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Manual del Curso Centro de Investigación FAU UNSA
Data · March 2013
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Mauricio Huaco
National University of St Agustin
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Universidad Nacional de San Agustín
Facultad de Arquitectura y Urbanismo
CENTROS DE INVESTIGACIÓN
Manual Básico del Curso
Docente: Arq. L. M. Huaco Z., MSc MLA
IISemestre – 2011
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN ARQUITETCURA Y URBANISMO
Índice de Contenidos
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Exposición de Motivos 3
Capitulo I – El Conocimiento Científico

1.0 Nociones del Conocimiento 4
1.1 Formas del Conocimiento 4
1.1.1 El Conocimiento Intuitivo 4
1.1.2 El Conocimiento Mágico 5
1.1.3 El Conocimiento Empírico 5
1.1.4 El Conocimiento Religioso 5
1.1.5 El Conocimiento Científico 6
1.2 Enfoques de la Ciencia 7
1.3 El Conocimiento Ordinario 8
1.4 Distinción entre Ciencia y No Ciencia 9
1.5 Racionalidad del Conocimiento Científico 10
1.6 Ciencia y Tecnología 11
1.7 Ciencia y Practica 11
1.8 Ramas de la Ciencia 11
1.9 Objeto de la Ciencia 12
Capitulo II – El Método de Investigación Científica

2.0 El Método Científico 17
2.1 Reglas del Método Científico 17
2.2 Métodos de la Ciencia y No Ciencia 18
2.3 Bondades del Método Científico 19
2.4 Vicios de la Investigación 19
2.5 El Discurso del Método de Investigación 20
2.5.1 Pautas del Discurso del Método 20
2.5.2 Aplicaciones del Método 23
2.5.3 Aspectos Críticos del Método 24
2.6 Características del Método Científico de Investigación 24
Capítulo III – La Investigación Científica

3.0 Componentes de la Investigación Científica 26
3.1 El Proceso de Investigación 26
3.2 El Proyecto de Investigación 26
3.3 EL Informe Final de Investigación 27
3.4 Etapas de Proceso de Investigación 27
3.4.1 Definición del Problema 28
2
3.4.2 Las Variables 29

3.4.3 Los Objetivos 30
3.4.4 La Hipótesis 30
3.4.5 La Unidad de Estudio 31
3.4.6 La Técnica y el Instrumento 32
3.4.7 La Recolección de Datos 33
3.4.8 La Elaboración de Resultados y Conclusiones 33
3.4.9 La Elaboración del Informe Final 34
Capítulo IV – El Proyecto de Investigación

4.0 Estructura del Proyecto 35
4.1 Objeto del Proyecto de Investigación 35
4.2 Componentes 35
4.2.1 El Titulo 36
4.2.2 Autoría Intelectual 38
4.2.3 Institución 39
4.2.4 Lugar y Fecha 39
4.3 Estructura Capitular 40
4.3.1 Justificación 40
4.3.2 Enunciado del Problema 41
4.3.3 Variables e Indicadores 42
4.3.4 Objetivos e Hipótesis 43
4.3.5 Marco Teórico 43
4.3.6 Material de Estudio 43
4.3.6.1 Ámbito de Estudio 44
4.3.6.2 Unidad de Estudio 46
4.3.6.3 Universo y Muestra 46
Anexo 1 48
3
EXPOSICION DE MOTIVOS
Los problemas urbano-arquitectónicos a los que invariablemente se enfrenta el arquitecto

dentro del contexto de una sociedad en vías desarrollo como la nuestra, no pueden ser
resueltos al margen de un serio y profundo proceso de investigación, haciendo uso de los
instrumentos más adecuados y de las metodologías más pertinentes. El propio quehacer
académico de las universidades no puede estar únicamente dedicado a una formación
profesional al margen de las tareas de promoción y desarrollo de investigación y producción
científica, a las que la arquitectura y el urbanismo no pueden ni deben escapar. Más aun, por
cuanto los nuevos indicadores de éxito académico no se miden por aspectos meramente
cuantitativos –numero de estudiantes matriculados y/o egresados- sino más bien por
aspectos cuanti-cualitativos, medidos en el número y calidad de sus investigaciones.
De otro lado, y como nunca antes en la historia de la sociedad moderna, el fenómeno urbano
ha generado toda la atención de la comunidad científica global debido a sus cada vez más
agudos problemas que afectan cada vez más crecientes poblaciones urbanas. Particular
atención merece la investigación del producto arquitectónico en si; edificios cuyas
características de diseño van imprimiendo cambios no solamente en la morfología y paisaje
urbano, sino también en los modos y hábitos de conducta de sus ocupantes y que son
aspectos, junto con otros mas, necesarios de investigar en escalas espaciales, temporales y
temáticas de diversa índole.
Este manual, lejos de constituir una guía extensa pretende, en cambio, sintetizar los
principales aspectos metodológicos, epistemológicos y lógicos orientados a esbozar un
adecuado proceso de investigación en arquitectura y urbanismo.
4
CAPITULO I
EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
1 NOCIONES DEL CONOCIMIENTO
Antes de empezar a discutir los detalles del conocimiento científico y sus

metodologías, conviene primero echar un vistazo a algunos conceptos y
definiciones operacionales de lo que entendemos por “conocimiento”. En
principio, ayuda mucho indagar lo que dice el diccionario de la lengua castellana
sobre el particular, el cual dice que conocimiento es el entendimiento, inteligencia
y/o razón natural de las cosas. Agrega que el conocimiento es el sentido o
dominio de las facultades del hombre equivalente a ciencia y sabiduría.
Desde el punto de vista científico, conocimiento puede definirse como una

representación de la realidad, la cual construimos mentalmente tratando de que
sea la mas objetiva posible, lo mas verdadera posible y lo mas congruente posible
con la realidad que rodea al hombre. Sin embargo, a pesar de ese esfuerzo, el
conocimiento no deja de ser una abstracción de la realidad, por tanto, no es una
realidad, sino más bien, una forma mental de la realidad. En ese sentido, no todo
lo observable es parte de la realidad ya que existe un tipo de realidad conocida
como “realidad virtual”, que pretende ser una autentica realidad sin llegar a serlo.
En tanto la realidad no sea resultado de la imaginación, esta podrá ser asumida
como una realidad palpable y/o tangible. Es en esta realidad donde los
problemas ocurren y es en este tipo de realidad donde la investigación científica
busca despejar incógnitas.
Retrospectivamente, los orígenes del conocimiento están íntimamente

involucrados con el nacimiento de la cultura humana y es resultado de la historia
social del hombre y de sus relaciones con la naturaleza, producto de lo cual,
podemos hablar de un conocimiento que refleja la cosmovisión que un grupo
social desarrolla en el tiempo. A continuación, analizaremos algunas formas del
conocimiento.
1.1 Formas del Conocimiento
A lo largo y ancho del mundo civilizado se pueden encontrar diversidad de

formas del conocimiento dependiendo de una serie de factores que
incluyen desde los sociales y culturales hasta los mágico – religiosos. En
principio, debemos aceptar que todas las formas que adopta el
conocimiento expresan diferentes realidades, diferentes necesidades y
condiciones sociales, cada una de ellas conteniendo su propia verdad y su
propio valor.
1.1.1 El Conocimiento Intuitivo

Esta forma del saber se nutre se sensaciones vitales que, a su vez,
se basan en las capacidades sensoriales y organolépticas del
hombre. La intuición como expresión semántica data de la edad
5
media, del latín “intuitio”. Así, la intuición es aquel modo de

conocimiento en que el objeto es captado por el entendimiento sin
necesidad de mayor razonamiento. En otros casos, se refiere a la
capacidad o facilidad de conocer las cosas o darse cuenta de ellas a
primera vista, sin analizarlas profunda y detalladamente. Producto
de este enfoque nació el Intuicionismo que, como doctrina, predico
la intuición como forma básica de conocimiento, en un intento de
desarrollar la idea de la percepción clara e instantánea de un objeto
o pensamiento sin el debido proceso de razonamiento. Debido a esta
ausencia de razonamiento, esta forma del saber no concibe un
método sistemático.
1.1.2 El Conocimiento Mágico

Esta forme del conocimiento es también tan antigua como el
hombre y data desde los albores de las primeras, aun primitivas,
manifestaciones culturales. El principal fundamento de la verdad
de esta forma del saber es lo simbólico. El hombre confiere poder a
una serie de símbolos creados por el mismo frente a una imperiosa
necesidad de justificar hechos desconocidos. Por ejemplo, algunos
fenómenos de la naturaleza han sido, desde hace muchos siglos
atrás, concebidos como manifestaciones de seres supremos, incluso
en sus diferentes “estados de ánimo”. Una lluvia suave era
percibida como una expresión de amistad, en tanto un aluvión o
una tormenta, era percibida como una expresión de cólera e ira de
los dioses. En tanto esta forma del saber no admite método
sistémico y en tanto sus fundamentos solo se basan en los
atributos conferidos a los símbolos, no podemos hablar de un
conocimiento basado en la razón.
1.1.3 El Conocimiento Empírico

La experiencia acumulada es la base que sustenta la verdad en esta
forma del saber. El conocimiento de las cosas de adquiere a través
de un proceso sistémico subjetivo, es decir, influenciado por la
capacidad personal y emocional del investigador o analizador. Aun
así, esa forma del conocimiento aun dista de aquella otra capaz de
sustentar imparcialmente las razones y causas de un hecho u
objeto. Un ejemplo ilustrativo del conocimiento empírico puede ser
observado en aquel viejo albañil que levanta un muro de ladrillo,
empleando una mezcla de cemento, arena y agua que a su juicio y
experiencia cree que es la correcta y que, en la realidad, funciona
relativamente bien puesto que con el paso del tiempo, el muro aun
se sostiene. La acumulación de datos, observaciones, sugerencias y
experiencias propias le confieren a este albañil un nivel de
empirismo que puede ser considerado como un saber que es
resultado de un proceso acumulativo de saberes previos.
1.1.4 El Conocimiento Religioso

Se trata de una forma de conocimiento fuertemente influenciada
por las doctrinas religiosas y teologales. Esta forma del saber se
fundamenta en la revelación, es decir, en el descubrimiento de lo
secreto o ignorado que no es otra cosa que la manifestación de una
6
verdad oculta a través de una manifestación divina. La revelación

es considerada como una manifestación de Dios a los hombres
sobre lo futuro o lo oculto de la realidad, por tanto, la revelación
permite visualizar hechos y realidades en función de la fé.
A diferencia del conocimiento científico, esta forma del saber se

nutre en dogmas sagrados, los cuales muy difícilmente cambian
con el tiempo. De hecho, muchas creencias religiosas se mantienen
inalteradas desde hace cientos de años, motivando que todo el
saber y todo el conocimiento asociado a la religión se explique por
deducciones dogmáticas y no por razonamientos detallados. Un
ejemplo del saber religioso es aquel que manifiesta que el hombre
apareció en la faz de la tierra tal cual hoy lo conocemos, sin
considerar la posibilidad de una criatura primigenia de la cual
hayan podido evolucionar diferentes ontrastaci hasta llegar al
actual homo sapiens.
1.1.5 El Conocimiento Científico

La razón es la fuerza fundamental que mueve el conocimiento
científico. El saber basado en la investigación científica como
método sistémico asegura un nivel muy detallado y amplio del
conocimiento en base al razonamiento de las cosas. Todo hecho u
objeto tiene una explicación y no se debe a mera casualidad sino
que es resultado de la interacción de una serie de factores que
pueden literalmente “leerse” y “predecirse” con precisión
matemática. Ningún otro saber es tan sólido en sus argumentos
como el conocimiento científico.
Uno de los ejemplos del conocimiento científico mas notables y

emblemáticos resulta ser la formula de Albert Einstein que explica
la Teoría de la Relatividad : E = mc2. La energía es igual a la masa
por la velocidad de la luz al cuadrado. Toda la explicación al
fenómeno de la relatividad restringida se resume en dicha formula.
Hasta antes de la teoría de la relatividad, en 1916, todas las leyes
de la física se sustentaban en los principios de la mecánica de Isaac
Newton, denominadas por ello leyes clásicas.
Cuadro 1.1 Diferentes Formas del Saber.
Base Fundamental de la
Forma del Saber Método Sistémico
Verdad
Conocimiento Científico La Razón / El Razonamiento La Investigación Científica
/ La Demostración
Conocimiento Religioso La Revelación / La Fe / Los La Deducción Dogmática
Dogmas.
Conocimiento Empírico La Experiencia Acumulada / El Procesamiento Subjetivo
La Repetición de las Experiencias
Conocimiento Mágico El Simbolismo Ninguno
Conocimiento Intuitivo La Intuición / Las Ninguno
Sensaciones Vitales
Fuente : Adaptado de Vela 2002, op cit. Elaboración propia.
7
1.2 Enfoques de la Ciencia
Las diversas formas del conocimiento son observables desde enfoques

distintos. Un primer enfoque privilegia la ciencia indicando que esta se
nutre del concepto de la línea de desarrollo del conocimiento humano,
donde el conocimiento científico es producto de un conocimiento pre-
científico. Un segundo enfoque reduce la ciencia a realidades objetivas, en
donde lo trascendental engloba lo intuitivo y lo intuitivo engloba al
conocimiento científico.
Con respecto al segundo enfoque, se debe puntualizar el hecho de que si

