Tugas PPG 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : Smk Cyber Media Jakarta

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Penyerangan dan pertahanan Sepakbola
Alokasi Waktu : 6 Minggu x 3 Jam Pelajaran 45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Merancang pola penyerangan dan pertahanan  Memahami pola penyerangan 4-3-3
salah satu permainan bola besar*  Memahami pola penyerangan 4-2-4
 Memahami pola penyerangan 3-2-5
 Memahami pola pertahanan 4-3-3
 Merancang pola penyerangan dan pertahanan permainan
sepakbola ke dalam permainan sederhana dan atau
tradisional
4.1 Mempraktikkan hasil rancangan pola  Mempraktikkan pola penyerangan dan pertahanan
penyerangan dan pertahanan salah satu permainan sepakbola ke dalam permainan sederhana dan
permainan bola besar* atau tradisional
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Merancang pola penyerangan dan pertahanan permainan sepakbola ke dalam permainan sederhana dan atau
tradisional
 Mempraktikkan pola penyerangan dan pertahanan permainan sepakbola ke dalam permainan sederhana dan
atau tradisional
D. Materi Pembelajaran
Sepakbola:
• Pola penyerangan 4-3-3.
• Pola penyerangan 4-2-4.
• Pola penyerangan 3-2-5
• Pola pertahanan 4-3-3.
• Pola pertahanan 4-4-2
• Pola pertahanan 5-3-2.
E. Metode Pembelajaran
Metode yang digunakan dalam pembelajaran pemainan sepak bola antara lain.
 Cakupan (Inclusive).
 Demonstrasi.
 Bagian dan keseluruhan (Part and Whole).
 Timbal-balik (Resiprokal).
 Jigshaw.
 Periksa sendiri (selfcheck).
 Penugasan.
 Project Based Learning.
 Problem-Based Learning.
 Pendekatan Scientific.
F. Media Pembelajaran
1. Media:
a. Gambar gerak menendang, menahan dan menggiring bola permainan sepak bola.
b. Video pembelajaran gerak menendang, menahan dan menggiring bola permainan sepak bola.
c. Model siswa atau guru yang memperagakan gerak menendang, menahan dan menggiring bola
permainan sepak bola.
2. Alat dan Bahan:

a. Lapangan permainan sepak bola atau lapangan sejenisnya (lapangan bola voli, halaman sekolah atau
lapangan terbuka).
b. Sepak bola atau bola sejenisnya (bola terbuat dari plastik, karet, dll).
c. Beberapa gawang dan bola yang dimodifikasi.
d. Bendera (corong) atau sejenisnya (kursi atau bilah bambu).
e. Peluit dan Stopwatch.
f. Panduan Pembelajaran Siswa .
G. Sumber Belajar
Buku Siswa Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan kelas XII, Buku PJOK lain yang relevan, internet,
narasumber, lingkungan sekitar, dan sumber lain yang relevan
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Pola penyerangan 4-3-3
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Pola penyerangan 4-3-3 dengan cara :
rangsangan)
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pola penyerangan 4-3-3
● Pemberian contoh-contoh materi Pola penyerangan 4-3-3 untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Pola penyerangan 4-3-3
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pola penyerangan 4-3-3
→ Mendengar
Pemberian materi Pola penyerangan 4-3-3 oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pola penyerangan 4-3-3 yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Pola penyerangan 4-3-3 yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Pola
penyerangan 4-3-3 yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pola penyerangan 4-3-3 yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Pola penyerangan 4-3-3
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pola penyerangan 4-3-3 yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Pola penyerangan 4-3-3 sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Data)
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
→ Mengolah informasi dari materi Pola penyerangan 4-3-3 yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pola penyerangan 4-3-3
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pola penyerangan 4-3-3 berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pola

penyerangan 4-3-3 dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pola penyerangan 4-3-3 yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pola penyerangan 4-3-3 yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi Pola penyerangan 4-3-3 yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pola penyerangan 4-3-3 yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pola penyerangan 4-3-3 berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Pola penyerangan 4-3-3 yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pola penyerangan 4-3-3 yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pola penyerangan 4-3-
3
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pola penyerangan 4-3-3 kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
rangsangan)
→ Mengamati
→ Membaca.
→ Menulis
→ Mendengar
→ Menyimak
mengenai materi :
masalah)
data)
→ Aktivitas
→ Mendiskusikan
baik dan benar.
processing KRITIK)
Data)
kesimpulan)

dipelajari
Peserta didik :
Guru :
4

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
rangsangan)
→ Mengamati
→ Membaca.
→ Menulis
→ Mendengar
→ Menyimak
mengenai materi :
masalah)
data)
→ Aktivitas
→ Mendiskusikan
baik dan benar.
processing KRITIK)
Data)
kesimpulan)

dipelajari
Peserta didik :
Guru :
5

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pola pertahanan 4-3-3

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Pola pertahanan 4-3-3 dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pola pertahanan 4-3-3
● Pemberian contoh-contoh materi Pola pertahanan 4-3-3 untuk dapat dikembangkan
→ Membaca.
dengan Pola pertahanan 4-3-3
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pola pertahanan 4-3-3
→ Mendengar
Pemberian materi Pola pertahanan 4-3-3 oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Pola pertahanan 4-3-3 yang sedang dipelajari dalam
materi Pola pertahanan 4-3-3 yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
pertahanan 4-3-3 yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pola pertahanan 4-3-3 yang telah
→ Mendiskusikan
mengenai materi Pola pertahanan 4-3-3
Mencatat semua informasi tentang materi Pola pertahanan 4-3-3 yang telah diperoleh
baik dan benar.
rasa percaya diri Pola pertahanan 4-3-3 sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Pola pertahanan 4-3-3 yang sudah dikumpulkan dari
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pola pertahanan 4-3-3
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pola pertahanan 4-3-3 berupa kesimpulan

pertahanan 4-3-3 dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pola pertahanan 4-3-3 yang dilakukan dan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pola pertahanan 4-3-3 yang terdapat pada buku
kepada siswa berkaitan dengan materi Pola pertahanan 4-3-3 yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pola pertahanan 4-3-3 yang terdapat pada
Catatan : Selama pembelajaran Pola pertahanan 4-3-3 berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Pola pertahanan 4-3-3 yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pola pertahanan 4-3-3 yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pola pertahanan 4-3-3
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pola pertahanan 4-3-3 kepada kelompok yang memiliki

