UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

VICERRECTORADO
CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Y DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR

DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

MODULO IV. EVALUACION DEL PROCESO EDUCATIVO (PEA)

Yecid Mauricio Fuentes Olivares

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Y DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR
La Paz – Bolivia
30 de mayo de 2019

TABLA COMPARATIVA: TIPOS DE EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Tipos de evaluación Objetivo Permite
Evaluación de Hacer un diagnóstico Conocer al medio donde el alumno
situacional del medio se desenvuelve e interactúa, con el
contexto ambiente en el que se fin de conocerlo mejor y
desarrolla la acción comprenderlo como parte de un
educativa grupo social al cual pertenece,
Evaluación Determinar la situación de La modificación de las secuencias
cada alumno antes de iniciar y la adecuación de las actividades
inicial un determinado proceso de para responder a las necesidades y
enseñanza aprendizaje, para dificultades del alumnado.
poderlo adaptar a sus
necesidades.
Evaluación Regular el proceso de Adaptar su proceso didáctico a los
enseñanza-aprendizaje para progresos y necesidades de
formativa posibilitar que los medios de aprendizaje observados en sus
formación respondan a las alumnos.
características de los
estudiantes.
Pretende principalmente
detectar cuales son los
puntos débiles del
aprendizaje más que
determinar cuáles son los
resultados obtenidos con
dicho aprendizaje.

Ing. Yecid Mauricio Fuentes Olivares

 Evaluación Conocer el nivel de
adquisición de
diferencial competencias, habilidades y
destrezas de cada uno de los
educandos, según sus
propias características y
posibilidades.
Evaluación Establecer balances fiables
de los resultados obtenidos
sumativa al final de un proceso de
enseñanza–aprendizaje.
Ing. Yecid Mauricio Fuentes Olivares
Evaluar a los alumnos de acuerdo
a las posibilidades particulares de
cada uno, es decir, sus condiciones
personales, lo que se puede y se
debe exigir a casa alumno.
Saber si los alumnos han adquirido
los comportamientos terminales
previsto por el profesorado y en
consecuencia, si tienen los
prerrequisitos necesarios para
posteriores aprendizajes o bien
determinar los aspectos que
convendrá modificar en su
repetición futura de la misma
secuencia de enseñanza-
aprendizaje.