bien es cierto el hombre ha sido considerado desde siempre como un
animal racional, resulta que éste ha estado siempre influenciado por un
mundo mágico religioso donde las imágenes y los símbolos tienen un
importante rol en la cosmovisión humana. De hecho, el hombre también
podría definirse como una animal esencialmente simbólico. Los Apus o
montañas sagradas para los Incas, las pirámides de Egipto hasta las
Torres Petronas, son todas formas simbólicas de poder o de alguna forma
de poder, desde poderes místico-religiosos, hasta poderes políticos y
económicos.
El transcendentalismo como filosofía significa creer en una realidad

suprema a aquella adquirida mediante un proceso experimental de los
sentidos. En algunos casos el trascendentalismo es considerado como una
clase superior de conocimiento por encima de aquel logrado por la vía de la
razón. Para ello, el trascendentalismo divide la realidad en dos grandes
ramas: a) el mundo espiritual y b) el mundo material, aspecto muy común
entre la gran mayoría de religiones del mundo.
Esquema 1.2.- División de la realidad en el Trascendentalismo.
LO TANGIBLE
LA REALIDAD
MATERIA
ESPIRITU
LO INTANGIBLE
8
En ciertas instancias del conocimiento, la intuición fue considerada por

muchos, como una de las mas elevadas facultades del hombre, incluso
muy por encime de la razón. Bajo este concepto, el hombre podía alcanzar
la perfección a través del misticismo o mediante una conciencia elevada de
la estética y de la verdad del mundo natural.
La adopción de la razón humana como fuente de verdad y bienestar es un

hecho reciente en la historia de la humanidad. Hace menos de 400 años
que el hombre moderno dejo de explicar los fenómenos de la naturaleza
bajo criterios impuestos por sus creencias religiosas, simbólicas y
sagradas.
1.3 El Conocimiento Ordinario
El empirismo y el utilitarismo son dos aspectos concomitantes al

conocimiento ordinario. Hasta podemos hablar de un conocimiento
“natural”, en tanto su objetividad esta íntimamente ligada a la percepción
de los hechos u objetos, así como a las acciones que ellos desarrollan.
Este tipo de conocimiento ha permitido el tratamiento de aspectos

inobservables a simple vista e insospechados en su existencia. El científico
ordinario formula conjeturas que luego de un proceso empírico son
sometidas a una prueba de contrastación. Producto de la sistematización
de enunciados con fundamento y sólidos frente a distintos procesos de
contrastación, surgen las teorías científicas confortantes del núcleo vital de
la ciencia. En tal sentido, de nada sirven los datos como conjunto de
números y cifras, sin que estas se soporten en explicaciones que les dan
coherencia a dichos datos. Una explicación operativa de la ciencia contiene
los siguientes apuntes:
a) La ciencia es una forma del conocimiento.

b) La ciencia trata algún aspecto de la realidad.
c) La ciencia está compuesta de conceptos, de teorías, de leyes y de hipótesis
explicativas.
d) La ciencia adopta una forma eminentemente sistémica.
e) La ciencia aplica métodos racionales para verificar sus conceptos.
f) La ciencia es dinámica ante los cambios de la realidad.
1.4 Distinción entre Ciencia y No-Ciencia
Es muy necesario distinguir entre los eventos científicos y aquellos, a pesar

de contar con algunos rasgos y vestigios de la práctica científica, no lo son
strictu sensu.
Para distinguir la ciencia de la no-ciencia es útil echar un vistazo a los

siguientes requisitos que deben cumplir las prácticas científicas:
a) La ciencia es una actividad exclusiva de la comunidad científica.-
Cualquier acto que pretenda ser científico, debe ser realizado al interior o bajo
el auspicio de una universidad o un instituto de investigación, ambos
debidamente acreditados.
9
b) La ciencia se encuentra inmersa en un contexto social que puede dirigir,

facilitar u obstaculizar una investigación.-
Como tal, la ciencia debe responder a un contexto de la realidad y puede, en
algunos casos, ser proscrita dependiendo de la idiosincrasia y creencias de
algún grupo humano. Es el caso de ciertas religiones o comunidades que
evitan el uso de medicinas para curar enfermedades, motivando la muerte
inexorable de personas que, de otro modo, pudieron haberse salvado.
c) La ciencia busca la razón de los hechos, la coherencia lógica de estos mediante
la aplicación de teorías, sin admitir ningún tipo o forma de contradicción e
incoherencia.-
No hay forma que dos teorías sean validas al mismo tiempo. Siempre hay una
que prevalece frente a las demás.
d) Para la ciencia el mundo es cognoscible, existe como hecho real y ha
preexistido al hombre.-
La evidencia científica hace que todo lo que nos rodea pueda ser medido y
analizado como hecho o como parte de la realidad.
e) La ciencia supone un fondo filosófico común, que puede ser consciente o no en
el investigador.
f) La ciencia tiene un fondo formal, dando por aceptadas y establecidas algunas
reglas básicas de formalidad, evitando elecciones apriorísticas.
g) La ciencia supone una problemática abierta.
h) La ciencia supone un conjunto de conocimientos acumulados, adquiridos a lo
largo de la historia de la humanidad.
i) La ciencia tiene como objeto único la verdad.
j) La ciencia pretende explicar como es el mundo mediante la utilización de las
ciencias aplicadas y la tecnología.
k) La ciencia posee y utiliza un método.-
Cada acto investigativo se desarrolla siguiendo un proceso secuencial que le es
propio.
l) La ciencia es mutable con el tiempo y con el contexto.-
Todo lo que se sabe y se considera cierto y veraz, lo es en tanto y cuanto no se
demuestre y sustente lo contrario.
m) La ciencia no un dogma ni responde al interés particular.
n) La ciencia no es una práctica aislada, por el contrario, se nutre y se solapa con
otras áreas del conocimiento.-
La práctica transdisciplinaria, así como la interdisciplinariedad y la
multidisciplinariedad permiten un intercambio de ideas y conocimientos que
nutren el saber científico desde múltiples perspectiva y enfoques.
Dentro de la categoría de no-ciencia encontramos a la parapsicología, la

cosmología, practicas religiosas, practicas políticas y aquellas otras que
giran en torno a opciones enteramente subjetivas. Es el caso, por ejemplo
de la astrología donde la interpretación de los astros radica en aspectos
totalmente subjetivos del intérprete, a diferencia de la astronomía, donde la
interpretación de los astros se basa en fundamentos científicamente
demostrables.
En la ciencia es inadmisible el sustento de un hecho por atribuciones

personales de gusto, por efecto de los sentidos y los sentimientos, la
ideología, la autoridad o la tradición. En el mundo de la ciencia ningún
autor “reconocido” tiene mejores argumentos o conceptos que otro menos
conocido. La ciencia no se somete a estilos, hábitos, costumbres y
tradiciones folklóricas.
10
El siguiente cuadro explica las diferencias sustanciales entre diversas

prácticas y sus fundamentos aplicados.
Cuadro No. 1.4.- Prácticas y Fundamentos
Practica Fundamento
AFECTO / DESAFECTO Sentimientos
ARTE Gusto estético
CIENCIA Razón
CULTURA Tradición / Costumbre
FILOSOFIA Reflexión racional como meta científica
INSTITUCION / EMPRESA Autoridad / Propiedad
POLITICA Ideología / Posicionamiento
RELIGION Fe / Creencia
Fuente : Adaptado de Vela Q. 2000. Elaboración propia.
1.5 Racionalidad del Conocimiento Científico
A diferencias de otras prácticas del hombre, el conocimiento científico se

sustenta en la racionalidad. La razón es entendida como la capacidad
humana de elegir en función de los fines y pretende ser objetiva. Aun así,
existen tres criterios que enfrentan la subjetividad en la práctica científica.
a) Los formalistas o idealistas.-

Quienes afirman que el conocimiento se encuentra en el observador y
en su subjetividad frente a los hechos u objetos por investigar. Aquí la
discusión central preconiza que todo lo que se sabe del objeto se sabe
gracias a la capacidad y preparación del sujeto (del investigador) para
analizar, interpretar, evaluar y describir dicho objeto. Si no fuese por
el sujeto, el objeto no tendría como ser procesado como aporte al
conocimiento.
SUJETO + ( ) = CONOCIMIENTO
b) Los objetivistas o positivistas.-

Quienes defienden la postura de que el conocimiento reside en los
objetos mismos, al margen de la subjetividad y del conocimiento del
observador / investigador. De este modo, según los positivistas, es
posible conocer la realidad tal como es sin influencias ajenas. Todo lo
que el sujeto diga sobre el objeto, es producto de la lectura de los
atributos del objeto, sin los cuales el sujeto no tendría nada que decir
y nada que analizar.
Por tanto, en esta corriente de pensamiento, el objeto adquiere

prevalencia sobre el sujeto, sin importar cuán preparado o no este el
11
sujeto para analizarlo, de modo tal que el aporte al conocimiento

proviene de los atributos tangibles del objeto en sí.
( ) + OBJETO = CONOCIMIENTO
c) Los críticos.-
Por su parte, los críticos asumen una postura un tanto más ecléctica,
en la que ambos elementos son considerados imprescindibles en el
conocimiento, en tanto que la subjetividad no le resta verdad al
conocimiento, sino que lo puede enriquecer con el bagaje cultural y los
contenidos históricos.
Tanto el objeto y sus atributos inherentes (forma, tamaño, cantidad,

constitución, peso y masa, entre otros), como el sujeto y sus atributos
inherentes (capacidad personal y metodología apropiada),
proporcionan aportes al conocimiento. UN objeto mal descrito o
erróneamente interpretado no garantiza acercarse al conocimiento de
la verdad sobre algo. Inversamente, un sujeto bien preparado en
ausencia de objetos que investigar no es útil a la construcción de
ningún tipo de conocimiento (salvo el caso de considerarse a si mismo
como objeto de investigación).
SUJETO
+ OBJETO
= CONOCIMIENTO
Aun cuando podríamos asumir como la más valida, ésta ultima posición,
es necesario indicar que la proporción de subjetividad y objetividad que
debe conformar el proceso de investigación científica va a depender,
finalmente, del tipo de conocimiento que se quiere enfrentar, tal como se
muestra en el siguiente Cuadro 1.5
Cuadro 1.5 Subjetividad vs Objetividad del Conocimiento
Subjetividad
CIENCIAS CIENCIAS CIENCIAS CIENCIAS
FISICAS BIOLOGICAS SOCIALES DE LA ARTE
CONDUCTA
Objetividad
No todos los campos del saber y disciplinas mantienen una proporción

uniforme de subjetividad y objetividad. Epistemológicamente, las ciencias
12
físicas se consideran como ciencias exactas o ciencias puras ya que se

pueden sistematizar a través de lenguaje matemático, es decir, a través de
fórmulas numéricas o alfanuméricas que representan cantidades muy
precisas. Por tanto, se trata de un conjunto de disciplinas que son
mayoritariamente practicadas a la luz de la objetividad, con un minimo o
nulo factor de subjetividad.
Las ciencias biológicas se consideran como parte de las ciencias exactas,

sin embargo, se enfrentan a un cierto de subjetividad cuando discuten
aspectos de exobiología o vida extraterrestre, la cual hasta la fecha no tiene
confirmación científica válida. En tanto, un grupo de disciplinas que
conservan un equilibrada proporción entre subjetividad y objetividad es
aquel de las ciencias sociales, donde el estudio de las migraciones y la
pobreza, por ejemplo, puede explicarse a través de datos exactos
(distribución de la riqueza y acceso a servicios), mientras que los temas de
ideales socioculturales se explican e interpretan con cierto grado de
subjetividad. Un poco más a la izquierda del esquema, aparece la posición
ocupada por las ciencias conductuales, dominada por aspectos subjetivos
donde la explicación de fenómenos tales como los mitos, las leyendas, las
creencias y otras expresiones de la conducta humana responde a un
método acientífico.
La ubicación del campo profesional de la arquitectura es un debate abierto

a la discusión. Quienes entienden la definición semántica de arquitectura
como el punto de encuentro entre la ciencia y el arte, podrán argumentar
que la posición seria en el punto medio del esquema anterior. Sin embargo,
a la luz de los procedimientos aplicados y de la calidad de los atributos del
producto arquitectónico contemporáneo en el ámbito académico local,
podemos argumentar que es más un producto artístico que científico. La
producción arquitectónica y sus bondades, se miden mas por aspectos
subjetivos tales como su forma, su belleza, sus proporciones, su color, su
textura y no tanto en función de su costo-beneficio, su impacto ambiental,
su economía, periodo de vida útil, su aerodinámica, entre otros factores
más objetivos y mas medibles.
1.6 Ciencia y Tecnología
Cuando los conocimientos se organizan para resolver problemas concretos

de la realidad, surge la tecnología como concepto utilitario agregando
valores, eficiencia, eficacia e innovación al conocimiento teórico. La
tecnología se encarga de diseñar un conjunto de artefactos de origen
humano, que tienen por finalidad ayudarnos a resolver problemas
cotidianos. La labor innovadora de la tecnología no debe confundirse con
la labor subalterna de la técnica, que mas bien se encarga de tareas de
reparación y mantenimiento, la misma que puede adquirir destreza y
habilidad mediante la repetición.
Aplicar estos conceptos al campo de la arquitectura y el urbanismo no es

sencillo. Muchas veces la tecnología en arquitectura queda reducida al uso
13
de artefactos high tech (domótica), tales como sistemas inteligentes de

circuito cerrado de televisión, sensores ópticos, cristales reflejantes,
ventanas prefabricadas con vacio térmico, pinturas transpirables, sistemas
inalámbricos, controles remoto y otros artefactos y materiales que resultan
más en aplicaciones infraestructurales que conceptos supraestructurales
del hecho arquitectónico.
Concebir el producto arquitectónico como una “maquina” nos lleva a

discutir acerca de las posibilidades de internalizar ideas y conceptos para
desarrollar una nueva generación de espacios, formas y funciones en torno
a una arquitectura tecnológica, como la que se observa en edificios muy
complejos como bibliotecas, aeropuertos y aparcamientos, donde la
automatización juega un rol predominante en la concepción arquitectónica.
Otros ejemplos abiertos a la discusión giran en torno al rol de la tecnología

para el diseño arquitectónico altamente especializado, como son los casos
de la arquitectura naval y la arquitectura espacial, dos áreas en las que el
diseño del espacio arquitectónico (como esencia del hábitat humano) ha
alcanzado niveles tecnológicos bastante elevados.
1.7 Ciencia y Practica
Existen dos enfoques que explican la relación entre la ciencia y la práctica.

