PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

GRADOS
I. DATOS INFORMÁTIVOS:
1.1 Unidad de Gestión Educativa Local : CALCA
1.2 Institución Educativa : N°
1.3 Director (a) :
1.4 Docente :
1.5 Grado y sección : TERCERO Y SEXTO GRADO

II. PERFIL DEL EGRESADO

III. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA DESCRIPCIÓN GENERAL DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos
que contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales.
Se comunica Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y
oralmente en su algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y
lengua materna. paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus
conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones
relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.

Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario
COMUNICACIÓN

variado. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza
Lee diversos tipos de inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando
textos escritos en su información relevante y complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos
lengua materna. variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención
de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el
registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias.
Escribe diversos tipos Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece
de textos en su relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes;
lengua materna. emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos"
con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
ÁREA COMPETENCIA DESCRIPCIÓN GENERAL DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades,
partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la
potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con
fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración
decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los
números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas.
Resuelve problemas Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como
de cantidad. cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales". Selecciona y
emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones,
decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de
unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando
la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución, así como sus afirmaciones sobre las
MATEMÁTCA

relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.

Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o

entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de
desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios
geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su
Resuelve problemas comprensión del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los
de regularidad
signos> y<, así como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje
equivalencia y matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades
Cambio. para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o
proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza
afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las
justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
 Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y
clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras,
Resuelve problemas
ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y medias
de forma,
vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano.
movimiento y
Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar,
localización.
reducir, girar y construir formas; así como para estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de
los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y realizando conversiones.
Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos
medibles, con ejemplos concretos y propiedades.

Resuelve problemas Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o
de gestión de datos cuantitativas discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información.
e incertidumbre. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más
adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda para interpretar información
contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce
sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos
favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones,
basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.

ÁREA COMPETENCIA DESCRIPCIÓN GENERAL DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a
PERSONAL SOCIAL

partir de sus características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la
formación de dichas características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y
Construye su consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a
identidad. situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en
situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en
cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea
vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de
situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad.
 Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias,
los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus deberes. Se interesa por relacionarse con
personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia
Convive y participa
tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación con base en
democráticamente
criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien
en la búsqueda del
común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera
bien común.
sobre asuntos de interés público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de
los demás.

Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos
peruanos, empleando algunas categorías temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que
desencadenaron dichos procesos, así como las consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a
Construye
largo plazo. Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y describe algunos cambios,
interpretaciones
permanencias y simultaneidades producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a partir de
históricas.
identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que dan sobre los procesos
históricos.

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su

Gestiona cuidado y al disminuir los factores de vulnerabilidad frente al cambio climático y a los riesgos de
responsablemente el desastres en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas y socioculturales para
espacio y el ubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente, y compara estos espacios a diferentes escalas
ambiente. considerando la acción de los actores sociales. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a
partir de sus causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.

Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como
Gestiona consumidor informado y al realizar acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de
responsablemente la publicidad frente a las decisiones de consumo y en la planificación de los presupuestos personales y
los recursos familiares, así como la importancia de cumplir con el pago de impuestos, tributos y deudas como medio
económicos. para el bienestar común. Explica los roles que cumplen las empresas y el Estado respecto a la
satisfacción de las necesidades económicas y financieras de las personas.
ÁREA COMPETENCIA DESCRIPCIÓN GENERAL DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO
Indaga mediante Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis
métodos científicos en las que relaciona las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias
para construir sus para observar o generar una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo una variable
conocimientos. independiente afecta a otra dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los
contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos.

Explica el mundo Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones
físico basándose en macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico;
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

conocimientos sobre la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el
los seres vivos, relieve con la actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación
materia y energía, tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones controversiales sobre el uso
biodiversidad, Tierra de la tecnología y el saber científico.
y universo.

Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que generan problemas
Diseña y construye tecnológicos y propone alternativas de solución con base en conocimientos científicos. Representa
soluciones una de ellas incluyendo sus partes o etapas, a través de esquemas o dibujos estructurados. Establece
tecnológicas para características de forma, estructura y función y explica el procedimiento, los recursos de
resolver problemas implementación; los ejecuta usando herramientas y materiales seleccionados; verifica el
de su entorno. funcionamiento de la solución tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo.
Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y limitaciones de la solución tecnológica.
Evalúa su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y
propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
ÁREA COMPETENCIA DESCRIPCIÓN GENERAL DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades expresivas
Aprecia de manera de los elementos del arte, la estructura y los medios utilizados en una manifestación artístico-cultural
crítica y explica cómo transmite mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los contextos donde se originan
manifestaciones manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los cambios, las
artístico-culturales. tradiciones, las creencias y los valores revelan la manera en que una determinada persona o
sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el significado y las diversas intenciones que puede tener
ARTE Y CULTURA

una manifestación creada en contextos históricos y culturales diferentes.

Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y

usar elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de
problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad de fuentes y manipulando los
elementos de los diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar
Crea proyectos cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican ideas y
desde los lenguajes
experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de otras
artísticos. culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va
modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando sus intenciones y
presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus
intenciones de manera efectiva.

ÁREA COMPETENCIA DESCRIPCIÓN GENERAL DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO

Construye su identidad Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la dignidad y la libertad de la persona
como persona humana,
humana. Explica la acción de Dios presente en el Plan de Salvación. Demuestra su amor a Dios y al
amada por Dios, digna,
EDUCACIÓN
RELIGIOSA

libre y trascendente, prójimo participando en su comunidad y realizando obras de caridad que le ayudan en su crecimie nto
comprendiendo la personal y espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la
doctrina de su propia tolerancia y el amor fraterno fortaleciendo su identidad como hijo de Dios.
religión, abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
 Asume la experiencia Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su compromiso personal a la luz de textos
del encuentro personal bíblicos. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita asumir cambios
y comunitario con Dios de comportamiento en diversos contextos a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios
en su proyecto de vida
viviendo el encuentro personal y comunitario, para colaborar en la construcción de una comunidad de
en coherencia con su
fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume su rol protagónico mediante actitudes concretas a
creencia religiosa.
imagen de Jesucristo y colabora en el cambio que necesita la sociedad.

ÁREA COMPETENCIA DESCRIPCIÓN GENERAL DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO

Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando acepta sus posibilidades y
manera autónoma a limitaciones según su desarrollo e imagen corporal. Realiza secuencias de movimientos coordinados
través de su aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad. Produce con sus pares
motricidad. secuencias de movimientos corporales, expresivos" o rítmicos en relación a una intención.

Asume una vida Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden la aptitud física y estado nutricional
saludable. e interpreta la información de los resultados obtenidos para mejorar su calidad de vida. Replantea
EDUCACIÓN FÍSICA

sus hábitos saludables, higiénicos y alimenticios tomando en cuenta los cambios físicos propios de la
edad, evita la realización de ejercicios y posturas contraindicadas para la salud en la práctica de
actividad física. Incorpora prácticas saludables para su organismo consumiendo alimentos adecuados
a las características personales y evitando el consumo de drogas. Propone ejercicios de activación y
relajación antes, durante y después de la práctica y participa en actividad física de distinta intensidad
regulando su esfuerzo.

Interactúa a través Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices proactivamente con un sentido de cooperación
de sus habilidades teniendo en cuenta las adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo en diferentes
sociomotrices. actividades físicas. Hace uso de estrategias de cooperación y oposición seleccionando los diferentes
elementos técnicos y tácticos que se pueden dar en la práctica de actividades lúdicas y
predeportivas, para resolver la situación de juego que le dé un mejor resultado y que responda a las
variaciones que se presentan en el entorno.
ÁREA COMPETENCIA DESCRIPCIÓN GENERAL DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera coherente y organizada su
entornos virtuales espacio virtual representando su identidad, conocimiento y formas de interacción con otros. Elabora
generados por las material digital (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) comparando y
TRANSVERSALES
COMPETENCIAS

TIC. seleccionando distintas actividades según sus necesidades, actitudes y valores.