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
rangsangan)
→ Mengamati

→ Membaca.
→ Menulis
→ Mendengar
→ Menyimak
mengenai materi :
masalah)
data)
→ Aktivitas
→ Mendiskusikan
baik dan benar.
processing KRITIK)
Data)
kesimpulan)

Peserta didik :
Guru :

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
→ Membaca.
→ Menulis
→ Mendengar
→ Menyimak
mengenai materi :
masalah)
data)
→ Aktivitas
→ Mendiskusikan
baik dan benar.

processing KRITIK)
Data)
kesimpulan)

Peserta didik :
Guru :
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan
yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
2. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik Penilaian: Ujian Tulis
b. Instrumen Penilaian dan Pedoman Penskoran
a. Soal ujian tulis
Nama : …………………………………………………
Kelas : …………………………………………………
No. Aspek dan Soal Uji Tulis Jawaban
1 Fakta
Sebutkan berbagai gerak dasar menendang dan menahan
bola permainan sepak bola.
Sebutkan berbagai dasar menggiring bola permainan sepak
bola.
2 Konsep
Jelaskan berbagai gerak dasar menendang dan menahan
bola permainan sepak bola.
Jelaskan berbagai dasar menggiring bola permainan sepak
bola.
3 Prosedur
Jelaskan cara melakukan berbagai gerak dasar menendang
dan menahan bola permainan sepak bola.
Jelaskan cara melakukan berbagai dasar menggiring bola
b. Pedoman penskoran
1) Penskoran
a) Soal nomor 1
(1) Skor 3, jika jenis disebut secara lengkap
(2) Skor 2, jika jenis disebut secara kurang lengkap
(3) Skor 1, jika jenis disebut tidak lengkap
b) Soal nomor 2
(1) Skor 4, jika penjelasan benar dan lengkap
(2) Skor 3, jika penjelasan benar tetapi kurang lengkap
(3) Skor 2, jika sebagian penjelasan tidak benar dan kurang lengkap
(4) Skor 1, jika hanya sebagian penjelasan yang benar dan tidak lengkap
c) Soal nomor 3
d) Soal nomor 4
(1) Skor 4, jika urutan benar dan lengkap
(2) Skor 3, jika urutan benar tetapi kurang lengkap
(3) Skor 2, jika sebagian urutan tidak benar dan kurang lengkap
(4) Skor 1, jika hanya sebagian urutan yang benar dan tidak lengkap.
2) Pengolahan skor
Skor maksimum: 24
Skor perolehan siswa: SP
Nilai yang diperoleh siswa: SP/24 X 100
3. Penilaian Keterampilan
a. Lembar pengamatan proses gerak dasar menendang, menahan dan menggiring bola permainan
sepak bola
1) Teknik penilaian
Uji unjuk kerja oleh rekan sejawat (dalam permainan)
2) Instrumen Penilaian dan Pedoman Penskoran
Siswa diminta untuk melakukan gerakan menendang, menahan dan menggiring bola
permainan sepak bola yang dilakukan berpasangan, berkelompok atau dalam bentuk bermain.
Nama : ………………………………………………..
Kelas : ………………………………………………..
Petugas Pengamatan : ………………………………………………..
a) Petunjuk Penilaian
Berik\an tanda cek (√) pada kolom yang sudah disediakan, setiap siswa
menunjukkan atau menampilkan gerak yang diharapkan.
b) Rubrik Penilaian Keterampilan Gerak Spesifik
Hasil Penilaian
No Indikator Penilaian Baik Cukup Kurang
(3) (2) (1)
1 Sikap awalan melakukan gerakan
2 Sikap pelaksanaan melakukan gerakan
3 Sikap akhir melakukan gerakan
Skor Maksimal (9)
3) Pedoman Penskoran
 Penskoran
(1) Sikap awalan melakukan gerakan
Skor baik jika:
(a) sikap berdiri menghadap arah bola.
(b) letakkan kaki tumpu di samping bola dengan sikap lutut agak tertekuk.
(c) sikap kedua lengan di samping badan agak terentang.
Skor Sedang jika : hanya dua kriteria yang dilakukan secara benar.
Skor Kurang jika : hanya satu kriteria yang dilakukan secara benar.
(2) Sikap pelaksanaan melakukan gerakan

Skor baik jika:
(a) badan menghadap ke arah sasaran. Kemudian jemputlah bola yang meluncur
agar mudah mengontrolnya.
(b) putarlah tungkai yang akan digunakan untuk menerima bola yang datang.
Dengan sedikit mengangkat kaki, kaki bagian dalam mengenai bola hingga
gerakan terhenti.
(c) badan agak membungkuk, lengan mengimbangi badan.
(d) pandangan mengarah ke bola.
Skor Sedang jika : hanya tiga kriteria yang dilakukan secara benar.
Skor Kurang jika : hanya satu sampai dua kriteria yang dilakukan secara benar.
(3) Sikap akhir melakukan gerakan

Skor baik jika:
(a) pandangan mata ke arah lepasnya/dorongan bola.
(b) badan sedikit dicondongkan ke depan dan beratnya terletak di antara kedua kaki
(c) kaki yang menyepak bola berada di depan menghadap ke bawah dengan posisi
badan rileks.
 Pengolahan skor
Skor maksimum: 9
Nilai keterampilan yang diperoleh siswa: SP/9 X 100
b. Lembar pengamatan penilaian hasil gerak dasar menendang, menahan dan menggiring bola
1) Penilaian hasil gerak dasar menendang dan menahan bola
a) Tahap pelaksanaan pengukuran
Penilaian hasil/produk keterampilan gerak spesifik menendang dan menahan bola
dilakukan siswa selama 30 detik dengan dengan cara :
(1) Mula-mula siswa berdiri di tengan-tengah antara papan pantul.
(2) Setelah petugas pengukuran memberi aba-aba “mulai” siswa mulai menendang dan
menahan bola secara bergantian ke kiri dan ke kanan.
(3) Petugas menghitung ulangan/pantulan bola yang dapat dilakukan oleh siswa.
(4) Jumlah ulangan/pantulan bola yang dilakukan dengan benar memenuhi persyaratan
dihitung untuk diberikan skor.
b) Konversi jumlah ulangan dengan skor
Perolehan Nilai
Predikat Nilai Klasifikasi Nilai
Putera Puteri
…… ≥ 20 kali …… ≥ 15 kali 86 - 100 Sangat Baik
17 – 19 kali 12 – 14 kali 71 - 85 Baik
14 – 16 kali 9 – 11 kali 56 - 70 Cukup
........ ≤ 13 kali ........ ≤ 8 kali ........ ≤ 55 Kurang
2) Penilaian hasil dasar menggiring bola