Uno define a la práctica como un estadio superior al conocimiento en tanto
la practica logra cambios tangibles. El otro define la especificidad entre
ambos campos, donde el ámbito teórico se limita al hecho de conocer e
investigar, en tanto que el ámbito práctico se limita a la planificación y a la
intervención para realizar cambios. El resultado de este último enfoque
permite arribar a un nuevo conocimiento y a una nueva situación, tal como
se puede observar en el esquema 1.7
Cuadro 1.7 Enfoque de Especificidad entre

Ciencia y Practica
AMBITO DE LA TEORIA CONOCER PARA HACER CIENCIA
REALIDAD INVESTIGACION NUEVO CONOCIMIENTO
PROBLEMAS
PLANIFICACION NUEVA SITUACION
INTERVENIR PARA
AMBITO DE LA PRACTICA
HACER CAMBIOS
Fuente : Adaptado de Vela Q. 2000. Pág. 8. Elaboración propia.
14
Buscando la aplicabilidad e interpretación de lo anunciado hacia el campo

de la arquitectura y el urbanismo, podemos que efectivamente, toda
propuesta urbano-arquitectónica parte de un análisis de la realidad, donde
se observa la ocurrencia de una situación problemática no resuelta que
puede llevarnos a cursos de acción. Uno, en el que producto de
indagaciones e investigaciones sobre el cuerpo de teorías y conceptos
existentes, se pueda generar un nuevo conocimiento como producto de la
necesidad de conocer la verdad como paso previo e intrínseco de la gestión
científica. Al momento, en la teoría básica de la arquitectura tradicional se
habla de las cuatro categorías fundamentales (función, forma, espacio y
contenido), sin que hasta ahora se hayan producido otras formas de
concebir categorías arquitectónicas, bien sea cuestionándolas o agregando
otras nuevas.
El otro curso de acción lleva hacia el ámbito practico donde el
planeamiento de una nueva situación (un nuevo edificio, una nueva
ciudad, un barrio remodelado, una calle renovada, un espacio
reconfigurado o recuperado) se lleva cabo como consecuencia de una
necesidad de contar o alcanzar una nueva situación (diferente a la actual),
donde la única forma de hacer cambios es mediante una intervención
(demolición, renovación, remodelación, reciclado, reestructuración, cambio
de uso, redensificación, adecuación o una mezcla de ellos) en la que se
pase de la teoría a la práctica.
1.8 Ramas de la Ciencia
Una de las principales formas de establecer una clara diferencia entre las
ciencias es aquella que las divide entre ciencias formales y ciencias
factuales, es decir, entre las que estudian las ideas y los conceptos teóricos
y entre aquellas otras dedicas al estudio de los hechos. Así, por ejemplo, la
matemática y la lógica son campos científicos eminentemente teóricos, ya
que sus objetos de análisis no se encuentran físicamente en la realidad,
por lo que no pueden utilizar objetos reales para la convalidación de sus
fórmulas analíticas.
A diferencia de las anteriores disciplinas, la física y la psicología, por

ejemplo, se encuentran en al campo de las ciencias factuales en tanto se
refieren a hechos u objetos perfectamente identificables y percibibles en la
realidad. Sus objetos ocurren en el mundo y son fácilmente
experimentables para contrastar sus formulas sintéticas y analíticas.
A pesar de la dicotomía entre ciencias formales y ciencias factuales, no

hay que perder de vista que ambas formas de la ciencia se sustentan en
ideas lógicas. El siguiente diagrama (adaptado de Bunge) intenta mostrar
una forma del ordenamiento clasificatorio de las ciencias que, sin duda, no
puede considerarse absoluto y completo, en el entendido que las ciencias
cambian y evolucionan constantemente, por lo que no se trata de una
expresión agotada.
15
Lógica
Ciencias Formales
Matemática
Física
Química
Ciencias Naturales Biología
Psicología
CIENCIA
Ciencias Psicosociales
Ciencias Factuales Ciencias Sociales
Ciencias Económicas
Ciencias Culturales Ciencias Políticas
Historial material
Historia de las Ideas
Fuente : Adaptado de Bunge, 1969. Pag. 41.
1.9 Objeto de la Ciencia
La ciencia se debe al hombre o el hombre se debe a la ciencia? Una

pregunta que puede ayudarnos a comprender el significado y utilidad de la
ciencia. Aun así, para muchos pensadores y filósofos sociales, el mundo no
hubiera dejado de existir en ausencia de la ciencia en virtud a que ella, la
ciencia, no es mas que un producto de la mente del hombre, mientras que
el mundo es independiente al hombre como ser, ya que este, el hombre, no
es el único ser que habita el mundo.
En primer lugar, la ciencia busca aplicar un fin utilitario al conocimiento.

No busca el antagonismo por el antagonismo, sino mas bien el
enfrentamiento de ideas para alcanzar una verdad. La verdad, como
espíritu de la ciencia esta asociado a los fines que la ciencia busca, sean
estos cognitivos o aplicados.
Así, la ciencia, según sus objetivos, puede ser clasificada como Ciencia
Pura o Ciencia Aplicada. Dentro de la Ciencias Aplicadas contemporáneas
(también llamadas ciencias tecnológicas), podemos encontrar a las
Tecnologías Físicas dentro de las cuales, a su vez, se desarrollan los
campos profesionales de la Ingeniería Civil, la Ingeniería Eléctrica, la
Ingeniería Mecánica, la Ingeniería Mecatrónica, entre otras. Las
Tecnologías Biológicas aglutinan un campo científico de bastante
crecimiento y desarrollo en el mundo contemporáneo, el cual puede ser
advertido por campos profesionales nuevos como por ejemplo la
Biotecnología, la Biología Molecular, la Medicina Nuclear entre otras. Las
Tecnologías Sociales no se han desarrollado al nivel que las anteriores, sin
embargo plantean cubrir campos cada vez más inexplorados del
conocimiento social. La Tecnologías Mentales involucran campos científicos
dedicados al cálculo automático y pueden incluir profesiones dedicadas a
desarrollo de medios y mecanismos para acelerar nuestras capacidades de
análisis matemático, tales como la cibernética, la robótica, la ingeniería de
sistemas, entre otras.
16
El esquema mostrado permite observar las dos actitudes divalentes del

enfoque de especificidad, donde las metodologías y resultados obtenidos se
muestran diferentes. De esta manera, cuando el investigador desea
conocer o explicar un problema, la ruta clásica es aquella que le permite
delinear una investigación, cuyo resultado será un nuevo conocimiento.
Mas si la decisión es la de intervenir sobre una realidad, entonces el
investigador aplicara una metodología que le permita, en una primera
instancia, planificar la intervención, luego de la cual, la realidad mostrara
una nueva situación, producto del cambio operado en la practica.
Ambos enfoques son diferentes, mas si se pretende alinearlos, el resultado

puede inclinar la balanza a favor de la nueva situación alcanzada en tanto
más tangible y “real” que el nuevo conocimiento adquirido. De todos modos
hay que evitar la percepción de que la teoría es vacía y nula frente a la
práctica. De hecho, muchas personas no se sienten atraídas por dedicarse
al largo y tedioso proceso de la investigación teórica. La mayoría de
personas se siente tentada a optar el camino de la práctica y de los hechos.
Un adagio popular dice: “…hechos y no palabras…” en un intento de
valorar mas las acciones finales que las acciones previas en la forma de
palabras, discursos y teorías. Se cree que la teoría es un desperdicio de
tiempo y papel, mientras que la intervención para modificar la realidad es
un hecho más valioso.
17
CAPITULO II
EL METODO DE INVESTIGACION CIENTÍFICA
2.0 EL METODO CIENTIFICO
Conviene estar de acuerdo en la definición operacional de “método”, antes de

continuar con las explicaciones pertinentes al método científico. En principio,
método es un procedimiento para tratar un problema o un grupo de problemas.
Cada problema en particular o cada conjunto de problemas tiene un método o
una técnica especial.
La ciencia posee una amplia diversidad de métodos, todos ellos generales y

básicos. La observación, la experimentación y la explicación son algunos de los
métodos más comunes. Sin embargo, estos métodos pueden adquirir una forma
mas sistemática convirtiéndose en métodos de investigación científica,
cumpliendo los requisitos enunciados en el capitulo anterior.
2.1 Reglas del Método Científico
Desde los principios de la era moderna, inclusive desde hace muchos siglos
atrás, el hombre ha buscado siempre formas de satisfacer su necesidad de
arribar a conceptos verdaderos mediante formas de razonamiento o
pensamiento validos. Uno de los científicos que mas abogo por el
racionalismo del pensamiento fue el filosofo francés Rene Descartes
(1596.1650). Descartes, a través de su “Discurso del Método”, publicado en
1637, promovió la preeminencia de la razón como aspecto fundamental del
conocimiento de la verdad. Para ello postuló algunas reglas fundamentales,
entre las más celebres las siguientes
a) “…no recibir nunca cosa alguna como verdadera que no se conociere
evidentemente como tal, es decir, evitar cuidadosamente la precipitación y
la previsión…”. 1
b) “…dividir cada una de las dificultades que examinara en tantas porciones
como fuera posible y como se requiera para resolver mejor…”
c) “..conducir con orden sus pensamientos, comenzando con los objetos mas
simples y mas fáciles de conocer, para ascender poco a poco…”
d) “…hacer en todo enumeraciones tan complejas y revisiones tan generales,
hasta estar seguro de no haber omitido nada…”
Para algunos autores, de cada uno de los métodos antes enunciados se

derivan diferentes tipos y niveles de investigaciones, dependiendo si es una
investigación experimental, una investigación descriptiva o una
investigación explicativa. Sin embargo, es pertinente conocer que el la
realidad de los hechos científicos, todos esos métodos son parte de una
1 La palabra “previsión” es tomada por Descartes en el sentido de asumir hechos futuros sin certeza suficiente de que ocurrirán
indefectiblemente. Según el diccionario de la lengua española prever es sinónimo de conjeturar, equivalente a aseverar algo en base a
indicios o señales, no necesariamente ciertos.
18
secuencia integrada. Toda investigación se inicia con una observación de la

realidad, la cual nos evidenciara problemas, datos y hechos, para
posteriormente manipular o experimentar dichos datos y hechos, con lo cual
se genera información que luego sirve de base o sustento para la explicación
de los fenómenos, constituyendo en la fase conclusiva de la investigación
científica, expresada en forma de teorías o hipótesis. De este modo,
cualquier método aislado no es suficiente para hacer ciencia en la medida
que no permite cubrir la secuencia integrada que explica la realidad.
Cuadro 2. Secuencia Integrada de la Investigación Científica
OBSERVACION EXPERIMENTACION EXPLICACION