Gestiona su Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al precisar lo más importante en la
aprendizaje de realización de una tarea y la define como meta personal. Comprende que debe organizarse lo más
manera autónoma. específicamente posible y que lo planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le
permitan realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus
procesos de realización en más de un momento, a partir de esto y de los consejos o comentarios de un
compañero de clase realiza los ajustes necesarios mostrando disposición a los posibles cambios

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

N° UD CONTEXTO TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE
UD 1 En este grado los vínculos de  Rótulos, carteles para la
pertenencia con el grupo de amigos Nos reencontramos y organización en el aula.
 Sectores del aula.
cobra mayor importancia; por
otra parte experimentan cambios
físicos y de comportamientos propios
organizamos nuestra aula para  Cartel de norma de
convivencia.
 Cartel de
de la pubertad; lo que puede
ocasionar en ellos confrontación de una mejor convivencia responsabilidades.
 Conformación de
ideas, que puede tornarse en equipos de trabajo.
conflictos entre pares, cuya solución la  Denominación de
encuentran entre ellos, pero que sectores.
otros necesitan de la mediación de  Portafolio.
algunos de sus compañeros o del
docente.
UD 2 En la Institución Educativa N° 50981  Textos descriptivos,
de la comunidad de Simphachaca
Rescatemos y protejamos el hogar donde guiones de entrevista,
textos narrativos (Historia
somos conscientes que el planeta en vivimos “El Planeta Tierra” de su vida pasada),
el cual vivimos está actualmente invitaciones, etc.
pasando por una crisis ambiental  Proyecto de vida.
donde los recursos se están  Gráficos estadísticos.
deteriorando y requiere de ser  Línea de tiempo, Listado de
presupuestos, guiones,
conscientes del daño que se le está
carteles.
ocasionando.
UD 3 En nuestra comunidad de Simphachaca  Tarjetas para mamá,
se evidencia la perdida de algunas Valoremos la importancia de la trípticos, poesías,
acrósticos.
costumbres laborales ancestrales, que
desde tiempos remotos formaron parte cosecha de café y la labor abnegada 

Textos instructivos: recetas
Afiches.
de este tipo de actividades agrícolas  Danzas, canciones a mamá.
como: el ayni, la maquipura y el trueque; de mamá en el hogar y en el campo.  Dibujos de las actividades
agrícolas de su sector.
por otro lado la función que cumple una
 Descripciones, textos
madre dentro del hogar tiene poco narrativos, informativos
reconocimiento y valoración por los  Creación de textos.
integrantes de la familia.  Resolución de problemas
PAEV con información de la
cosecha del café, cacao.
UD 4 En la comunidad de Simphachaca del distrito de  Trípticos.
Yanatile, durante el mes de junio los pobladores
realizan la actividad de la cosecha del café donde
“Participamos en la comercialización y  Textos informativos,
extraen variedades de este producto para venderlos en
descriptivos, narrativos.
diversos lugares como cooperativas u otros por lo que
se evidencia el bajo costo del café, generando un
venta del café” 

Dípticos
Gráficos y cuadros
descontento en los pobladores y el bajo ingreso estadísticos.
económico en las familias de esta comunidad.
Para ello nos plateamos las siguientes preguntas  Resolución de problemas.
retadoras: ¿Qué factores han generado el bajo costo  Muestrario de productos.
del café?, ¿de qué manera afecta a las familias de esta  Registro de información.
comunidad?, ¿Ante esta situación que debemos
hacer?
UD 5 En la I.E. N° 50981 los estudiantes  Elaboración del periódico mural

de sexto grado demuestran poco Nuestro Perú, un país 

alusivo a las fiestas patrias.
Proyecto gastronómico. (jugos,
ensaladas de frutas, mermeladas
fervor patriótico durante las y comidas).