Penilaian hasil/produk gerak spesifik menendang dan menahan bola dilakukan siswa
selama 30 detik dengan dengan cara:
(1) Mula-mula siswa berdiri dibelakang garis start.
(2) Setelah petugas pengukuran memberi aba-aba “mulai” siswa mulai menggiring bola
melewati rintangan (corong atau kursi yang dipasang secara zig-zag) sebanyak 10
rintangan.
(3) Petugas menghitung ulangan/rintangan yang dilewati yang dapat dilakukan oleh
siswa.
(4) Jumlah ulangan/rintangan yang dilalui yang dilakukan dengan benar memenuhi
persyaratan dihitung

Perolehan Nilai
Putera Puteri
…… ≥ 12 rintangan …… ≥ 10 rintangan 86 - 100 Sangat Baik
10 – 11 rintangan 8 – 9 rintangan 71 - 85 Baik
8 – 9 rintangan 6 – 7 rintangan 56 - 70 Cukup
....... ≤ 7 rintangan ...... ≤ 5 rintangan ........ ≤ 55 Kurang
4. Remedial
Remedial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada siswa,
nilai yang dicapai tidak memenuhi KBM (Ketuntasan Belajar Minimal) atau KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal) yang telah ditentukan. Berikut contoh format remedial terhadap tiga siswa.
Target
KBM/ Bentuk Nilai
No Siswa KI Aspek Materi Indikator Keterangan
KKM Remedial
KD Awal Remedial
1
2
3
4
5
dst.
Keterangan Orang Tua Siswa:
5. Pengayaan
Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada siswa,
Minimal) yang telah ditentukan. Berikut contoh format pengayaan terhadap tiga siswa.
Target
KBM/ Bentuk Nilai
No Siswa KI Aspek Materi Indikator Keterangan
KKM Remedial
KD Awal Remedial
1
2
3
4
5
dst.
Mengetahui: Jakarta, Mei 2019

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
( Joko Suranto, SE., MM. ) ( Arief Adhi Susilo, S.Pd )

NIP/NIK:………………………. NIP/NIK:……………………….
Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Penyerangan dan pertahanan Bolavoli
A. Kompetensi Inti

3.1 Merancang pola penyerangan dan pertahanan  Memahami sistem penyerangan dari tepi ( posisi 2 dan 4 )
salah satu permainan bola besar*  Memahami sistem penyerangan dari tengah ( posisi 3 )
 Memahami sistem penyerangan kombinasi tepi dan tengah
( posisi 2, 3 dan 4 )
 Memahami pola pertahanan terhadap servis
 Memahami pola pertahanan terhadap smash
 Memahami pola pertahanan terhadap bola dari pantulan/
block
 Merancang penyerangan dan pertahananpermainan
bolavoli ke dalam permainan sederhana dan atau
tradisional
4.1 Mempraktikkan hasil rancangan pola  Mempraktikkan hasil rancangan pola penyerangan dan
penyerangan dan pertahanan salah satu pertahananpermainan bolavoli ke dalam permainan
permainan bola besar* sederhana dan atau tradisional
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Memahami sistem penyerangan dari tepi ( posisi 2 dan 4 )
 Memahami sistem penyerangan dari tengah ( posisi 3 )
 Memahami sistem penyerangan kombinasi tepi dan tengah ( posisi 2, 3 dan 4 )
 Memahami pola pertahanan terhadap servis
 Memahami pola pertahanan terhadap smash
 Memahami pola pertahanan terhadap bola dari pantulan/ block
 Merancang penyerangan dan pertahananpermainan bolavoli ke dalam permainan sederhana dan atau
tradisional
 Mempraktikkan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahananpermainan bolavoli ke dalam permainan
sederhana dan atau tradisional
Bolavoli:
• Sistem penyerangan dari tepi ( posisi 2 dan 4 )
• Sistem penyerangan dari tengah ( posisi 3 )
• Sistem penyerangan kombinasi tepi dan tengah ( posisi 2, 3 dan 4 )
• Pola pertahanan terhadap servis
• Pola pertahanan terhadap smash
• Pola pertahanan terhadap bola dari pantulan/ block
Metode yang digunakan dalam pembelajaran pemainan bola voli antara lain.
 Demonstrasi.
 Jigshaw.
 Penugasan.
1. Media:
a. Gambar gerak spesifik passing bawah dan servis bawah bola permainan bola voli.
b. Video pembelajaran gerak spesifik passing bawah dan servis bawah bola permainan bola voli.
c. Model peserta didik atau guru yang memperagakan gerak spesifik passing bawah dan servis bawah bola
permainan bola voli.
2. Alat dan Bahan:

a. Lapangan permainan bola voli atau lapangan sejenisnya (lapangan bola basket, halaman sekolah, atau
lapangan terbuka).
b. Bola voli atau bola sejenisnya (bola terbuat dari plastik, karet, dll).
c. Jaring /net bola voli atau sejenisnya (tali plastik).
d. Peluit dan Stopwatch.
e. Panduan Pembelajaran Siswa.
G. Sumber Belajar
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Sistem penyerangan dari tepi ( posisi 2 dan 4 )

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Sistem penyerangan dari tepi ( posisi 2 dan 4 ) dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Sistem penyerangan dari tepi ( posisi 2 dan 4 )
● Pemberian contoh-contoh materi Sistem penyerangan dari tepi ( posisi 2 dan 4 )
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Sistem penyerangan dari tepi ( posisi 2 dan 4 )
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Sistem penyerangan
dari tepi ( posisi 2 dan 4 )
→ Mendengar
Pemberian materi Sistem penyerangan dari tepi ( posisi 2 dan 4 ) oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
Mengamati dengan seksama materi Sistem penyerangan dari tepi ( posisi 2 dan 4
) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Sistem penyerangan dari tepi ( posisi 2 dan 4 ) yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Sistem penyerangan dari tepi ( posisi 2 dan 4 ) yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sistem penyerangan dari tepi (
posisi 2 dan 4 ) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Sistem penyerangan dari tepi ( posisi 2 dan 4 )
Mencatat semua informasi tentang materi Sistem penyerangan dari tepi ( posisi 2
dan 4 ) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Sistem penyerangan dari tepi ( posisi 2 dan 4 ) sesuai
dengan pemahamannya.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi Sistem penyerangan dari tepi ( posisi 2 dan 4 )
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sistem penyerangan
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sistem penyerangan dari tepi (
posisi 2 dan 4 ) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