Datos Información Teorías
Hechos Hipótesis
Fuente: Elaboración propia.
Desde que método se refiere a una forma que adquiere el proceso de

investigar, es un procedimiento regular, explicito y repetible. El método es
un procedimiento normado, es decir, que se somete a un riguroso orden
lógico y verificable. En otros casos el método puede entenderse mejor como
el conjunto de pautas para plantear un problema científico y probar posibles
respuestas.
La importancia del método es fundamental para la credibilidad de la

investigación científica. La calidad de un trabajo de investigación puede
desmoronarse a la luz de un buen método mal aplicado o de la aplicación de
un método insustentable. Siendo el método un proceso racional y ordenado
para tratar los problemas, existe también la posibilidad de aplicar un
método general que, inclusive, admite invención de conjeturas las que luego
son contrastadas.
2.2 Métodos de la Ciencia y de la No-Ciencia
Algunas de las reglas de oro del método científico permiten sustentar la

diferencia entre los métodos de la ciencia y los métodos de la no-ciencia. El
método científico debe cumplir con las siguientes reglas:
a) Formular el problema con la mayor precisión posible.
b) Proponer conjeturas bien definidas y fundadas de algún modo
c) Evitar suposiciones y ocurrencias sin fundamento visible
d) Someter las hipótesis a contrastaciones de peso.
e) Evitar declarar como verdaderas aquellas hipótesis insatisfactoria e
insuficientemente confirmadas.
f) Preguntarse por que la respuesta es como es y no de otra manera.
g) Explicar las ocurrencias en base a las leyes más fuertes.
19
Mario Bunge 2 recomienda, a pesar de la sensación de rigurosidad científica

derivada de la aplicación de estas reglas, la utilización de una buena dosis
de audacia para enunciar conjeturas, siempre y cuando vayan de la mano
de rigurosa prudencia para someterlas a un adecuado proceso de
contrastación. No se debe reemplazar la imaginación e inteligencia del
investigador por la mera aplicación de dichas reglas. Para ello, Bunge
enuncia las llamadas “tácticas”, que no son sino métodos especiales o
técnicas precisas, creadas por el investigador para facilitar su trabajo. Sin
embargo, dichas tácticas no son generales, siendo más bien propias de cada
ciencia o rama del saber, por tanto, muy poco útiles para ser intercambiadas
o exportadas a investigadores de otras disciplinas científicas.
Según Bunge, la disciplina es la forma de obtener datos sin recurrir al

método científico, mientras que las doctrinas y las prácticas serian aquellas
que se niegan a usar el método científico.
2.3 Bondades del Método Científico
Al ser el conocimiento científico un proceso dinámico, sujeto a constante

cambio, las técnicas de investigación deben igualmente obedecer a un
principio de flexibilidad dinámica y creatividad, además de innovación y
perfeccionamiento continuo. De alguna manera, el método científico da la
impresión de estar en constante afán de superación y actualización. Sin
embargo, el cambio no opera en la base fundamental del conocimiento
científico sino mas bien en las técnicas e instrumentos de recopilación de
datos. La estadística ofrece, sin duda, una forma de perfeccionamiento de la
investigación, la cual, junto con el modelamiento matemático.
2.4 Vicios de la Investigación
Especial cuidado debe merecer la diferenciación entre lo que muchos

autores contemporáneos asumen como las técnicas del método versus el
método científico como tal. En realidad un concepto común es que el método
ya esta dado y que solamente es necesario aplicarlo con la debida
rigurosidad, aunque es posible admitir que en muchas situaciones aflore la
necesidad de idear un método particular, para lo cual es necesario invocar a
la mas amplia libertad que el investigador debe optar para enfrentar con
éxito el análisis de la realidad. Una de las anomalías mas flagrantes en que
se incurre dentro de la investigación es aquella en la que el investigador no
experimentado, plantea un problema del cual apenas tiene idea y que
cuando se le pregunta sobre como medirlo, este responde dentro de dos
opciones:
a) Reducir la relación con la realidad al nivel de conocimiento personal y

particular del investigador. Muchas veces el pseudo investigador
pretende conocer más de lo que conoce en realidad, constituyendo una
seria limitación al enfoque que plantea a la investigación. Normalmente
2 Bunge, Mario, 1969. “La Investigación Científica”. Editorial Ariel, Barcelona. Pag. 31.
20
este tipo de acciones resultan de apreciaciones tergiversadas y

superficiales de la realidad, como cuando por ejemplo, se trata el tema
de la contaminación ambiental, sin conocer los principios científicos que
gobiernan tal situación, y
b) Limitar el campo de la investigación y la selección del método a aquellos

problemas que “caigan” más fácilmente dentro de los parámetros de
medición pre establecidos, en un intento de adaptar la investigación al
método más popular o, lo que es peor aun, elegir un tema de
investigación en función de un método dado.
2.5 El Discurso del Método de Investigación
En principio, el discurso no es mas que la explicación de algo que se hace o

que esta en curso. Siendo así, representa la realidad y se cataloga como un
nexo entre la acción y el pensamiento, dicho de otro modo, entre la voluntad
del ser y la posibilidad del ser. En investigación, los discursos son
elaborados a partir de las denominadas teorías del conocimiento. Dentro del
mundo académico, el enfoque es altamente positivista, valorando a los
hechos como fuente de la verdad, al extremo de aceptar frases como aquella
que dice:”…los hechos hablan por si solos…”, en una forma de valorar las
acciones ocurridas como parte de la naturaleza de las cosas.
2.5.1 Pautas del Discurso del Método

Si bien la verificación es requisito de validez del conocimiento, la
verificación no es sinónimo de verdad, aun cuando la busque como
meta absoluta. De este modo, la investigación puede ser concebida
como el proceso para encontrar hechos objetivos que se pueden
verificar en la práctica. Un conocimiento que se puede comprobar,
experimentar y repetir es, entonces, una verdad. Un agrupamiento
de pautas sugerido por Bunge se ofrece en el siguiente cuadro.
En estas cinco etapas se pueden resumir las pautas del método de

investigación científica. La fase inicial se constituye por el
cumplimiento de una serie de sub fases destinadas al
reconocimiento de los hechos u objetos de estudio, seguido del
descubrimiento o establecimiento del problema, para finalmente
formularlo e términos simples y concretos. Una segunda fase se
dedica a la construcción abstracta del problema, mediante un modelo
teórico. Para ello se debe seleccionar los factores que, a juicio del
investigador, son los mas resaltantes del problema planteado, para
los cuales se enuncian una serie de hipótesis, las cuales se
sustentan en formulas matemáticas o sus equivalentes.
21
Cuadro 1.5 Pautas del Método de Investigación
Etapa Fase Sub Fase

Reconocimiento de los hechos
1 Planteo del Problema Descubrimiento del problema
Formulación del problema
Selección de los factores pertinentes
2 Construcción del Modelo Teórico Invención de las hipótesis
Traducción matemática
Deducciones de las Consecuencias Búsqueda de soportes racionales
3 Particulares Búsqueda de soportes empíricos
Diseño de la prueba
Ejecución de la prueba
4 Prueba de Hipótesis Elaboración de datos
Inferencia de la conclusión
Comparación de las Conclusiones
Introducción de las Conclusiones a con las Predicciones
5 la Teoría Reajuste del Modelo
Sugerencias para el trabajo ulterior
Una tercera fase se dedica a la explicación deductiva de las

consecuencias particulares del problema, a través de soportes tanto
racionales como empíricos. Seguidamente, en una cuarta fase, el
investigador pone a prueba sus hipótesis, lo cual implica optar por
un determinado diseño de la prueba, con indicación de los
procedimientos que rigurosamente se habrán de seguir. La prueba de
hipótesis se completa con las sub fases de la ejecución o conducción
de la prueba en si, junto con la elaboración de datos y la conclusión
a la que se arribe luego de concluida la prueba,
Como fase final, el investigador introduce los resultados, a manera de

conclusiones, al campo de la teoría, es decir, expresando con claridad
y sustento máximos, los resultados de las predicciones estipuladas
ex ante con las conclusiones ex post. Seguidamente, el modelo
teórico es sometido a un proceso de reajuste, a la luz de los
resultados alcanzados, proponiendo sugerencias para posteriores
investigaciones.
La importancia de las sugerencias aquí presentadas influye mucho

en la dirección del avance del conocimiento científico pues, de alguna
manera, el investigador sugiere que temas y en que áreas es preciso
profundizar la investigación. Muchas veces las investigaciones no
tienen que empezar desde cero, ya que las indagaciones anteriores
resultan en muy buenas pautas para seguir desarrollando el
conocimiento en temas aun no resueltos por la ciencia.
Sin embargo, en otras versiones del mismo autor, se propone una

alternativa epistemológica, la cual sugiere el siguiente orden.
22
Etapa Contenido Observaciones

Sin el problema no
esta enunciado
claramente se tiene
Precisión del vacío que cumplir con la
Descubrimiento del Problema o de lo desconocido etapa siguiente. De
otro modo se pasa
directamente a la etapa
subsiguiente
También se puede
Precisión del problema, de ser replantear un viejo
posible en términos problema, a la luz de
Planteo del Problema matemáticos, ya sea los nuevos
cuantitativamente ò conocimientos ya sean
cualitativamente empíricos, teóricos o
metodológicos.
Pueden ser datos
empíricos, teorías,
Precisión de conocimientos
Búsqueda de Instrumentos relevantes al problema.
aparatos de medición,
técnicas de calculo,
etc.
Si este intento falla se
debe pasar a la
siguiente etapa. Caso
Aproximación a la solución con
Solución Tentativa ayuda de medios identificados
contrario a la
subsiguiente.
En forma de hipótesis, teorías

o técnicas. También pueden
Invención de Nuevas Ideas ser la producción de nuevos
datos.
Aproximación más precisa a la
Obtención de Solución solución del problema con
ayuda de instrumental.
Teorías: Búsqueda de
Investigación de las Evaluación de las predicciones.
consecuencias derivadas de la Nuevos datos: Examen
Consecuencias solución planteada. de consecuencias para
teorías relevantes.
Si el resultado es
Contrastacion de la solución satisfactorio, la
mediante la confrontación con investigación se da por
Puesta a Prueba la totalidad de las teorías concluida. Caso
pertinentes. contrario se pasa a la
siguiente etapa.
Incluyendo las teorías, Esto representa,
procedimientos y/o datos invariablemente, el
Corrección de las Hipótesis empleados en la obtención de inicio de una nueva
la solución fallida. investigación.
En el mundo académico se viene empleando un esquema básico que

puede ser modificado según los requerimientos de cada área del
conocimiento en particular, tal como se muestra en la columna de la
izquierda del siguiente cuadro.
23
En la columna de la derecha se muestra un esquema equivalente

para las ciencias sociales.
ESQUEMA GENERAL ESQUEMA SOCIAL

Contenido Contenido
Definición del problema Planteamiento de Problema de
investigación
Elección de las variables Planteamiento de hipótesis,
central y secundarias
Definición de hipótesis y objetivos Definición de objetivos
operacionales
Elección de unidad de estudio Elección del material de estudio
Elección de técnicas e instrumentos Elección de técnicas e
instrumentos
Recolección de datos Recolección de datos
Elaboración de resultados y Elaboración de resultados y
conclusiones conclusiones
Elaboración del Informe Final y Elaboración del Informe Final y
Comunicación Comunicación
Fuente : Adaptado de Vela Q. 2000. Elaboración propia.
2.5.2 Aplicaciones de Método

En principio, debe quedar claro que la investigación científica no
pretende rigidizar las aplicaciones del método a uno solo. Por el
contrario, lo importante es que el investigador plantee sus propias
técnicas y adopte las pautas más adecuadas para satisfacer sus
necesidades de alcanzar la verdad.
Por esta razón, la investigación no puede ser inflexible a una sola y

única forma de organizar el curso de una investigación, más aun si
sabemos que las técnicas y los instrumentos disponibles son tan
variados. En ese sentido, no podríamos hablar de una técnica
“vanguardista” o “moderna”, ya que todas las existentes son
absolutamente validas. Lo que puede ocurrir es la selección buena o
errónea de una determinada técnica o la correcta o mala aplicación
de una determinada técnica.
Siendo el método el punto central de la relación entre investigador y

realidad, al amparo de la racionalidad de pensamiento, se constituye
en la esencia de los investigadores y científicos auténticos,
constituyendo la fuente de cualquier decisión.
24
Grafico No. 1.5 Núcleo del Método
INVESTIGADOR
REALIDAD
Por ello, podemos asumir, como se expresa en el grafico anterior, que

el investigador influye en la realidad y que la realidad influye en el
investigador, dentro de un proceso de retroalimentación continua.
2.5.3 Aspectos críticos del método

Dentro de los aspectos más relevantes con referencia a las cuestiones
mas criticas del método, se presentan las siguientes:
a) Adopción de método en función del tipo d resultado por
esperar.
b) Reducción del método a una simple relación de pasos o
esquema de etapas.
c) Reduccionismo metodológico para analizar con un solo método
todos los aspectos de la realidad.
d) Rechazo a la pregunta “Que se verifica?”. Clásicamente se
verifican los datos, pero, hay algo mas allá de los simples
datos?
e) Rechazo a la rigurosidad científica. Exactitud, confiabilidad y
validez como términos estadísticos limitantes.
f) Perdida de objetividad, cuando el concepto de esta se reduce a
un mero mecanismo matemático para “medir” la realidad. La
objetividad debe consistir en definir la posibilidad, del
investigador, de conocer la realidad al margen de la
subjetividad.
2.6 Características del método científico de investigación
El método, en función de lo expresado anteriormente, no es un objeto dado,

sino mas bien una ruta seguir por varios caminos diferentes. Así el método
contiene las siguientes características fundamentales:
Busca nuevos conocimientos verdaderos
Aplica un amplio sentido de totalidad e interdisciplinariedad,
buscando la comunicación interactiva entre las diferentes ciencias y
cualidades de la realidad.
25
Integra diversas experiencias del ser y sus motivaciones, además del

razonamiento.
Permite acceder a temas de la realidad aun no explicados.
Está abierto a la revisión, es creativo y es libre.
Teniendo en cuenta lo anotado, se desprenden tres ideas básicas con

respecto al método científico de la investigación. En primer lugar, se da un
principio de homogeneidad a lo largo del proceso, es decir, que las etapas del
mismo se mantienen sea cual fuere el método. En segundo lugar, se da el
principio dialéctico, generado por la relación entre el investigador y el objeto
investigado, conformando el núcleo central del método científico. En tercer
lugar, el principio de espiralidad procesal, mediante la cual el método
permite retornar a las bases teóricas para enriquecer su contenido, al mismo
tiempo que incrementa el conocimiento.
26
CAPITULO III
LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
3.0 COMPONENTES DE LA INVESTIGACION CIENTÍFICA
Dentro del mundo académico se pueden distinguir tres conceptos que,

aparentemente, guardan mucha similitud pero que, en el fondo, son bastante
diferentes. El primero se refiere al proceso de la investigación, el segundo al
proyecto de investigación y finalmente al informe final de la investigación
practicada.
3.1 El Proceso de Investigación
Tal como puede derivarse del entendimiento e interpretación semántica del