actividades cívico- culturales, lo diverso y maravilloso 


Elaboración de manualidades
alusivas a la patria.
Producción de acrósticos.
cual se manifiesta mediante la Festival poético.
falta de compromiso, identidad  Ejecución de danzas.
 Dramatizaciones.
local, regional y nacional.  Creación de textos (canciones,
poesías, cuentos u otros…)
 Participación en las horas cívicas
de la II.EE. y comunidad.
 Elaboración de afiches.

UD 6 Los niños y las niñas del sexto grado  Panel matemático sobre derechos y

lograron conocer sus cualidades y

talentos; sin embargo, todavía se aprecia
Reconocemos que somos deberes de los niños, con adornos y
producciones de los estudiantes en
relación con lo aprendido sobre la
noción de multiplicación y el
que la mayoría de ellos desconocen que
son sujetos de derechos en todos los
escenarios en los que se desenvuelven y
iguales en derechos 
conocimiento de sus derechos.
Maqueta de una ciudad ideal
donde se respeten todos los
derechos, considerando lugares y
que estos derechos deben ser respetados. elementos que favorecen el
Ante ello, se les propone el siguiente reto: desplazamiento y la recreación de
los niños y las niñas.
¿los derechos son para todos?, ¿qué  Portafolio con la solución de
podemos hacer para que los respeten? distintos problemas relacionados
con el conocimiento
 de los derechos de los niños y las
niñas, y que implican la
representación de las nociones
“doble” y “triple”, y de la
multiplicación y sus diversos
significados.
UD 7 En la comunidad de Simphachaca se observa que en  Textos informativos:
la actividad de preparación de la tierra los Investiguemos sobre las causas y Afiches
agricultores realizan la quema, rose y desmontes de  Textos descriptivos
bosques para realizar sus sembríos de pan llevar,
trayendo como consecuencia la contaminación
consecuencias de la contaminación del  Textos instructivos
 Huerto escolar
ambiental, desertificación de los bosques y
empobrecimiento de los suelos y por ende la
rose y quema de bosques  Preparación de abonos
contaminación ambiental.  Elaboración de cometas
UD 8 Muchos niños y niñas de la Institución  Producción: textos
Educativa desconocen algunos animales y
plantas nativas, porque éstos han
Valoramos nuestra instructivos e informativos,
periódico mural.
 Experimentos:
desaparecido y otras están en peligro de
extinción, para ello en esta Unidad se propone
buscar información sobre los diversos tipos de
biodiversidad natural de 
germinación.
resolución de problemas
aditivos (el doble de un
animales y plantas, su clasificación, su
alimentación, su habitad y su cuidado para nuestro país 
número), con perímetros y
figuras simétricas.
Análisis e interpretación de
lograr concientizar y promover el desarrollo
datos (pictogramas)
ambiental en las familias y demás actores
 Sembrío en nuestro huerto
educativos a fin de proteger nuestra escolar.
biodiversidad, también se movilizarán diversos  Pequeño libro sobre su
aprendizajes vinculados al área de localidad.
Comunicación, Matemática y otros.

UD 9 En la comunidad de Simphachaca en el distrito  Pancartas, afiches.