Sistem penyerangan dari tepi ( posisi 2 dan 4 ) dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Sistem penyerangan dari tepi ( posisi 2
dan 4 ) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Sistem penyerangan dari tepi ( posisi 2 dan
4 ) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sistem penyerangan dari tepi (
posisi 2 dan 4 ) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sistem penyerangan dari tepi (
posisi 2 dan 4 ) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Sistem penyerangan dari tepi ( posisi 2 dan 4 ) berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Sistem penyerangan dari tepi ( posisi 2 dan 4 ) yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sistem penyerangan dari tepi ( posisi 2 dan 4 )
yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sistem penyerangan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sistem penyerangan dari tepi ( posisi 2 dan 4 ) kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Sistem penyerangan dari tengah ( posisi 3 )

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Sistem penyerangan dari tengah ( posisi 3 ) dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Sistem penyerangan dari tengah ( posisi 3 )
● Pemberian contoh-contoh materi Sistem penyerangan dari tengah ( posisi 3 )
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
berhubungan dengan Sistem penyerangan dari tengah ( posisi 3 )
→ Menulis
dari tengah ( posisi 3 )
→ Mendengar
Pemberian materi Sistem penyerangan dari tengah ( posisi 3 ) oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Sistem penyerangan dari tengah ( posisi 3 )
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
pemahaman tentang materi Sistem penyerangan dari tengah ( posisi 3 ) yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi Sistem penyerangan dari tengah ( posisi 3 ) yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sistem penyerangan dari
tengah ( posisi 3 ) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Sistem penyerangan dari tengah ( posisi 3 )
Mencatat semua informasi tentang materi Sistem penyerangan dari tengah (
posisi 3 ) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Sistem penyerangan dari tengah ( posisi 3 ) sesuai
dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi Sistem penyerangan dari tengah ( posisi 3 ) yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sistem penyerangan dari tengah (
posisi 3 ) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Sistem penyerangan dari tengah ( posisi 3 ) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Sistem penyerangan dari tengah ( posisi
3 ) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Sistem penyerangan dari tengah ( posisi 3

) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sistem penyerangan dari
tengah ( posisi 3 ) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sistem penyerangan dari tengah (
posisi 3 ) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Sistem penyerangan dari tengah ( posisi 3 ) berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Sistem penyerangan dari tengah ( posisi 3 ) yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sistem penyerangan dari tengah ( posisi 3 )
yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sistem penyerangan dari tengah ( posisi 3 ) kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Sistem penyerangan kombinasi tepi dan tengah (posisi 2, 3 dan 4)

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Sistem penyerangan kombinasi tepi dan tengah (posisi 2, 3 dan 4) dengan cara
rangsangan) :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Sistem penyerangan kombinasi tepi dan tengah (posisi 2, 3
dan 4)
● Pemberian contoh-contoh materi Sistem penyerangan kombinasi tepi dan tengah
(posisi 2, 3 dan 4) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
berhubungan dengan Sistem penyerangan kombinasi tepi dan tengah (posisi 2, 3
dan 4)
→ Menulis
kombinasi tepi dan tengah (posisi 2, 3 dan 4)
→ Mendengar
Pemberian materi Sistem penyerangan kombinasi tepi dan tengah (posisi 2, 3 dan
4) oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Sistem penyerangan kombinasi tepi dan
tengah (posisi 2, 3 dan 4) yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
pemahaman tentang materi Sistem penyerangan kombinasi tepi dan tengah
(posisi 2, 3 dan 4) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi Sistem penyerangan kombinasi tepi dan tengah (posisi 2, 3 dan 4)
yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sistem penyerangan
kombinasi tepi dan tengah (posisi 2, 3 dan 4) yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Sistem penyerangan kombinasi tepi dan tengah (posisi 2, 3 dan
4)
Mencatat semua informasi tentang materi Sistem penyerangan kombinasi tepi
dan tengah (posisi 2, 3 dan 4) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Sistem penyerangan kombinasi tepi dan tengah (posisi
2, 3 dan 4) sesuai dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi Sistem penyerangan kombinasi tepi dan tengah
(posisi 2, 3 dan 4) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sistem penyerangan kombinasi tepi
dan tengah (posisi 2, 3 dan 4) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.

Sistem penyerangan kombinasi tepi dan tengah (posisi 2, 3 dan 4) dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Sistem penyerangan kombinasi tepi dan
tengah (posisi 2, 3 dan 4) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Sistem penyerangan kombinasi tepi dan

tengah (posisi 2, 3 dan 4) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sistem penyerangan
kombinasi tepi dan tengah (posisi 2, 3 dan 4) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sistem penyerangan kombinasi tepi
dan tengah (posisi 2, 3 dan 4) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Sistem penyerangan kombinasi tepi dan tengah (posisi 2, 3 dan 4)
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Sistem penyerangan kombinasi tepi dan tengah (posisi 2, 3
dan 4) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sistem penyerangan kombinasi tepi dan tengah
(posisi 2, 3 dan 4) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sistem penyerangan kombinasi tepi dan tengah (posisi
2, 3 dan 4) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pola pertahanan terhadap servis

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Pola pertahanan terhadap servis dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pola pertahanan terhadap servis
● Pemberian contoh-contoh materi Pola pertahanan terhadap servis untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
berhubungan dengan Pola pertahanan terhadap servis
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pola pertahanan
terhadap servis
→ Mendengar
Pemberian materi Pola pertahanan terhadap servis oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Pola pertahanan terhadap servis yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Pola pertahanan terhadap servis yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi Pola pertahanan terhadap servis yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pola pertahanan terhadap
servis yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Pola pertahanan terhadap servis
Mencatat semua informasi tentang materi Pola pertahanan terhadap servis yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Pola pertahanan terhadap servis sesuai dengan
pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi Pola pertahanan terhadap servis yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pola pertahanan
terhadap servis
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pola pertahanan terhadap servis
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

pertahanan terhadap servis dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pola pertahanan terhadap servis yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pola pertahanan terhadap servis yang

terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pola pertahanan terhadap
servis yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pola pertahanan terhadap servis
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pola pertahanan terhadap servis berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pola pertahanan terhadap servis yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pola pertahanan terhadap servis yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pola pertahanan
terhadap servis
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pola pertahanan terhadap servis kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pola pertahanan terhadap smash