término “proceso”, aquí nos estamos refiriendo al conjunto de acciones
lógicas, racionales y objetivas conducentes al planteamiento y resolución
de un problema dado. Por tanto, estamos frente a un conjunto de
razonamientos concatenados y que en función del grado de coherencia de
dichos razonamientos, se podrá o no plasmar un documento que será
objeto de ulteriores procesos y pruebas de validación por parte de la
comunidad científica.
3.2 El Proyecto de Investigación
Derivado del proceso investigatorio, el proyecto de investigación no es mas

que el documento que contiene todas aquellas normas, objetivos y métodos
procedimentales que deberá seguir rigurosamente el investigador. Este
documento es de vital importancia para desarrollar las tareas de
comunicación, evaluación, calificación y de búsqueda de financiamiento
requeridas de manera previa al desarrollo de la misma.
Cada institución académica u organismo financiero posee sus propios

protocolos o requerimientos para recepcionar y eventualmente financiar o
autorizar un proyecto de investigación, de manera muy similar a aquellos
proyectos para ejecutar obras o estudios preliminares para detectar la
factibilidad de un proyecto de inversión. En muchos casos, las
instituciones tienen, inclusive, sus propios formatos, los cuales deberán
ser llenados escrupulosamente. En muchos casos, hasta el número
máximo de palabras se encuentra regulado, lo cual demanda de un
adicional esfuerzo para explicar todo en muy pocas palabras. En otros
casos se deberá cumplir con el requisito de redactar el proyecto en otros
idiomas distintos al nativo del investigador. Lo convencional es que
proyectos de investigación a escala internacional sean redactados en
lengua anglosajona.
En el ejercicio practico de las diferentes disciplinas y campos profesionales,

el proyecto de investigación refleja una intencionalidad particular, a
27
manera de ejercicio propositivo, del investigador, además de ser un

documento perfectible y flexible en la medida que deba ir acomodándose al
cumplimiento de los diversos parámetros y requisitos institucionales a los
que invariablemente se someta.
Para ello, es necesario que el documento sea además de flexible, simple en

su estructuración. Algunas veces no es necesario iniciar la investigación
con un documento demasiado rígido y formal, sino más bien, basta con un
documento provisional que se va desarrollando por etapas y en función de
aspectos externos, tales como financiamiento, renovación contractual,
entre otros.
3.3 El Informe Final de Investigación
Una vez concluido el proyecto de investigación, se requiere de un

documento que, a manera de síntesis, aglomere todo el proceso,
destacando los resultados y los aspectos más saltantes del mismo. El
informe final es el documento que da cuenta de las ocurrencias del proceso
investigativo y que pone en relieve las conclusiones y los resultados
alcanzados.
La estructura del informe, al igual que el proyecto de investigación, tiene

un alto grado de variabilidad y depende de los cánones preestablecidos por
cada una de las instituciones u organismos a los que el informe final vaya
dirigido.
En esencia es el documento de socialización científica, en tanto esta

destinado a ser distribuido entre la comunidad científica y es el documento
que será leído y comentado por otros académicos, estudiantes,
investigadores y el publico en general.
3.4 Etapas del Proceso de Investigación
Dependiendo si se trata de una investigación académica o una profesional,

existen variadas formas de establecer un proceso investigativo. Para los
fines de la asignatura, se han adoptado las siguientes etapas: a) definición
del problema, b) elección de variables, c) definición de objetivos o
elaboración de hipótesis, d) elección del material de estudio, e) elección de
técnicas o instrumentos, f) obtención de datos, g) elaboración de
resultados, h) elaboración de conclusiones, i) elaboración de informe final y
j) comunicación.
Todas estas etapas son secuenciales, por tanto, deben se seguirse en orden
lógico. Cada etapa tiene su propio proceso interno y debe culminarse antes
de proseguirse con la etapa subsiguiente. Cualquier cambio o modificación
efectuada en cualquier etapa ulterior requiere de un regreso hasta el punto
inicial para mantener coherencia en el proceso integral. Las cinco
primeras etapas son cruciales y comúnmente se las denomina “ejes de
decisión”, por cuanto son allí donde operan la mayor cantidad de
decisiones por parte del investigador.
28
3.4.1 Definición del problema
La parte central de esta etapa es lo que se conoce como “problema”.

Se lo puede definir conceptualmente como aquel aspecto o
interrogante de la realidad que se desconoce o que se conoce muy
poco y para el cual la ciencia no tiene una respuesta cierta o que
simplemente, no se puede deducir del conocimiento científico porque
no existen explicaciones sustentables de su esencia, origen o
dinamismo y que, para conocerlo, se requiere del método científico.
Todo problema inicia formalmente la investigación y de su correcta
formulación dependerá el desarrollo del proceso. Se dice que un
problema correctamente formulado es un problema casi resuelto.
Esto nos dice que tan importante es definir la situación con la mayor
precisión, lógica y coherencia posible antes de pasar a las siguientes
fases de la investigación.
No necesariamente se debe investigar lo desconocido. También es

lícito investigar lo que ya conoce la ciencia. Es posible investigar un
tema ya conocido pero aplicando un método nuevo o una técnica
diferente a la originalmente utilizada. En otros casos, existen
investigaciones que aparecen como recurrentes, pero que en donde el
investigador plantea un nuevo enfoque para el establecimiento de las
determinantes o factores causales del problema.
Atendiendo a los niveles de profundidad, podemos distinguir dos

tipos de problemas: a) problemas de información y b) problemas de
intervención.
Los problemas de información se refieren a situaciones frente a las

cuales se asume la existencia del conocimiento científico suficiente y
que es accesible mediante la lectura especializada. No hay que
confundirse cuando se aduce que los problemas de investigación se
dedican a investigar lo obvio, en tanto la ciencia no está representada
por datos cualesquiera sino más bien de datos plenamente
investigados.
Los problemas de intervención plantean aquellas situaciones en las

que el investigador enfrenta una decisión para intervenir la realidad y
cambiar dicha realidad en forma practica. Ello demanda de un
planeamiento cuidadoso de la intervención incluyendo programas o
proyectos, uso de recursos y estrategias para hacer realidad la
propuesta. Típicamente las áreas del planeamiento urbano,
urbanismo y arquitectura, entre otras, apelan a este tipo de
definiciones para encarar un problema y su posterior solución.
Según la practica común, los problemas de investigación pueden

dividirse en: a) problemas de clasificación de datos y b) problemas de
diagnostico o de técnicas de diagnóstico. Algunas investigaciones que
se encuentran dentro de estos tipos ofrecen títulos como: “Situación
del desarrollo inmobiliario en las ciudades alto andinas del sur del
Perú”, “Mejoramiento físico espacial del barrio de San Lázaro en
29
Arequipa, Perú”, “Epidemiología ambiental entre residentes del

Centro Histórico del Cuzco”, “Accidentabilidad en vías arteriales de
Lima Metropolitana”, entre otros. Sin embargo, hay que tener en
cuenta que muchas veces este tipo de trabajo de investigación no
alcanza el rigor científico que debiéramos perseguir, en tanto
culminan en un método que no es más que un simple proceso de
clasificación de datos, de acuerdo a unas variables preseleccionadas
o un protocolo de laboratorio.
En cuanto a la sustentación del problema, es muy frecuente en

nuestro medio académico escuchar frases que indican la ausencia de
datos fiables o ausencia de objetos similares. El fondo científico de la
investigación no puede ni debe justificarse en la ausencia de datos
que deberán ser creados. Recordemos que la ciencia no es datos. La
ciencia debe buscar vacíos en los cuerpos teóricos más que buscar
justificaciones del trabajo de investigación sobre la base de datos
ausentes o datos poco confiables. De igual manera no se puede
justificar un problema por ausencia de datos bibliográficos, ya que
un investigador se supone, busca la verdad dentro de una atmósfera
científica, manteniendo un buen nivel de conocimiento de la realidad.
Un investigador que no conoce la realidad o la desconoce, no puede
estar en condiciones de plantear correctamente un problema de la
realidad. Por esta razón, los estudiantes de pre grado e inclusive los
de post grado cuentan con la dirección y asesoramiento de quienes
conocen mas la realidad, además de recurrir a simples y limitados
archivos bibliográficos.
3.4.2 Las Variables
Es la parte de la investigación que nos permite medir el objeto, a

través de ciertas unidades que, precisamente, se caracterizan por ser
medibles. Las variables se eligen dentro de una amplía gama de
variables pre existentes en función del enfoque de la investigación
asociada al problema detectado. Cada investigador deberá desarrollar
alguna forma de establecer la pertinencia o impertinencia de las
variables disponibles.
Las variables se estructuran no tanto en función de la integridad del

problema sino más bien en función de alguna de las partes del
problema, aun cuando esta decisión ya demuestra algún grado de
subjetividad por parte del investigador.
Cuando las variables requieren de mayor precisión se utilizan

indicadores, que resultan en una suerte de sub variables o variables
específicas. Exagerar en la precisión de las variables puede ser
contraproducente a los fines de la ciencia pero es inevitable para
encontrar la verdad que busca el conocimiento científico.
30
3.4.3 Los Objetivos
Se refieren a metas o formas del conocimiento que los investigadores

lanzan a cada variable para responder al problema central.
Normalmente se asume como el propósito estadístico a una variable o
conjunto de variables con respecto a un objeto o grupo de objetos de
estudio.
La estructura resultante de una necesidad de establecer una relación

entre variables se logra a través del planteamiento de una hipótesis.
A manera de ejemplo, la estructura se muestra como sigue:
Secuencialidad semántica de los objetivos de investigación
Propósito estadístico Variable(s) Grupo de Estudio (Objeto)
Determinar la recurrencia de... ...sismos mayores de ...en el Valle de Majes,

5 grados Ritcher... Arequipa.
...de cebolla
... precios al por
Cuantificar la elasticidad de... arequipeña en los
mayor...
mercados de Lima
...en tracción lineal
Medición de momentos críticos... ...vigas pre-tensadas.
de...
...ambientes
...confort acústico y
Establecer el grado de... arquitectónicos de la
lumínico en...
FAU-UNSA.
3.4.4 La Hipótesis
En la necesidad de formular una guía de la investigación, la ciencia

puede formular una propuesta de respuesta, la cual puede consistir
en un enunciado que enlaza dos proposiciones gramaticales muy
simples y concretas, de la forma “si x, entonces y”. Mientras el
primero se asume como una condición, el segundo se plantea como
una consecuencia. En otros casos, una expresión categórica puede
asumir la forma de hipótesis.
La hipótesis debe cumplir las siguientes condiciones para ser tomada

como tal:
a) No debe contradecir ningún dato o concepto de la ciencia

b) Debe ser suficiente e integral para responder la interrogante,
integrando todas las variables, y
c) Debe ser contrastable directamente o a través de sus
consecuencias.
Algunos ejemplos de hipótesis adquieren las siguientes expresiones

semánticas:
31
“Si se alcanza ofertar 10 m2/hab. para fines de recreo masivo al

aire libre, entonces la salud ambiental de la ciudad de Arequipa
se elevara en un 20%”.
“Si se reduce la sección vial de la avenida “X” en 15%,
entonces la tasa de accidentes fatales se reducirá en un 60%”,
“Si se promueve una re-densificación de 250 a 375 hab/ha en
el área urbano-metropolitana de Arequipa, se reducirá la
necesidad de expansión urbana sobre terrenos agrícolas en los
próximos 15 años”.
“Si se mantiene el actual ritmo de crecimiento y desarrollo
urbano en Piura, entonces la reducción de suelo blando
periurbano se reducirá en 50% en los próximos 10 años”.
Toda variable se somete a una de las siguientes características: a)

realismo, b) pluralismo, c) determinismo ontológico, d) determinismo
epistemológico y, e) formalismo.
La primera característica es valida en tanto una hipótesis factual se

construye para cubrir un conjunto de hechos reales. No se distrae en
hechos inexistentes. El pluralismo advierte que la realidad no es una
sola, sino mas bien una estructura compleja y variada en la que los
niveles superiores son resultado de la presencia de niveles inferiores.
El determinismo ontologico se refiere a las leyes, en contraposición

con lo mágico-religioso. Todas las cosas están determinadas, al igual
que los acontecimientos. Se nutre de una visión Newtoniana del
mundo, en la que todo hecho u objeto está plenamente justificado.
El formalismo se refiere a que toda hipótesis debe guardar una forma

de redacción propia y sui generis. Posee una estructura propia y no
debe ser confundible con otras formas de redacción que no sean una
hipótesis. Es decir, una hipótesis debe de ser diferente que un
objetivo o una justificación o una conclusión.
3.4.5 La Unidad de Estudio
La elección de la unidad de estudio se desprende de las

características propias del problema. La opción de una unidad de
estudio no debe ser al azar, sino más bien producto de una breve y
sustanciosa evaluación. Existen diversas técnicas para establecer la
unidad de estudio, siempre y cuando se pueda conocer la respuesta a
interrogantes como: “en que lugar del mundo ocurre el problema”, o
también respondiendo a la pregunta de “cual es el componente
unitario mas pertinente en la relación jerárquica de los hechos
concurrentes al problema central?”.
Estas respuestas pueden dar como resultado objetos muy singulares

y únicos, como por ejemplo, y en referencia a la primera pregunta:
“centro histórico de la ciudad de Cusco, Perú.” Para el caso de la
segunda pregunta: “el tramo entre los kms 254 y 278 de la Carretera
32
Central”. Aun cuando el objeto principal de este ultimo caso es la

