CAPITULO 8

*TEORÍA DE LA PULSIÓN:

COMO COMENZO;

HULL 1943: Motivación es:

-TEORIA DE LA CONGRUENCIA COGNOSCITIVA

Que asume de la motivación:

*TEORIA DEL EQUILIBRIO DE HEYDER

Que postula:

-DISONANCIA COGNOSCITIVA

Que postula del ind.:

*TEORÍA HUMANISTA DE MASLOW

Que decía Maslow sobre la conducta humana:

Que decía sobre las necesidades inferiores:
*MOTIVACIÓN DEL LOGRO:

Influencias familiares en la motivación del logro:

*ATKINSON “MIEDO AL ÉXITO”:

*MODELO CONTEMPORANEO DE LA MOTIVACIÓN DEL LOGRO:

-LOS AUTOCONCEPTOS, ESPECIFICADOS DE LAS TAREAS DE (que son percepciones)

-LAS PERCEPCIONES DE LA DIFICULTAD DE LA TAREA (a que se refiere):

*TEORIA DE LA VALÍA PERSONAL

Que combina:

-CAPACITACION EN LA MOTIVACIÓN DEL LOGRO

*TEORÍA DE LA ATRIBUCIÓN

Causas:

-TEORÍA COGNOSCITIVA SOCIAL

Metas y expectativas:
*TEORÍA DE LAS METAS:

Clases de metas:

 Que es el desamparo aprendido:

ESTUDIANTES CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

<El auto concepto

<Relación entre auto concepto y aprendizaje :

*MOTIVACIÓN INTRÍNSECA

Posturas teóricas:

Motivación de dominio:

Efectista motivación:

MOTIVACIÓN PERSPECTIVAS
TEORÍCAS

SANTROCK

Motivación:

Perspectiva conductual:

GARCÍA 2008:

Perspectiva humanista:
TRENCHERA 2005:

3 APORTACIONES DE MC CLELLAND

Afiliación:

Logro;

Poder:

NECESIDADES DEL LOGRO SEGÚN AMPTON, GARCIA Y TRENCHERA:

QUE ES:

Autosuficiencia:

EN EL AMBITO EDUCATIVO, CUAL ES LA RELACIÓN ENTRE MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN:

*TEORÍA DE LAS ATRIBUCIONES Y DESEMPEÑO ACADEMICO:

MOTIVACION DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL

MOTIVACIÓN (I) & (E) SEGÚN AJELLO:

MOTIVACIÓN Y
APRENDIZAJE
*MECANISMOS QUE REGULAN EL APRENDIZAJE;

-ACCIONES DIDACTICAS QUE FAVORECEN LA MOTI9VACIÓN:

MOTIVACIONES QUE GENERAN APRENDIZAJE:

FACTORES PSICOLÓGICOS
ASOCIADOS AL
RENDIMIENTO ESCOLAR
VARIABLES DE LA PERSONALIDAD VINCULADAS CON EL RENDIMIENTO ESCOLAR.

RELACIÓN ENTRE EL AUTOESTIMA Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR:

RELACIÓN ENTRE AUTOEFICACIA Y RENDIMIENTO ESCOLAR;

DEFINE PSICOLOGÍA EDUCATIVA:

 MODELO 1RA 2DA 3RA QUE ES AUTOR

TRADICIONAL

TECNOCRÁTICO

ESCUELA NUEVA

DIDÁCTICA
CRITÍCA

MONTESSORI

MAKARENKO

ESTIMULACION
TEMPRANA

PIAGET
DESCRIBE LAS 5 ETAPAS DE PIAGET, CON AL MENOS 3 CARACTERISTICAS, SU EDAD Y EN ORDEN.
ETAPA
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
OBSERVACIÓN La observación45 es el proceso mental de fijar la
atención en una persona, objeto, evento o situación, a fin de
identificar sus características
COMPARACIÓN establecimiento de diferencias y semejanzas
entre personas, objetos, eventos o situaciones,
CLASIFICACIÓN permite agrupar personas, objetos, eventos o
situaciones con base en sus semejanzas y diferencias,
EDAD CARACTERISITICAS
ODRCC
RELACIÓN conectar los resultados de la exploración, vincular
información, abstracciones de esa información y establece nexos
entre los datos: entre los informes, las experiencias previas y
teorías.
Establecer relaciones es conectar los resultados de la
exploración, vincular información y por lo tanto, realizar una
habilidad de pensamiento un poco más compleja que las
anteriores.
DESCRIPCIÓN
Le informa de manera clara, precisa y ordenada las
características del objeto de la observación. Se puede describir:
de lo general a lo particular, de lo inmediato a lo mediato, etc.
dependiendo del propósito de la descripción.