de Yanatile, la población campesina, continúa
con las labores agrícolas de plantación de
productos de pan llevar para la alimentación y
sustento familiar. Gracias al cual, las familias
cuentan durante casi todo el año con una
variada producción de alimentos entre frutas y
vegetales. Sin embargo, se evidencia con
Sanos y fuertes consumiendo
mucha frecuencia en ellos, casos de
enfermedades relacionados a la mala nutrición
como es la anemia, parasitosis, los cuales
muchas veces afectan en el rendimiento y
optima participación activa de los estudiantes
durante el proceso de aprendizaje.
 Elaboración de álbumes con
información de valor nutritivos y o
productos de la zona.
 Producción de textos (Instructivos,
informativos, lúdicos y poéticos.)
 Festival de platos saludables con
productos de la zona.
 Elaboración de modelados de
productos alimenticios utilizando
arcilla.
alimentos saludables  Recuperación de juegos tradicionales
gincana y driles.
 Resolución de problemas de cambio y comparación PAEV co
cantidades, probabilidad y estadística.
 Clasificación de los alimentos.
 Enfermedades producto de la desnutrición.
 Presupuesto de gasto en el festival.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
N° UD TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
UD 1
Nos reencontramos y organizamos
nuestra aula para una mejor convivencia.
UD 2
Rescatemos y protejamos el hogar donde
vivimos “El Planeta Tierra”
UD 3
Valoremos la importancia de la cosecha
de café y la labor abnegada de mamá en
el hogar y en el campo.
UD 4
“Participamos en la comercialización y
venta del café”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN
En la Institución Educativa N° XXXX de la comunidad de XXXXX se reinician un nuevo año
escolar, en la cual vivirán experiencias que les permitirán reencontrarse con sus
compañeros, proponer y llevar a cabo la organización de su ambiente de trabajo y
explorar los materiales que los ayudarán a aprender. En este sentido, requieren de un aula 4 semanas
acogedora y organizada según sus necesidades de aprendizaje y sus preferencias, donde se
sientan cómodos y compartan actividades con alegría…
En la Institución Educativa N° XXXX de la comunidad de XXXXX somos conscientes que el
planeta en el cual vivimos está actualmente pasando por una crisis ambiental donde los
recursos se están deteriorando y requiere de ser conscientes del daño que se le está
4 semanas
ocasionando por ello es necesario proteger nuestro planeta tierra, hacer el uso
responsable del medio ambiente y buscar información para cuidar nuestro planeta…
En la Institución Educativa N° XXXX de la comunidad de XXXX durante el mes de mayo,
tiempo en que se intensifica la actividad de cosecha de café, se evidencia la perdida de
algunas costumbres laborales ancestrales, que desde tiempos remotos formaron parte de
este tipo de actividades agrícolas como: el ayni, la maquipura y el trueque; costumbres
que constituyeron ser el soporte económico de las familias campesinas y que hoy en día
4 semanas
dejaron de ser practicadas debido a la presencia de trabajos eventuales (pago de jornales)
incitadas por empresas privadas y Municipalidades, trayendo como consecuencia, el
traslado de personal de otras zonas del país, consecuentemente el costo elevado en el
pago por su jornal y en casos extremos el abandono de las chacras…
En la comunidad de XXXXXX del distrito de XXXXX, durante el mes de junio los
pobladores realizan la actividad de la cosecha del café donde extraen variedades de este
producto para venderlos en diversos lugares como cooperativas u otros por lo que se
evidencia el bajo costo del café, generando un descontento en los pobladores y el bajo
ingreso económico en las familias de esta comunidad.
Para ello nos plateamos las siguientes preguntas retadoras: ¿Qué factores han generado el 4 semanas
bajo costo del café?, ¿de qué manera afecta a las familias de esta comunidad?, ¿Ante esta
situación que debemos hacer?
Ante esta situación nos proponemos indagar sobre los factores que han generado el bajo