Carretera Central, la sub unidad (componente unitario) mas precisa
de este objeto, es un tramo especifico de dicha unidad, que es el
comprendido entre los kilometrajes enunciados.
En todo caso, las unidades de estudio deben ser perfectamente

identificables y precisables. En esencia, deben ser medibles y deben
poder transmitir atributos cuantificables (masa, peso, cantidad, entre
otros), de manera tal que se puedan distinguir del resto de muestras
o especímenes.
3.4.6 La Técnica y el Instrumento
La realización practica de la investigación demanda de un cuidadosa

elección de técnicas e instrumentos, mediante cuya aplicación el
investigador podrá acceder a las diferentes tareas que la
investigación en si implica, desde la contrastación de la hipótesis
hasta el recojo de datos de campo. Nuevamente, no existe una regla
fija para la selección de técnicas e instrumentos. Estos varían de
acuerdo a la naturaleza de la investigación, a la experiencia del
investigador, al presupuesto financiero de la investigación, al
carácter de las unidades de estudio y a otras condiciones externas.
Existen casos en que las investigaciones son demasiado

especializadas y recurrentes, en cuyo caso las técnicas y los
instrumentos se encuentran casi estandarizados. Esto permite
desarrollar trabajos comparativos muy eficaces, por cuanto las
condiciones que rodean al objeto se mantienen casi constantes,
variando las condiciones propias del objeto u otras condiciones
ajenas al protocolo de investigación establecido. Este tipo de técnicas
e instrumentos se encuentran comúnmente estandarizados en las
áreas de la medicina y la biología.
Es importante considerar que la aplicación de técnicas e

instrumentos no solo se detiene en la obtención de datos, sino
también incluye la etapa de la clasificación y análisis de los mismos,
especialmente a nivel estadístico.
No es el caso de nuestra profesión, pero existen otras en las que

cierto tipo de investigaciones afecta al objeto mismo de estudio, como
en el caso de personas o animales. Muchas veces se requiere
modificar patrones de conducta e incluso sacrificar la vida de
algunos seres. Algunos científicos pueden requerir el desarrollo de
investigaciones en seres humanos, a manera de conejillos de indias,
lo cual implica desde exposición a medicamentos aun no autorizados,
recolección de tejidos u órganos, imposición de regímenes de
somnolencia o actividad física extrema. Aun cuando estos casos
resultan de la deliberada aceptación de los participantes, siempre es
necesario poner en la balanza importantes consideraciones éticas por
parte del investigador.
33
3.4.7 La Recolección de Datos
Esta etapa es básicamente conocida como trabajo de campo, aun

cuando pueda darse el caso de recolectar datos sin salir al campo,
físicamente hablando. Básicamente la recolección de datos implica
un contacto directo con la realidad o con el objeto o unidad de
estudio. La colecta de datos tiene que desarrollarse de acuerdo al
protocolo establecido y deberá ceñirse a los procedimientos diseñados
o adoptados por el investigador. Dicho trabajo debe respetar, en la
medida de lo posible, los plazos de tiempo asignados en el
cronograma de la investigación.
Muchas veces, algunas muestras recogidas pueden o deben de ser

descartadas en la medida que no pertenezcan al espacio de tiempo
asignado. Es el caso de los datos de aforo vehicular para horas
“punta”. El investigador debe establecer el rango de tiempo
considerado como tal (por ejemplo de 06:30 a 07:45 hrs) y verificar
que no se filtren datos que pertenecen a una hora que no sea hora
“punta” matutina. Dependiendo de la especialidad profesional, el
recojo de datos implica la colecta de muestras, donde se debe tener
especial cuidado de no “contaminar” dichas muestras. Para ello se
deberá asegurar las condiciones para que dichas muestras se
mantengan inalteradas. En ingeniería, por ejemplo, se recogen
muestras de suelo haciendo uso de aparatos especiales que recogen
muestras de suelo sin alterar la composición de los estratos edáficos.
En otros casos la colecta de muestras de agua se deberá hacer en
envases esterilizados y debidamente sellados.
En arquitectura y urbanismo, lo investigadores enfrentan una

vastedad de objetos y unidades de estudio. El mas complejo caso es
el análisis de la ciudad, por cuanto se trata de unidades que muy
difícilmente se pueden congelar y mantener aisladas mientras dure la
investigación. Estas se tendrán que investigar en su estado de
movimiento, desarrollo y cambio constante. A diferencia de un
biólogo que mantiene bajo control la atmósfera que rodea la
experimentación con roedores, por ejemplo, el urbanista no puede
ejercer el más mínimo control sobre las fuerzas que gobiernan el
desarrollo de una ciudad.
3.4.8 La Elaboración de Resultados y Conclusiones
Una vez concluidos los análisis, se obtienen los resultados de la

investigación, siguiendo el orden establecido en los objetivos de la
misma. La presentación de los resultados puede ser en forma escrita
o, preferentemente, en cuadros y tablas estadísticas, de manera tal
que puedan resumir la gran cantidad de datos que a manera de
inputs, han ingresado al proceso de investigación. A este respecto, es
necesario reconocer la gran ayuda que presenta la tecnología digital
en proporcionar distintos formatos y facilidades graficas para
representar los resultados de cualquier tipo de investigación.
Muchos investigadores, aun sin concluir la investigación
34
propiamente dicha, aprovechan de la capacidad informática de que

disponen para comunicar los hallazgos y refrendar la validez de los
mismos por diferentes investigadores.
Antes de arribar a la fase de conclusiones, el investigador debe de

realizar un proceso de retroalimentación, mediante el cual los
resultados se comparan con las variables planteadas y con los
objetivos de la investigación misma, de modo tal que pueda
desarrollar una verificación de sustentabilidad y coherencia procesal,
antes de lanzar una conclusión final.
3.4.9 La Elaboración del Informe Final
Normalmente, la estructura del informe final depende de las

modalidades asumidas o planteadas por cada institución en
particular. Dependiendo si la investigación se va publicar en una
prestigiosa revista científica o en un periódico, para un evento
científico (congreso, forum, etc.) o para presentar o sustentar un
grado académico, la forma del informe se adaptara a cada situación
singular.
El objetivo del informe final es dar a conocer a las demás personas

interesadas en el tema, los alcances necesarios para motivar una
reacción, pudiendo se esta la de desarrollar mas profundas
investigaciones sobre la ya hecha o tal vez, refutar los resultados o
refutar la validez del método utilizado.
Las estructuras típicas de un informe contienen los siguientes

componentes y pueden seleccionarse en función de la profundidad y
extensión del informe, así como por la rama científica o
requerimientos institucionales pre establecidos:
Adaptado de: Barrientos, el al. Guía para la Presentación del Informe de Investigación
Científica. UAT, México.2007.
35
CAPITULO IV
EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
4 ESTRUCTURA DEL PROYECTO
4.1 Objeto del Proyecto de Investigación
Todo proyecto de investigación se desarrolla con el objetivo de plasmar,

documentalmente, un conjunto ordenado de ideas. El fin ultimo, además
de constituirse en la tangibilizacion de un aporte concreto a la ciencia y a
la comunidad, es lograr un medio para comunicar a terceras partes, del
resultado alcanzado. La comunidad científica mantiene, al respecto, una
red muy sofisticada que permite distribuir, analizar y reportar la
ocurrencia de investigaciones en diferentes países, sobre distintos temas y
a cargo de heterogéneos grupos de científicos e investigadores.
Muchas veces se cae en la presunción de que la estructura del proyecto de

investigación es la misma que la secuencia de la metodología de la
investigación. Mientras la estructura del proyecto se refiere a la forma de
ordenar los resultados de una investigación ya concluida, la metodología o
secuencia de investigación es algo que el investigador debe diseñar en
función de la naturaleza del objeto o del problema que enfrenta.
Aun cuando el proyecto de investigación se debe adaptar formalmente a las

exigencias particulares tanto del autor o autores como del destinatario o
destinatarios, los elementos, criterios y requisitos no son estrictos o
rígidos. Lo mas importante es que el documento emane consistencia
conceptual y coherencia interna.
4.2 Componentes
A continuación se ofrece una propuesta de contenidos para un proyecto de

investigación. Incluye la parte preliminar, la cual debe cumplir cierto rigor,
en cuanto al orden y calidad de su contenido.
Normalmente, hay que pensar en una carátula, la cual varia si se trata de
una publicación “cerrada”, es decir, de unos cuanto ejemplares para una
biblioteca, o de una publicación “abierta”, para el público en general. En la
primera, cada especialidad o institución mantiene un estilo que se deberá
respetar, incluyendo el tipo y tamaño de letras, color de fondo, etc. En el
último caso hay mucho mas libertad y hay que pensar en cuestiones
estéticas, de imagen y de marketing.
La parte preliminar, que constituye los prolegómenos de la investigación
suele contener, además, un resumen ejecutivo o abstracto, muchas veces
en idioma extranjero (inglés). También se suelen incluir las dedicatorias,
las cuales deben ser lo mas simples y directas posibles.
En otros casos, algunas instituciones exigen una lista de acrónimos y/o

palabras clave utilizadas en la investigación o estudio. Esta parte es muy
36
útil para evitar la redacción de nombres de personas o instituciones muy

largos y recurrentes en el estudio.
También se debe destinar especial cuidado a la redacción del cuadro de

contenidos o índice temático. Generalmente debe incluir todos los títulos
desarrollados, con indicación de página. Seguidamente, se incluyen las
relaciones de cuadros, esquemas, planos y fotos, también con detalle de
ubicación (número de página)
4.2.1 El Titulo
El titulo o nombre es una parte importante en la investigación.

Generalmente se parte de una idea que luego va madurando con la
investigación y que al final debe adoptarse como la mas propicia o
pertinente al documento. Por lo general, el titulo debe resumir el
problema de investigación en una frase lo mas corta y precisa
posible. Para ello, la frase debe ser concreta y univoca, es decir, no
promover a una interpretación equivocada de lo que realmente
quiere decir.
Aun cuando el titulo es importante, tampoco se puede juzgar una

investigación por el titulo que lleva, en tanto lo sustantivo y
meridiano constituye el problema de investigación desarrollado. Sin
embargo, es menester que el investigador dedique un tiempo a la
redacción y estructura semántica del titulo. Aun cuando un titulo
pueda estar mal construido o mal redactado, este no invalida la
investigación, mas si constituye en un demérito semántico, en una
falla gramatical y en una posible desorientación en la lectura de
terceros. Para muchos lectores, un titulo mal redactado puede
alejar el interés de su lectura y puede motivar, innecesariamente,
prejuicios sobre el contenido.
Hay que tener especial cuidado cuando surgen discrepancias e

incoherencias entre el titulo y los demás elementos de la
investigación, incluyendo la unidad de estudio, el problema central,
la metodología y otros. Muchas veces ocurre que los investigadores
se ven obligados, por asesores o supervisores académicos, a
cambiar estos elementos, ya sea la unidad de estudio o inclusive la
metodología, en vez de ajustar la redacción del titulo, que seria lo
mas adecuado.
A continuación ofrecemos un ejemplo de cómo arribar a un titulo.

Partimos de un problema de investigación, que se supone cierto por
parte de un investigador en un tema de ecología urbana. El
problema plantea la siguiente pregunta:
“Cual es la densidad forestal existente en los barrios

periféricos del área metropolitana de Arequipa?”
El análisis de los elementos intervinientes en el problema arroja el

siguiente cuadro:
37
Propósito Medición de densidades

Variables Masa forestal urbana
Unidad de Estudio Barrios periféricos
Lugar Área Metropolitana de Arequipa - AMA
Tiempo Indeterminado.
Nótese que el aspecto temporal (tiempo) no ha sido tomado en

cuenta. Se presume que para el investigador, lo importante es
precisar el lugar, en tanto que el tiempo no juega un rol importante
en el problema. Sin embargo, es razonable pensar que la densidad
forestal de una ciudad guarde relación directa con el tamaño de la
misma, y por tanto, el tiempo puede juzgarse importante en razón
de que las ciudades cambian de tamaño con el transcurrir de los
años. Así, no será igual la demanda de árboles para una ciudad “x”
hoy, que para la misma ciudad “x” dentro de 25 años. De esta
manera, también pudo haberse tratado de un enunciado de la
siguiente forma:
“Cual es el grado de relación entre los patrones de

densidad forestal y tamaños poblacionales en los barrios
periféricos del área metropolitana de Arequipa al año
2002”.
Podemos aprovechar de esto para hacer notar también que,

efectivamente, hay investigaciones en las que el lugar y el tiempo no
influyen, como por ejemplo aquellas que tratan de explicar
fenómenos que tienen que ver con el comportamiento de partículas
atómicas; en tanto que existen otras en las que el tiempo y el lugar
son determinantes fundamentales para explicar la razón o la
ocurrencia de un problema, como por ejemplo aquellas que tratan
de descubrir las causas de una rara enfermedad en un segmento
poblacional (niños de 5 a 10 años) de una comunidad asentada en
un determinado lugar (barrio norte de Harare, en Zimbabwe) del
continente africano en los últimos 10 años.
De vuelta al ejemplo planteado, podemos establecer que un titulo

apropiado podría redactarse de la siguiente forma:
Propósito Estadístico DETERMINAR