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Pola pertahanan terhadap smash dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pola pertahanan terhadap smash
● Pemberian contoh-contoh materi Pola pertahanan terhadap smash untuk dapat
→ Membaca.
berhubungan dengan Pola pertahanan terhadap smash
→ Menulis
terhadap smash
→ Mendengar
Pemberian materi Pola pertahanan terhadap smash oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Pola pertahanan terhadap smash yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
pemahaman tentang materi Pola pertahanan terhadap smash yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi Pola pertahanan terhadap smash yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pola pertahanan terhadap
smash yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Pola pertahanan terhadap smash
Mencatat semua informasi tentang materi Pola pertahanan terhadap smash yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Pola pertahanan terhadap smash sesuai dengan
pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi Pola pertahanan terhadap smash yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
terhadap smash
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pola pertahanan terhadap smash
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

pertahanan terhadap smash dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pola pertahanan terhadap smash yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pola pertahanan terhadap smash yang

terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pola pertahanan terhadap
smash yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pola pertahanan terhadap smash
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pola pertahanan terhadap smash berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pola pertahanan terhadap smash yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pola pertahanan terhadap smash yang baru
diselesaikan.
Guru :
terhadap smash
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pola pertahanan terhadap smash kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pola pertahanan terhadap bola dari pantulan/ block

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Pola pertahanan terhadap bola dari pantulan/ block dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pola pertahanan terhadap bola dari pantulan/ block
● Pemberian contoh-contoh materi Pola pertahanan terhadap bola dari pantulan/
block untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
berhubungan dengan Pola pertahanan terhadap bola dari pantulan/ block
→ Menulis
terhadap bola dari pantulan/ block
→ Mendengar
Pemberian materi Pola pertahanan terhadap bola dari pantulan/ block oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Pola pertahanan terhadap bola dari pantulan/
block yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
pemahaman tentang materi Pola pertahanan terhadap bola dari pantulan/ block
yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi Pola pertahanan terhadap bola dari pantulan/ block yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pola pertahanan terhadap bola
dari pantulan/ block yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Pola pertahanan terhadap bola dari pantulan/ block
Mencatat semua informasi tentang materi Pola pertahanan terhadap bola dari
pantulan/ block yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Pola pertahanan terhadap bola dari pantulan/ block
sesuai dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi Pola pertahanan terhadap bola dari pantulan/
block yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pola pertahanan terhadap bola dari
pantulan/ block berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

pertahanan terhadap bola dari pantulan/ block dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pola pertahanan terhadap bola dari
pantulan/ block yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pola pertahanan terhadap bola dari

pantulan/ block yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pola pertahanan terhadap bola
dari pantulan/ block yang akan selesai dipelajari
→
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pola pertahanan terhadap bola dari
pantulan/ block yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pola pertahanan terhadap bola dari pantulan/ block berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pola pertahanan terhadap bola dari pantulan/ block yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pola pertahanan terhadap bola dari pantulan/
block yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pola pertahanan terhadap bola dari pantulan/ block
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

6. Sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai
Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai

1 50

untuk berbicara. 250 62,50 C

3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai

2 100
permasalahan.

3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
c. Teknik Penilaian: Ujian Tulis
d. Instrumen Penilaian dan Pedoman Penskoran
c. Soal ujian tulis
Nama : …………………………………………………
Kelas : …………………………………………………
1 Fakta
Sebutkan berbagai gerak spesifik passing bawah permainan

bola voli.
Sebutkan berbagai gerak spesifik servis bawah permainan

bola voli.
2 Konsep
Jelaskan berbagai gerak spesifik passing bawah permainan

bola voli.
Jelaskan berbagai gerak spesifik servis bawah permainan

bola voli.
3 Prosedur
Jelaskan cara melakukan berbagai gerak spesifik passing

bawah permainan bola voli.
Jelaskan cara melakukan berbagai gerak spesifik servis

bawah permainan bola voli.
d. Pedoman penskoran
3) Penskoran
e) Soal nomor 1
f) Soal nomor 2
g) Soal nomor 3
h) Soal nomor 4
4) Pengolahan skor
Skor maksimum: 24
a. Lembar pengamatan proses variasi dan kombinasi gerak spesifik passing bawah dan servis bawah
permainan bola voli
4) Teknik penilaian
Siswa diminta untuk melakukan variasi dan kombinasi gerak spesifik passing bawah dan
servis bawah permainan bola voli yang dilakukan berpasangan, berkelompok atau dalam
bentuk bermain.
Nama : ………………………………………………..
Kelas : ………………………………………………..
Hasil Penilaian
No Indikator Penilaian
Baik Cukup Kurang
(3) (2) (1)
Skor Maksimal (9)
a) Penskoran
(1) Sikap awalan melakukan gerakan Skor baik jika:
(1) ambil posisi sikap siap normal.
(2) pada saat tangan akan dikenakan pada bola, segera tangan dan juga lengan
diturunkan.
(3) tangan dan lengan dalam keadaan terjulur ke bawah depan dan lurus.
Skor sedang jika : hanya dua kriteria yang dilakukan secara benar.
Skor kurang jika : hanya satu kriteria yang dilakukan secara benar.
(2) Sikap pelaksanaan melakukan gerakan Skor baik jika:
(1) berdiri tegak dengan kedua kaki dibuka selebar bahu dan lutut direndahkan
(2) rapatkan dan luruskan kedua lengan di depan badan
(3) dorongkan kedua lengan ke arah datangnya bola
(4) perkenaan bola yang baik tepat pada pergelangan tangan
Skor Sedang jika : hanya tiga kriteria yang dilakukan secara benar
Skor baik jika:
(1) pandangan mata ke arah lepasnya/dorongan bola.
(2) badan sedikit dicondongkan ke depan dan beratnya terletak di antara kedua kaki
(3) lengan yang mempassing bola berada di depan dengan posisi badan rileks. Skor
Sedang jika : hanya dua kriteria yang dilakukan secara benar
b) Pengolahan skor
Skor maksimum: 9 Skor perolehan siswa: SP Nilai keterampilan yang diperoleh siswa:
SP/9 X 4
b. Lembar pengamatan penilaian hasil gerak spesifik passing bawah dan servis bawah bola permainan
bola voli.
1) Penilaian hasil gerak passing bawah
Penilaian hasil/produk gerak spesifik passing bawah dilakukan siswa selama 30 detik
dengan dengan cara
(1) Mula-mula siswa berdiri dengan memegang bola
(2) Setelah petugas pengukuran memberi aba-aba “mulai” siswa mulai mempasingkan
bola setinggi 242 centimeter
(3) Petugas menghitung ulangan/pantulan bola yang dapat dilakukan oleh siswa
dihitung untuk diberikan skor
Perolehan Nilai
Putera Puteri
17 – 19 kali 12 – 14 kali 71 - 85 Baik
14 – 16 kali 9 – 11 kali 56 - 70 Cukup
........ ≤ 13 kali ........ ≤ 8 kali ........ ≤ 55 Kurang
2) Penilaian hasil gerak spesifik servis bawah