 costo del café, la importancia del café y sus variedades, elaborando diversos textos
instructivos, descriptivos, informativos: como afiches, textos icnográficos, álbumes y
difundirlo a toda la comunidad educativa sobre su importancia a través de una feria
expositiva sobre el café.
UD 5 En la I.E. N° XXXXX de XXXXX, los estudiantes de sexto grado, no demuestran el fervor
patriótico durante las actividades cívico- culturales, lo cual se manifiesta mediante la falta
de compromiso, identidad local, regional y nacional; es por ello que hemos decidido
investigar en diversas fuentes de información sobre la diversidad étnica- cultural y
gastronómica de nuestro país. Frente a esta problemática se plantea las siguientes
interrogantes:
¿Cómo demostramos el amor a nuestra patria? ¿Qué actividades realizamos para
Nuestro Perú, un país revalorar nuestra riqueza cultural y gastronómica?
Para ello los niños y las niñas realizarán investigaciones sobre el proceso de
diverso y maravilloso 3 semanas
independencia del Perú. Sobre la nutrición y la digestión de los alimentos y las
variedades de los alimentos así como también resolverán problemas aditivos y
multiplicativos, utilizando medidas arbitrarias los cuales lo representaran en
pictogramas; Expresando, comprendiendo textos informativos, instructivos y narrativos,
produciendo afiches, invitando a la creación de textos, y acrósticos, Elaborando
banderas de papel y plástico, ejecutando danzas y dramatizaciones, realizando
actividades de canto y poesía, participando en la eucaristía practicando la motricidad,
ritmo y expresión.
UD 6 Las niñas y los niños de sexto grado inician una nueva unidad de aprendizaje, en la cual
vivirán experiencias que les permitirán reconocer tanto sus derechos como sus deberes,
de esta manera aprenderán el verdadero significado de la igualdad y de la valoración a la
diversidad. En este sentido, se presenta el siguiente reto: ¿Qué problemas matemáticos
podemos resolver que nos ayuden a reflexionar sobre nuestros derechos?
Reconocemos que somos iguales en En esta unidad, se proponen problemas donde los estudiantes reconocerán y
promoverán sus derechos y deberes, implementarán gráficos estadísticos acerca del 3 semanas
derechos trabajo infantil—tema que debe ser de reflexión para la sociedad—, y elaborarán
materiales que los ayudarán a construir y usar nociones matemáticas relacionadas con la
representación de números decimales (décimas, centésimas y milésimas) y las fracciones;
además, resolverán problemas relacionados con actividades recreativas para promover el
derecho a la recreación, actividades de reflexión para promover el derecho a la salud y
oportunidades de aprendizaje para promover el derecho a la educación.
UD 7 Investiguemos sobre las causas y
consecuencias de la contaminación del
rose y quema de bosques
UD 8
Sembremos nuestros productos
utilizando técnicas ancestrales
En la comunidad de XXXXXX se observa que en la actividad de preparación de la tierra los
agricultores realizan la quema, rose y desmontes de bosques para realizar sus sembríos
de pan llevar, trayendo como consecuencia la contaminación ambiental, desertificación
de los bosques y empobrecimiento de los suelos y por ende la contaminación ambiental
Frente a esta situación nos proponemos que los estudiantes: INVESTIGARAN SOBRE LAS
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL ROSE Y QUEMA DE BOSQUES a través de las siguientes
preguntas retadoras: ¿Por qué se realiza la quema y rose de bosques?, ¿Cómo nos afecta
la quema y rose de bosques?, ¿Ante esta situación que debemos hacer?, ¿Cómo
sensibilizaremos a la comunidad las daños o efectos del rose y quema de bosques?
Para lo cual los estudiantes realizaran las siguientes actividades: Visita a los campos,
describimos sobre la quema y rose de bosques, argumentando sobre los beneficios y
perjuicios de la quema y rose de bosques. Elaborando una entrevista a los padres de 4 semanas
familia sobre el rose y quema, elaborando historietas sobre los sentimientos de los