Variable(s) LAS DENSIDADES FORESTALES
Unidad de Estudio EN BARRIOS PERIFERICOS
Lugar DEL AREA METROPOLITANA DE AREQUIPA
En caso interese precisar el momento histórico o lapso de tiempo

que interese mas al investigador, se podrá agregar dicho periodo.
Asumiendo así, entonces aceptaremos limitar el estudio hasta todo
lo ocurrido en la realidad de la unidad de estudio hasta antes del
primer día del año 2003. en una primera aproximación, el titulo
podría quedar así:
38
Determinación de las densidades forestales en

barrios periféricos del área metropolitana de
Arequipa al año 2002.
Más, debido a que el propósito estadístico (determinar) se observa

como implícito, el titulo finalmente podría abreviarse a la forma:
“DENSIDADES FORESTALES EN BARRIOS PERIFÉRICOS DEL ÁREA

METROPOLITANA DE AREQUIPA AL AÑO 2002”.
Aquí vemos claramente la importancia del lugar y del tiempo para

investigar la unidad de estudio, ya que serán resultados muy
distintos los que se obtengan de analizar barrios que no sean
periféricos o barrios periféricos que no pertenezcan al AMA.
4.2.2 Autoría Intelectual
Existe un grado de discusión acerca de la forma como deben de

aparecer los nombres de las personas que merecen crédito como
responsables de la investigación. NO siempre resulta fácil tomar
una decisión para diferenciar de quienes son autores directos y de
aquellos que han apoyado una parte o han acompañado la
investigación.
Ciertamente, cuando la investigación es de corte individual, los

problemas se reducen a nombrar a su único autor. En el caso de
investigaciones compartidas, aun cuando se trata de colegas,
siempre existe un grado de discordia con respecto al porcentaje de
los aportes y por ende, al grado de autoría de cada quien. En caso
de equipos multidisciplinarios, de deben nombrar en orden de los
cargos de responsabilidad asumidos. Generalmente existe un Jefe
de Proyecto o Coordinador General, seguido de los demás miembros
en orden de sus áreas temáticas asignadas o, en su defecto, en
orden alfabético. La autoría intelectual de una investigación debe
ser reconocida a quienes, en principio, han participado en la
definición del problema, en la elección o diseño de la metodología de
investigación, así como en la discusión de los resultados.
Normalmente los nombres de los autores deben de ir precedidos por
los títulos profesionales que poseen, seguidos de los nombres (o sus
iniciales), el apellido (o los apellidos) y los grados académicos
obtenidos. Ejm :
Ing. Dip. Arch. K.Y. Wuhan Ku, BA, MBA, PhD
Donde:
Ing. Dip. Arch : Titulo(s) Profesional(es)
K.Y. Wuhan Ku : Nombres (Iniciales) y
Apellido(s)
BA, MBA, PhD : Grados Académicos
(empezando desde el mas antiguo hasta el mas
reciente)
39
Otro aspecto referido a la autoría, se concentra al crédito de autoría

intelectual o material de los distintos elementos que aparecen en la
investigación. Este aspecto se detallara con mas precisión en la
parte de las citas de fuentes, bibliografía y autoría del material
fotográfico y otros.
4.2.3 Institución
Es preciso percatarse de los detalles que involucran el enunciado

completo y las siglas de la institución a nombre de la cual se
desarrolla la investigación. En muchos casos son mas de una, las
que deberán compartir el espacio necesario para que aparezcan
claramente.
En otros casos, el investigador tiene la total libertad de elegir el

nombre de la institución en base a otros criterios, como por
ejemplo, a nombre de la institución que financia el estudio, a pesar
que el investigador pertenece a otra entidad diferente.
Por lo general deberá aparecer el nombre de la institución

académica o universitaria, la facultad o programa académico, la
escuela o departamento y el centro o instituto universitario
especializado. Ejemplo:
TECHNICAL UNIVERSITY OF DELFT – TUD

FACULTY OF CIVIL ENGINEERING – FCE
TRAFFIC AND TRANSPORT DEPARTMENT – T&TD
INSTITUTE OF SUSTAINABLE URBAN TRANSPORT – ISUT
En este caso se menciona el nombre de la universidad, seguido de

sus siglas oficiales, el nombre de la facultad (de ingeniería civil), el
departamento (de trafico y transporte) y el instituto (de transporte
urbano sostenible) que pertenece al TT&D.
4.2.4 Lugar y Fecha
Por regla general, el lugar se refiere a la sede del instituto

auspiciador de la investigación, aun cuando también se suele
incorporar el nombre del lugar donde se ha hecho mayormente el
estudio. Por ejemplo, una investigación sobre primates ecuatoriales
podría consignar como lugar Nueva Guinea o Camerún, en vez de
Nueva York, sede de la Universidad que auspicio dicho supuesto
estudio.
La fecha es invariablemente la que refleja el tiempo en que termino

la investigación. Aun cuando aquí también hay algunos autores que
prefieren tomar como base la fecha de la entrada a imprenta o
impresión de los borradores finales del estudio. Algunas veces, los
estudios tomar un par de años y la edición otro tiempo adicional
hasta encontrar el financiamiento para la publicación, con lo que la
fecha resulta un tanto complicada de establecer, pudiendo ser la de
finalización del estudio o la de entrada a prensa.
40
Casi nunca se precisa el día, el mes y el año de la investigación, a

menos que la institución exija lo contrario. Lo común es asignar
únicamente el año, seguido al lugar y separado por un guión o por
un espacio en blanco. Ejemplo:
Syracuse, NY – 1994
Buenos Aires, DF 2000
4.3 Estructura Capitular
La estructura de la investigación se redacta a través de unidades llamadas

capítulos. El número de capítulos varía de acuerdo a la extensión y
longitud del trabajo de investigación desarrollada. Por lo general no deben
ser excesivos los números de capítulos ni tampoco exageradamente
reducidos. Un número adecuado de capítulos puede oscilar entre un
mínimo de 3 hasta un máximo de 10.
El primer capitulo se dedica a proporcionar una introducción general de la

investigación desarrollada. Para ello se sugiere la siguiente estructuración
interna:
a) Justificación
b) Enunciado del Problema de Investigación
c) Variables, Indicadores e Índices y,
d) Objetivos o Hipótesis
4.3.1 Justificación
La redacción debe estar orientada a justificar el porque de la

investigación realizada. Deberá enfocar el problema y el contexto
histórico y social dentro del cual ocurre, así como sus relaciones
con otros problemas concurrentes. También es útil mencionar
referencias a los impactos que el problema produce a terceros,
precisando a quienes y de que manera, tanto en el pasado, el
presente y el futuro.
En otros casos es prudente señalar el estado de las investigaciones
científicas desarrolladas hasta el momento, argumentando la
existencia de vacíos de conocimiento que se pretende llenar o de las
preguntas sin respuesta que la ciencia aun no ha podido hallar de
forma convincente.
Finalmente, la justificación se completa puntualizando la utilidad
práctica de la investigación, su contribución al conocimiento
científico y a la ciencia.
41
4.3.2 Enunciado del Problema
La forma de redactar el enunciado de un problema de investigación

se da, por lo general, a manera de una interrogación. Deberá
contener los elementos análogamente planteados en el ítem 1.2.1.
sobre el titulo de la investigación. Algunas veces, el enunciado
requiere de más de una interrogante, por lo que pueden estar
diseñadas para incluir variables de diferente tipo. Algunos ejemplos
de enunciados se muestran a continuación:
Propósito Variable Unidad de Estudio Lugar Tiempo

Dimensionamiento Espacial de unidades en Arequipa, entre 1980 y
residenciales de bajo Moquegua y Tacna 1990.
costo
Tendencias de Académica de contenidos Facultades de entre 1985 y
Correspondencia curriculares en Arquitectura y 1995.
Urbanismo de
Universidades
Publicas Peruanas
Determinación del Costo en proyectos en la industria de la región a 1999.
Beneficio de inversión alimentaria Arequipa
4.3.3 Variables e Indicadores
Las variables de la investigación científica pueden ser de dos tipos.

Un tipo agrupa a aquellas que se dedican a establecer las causas
del problema, también llamadas variables independientes; en tanto
el otro tipo se refiere a las variables dependientes, s decir,
relacionadas con el o los efectos del problema, razón por la cual
también se les conoce como variables dependientes. El indicador se
refiere a un concepto que define la forma como se va a medir una
variable. Los indicadores, a su vez, pueden precisarse a manera de
índices o escalas. El siguiente cuadro muestra algunos ejemplos
aplicativos:
Variables Independientes Indicadores Escala

Alternativas de Densificación R3 – R3b – R4 Nominal
Residencial en Áreas Centrales Valor del Suelo
Tipologías Residenciales en Unifamiliar Ordinal
Áreas Periféricas de Arequipa Bifamiliar
Multifamiliar
Ocupaciones del Suelo Residencial Nominal
Comercial
Mixto
Variables Dependientes
Presencia de Terrenos Aptos Mayores de 5 Has Nominal
para Redensificar Menores de 5 Has
Accesibilidad de los terrenos Transporte Publico Nominal
Transporte Privado
Presencia de Infraestructura Agua Potable
Básica Energía Eléctrica
42
4.3.4 Objetivos o Hipótesis
Todo objetivo o hipótesis debe cumplir, en principio y como requisito

sustantivo, tener coherencia absoluta con el problema, además del
grado de medibilidad de ambos, en cuyo conjunto de ideas se pueda
encontrar alguna respuesta a la investigación planteada. Como
requisitos de redacción, los objetivos y las hipótesis deben guardar
celosamente los criterios semánticas de la lengua y ceñirse a las
reglas gramaticales que rigen la lengua utilizada. En nuestro caso
por los dictados y postulados de la Real Academia de la Lengua
Española. En resumen, deben ser claros y unívocos, es decir,
entendibles y circunscritos en torno a una idea central en particular.
Deben, además cumplir medianamente con los siguientes

elementos: a) propósito estadístico perseguido, b) variables
utilizadas y c) grupo de estudio. A continuación algunos ejemplos:
Propósito Estadístico
Variables Grupo de Estudio
(Verbo)
Medir... ...la frecuencia de ...en peatones de la Av. Ejercito en
cuasi accidentes... Arequipa, Perú.
Comparar... ...las características ...de los barrios periféricos de la
físico espaciales... ciudad de Tacna, Perú.
Relacionar... ...el grado de ...en el asentamiento humano “Juan
vulnerabilidad de Pérez” de Moquegua, Perú.
viviendas precarias..
Cuantificar... ...la perdida de ... en el Área Central de Arequipa,
monumentos Perú”.
arquitectónicos con
valor histórico...
Un ejemplo de la coherencia que deben guardar se puede observar en

el siguiente enunciado:
Problema Variables Objetivos

¿Cuál es la prevalencia Consumo de Medir la frecuencia
tipologica de unidades Vivienda de ventas de
inmobiliarias mas Tipo de Unidades unidades
comercializadas a través de los residenciales residenciales.
programas habitacionales Identificar el tipo de
Techo Propio y Mi Vivienda? viviendas y sus
características
físico espaciales.
En cuanto a las hipótesis, estas deben plantear una respuesta

integral a la investigación, conteniendo todas las variables necesarias
para su contrastacion de manera empírica. Por lo general, una
hipótesis es más útil para la investigación en la medida que contenga
la mayor información posible. Esto no quiere decir, necesariamente,
que una hipótesis deba ser extremadamente larga y compleja. Por el
contrario, debe, a pesar de ello, mantener una correcta y adecuada
estructuración semántica, sin perderse en el abuso de frases
demasiado largas y complejas.
43
Hay que recordar que el uso de la hipótesis no es una obligación

irrestricta en la investigación científica. Es muy común su uso en
investigaciones académicas que se basan en la comparación de
variables, caso en el cual los objetivos son reemplazados por objetivos
operacionales que describen las acciones pertinentes para el recojo
de muestras y datos, mas que objetivos de las variables.
4.3.5 Marco Teórico
Tomando como ejemplo las estructuraciones sugeridas por muchos

trabajos monográficos, podemos plantear las siguientes partes
fundamentales: a) Establecimiento de determinantes y características
del contexto general del problema, b) Definición de conceptos y
precisión de metodologías principales del enfoque teóricos adoptado,
c) Establecimiento de la situación actual de l conocimientos del
problema, incluyendo las tendencias, las tensiones y
cuestionamientos existentes, las posiciones de otros miembros de la
academia, incluyendo la influencia de ciertos actores de la sociedad
sobre el problema, y d) las precisiones conceptuales y la aclaración
de los términos utilizados.
Para su redacción, se recomienda no olvidar los siguientes aspectos:

Recopilación de los conceptos, definiciones y teorías, incluyendo
informaciones que surgen de las decisiones que se van adoptando
a lo largo del proceso investigatorio.
Estructuración lógica y jerárquica de los conceptos e ideas
fundamentales que se requieren manejar en el fondo central de la
investigación.
Elección de las fuentes bibliográficas mas relevantes y que de su
calidad puedan obtenerse mayores créditos y mejor calidad de
datos. 3
Ante la inexistencia o difícil acceso a fuentes bibliográficas, el
investigador puede proponer sus propias definiciones y conceptos
operacionales, asumidos bajo la forma de hipótesis explicativas.
Redacción semántica clara, directa y concreta. No hay campo para
explicaciones tediosas, recurrentes y retóricas.
4.3.6 Material de Estudio
El material de estudio esta constituido por el ámbito del estudio, la

unidad de estudio y el universo y la muestra. A continuación se
describen cada uno de ellos:
1.1.1 Ámbito de Estudio

Se refiere concretamente a la localización física en la cual se
produce el problema que la investigación pretende enfrentar.
Normalmente no basta con describir una región o un ámbito
3 Gran parte de la información mas actual, especialmente en el campo de la arquitectura y del urbanismo, no se encuentra en ediciones en idioma español.
Esto demanda que muchos investigadores tengan que dominar mas de dos lenguas para acceder a informaciones y ediciones bibliográficas que, para el
caso del español, son recién traducidas con muchos años de atraso.
44
territorial cuya delimitación no sea clara de establecer. Muchas

veces, y por lo general se asumen territorios que son
jurisdicciones políticas, ya sean distritos, provincias, o
ciudades. Incluso se pueden definir con nombre propio algunas
partes de una ciudad, cuando la investigación pretende ser
selectiva a este nivel. Podríamos hablar de un ámbito de
estudio definido por los barrios “x” y “y” del cono norte de la
ciudad.
En otros países, las delimitaciones territoriales no siempre se

manejan por unidades políticas, sino mas bien por unidades
estadísticas. En el caso de los EE.UU. todo el territorio de la
nación está dividido en geo-celdas que permiten tener una base
de datos geo-referenciadas y de la cual se sirven no solo
investigadores sociales y urbanos, sino también comerciantes e
incluso el servicio postal de la nación, hecho que es muy
común en la mayoría de países desarrollados, donde por
ejemplo, la dirección de cualquier residente incluye de manera
obligatoria el denominado ZIP CODE o su equivalente en otros
países, de manera tal que a través de dicho código se pueda
proceder a una mejor administración del servicio postal en
concurrencia con la oficina nacional de estadística. Es mas, el
servicio aerofotográfico norteamericano proporciona al publico
planos, mapas y aerofotografías en cuadrantes que coinciden
con las macro-unidades catastrales de los servicios estadísticos
y postales.
La descripción del ámbito deberá completarse con los detalles

de su ubicación geográfica, incluyendo las coordenadas UTM,
distancias a pueblos o asentamientos mas cercanos,
características de los suelos, altitud, clima, entre otros detalles
físicos y geográficos.
Complementariamente se deberá hacer una descripción de la

estructura social involucrada en términos poblacionales, es
decir, numero de habitantes, grupos etáreos predominantes,
tasas de natalidad y mortalidad, índices de crecimiento
vegetativo, etc. Del mismo modo, los aspectos productivos más
saltantes, incluyendo las actividades que generen mayor
ocupación emano de obra. Los servios de infraestructura
básica también conforman parte de la descripción del ámbito
de estudio. Se deberá precisar las características cuantitativas
y cualitativas de dicha infraestructura, incluyendo los servios
básicos complementarios como educación, salud,
abastecimiento, comercio, entre otros. Finalmente, la
descripción del ámbito se complementa con algunos detalles de
infraestructura social, es decir, vías de comunicación, lugares
de recreo, sitios de interés y otros que, de acuerdo al grado de
pertinencia con el estudio, sean necesarios de resaltarse.
45
1.1.2 Unidad de Estudio

Para poder precisar correctamente la unidad de estudio
pertinente al problema, conviene primero responder a un tipo
de pregunta que cuya formulación contenga los
cuestionamientos mas directos y mas relacionados con la
problemática central que se enfrente. Un modelo de pregunta
recurrente para la identificación de la unidad de estudio tiene
la siguiente forma:
¿En quien, o sobre quienes, está ocurriendo el proceso o la situación derivada del
problema de investigación planteado?
Aun cuando es posible hallar varas respuestas y tipos de

unidades de estudio, la opción que adopte el investigador
deberá estar en concurrencia con su marco teórico y por lo
tanto, pasible de ser confrontada en términos de pertinencia,
calidad y coherencia. Para ello, el concepto de unidad de
estudio se somete a los criterios de inclusión o de exclusión. Se
incluirán aquellos elementos que cumplan un conjunto de
características planteadas por el investigador y derivadas de la
realidad contextual, quedando fuera aquellos otros que no
cumplan con todos o con alguno de los requisitos exigidos o
planteados.
Unidad de
Problema Universo Muestra
Estudio
¿Cuáles son las características de Pueblo Joven 54 4
organización físico espacial en pueblos
jóvenes de Paucarpata?
Que cambios se generan en los lotes Lote 34,657 125
residenciales frente a una vía interurbana de Residencial
primer orden en Cerro Colorado?
Que actitudes sociales se derivan de la Barrio? ¿? ¿?
configuración espacial de los espacios abiertos Plazas?
en los barrios tradicionales de Arequipa? Parques?
Calles?
1.1.3 Universo y Muestra

El universo de la investigación se define como el conjunto de
unidades de estudio que se pueden encontrar dentro del ámbito
de estudio. Su definición es meramente cuantitativa, al igual
que la muestra. Dependiendo de la rigurosidad científica y de
la complejidad del tema investigado, se pueden adoptar
cualquiera de los protocolos matemáticos para dimensionar la
muestra por analizar, son olvidar que dicha muestra debe
cumplir, por lo menos, con los siguientes tres requisitos:
a) Criterio Cuantitativo.- donde la muestra debe estar
nominalmente detallada a través de un numero, el
mismo que representa la cantidad de individuos que
integran la muestra.
b) Criterio Cualitativo.- Donde la muestra deba
representar fielmente a los individuos del universo.
46
Para ello de deberá respetar una determinada forma de

elección y rechazo de elementos de muestra,
manteniendo la probabilidad de que cada integrante del
universo tenga la misma opción de integrar la muestra.
Normalmente se logra con técnicas aleatorias o al azar.
Siempre hay que evitar la contaminación de la muestra.
Para el caso de estudios sociales y urbanos, la muestra,
generalmente de individuos o personas, puede
considerarse contaminada si es que de antemano se
sabe que su participación es sesgada o interesada con
los resultados de la investigación. Para ello, las técnicas
deben garantizar el mayor anonimato posible.
c) Reproducción de la Estructura Universal.- Referida a la
posibilidad de reconstruir los estratos del universo en la
muestra, de manera tal que se pueda expresar como un
resultado parcial.
A continuación un ejemplo de la reconstrucción estructural

universal y su importancia:
Criterios de Inclusión Criterios de Exclusión

Ciudades con mas de 0.5 y con menos de Ciudades ubicadas a mas 3,000 y menos
1.5 millones de habitantes. de 500 msnm
Ciudades que no sean capitales nacionales. Ciudades con Sistema de Transporte
Publico Regulado.
Ciudades con Centro Histórico Fundacional Ciudades sin Sistemas de Transporte
de mas de 400 años de antigüedad. Publico Masivo de Pasajeros.
Ciudades del Área Andina de América del Ciudades que sean fronterizas.
Sur.
La aplicación de los criterios de elección de las unidades de

estudios debe ser procesal. En una primera instancia se
establecen o definen todos los elementos del universo.
Seguidamente se procede a la inclusión de aquellos que
cumplen con un primer requisito, quedando automáticamente
fuera aquellos que no lo cumplen. A continuación, se vuelve a
plantear un requisito más exigente y preciso sobre los
elementos incluidos en la primera muestra preliminar,
quedando finalmente aquellos que cumplen a satisfacción, los
criterios de elección más exigentes, tal como se muestra en la
siguiente secuencia grafica:
Universo Muestra Preliminar Muestra Final

HL7(¿“¡jX.jÑx[x
S3 >s 8( 0 1 1 x YX m z % X X X x x x x
“ } _ , ñ ; *} ¿+ }0= X ha *
Todos los elementos del Criterio de Inclusión: Criterio de exclusión:
universo Que sean equis Que sean equis
minúsculas.
47
ANEXO 1 – Modelo de Ficha Digital
MODELO DE FICHA DIGITAL

1 CODIGO BASICO: 2 CODIGO REPOSITORIO: 3 TIPO DOCUMENTO:
ISBN 23534223 AR-76743 LIBRO
4 TITULO : 5 FECHA:
“Developing Freeway Architecture in Peruvian Cities: Junio 2008
An opportunity for the South” 6 EDITORIAL
MC GRAW HILL
7 AUTOR (ES): 8 INSTITUCION:
KAPLAN, John Ekchart CARNEGIE MELLON UNIVERSITY,
MOORE, Jessica Ann Tampa, FL.
9 DIRECCION DE CONTACTO: 10 AREA DEL CONOCIMIENTO

172 GUAM AVE, PENSACOLA, Ingeniería Civil
MI 45352, USA Ingeniería de Tránsito
TEL. 203 3653 763 Gestión de Tráfico
EMAIL: KaplanJ@carnegie.edu Gestión de Incidentes
11 ABSTRACTO :
This document focuses on freeway and incident management systems, a component of ITS. It aims to
provide practical help for the transportation community with deploying freeway and incident management
systems in an integrated, multimodal environment using the National ITS Architecture. ITS is the
application of management strategies and technologies to increase the efficiency and safety of national,
regional, and local surface transportation systems.
Este documento se enfoca en los sistemas de control y gestión de incidentes en autopistas, como un
componente de los SIT (Sistemas Inteligentes de Tráfico). Se orienta a proporcionar ayuda a la
comunidad del transporte mediante la provisión de sistemas de gestión de incidentes en autopistas dentro
de un ambiente integrado y mutltimodal, utilizando la Arquitectura Nacional SIT. SIT es la aplicación de
estrategias y tecnologías de gestión para incrementar la eficiencia y la seguridad de los sistemas de
transporte terrestres a escala nacional, regional y local.
12 PALABRAS CLAVE: 13 IMAGEN LAVE 14 COMENTARIO
EFICIENCIA INTERMODAL Insertar en tercer párrafo – pág. 254.

ACCESIBILIDAD
MOVILIDAD Agregar: La aplicación de los SIT permiten
TRANSPORTE URBANO reducir accidentabilidad a través del estudio
CONGESTION de las condiciones imperantes antes del
POLUCION AMBIENTAL accidente, así como las condiciones propias
TRAFICO, GESTION DE de la infraestructura val. Sin embargo, aun
falta explorar el aspecto psicomotor de los
TRANSPORTE URBANO
conductores involucradas, así como de
INFRAESTRUCTURA VIAL
terceros.
15 CLASIFICACION DOC: 16 N DE PAGINAS 17 UBICACION

A-1 235 Biblioteca de Ingeniería Civil - UTP
48
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Manual del Curso Centro de Investigación FAU UNSA

Data · March 2013

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Facultad de Arquitectura y Urbanismo

Manual Básico del Curso

Docente: Arq. L. M. Huaco Z., MSc MLA

Ítem Contenido Pág.

Capitulo I – El Conocimiento Científico

Capitulo II – El Método de Investigación Científica

Capítulo III – La Investigación Científica

3.4.2 Las Variables 29

Capítulo IV – El Proyecto de Investigación

Los problemas urbano-arquitectónicos a los que invariablemente se enfrenta el arquitecto

1 NOCIONES DEL CONOCIMIENTO

Antes de empezar a discutir los detalles del conocimiento científico y sus

Desde el punto de vista científico, conocimiento puede definirse como una

Retrospectivamente, los orígenes del conocimiento están íntimamente

1.1 Formas del Conocimiento

A lo largo y ancho del mundo civilizado se pueden encontrar diversidad de

1.1.1 El Conocimiento Intuitivo

media, del latín “intuitio”. Así, la intuición es aquel modo de

1.1.2 El Conocimiento Mágico

1.1.3 El Conocimiento Empírico

1.1.4 El Conocimiento Religioso

verdad oculta a través de una manifestación divina. La revelación

A diferencia del conocimiento científico, esta forma del saber se

1.1.5 El Conocimiento Científico

Uno de los ejemplos del conocimiento científico mas notables y

Cuadro 1.1 Diferentes Formas del Saber.

1.2 Enfoques de la Ciencia

Las diversas formas del conocimiento son observables desde enfoques

Con respecto al segundo enfoque, se debe puntualizar el hecho de que si

El transcendentalismo como filosofía significa creer en una realidad

Esquema 1.2.- División de la realidad en el Trascendentalismo.

En ciertas instancias del conocimiento, la intuición fue considerada por

La adopción de la razón humana como fuente de verdad y bienestar es un

1.3 El Conocimiento Ordinario

El empirismo y el utilitarismo son dos aspectos concomitantes al

Este tipo de conocimiento ha permitido el tratamiento de aspectos

a) La ciencia es una forma del conocimiento.

1.4 Distinción entre Ciencia y No-Ciencia

Es muy necesario distinguir entre los eventos científicos y aquellos, a pesar

Para distinguir la ciencia de la no-ciencia es útil echar un vistazo a los

b) La ciencia se encuentra inmersa en un contexto social que puede dirigir,

Dentro de la categoría de no-ciencia encontramos a la parapsicología, la

En la ciencia es inadmisible el sustento de un hecho por atribuciones

El siguiente cuadro explica las diferencias sustanciales entre diversas

Cuadro No. 1.4.- Prácticas y Fundamentos

1.5 Racionalidad del Conocimiento Científico

A diferencias de otras prácticas del hombre, el conocimiento científico se

a) Los formalistas o idealistas.-

b) Los objetivistas o positivistas.-

Por tanto, en esta corriente de pensamiento, el objeto adquiere

sujeto para analizarlo, de modo tal que el aporte al conocimiento

Tanto el objeto y sus atributos inherentes (forma, tamaño, cantidad,

Cuadro 1.5 Subjetividad vs Objetividad del Conocimiento

No todos los campos del saber y disciplinas mantienen una proporción

físicas se consideran como ciencias exactas o ciencias puras ya que se

Las ciencias biológicas se consideran como parte de las ciencias exactas,

La ubicación del campo profesional de la arquitectura es un debate abierto

1.6 Ciencia y Tecnología

Cuando los conocimientos se organizan para resolver problemas concretos