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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

VICERRECTORADO
CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Y DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR

DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA


MODULO IV. EVALUACION DEL PROCESO EDUCATIVO (PEA)

Yecid Mauricio Fuentes Olivares


CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Y DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR
La Paz – Bolivia
30 de mayo de 2019

TABLA COMPARATIVA: TIPOS DE EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE


ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Tipos de evaluación Objetivo Permite
Evaluación de Hacer un diagnóstico Conocer al medio donde el alumno
situacional del medio se desenvuelve e interactúa, con el
contexto ambiente en el que se fin de conocerlo mejor y
desarrolla la acción comprenderlo como parte de un
educativa grupo social al cual pertenece,
Evaluación Determinar la situación de La modificación de las secuencias
cada alumno antes de iniciar y la adecuación de las actividades
inicial un determinado proceso de para responder a las necesidades y
enseñanza aprendizaje, para dificultades del alumnado.
poderlo adaptar a sus
necesidades.
Evaluación Regular el proceso de Adaptar su proceso didáctico a los
enseñanza-aprendizaje para progresos y necesidades de
formativa posibilitar que los medios de aprendizaje observados en sus
formación respondan a las alumnos.
características de los
estudiantes.
Pretende principalmente
detectar cuales son los
puntos débiles del
aprendizaje más que
determinar cuáles son los
resultados obtenidos con
dicho aprendizaje.

Ing. Yecid Mauricio Fuentes Olivares


Evaluación Conocer el nivel de Evaluar a los alumnos de acuerdo
adquisición de a las posibilidades particulares de
diferencial competencias, habilidades y cada uno, es decir, sus condiciones
destrezas de cada uno de los personales, lo que se puede y se
educandos, según sus debe exigir a casa alumno.
propias características y
posibilidades.
Evaluación Establecer balances fiables Saber si los alumnos han adquirido
de los resultados obtenidos los comportamientos terminales
sumativa al final de un proceso de previsto por el profesorado y en
enseñanza–aprendizaje. consecuencia, si tienen los
prerrequisitos necesarios para
posteriores aprendizajes o bien
determinar los aspectos que
convendrá modificar en su
repetición futura de la misma
secuencia de enseñanza-
aprendizaje.

Ing. Yecid Mauricio Fuentes Olivares