árboles y suelos difundiendo a través de afiches, pancartas, trípticos y dípticos sobre el
cuidado del medio ambiente,
Averiguando las causas y consecuencias de la contaminación del aire y suelo,
Conociendo sobre los diferentes tipos de suelos. Preparando el terreno para nuestro
biohuerto y elaborando el compus, Delimitando nuestro huerto escolar, midiendo el
perímetro y áreas de nuestro terreno, Dividiendo el terreno entre nuestros compañeros
en partes iguales, vivenciando la pachamama, reconociendo la importancia sobre el pago
a la tierra y difundirán a la comunidad a través de campaña de sensibilización.
En el valle de la Yanatile, desde los primeros días del mes de setiembre se observa que las
familias del ámbito rural, dan inicio a las actividades agrícolas de siembra de productos
de pan llevar como: maíz, yuca, frejoles, uncucha, etc. Al mismo tiempo se observa que
en dichas prácticas, las familias hacen uso de algunos secretos ancestrales como la
lunación, sin embargo, a fin de evitar el ataque de plagas a sus sembríos y mejorar su
producción, muchos de ellos hacen uso excesivo de insumos químicos. Trayendo como 4 semanas
consecuencia el empobrecimiento de los suelos de cultivo, reflejada en la disminución
progresiva de la producción.
En este sentido, la escuela y su aula debe ofrecer espacios adecuados no solamente un
lugar para estudiar, sino también un espacio físico agradable que promueva tanto la
estimulación de sus sentidos y movimientos, como su reconocimiento de pertenecer y
 ser miembro integrante de una familia y comunidad, en este contexto, surgen las
siguientes interrogantes: ¿cómo es y cómo era el lugar en el que vivimos?, ¿qué seres
vivos lo conforman?, ¿cómo podemos contribuir al cuidado de nuestra localidad?, ¿cómo
prevenir situaciones de riesgo en nuestra localidad? ¿Qué objetos interesantes hay en
nuestro entorno?, ¿en qué lugar los encuentran?
Frente a ello, se propone en la presente unidad, investigar conocer y sensibilizar con los
estudiantes, sobre el proceso y la importancia de: la siembra de productos orgánicos, las
prácticas ancestrales de cultivo, conservación de los suelos para una buena producción.
Mediante la comprensión de lecturas de información científica, observación de videos,
entrevistas a sabios, ejecución de debates sobre técnicas ancestrales y modernas,
producción de trípticos, experimentos de germinación, sembrío en el biohuerto,
resolución de problemas que implique el uso de números para contar, estimar,
representar y clasificar.
UD 9 En la comunidad de xxxxxxx en el distrito de xxxxxx, la población campesina, continúa con
las labores agrícolas de plantación de productos de pan llevar para la alimentación y
sustento familiar. Gracias al cual, las familias cuentan durante casi todo el año con una
Sanos y fuertes consumiendo alimentos variada producción de alimentos entre frutas y vegetales. Sin embargo, se evidencia con
saludables mucha frecuencia en ellos, casos de enfermedades relacionados a la mala nutrición como
es la anemia, parasitosis y tuberculosis, los cuales muchas veces afectan en el
rendimiento y optima participación activa de los estudiantes durante el proceso de
aprendizaje. Así mismo, se sabe también que en este mes se considera como parte del
calendario escolar, el día mundial de la alimentación. Constituyendo esta fecha como
4 semanas
buena oportunidad para generar situaciones de aprendizajes que permitan conocer el
adecuado balanceo de los alimentos, que garantice una mejor nutrición y prevención de
enfermedades. En tal sentido, se propone en la presente unidad ampliar los conocimientos
sobre la importancia del consumo de productos con alto valor nutritivo que beneficien en la
salud y que ayuden en la prevención de enfermedades; a partir de la investigación del
valor nutritivo de los alimentos de su localidad, de las causas y consecuencias de
enfermedades como la anemia, tuberculosis, etc.,
VI. ORGANIZACIÓN DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA / CAPACIDAD I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