Penilaian hasil/produk gerak spesifik servis bawah dilakukan siswa selama 30 detik
dengan dengan cara:
(1) Mula-mula siswa berdiri di belakang lapangan dengan memegang bola.
(2) Setelah petugas pengukuran memberi aba-aba “mulai” siswa mulai servis bawah
sebanyak enam kali servis.
(3) Petugas menghitung bola yang dapat melewati net yang dilakukan oleh siswa.
(4) Jumlah bola yang dapat melewati net yang dilakukan dengan benar memenuhi
persyaratan dihitung untuk diberikan skor.
Perolehan Nilai
Putera Puteri
…… ≥ 18 angka …… ≥ 15 angka 86 - 100 Sangat Baik
15 – 17 angka 12 – 14 angka 71 - 85 Baik
12 – 14 angka 9 – 11 angka 56 - 70 Cukup
........ ≤ 11 angka ........ ≤ 8 angka ........ ≤ 55 Kurang
9. Remedial
Targe
Nilai
t KI KBM Bentuk
Sisw Aspe Mater Indikato Keteranga
No / Remedia
a k i r n
KKM l Awa Remedia
KD
l l
dst
.
10. Pengayaan
Target
KBM Nilai
KI Bentuk
No Siswa Aspek Materi Indikator / Keterangan
Remedial
KKM
KD Awal Remedial
dst.


NIP/NIK:………………………. NIP/NIK:……………………….

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Penyerangan dan pertahanan Bolabasket
A. Kompetensi Inti

3.1 Merancang pola penyerangan dan pertahanan  Memahami penyerangan individual

salah satu permainan bola besar*  Memahami penyerangan group
 Memahami penyerangan tim
 Memahami pertahanan daerah
 Memahami pertahanan satu lawan satu
 Merancang pola penyerangan dan pertahananpermainan
bolabasket ke dalam permainan sederhana dan atau
tradisional
4.1 Mempraktikkan hasil rancangan pola  Mempraktikkan hasil rancangan pola penyerangan dan
penyerangan dan pertahanan salah satu pertahananpermainan bolabasket ke dalam permainan
permainan bola besar* sederhana dan atau tradisional
Setelah mengikuti proses pembelajran, peserta didik diharapkan dapat:
 Memahami penyerangan individual
 Memahami penyerangan group
 Memahami penyerangan tim
 Memahami pertahanan daerah
 Memahami pertahanan satu lawan satu
 Merancang pola penyerangan dan pertahananpermainan bolabasket ke dalam permainan sederhana dan atau
tradisional
 Mempraktikkan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahananpermainan bolabasket ke dalam
permainan sederhana dan atau tradisional
Bolabasket:
• Penyerangan individual
• Penyerangan group
• Penyerangan Tim
• Pertahanan daerah
• Pertahanan satu lawan satu
Metode yang digunakan dalam pembelajaran pemainan bola basket antara lain.
 Demonstrasi.
 Jigshaw.
 Penugasan.
1. Media:
a. Gambar gerak spesifik melempar, menangkap, dan menggiring bola permainan bola basket.
b. Video pembelajaran gerak spesifik melempar, menangkap, dan menggiring bola permainan bola basket.
c. Model siswa atau guru yang memperagakan gerak spesifik melempar, menangkap, dan menggiring bola
permainan bola basket.
2. Alat dan Bahan:

a. Bola basket atau bola sejenisnya (bola terbuat dari plastik, karet, dll).
b. Lapangan permainan bola basket atau lapangan sejenisnya (lapangan bola basket, halaman sekolah atau
lapangan terbuka).
c. Ring basket atau sejenisnya (keranjang yang digantung).
d. Peluit dan Stopwatch.
e. Panduan Pembelajaran Siswa.
G. Sumber Belajar
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Penyerangan individual

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Penyerangan individual dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Penyerangan individual
● Pemberian contoh-contoh materi Penyerangan individual untuk dapat dikembangkan
→ Membaca.
dengan Penyerangan individual
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Penyerangan individual
→ Mendengar
Pemberian materi Penyerangan individual oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Penyerangan individual yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi Penyerangan individual yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Penyerangan individual yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penyerangan individual yang telah
→ Mendiskusikan
mengenai materi Penyerangan individual
Mencatat semua informasi tentang materi Penyerangan individual yang telah diperoleh
baik dan benar.
rasa percaya diri Penyerangan individual sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Penyerangan individual yang sudah dikumpulkan dari
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Penyerangan individual
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penyerangan individual berupa kesimpulan
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Penyerangan

individual dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Penyerangan individual yang dilakukan dan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Penyerangan individual yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Penyerangan individual yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penyerangan individual yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Penyerangan individual berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penyerangan individual yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penyerangan individual yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Penyerangan
individual
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penyerangan individual kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Penyerangan group

