foro Seguimiento de Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la
la Producción Final Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera semana.
El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de
Producción Final manera oral. Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el
(Escrita y oral) bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana.
(Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus virtual,
por Skype, por NSL, grabar y subir un vídeo o según indique el facilitador).
Prueba Escrita Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los
resultados esperados.

El Texto Básico es
indispensable para cumplir
con el desarrollo de la
Asignatura

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 BIBLIOGRAFIA
BASICA
Domjan, Michael (2010). Principios de Aprendizaje y Conducta. 6ta Edición. Editora Wadsworth, CENGAGE Learning. Mexico,
COMPLEMENTARIA:
Fester, C.B y Perrot, Mary Carol (1991). Principios de la Conducta. Editorial Trillas.
Chance, Paul. Aprendizaje y Conducta (1995) Editorial Manual Moderno.

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA

 Licenciado/a en Psicología General, con especialización en Psicología Clínica.
 Capacidad y manejo técnicas conductuales.
 Experiencia terapia conductual.

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ELABORADO POR: REVISADO POR:
Eleisida Almonte, Psicóloga. Máster en: Salud Mental, Luz Celeste Peña Peralta, Máster en
Terapia Familiar y Ciencia de la Educación. Facilitadora Administración de la Educación. Unidad
de la Escuela de Psicología y miembro del equipo de monitoreo y control de calidad del Centro de
monitoreo y control del Centro de Innovación y Gestión Innovación y Gestión Pedagógica (CINGEP).
Pedagógica CINGEP. Julissa Herrera, Máster en Terapia
Nataly Corporán M. A. Psicóloga Clínica, con Maestría Familiar, Facilitadora de la escuela de
en Psicología Clínica y Especialidad en Trastornos de psicología y Gestora de la Escuela de
Aprendizaje. Psicología.
Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la Reforma Curricular
en el mes de Septiembre de 2011. Este programa fue revisado y actualizado por el CINGEP, en
el mes de Noviembre del 2017.

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