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GUIA DE LECTURA

TEMA: LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA.

1- Luego de construir los conceptos básicos sobre el texto narrativo qué inicia cada
estudiante? Y que selecciona el docente?

El docente selecciona uno de los escritos ( borradores) e inicia la reescritura


colectiva del mimo, ateniendo a las diferentes dimensiones: el control del tipo de
texto narrativo, la coherencia ,la caracterización de los personajes y escenario, la
cohesión , la puntuación ,él le exijo ,la ortografía

2- Y que hace después cada estudiante? Fundamentar completamente con la lectura.

Cada estudiante, reelabora su texto posteriormente. En grupos pequeño de


trabajo, se revisa los escritos y se realiza ajustes. Cuando un estudiante considera
que el texto ya es legible, lo presenta a un comité editorial, conformado por
estudiantes de los grados superiores. este comité , con bases en unos criterios
consensuados , lee los texto y realiza recomendaciones a sus autores, luego viene
otra revisión final mente el texto definitivo es presentado de nuevo a un comité
conformado por estudiante cuente con su escrito y docente para una última
revisión . Una vez que cada estudiante, se prepara los ilustradores para cada uno y
se pasa el proceso de preparación editorial_ edición, diagramación, preparación
del prolongo.

Leer y escribir implica tener razones para hacerlo: Leer y escribir en el marco de un
proyecto.
Esa no la hice porque creo que es el título de las preguntas y respuesta que había
que encontrar

3- Qué es y qué pasa con la pedagogía de proyectos?


La pedagogía de proyectos es otro buen escenario pedagógico en el que pueda
ocurrir proceso de lectura con sentido. Nos referiremos a la pedagogía de proyectos
como posibilidad de que docentes y estudiantes emprenda búsqueda y
exploraciones en las cuales los intereses, tanto de uno como otros tiene lugar.
Dentro del proyecto

4- Leer la propuesta de un grupo de estudiantes de 4 grado de gualanday, que piensan


y que opinan?
Pensamos que la propuesta de los alumnos de 4 grado y lo que hace el docente es
una actividad que a la margen, da unos objetivos específico para que los alumnos
aprendan a desarrollar y en tender los saberes y competencia de una Metodología
a través de un trabajo propuesto, para desarrollar un proyecto.
La razón de un proyecto es alcanzar objetivos específicos dentro de los límites que
imponen una propuesta.

Opinamos que al proponer un proyecto se debe construir paso a paso con una
propuesta bien realizada y concreta para así al cansar un propósito específico.
Como pueden ver leer y escribir en un marco de un proyecto que permite poner en
terreno los concepto de competencia para usar los saberes que el estudiante tiene
sobre el lenguaje para los logros y competencia comunicativa.

Preguntas generadoras 3 tutorías


1¿Qué diferencia existe entre las dimensiones y las áreas propuesta en la ley general de
educación?
Las dimensiones del desarrollo permiten una concepción integral de procesos y
formación en competencias en los niños y niñas y responden a las exigencias del saber
conocer, saber sentir, saber hacer, aprender a vivir juntos teniendo en cuenta que estos s
niños y las niñas desarrollan de manera total e integrada su organismo biológico y sus
potenciales de aprendizaje.
Mientras que las áreas constituyen la base para otros aprendizajes y están desarrolladas de
acuerdo con el conocimiento de las ciencias, artes y tecnologías y también desarrollan
habilidades para la vida, en los campos de formación de valores, participación ciudadana,
desarrollo de destrezas para el aprendizaje y formación hacia la laboriosidad y la vida
productiva.
Por otro lado las dimensiones se trabajan de forma integral por que no se pueden separar en
la constitución del sujeto, están relacionadas entre sí, pero el hecho de que trabajemos una
no quiere decir que las trabajemos todas al tiempo.
Al trabajar las áreas, las dimensiones deben estar presentes de una forma transversal.
COMENTARIO: la diferencia radica en que las dimensiones encierran todo el desarrollo
evolutivo del niño, teniendo en cuenta los procesos de maduración, los diferentes espacios
de ese desarrollo y los enmarca en las cinco dimensiones conocidas, mientras las áreas se
relacionan con los diferentes ámbitos del conocimiento remitiéndose a las diferentes
disciplinas.

Frente a los discursos conocidos en semestres anteriores ¿cuáles son los principales
problemas que enfrentan los docentes de preescolar, según las observaciones por usted
realizadas y que realmente afectan el proceso de transición hacia el grado primero.

Los principales problemas según mi criterio es el paso de trabajar con dimensiones en el


preescolar y en la básica primaria pasar a las áreas sin que haya una transición adecuada.
El reto que implica para los docente de preescolar el estimular todas las competencias en
los niños que necesitan para seguir con su proceso de aprendizaje en los grados siguientes.
La responsabilidad en la metodología que utiliza para afianzar el proceso de aprendizaje en
los niños y niñas que trascienda más allá del grado de transición y permita la adaptación de
los niños al colegio y el estimular el gusto de estos por el estudio.