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Penyerangan group dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Penyerangan group
● Pemberian contoh-contoh materi Penyerangan group untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Penyerangan group
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Penyerangan group
→ Mendengar
Pemberian materi Penyerangan group oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Penyerangan group

informasi.
masalah)
Penyerangan group
data)
Mengamati dengan seksama materi Penyerangan group yang sedang dipelajari dalam
materi Penyerangan group yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Penyerangan group yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penyerangan group yang telah
→ Mendiskusikan
mengenai materi Penyerangan group
Mencatat semua informasi tentang materi Penyerangan group yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
rasa percaya diri Penyerangan group sesuai dengan pemahamannya.
Penyerangan group
processing KRITIK)
Data)
Penyerangan group
→ Mengolah informasi dari materi Penyerangan group yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Penyerangan group
Penyerangan group
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penyerangan group berupa kesimpulan
Penyerangan group

group dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Penyerangan group yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Penyerangan group
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Penyerangan group yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Penyerangan group yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penyerangan group yang terdapat pada
Catatan : Selama pembelajaran Penyerangan group berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penyerangan group yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penyerangan group yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Penyerangan group
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penyerangan group kepada kelompok yang memiliki

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Penyerangan Tim

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Penyerangan Tim dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Penyerangan Tim
● Pemberian contoh-contoh materi Penyerangan Tim untuk dapat dikembangkan peserta
→ Membaca.
dengan Penyerangan Tim
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Penyerangan Tim
→ Mendengar
Pemberian materi Penyerangan Tim oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Penyerangan Tim

informasi.
masalah)
Penyerangan Tim
data)
Mengamati dengan seksama materi Penyerangan Tim yang sedang dipelajari dalam
materi Penyerangan Tim yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Penyerangan Tim yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penyerangan Tim yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Penyerangan Tim
Mencatat semua informasi tentang materi Penyerangan Tim yang telah diperoleh pada
dan benar.
rasa percaya diri Penyerangan Tim sesuai dengan pemahamannya.
Penyerangan Tim
processing KRITIK)
Data)
Penyerangan Tim
→ Mengolah informasi dari materi Penyerangan Tim yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Penyerangan Tim
Penyerangan Tim
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penyerangan Tim berupa kesimpulan
Penyerangan Tim

Tim dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Penyerangan Tim yang dilakukan dan peserta
Penyerangan Tim
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Penyerangan Tim yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Penyerangan Tim yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penyerangan Tim yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
Catatan : Selama pembelajaran Penyerangan Tim berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penyerangan Tim yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penyerangan Tim yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Penyerangan Tim
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penyerangan Tim kepada kelompok yang memiliki

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pertahanan daerah

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Pertahanan daerah dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pertahanan daerah
● Pemberian contoh-contoh materi Pertahanan daerah untuk dapat dikembangkan peserta
→ Membaca.
dengan Pertahanan daerah
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pertahanan daerah
→ Mendengar
Pemberian materi Pertahanan daerah oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Pertahanan daerah

informasi.
masalah)
Pertahanan daerah
data)
Mengamati dengan seksama materi Pertahanan daerah yang sedang dipelajari dalam
materi Pertahanan daerah yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Pertahanan daerah yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pertahanan daerah yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Pertahanan daerah
Mencatat semua informasi tentang materi Pertahanan daerah yang telah diperoleh pada
dan benar.
rasa percaya diri Pertahanan daerah sesuai dengan pemahamannya.
Pertahanan daerah
processing KRITIK)
Data)
Pertahanan daerah
→ Mengolah informasi dari materi Pertahanan daerah yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pertahanan daerah
Pertahanan daerah
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pertahanan daerah berupa kesimpulan
Pertahanan daerah
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pertahanan

daerah dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pertahanan daerah yang dilakukan dan peserta
Pertahanan daerah
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pertahanan daerah yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pertahanan daerah yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pertahanan daerah yang terdapat pada
Catatan : Selama pembelajaran Pertahanan daerah berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pertahanan daerah yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pertahanan daerah yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pertahanan daerah
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pertahanan daerah kepada kelompok yang memiliki

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pertahanan satu lawan satu

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Pertahanan satu lawan satu dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pertahanan satu lawan satu
● Pemberian contoh-contoh materi Pertahanan satu lawan satu untuk dapat dikembangkan
→ Membaca.
dengan Pertahanan satu lawan satu
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pertahanan satu lawan satu
→ Mendengar
Pemberian materi Pertahanan satu lawan satu oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Pertahanan satu lawan satu yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi Pertahanan satu lawan satu yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Pertahanan satu lawan satu yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pertahanan satu lawan satu yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Pertahanan satu lawan satu
Mencatat semua informasi tentang materi Pertahanan satu lawan satu yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Pertahanan satu lawan satu sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Pertahanan satu lawan satu yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pertahanan satu lawan satu
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pertahanan satu lawan satu berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pertahanan

satu lawan satu dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pertahanan satu lawan satu yang dilakukan dan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pertahanan satu lawan satu yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pertahanan satu lawan satu yang
akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pertahanan satu lawan satu yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
Catatan : Selama pembelajaran Pertahanan satu lawan satu berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pertahanan satu lawan satu yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pertahanan satu lawan satu yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pertahanan satu
lawan satu
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pertahanan satu lawan satu kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Merancang penyerangan dan pertahanan

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Merancang penyerangan dan pertahanan dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Merancang penyerangan dan pertahanan
● Pemberian contoh-contoh materi Merancang penyerangan dan pertahanan untuk dapat
→ Membaca.
dengan Merancang penyerangan dan pertahanan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Merancang penyerangan dan
pertahanan
→ Mendengar
Pemberian materi Merancang penyerangan dan pertahanan oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Merancang penyerangan dan pertahanan yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
materi Merancang penyerangan dan pertahanan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Merancang penyerangan dan pertahanan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Merancang penyerangan dan
pertahanan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Merancang penyerangan dan pertahanan
Mencatat semua informasi tentang materi Merancang penyerangan dan pertahanan yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Merancang penyerangan dan pertahanan sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Merancang penyerangan dan pertahanan yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Merancang penyerangan dan
pertahanan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Merancang penyerangan dan pertahanan
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Merancang

penyerangan dan pertahanan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Merancang penyerangan dan pertahanan yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Merancang penyerangan dan pertahanan yang

terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Merancang penyerangan dan
pertahanan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Merancang penyerangan dan pertahanan
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Merancang penyerangan dan pertahanan berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Merancang penyerangan dan pertahanan yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Merancang penyerangan dan pertahanan yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Merancang
penyerangan dan pertahanan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Merancang penyerangan dan pertahanan kepada

11. Sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai
Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai

1 50

untuk berbicara. 250 62,50 C

3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai

2 100
permasalahan.