I II III IV V VI VII VIII IX

UD UD UD UD UD UD UD UD UD
Se comunica oralmente en su lengua materna. X X X X X X X X X
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere o interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
COMUNICACIÓN

 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral .

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. X X X X X X X X X
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. X X X X X X X X X
 Adecua el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
 ÁREA COMPETENCIA / CAPACIDAD I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

I II III IV V VI VII VIII IX

UD UD UD UD UD UD UD UD UD
Resuelve problemas de cantidad. X X X X X X X
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas de regularidad equivalencia y Cambio. X X X X X X
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales.
MATEMÁTICA

 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. X X X X X X
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. X X X X X
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida.
 ÁREA COMPETENCIA / CAPACIDAD I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

I II III IV V VI VII VIII IX

UD UD UD UD UD UD UD UD UD
Construye su identidad. X X X X X X X
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su
etapa de desarrollo y madurez.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien X X X X X X
común.
 Interactúa con todas las personas
 Construye normas y asume acuerdos y leyes
PERSONAL SOCIAL

 Maneja conflictos de manera constructiva

 Delibera sobre asuntos públicos
 Participa en acciones que promueven el bienestar común
Construye interpretaciones históricas. X X X
 Interpreta críticamente fuentes diversas
 Comprende el tiempo histórico
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. X X X
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico
y el ambiente
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global
Gestiona responsablemente los recursos económicos. X X X X
 Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero
 Toma decisiones económicas y financieras
 ÁREA COMPETENCIA / CAPACIDAD I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

I II III IV V VI VII VIII IX

UD UD UD UD UD UD UD UD UD
Indaga mediante métodos científicos para construir sus X X X X X X X
conocimientos.
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los X X X X X X X X
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver X X X X X
problemas de su entorno.
 Determina una alternativa de solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución tecnológica.
 Implementa la alternativa de solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa
de solución tecnológica.
 ÁREA COMPETENCIA / CAPACIDAD I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

I II III IV V VI VII VIII IX

UD UD UD UD UD UD UD UD UD
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales. X X X X X
ARTE Y CULTURA

 Percibe manifestaciones artístico-culturales.

 Contextualiza las manifestaciones culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. X X X X X X
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y socializa sus procesos de proyectos.

ÁREA COMPETENCIA / CAPACIDAD I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

I II III IV V VI VII VIII IX

UD UD UD UD UD UD UD UD UD
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, X X X X X X
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
EDUCACIÓN RELIGIOSA

abierto al diálogo con las que le son cercanas.

 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y respetuosa.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su X X X X X
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y
desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de conciencia
moral en situaciones concretas de la vida.
 ÁREA COMPETENCIA / CAPACIDAD I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

I II III IV V VI VII VIII IX

UD UD UD UD UD UD UD UD UD
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. X X X X X X
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.
EDUCACIÓN FÍSICA

Asume una vida saludable. X X X X X X

 Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación,
postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. X X X X X

 Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.

 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

ÁREA COMPETENCIA / CAPACIDAD I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

I II III IV V VI VII VIII IX

UD UD UD UD UD UD UD UD UD
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC. X X X X X X X X
TRANSVERSALES
COMPETENCIAS

 Personaliza entornos virtuales.

 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. X X X
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

ENFOQUES TRANSVERSALES I II III IV V VI VII VIII IX
UD UD UD UD UD UD UD UD UD
 Enfoque Intercultural X X X X
 Enfoque de Atención a la diversidad X X X X X
 Enfoque de Igualdad de género X X X X
 Enfoque Ambiental X X X
 Enfoque de Derechos X X X X
 Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X
 Enfoque de Orientación al bien común X X X X
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X
VII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Lista de cotejo
 Escala de valoración
 Ficha de evaluación
 Rúbrica, etc.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

 Libros de consulta de Sexto Grado - MINEDU: Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Tecnología.
 Cuadernos de Trabajo otorgado por el MINEDU. Comunicación y Matemática.
 Kit de materiales estructurados.
 Materiales no estructurados.
 Equipo de cómputo y proyector multimedia.
 Láminas.

IX. BIBLIOGRAFÍA:

 Ministerio de Educación (MINEDU) – Programa Curricular de Educación Primaria 2017.

 Matriz de Competencia, Capacidades y Desempeños de Tercero y Sexto Grado – 2018.
 Currículo nacional y rutas de aprendizajes.
 Sesiones del MINEDU.

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DOCENTE DE AULA DIRECTOR DE LA IE