3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

a. Teknik Penilaian: Ujian Tulis
b. Instrumen Penilaian dan Pedoman Penskoran
a. Soal ujian tulis
Nama : …………………………………………………
Kelas : …………………………………………………
1 Fakta
a. Sebutkan berbagai gerak spesifik melempar dan

menangkap bola permainan bola basket.
b. Sebutkan berbagai gerakan menggiring bola permainan

bola basket.
2 Konsep
a. Jelaskan berbagai gerak spesifik melempar dan

menangkapbola permainan bola basket.
b. Jelaskan berbagai gerakan menggiring bola permainan

bola basket.
3 Prosedur
a. Jelaskan cara melakukan berbagai gerak spesifik

melempardan menangkap bola permainan bola basket.
b. Jelaskan cara melakukan berbagai gerakan menggiring

bolapermainan bola basket.
b. Pedoman penskoran
1) Penskoran
a) Soal nomor 1
b) Soal nomor 2
c) Soal nomor 3
d) Soal nomor 4
2) Pengolahan skor
Skor maksimum: 24

a. Lembar pengamatan proses variasi dan kombinasi gerak spesifik passing bawah dan servis bawah
permainan bola basket
1) Teknik penilaian
Siswa diminta untuk melakukan variasi dan kombinasi gerak spesifik melempar, menangkap,
dan menggiring permainan bola basket yang dilakukan berpasangan, berkelompok atau dalam
bentuk bermain.
Nama : ………………………………………………..
Kelas : ………………………………………………..
Hasil Penilaian
No Indikator Penilaian
Baik Cukup Kurang
(3) (2) (1)
Skor Maksimal (9)
 Penskoran
(1) Sikap awalan melakukan gerakan
Skor baik jika:
(a) pandangan mata ke arah datangnya bola
(b) badan sedikit dicondongkan ke depan dan berat badan terletak di antara kedua
kaki.
(c) lutut ditekuk, badan condong ke depan dan jaga keseimbangan
(2) Sikap pelaksanaan melakukan gerakan

Skor baik jika:
(a) bola didorong dari depan
(b) kedua lengan lurus ke depan
(c) badan dicondongkan ke depan
(d) pandangan mata tertuju pada lepasnya bola.
Skor Sedang jika : hanya tiga kriteria yang dilakukan secara benar.

Skor baik jika:
(a) badan tetap condong ke depan
(b) pandangan mata tertuju pada lepasnya bola
(c) kaki kiri ke depan dan kaki kanan di belakang
 Pengolahan skor
Skor maksimum: 9
Nilai keterampilan yang diperoleh siswa: SP/9 X 100
b. Lembar pengamatan penilaian hasil gerak spesifik melempar, menangkap, dan menggiring
permainan bola basket.
1) Penilaian hasil gerak spesifik melempar dan menangkap bola
Penilaian hasil/produk keterampilan gerak spesifik spesifik melempar dan menangkap
bola dilakukan siswa selama 30 detik dengan dengan cara :
(1) Mula-mula siswa berdiri dengan memegang bola.
(2) Setelah petugas pengukuran memberi aba-aba “mulai” siswa mulai melempar dan
menangkap bola ke tembok dengan jarak 3 meter.
(3) Petugas menghitung ulangan/pantulan bola yang dapat dilakukan oleh siswa.
Perolehan Nilai
Putera Puteri
17 – 19 kali 12 – 14 kali 71 - 85 Baik
14 – 16 kali 9 – 11 kali 56 - 70 Cukup
........ ≤ 13 kali ........ ≤ 8 kali ........ ≤ 55 Kurang
2) Penilaian hasil gerakan menggiring bola

Penilaian hasil/produk gerakan menggiring bola dilakukan siswa selama 30 detik dengan
dengan cara:
(1) Mula-mula siswa berdiri dengan memegang bola.
(2) Setelah petugas pengukuran memberi aba-aba “mulai” siswa mulai menggiring bola
melewati rintangan (corong atau kursi yang dipasang secara zig-zag) sebanyak 10
rintangan.
(3) Petugas menghitung ulangan/rintangan yang dilewati yang dapat dilakukan oleh
siswa.
(4) Jumlah ulangan/rintangan bola yang dilakukan dengan benar memenuhi persyaratan

Perolehan Nilai
Putera Puteri
…… ≥ 12 rintangan …… ≥ 10 rintangan 86 - 100 Sangat Baik
10 – 11 rintangan 8 – 9 rintangan 71 - 85 Baik
8 – 9 rintangan 6 – 7 rintangan 56 - 70 Cukup
....... ≤ 7 rintangan ...... ≤ 5 rintangan ........ ≤ 55 Kurang
14. Remedial
Target
Nilai
KI KBM/ Bentuk
No Siswa Aspek Materi Indikator Keterangan
KKM Remedial
KD Awal Remedial
dst.
15. Pengayaan
Target
Nilai
KI KBM/ Bentuk
No Siswa Aspek Materi Indikator Keterangan
KKM Remedial
KD Awal Remedial
dst.


NIP/NIK:………………………. NIP/NIK:……………………….

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................

Tugas PPG 1

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Tugas PPG 1

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Smk Cyber Media Jakarta

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2. Alat dan Bahan:

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pola

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pola

3. Pertemuan Ke-3 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pola

4. Pertemuan Ke-4 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pola

5. Pertemuan Ke-5 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Pemberian contoh-contoh materi Pola pertahanan 4-4-2 untuk dapat dikembangkan

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pola

6. Pertemuan Ke-6 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

→ Saling tukar informasi tentang materi :

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pola

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

a. Soal ujian tulis

(2) Sikap pelaksanaan melakukan gerakan

(3) Sikap akhir melakukan gerakan

b) Konversi jumlah ulangan dengan skor

2) Penilaian hasil dasar menggiring bola

b) Konversi jumlah ulangan dengan skor

Keterangan Orang Tua Siswa:

Keterangan Orang Tua Siswa:

Mengetahui: Jakarta, Mei 2019

( Joko Suranto, SE., MM. ) ( Arief Adhi Susilo, S.Pd )

Catatan Kepala Sekolah

Satuan Pendidikan : Smk Cyber Media Jakarta

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2. Alat dan Bahan:

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Sistem penyerangan dari tengah ( posisi 3

3. Pertemuan Ke-3 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Sistem penyerangan kombinasi tepi dan

4. Pertemuan Ke-4 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pola

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pola pertahanan terhadap servis yang

5. Pertemuan Ke-5 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari