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principales movimientos.
Revisar el siguiente enlace respecto al mismo tema: https://www.youtube.com/watch?
v=gcPo17g6c5I
Representar la Tierra y la inclinación de su eje con una bola de unicel. Pintar el agua con
azul y los continentes con café. Pueden usar plumones o pintura vinílica.
Usar un palito de madera para simular el eje terrestre.
Solicitar a cada alumno que pasen a explicar cómo se lleva a cabo los movimientos con el
eje inclinado.
Movimientos de rotación y traslación.
Realizar las lecturas del Atlas de la misma página 17 acerca de la rotación y traslación.
Comentar al respecto y rescatar lo más importante.
Observar además sobre las estaciones del año y sus fechas. Revisar el siguiente enlace
sobre las estaciones del año, haciendo al final una conclusión de cómo se presentan dichas
estaciones:
https://www.youtube.com/watch?v=Io-9mpy-SjU
CIERRE:
Organizar en equipos de aproximadamente 3 alumnos para que hagan la representación con
sus cuerpos del sol, la luna y la tierra. Pasar al frente para mostrar cómo es que se
presentan la rotación y la traslación. Reflexionar y concluir.
Dejar que los alumnos investiguen acerca de otros movimientos que tiene la tierra: nutación
y precesión, acompañado de dibujos.
OBSERVACIONES GENERALES
DESARROLLO:
Consecuencias de la inclinación del eje terrestre.
Revisar lo que los alumnos investigaron acerca de los movimientos de nutación y
precesión, ¿cuál es su función?
Preguntar a los alumnos sobre qué consecuencias tienen los movimientos
anteriormente mencionados. Comentar y hacer una conclusión grupal sobre la
inclinación del eje, la nutación y la precesión.
Realizar en parejas con plastilina o dibujado en cartulina, la imagen de la pág. 17 del
atlas de geografía del mundo, sobre el movimiento de traslación y las estaciones del
año.
Llevar a cabo la explicación de lo que hicieron pasando al frente en parejas.
CIERRE:
Hacer una exposición fuera del salón con los productos elaborados en esta clase y la
anterior.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Atlas de geografía del mundo. Página 17.
Plastilina.
Cartulina.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Notas en el cuaderno.
Trabajo en binas: representación en plastilina de las estaciones del año.
Exposición.
Investigación.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
INICIO:
Capas internas de la Tierra.
Preguntar a los alumnos: ¿tienen idea de cómo será el centro de la tierra?, ¿de qué estará
compuesto?, ¿cómo se habrá formado?, ¿de qué manera afecta a la superficie terrestre?
Comentar y socializar las respuestas.
DESARROLLO:
Hacer lectura comentada de la pág. 16 del atlas de geografía del mundo donde el tema es
la forma de la tierra y sus capas.
Analizar la forma de la tierra y las razones. Ver el siguiente enlace sobre las capas de la
tierra: https://www.youtube.com/watch?v=0mzvijYb_RE
Representar en una hoja blanca o 1/4 de cartulina las capas de la tierra y la atmósfera que
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30
se encuentran en el Atlas.
Movimiento de placas tectónicas. Sismicidad y vulcanismo.
Analizar en parejas cada una de las capas apoyados por sus dibujos.
Leer la página 25 del Atlas sobre la litósfera. Hacer un concepto grupal.
Analizar el dibujo de la pág. 25 del atlas de geografía del mundo, donde se muestran los
movimientos de las placas tectónicas: divergentes, convergentes y transcurrentes.
Representar con movimientos entre todo el grupo los tres tipos de movimientos de las
placas tectónicas.
Analizar la pág. 26 del atlas para hacer una síntesis de la explicación de cómo se lleva a
cabo la sismicidad y el vulcanismo.
Ver la página 28 del atlas sobre las regiones sísmicas y volcánicas.
Observar las consecuencias de lo que hacen los sismos en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=fboiOaqEhtw
Las placas tectónicas y su relación con el relieve.
Hacer diversas preguntas a los alumnos con respecto al relieve: ¿cómo se forma?, ¿qué
factores intervienen?, ¿en cuánto tiempo?, ¿en todos los continentes será igual?
Revisar también en el Atlas las páginas 29 y compararlo con la página 27, ¿qué relación hay
entre las placas y los volcanes que se muestran ahí?, ¿los volcanes están al centro de las
placas o en los bordes de éstas?, ¿tendrá algo que ver lo anterior? Concluir.
CIERRE:
Concluir grupalmente respecto a los temas anteriores elaborando síntesis o resumen de
tarea.
Solicitar un mapa de México para la siguiente clase.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Atlas de geografía del mundo. Página 16, 25 a la 29.
Hojas blancas.
Cartulina.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Notas en el cuaderno.
Reflexión de preguntas. Dibujo de las capas de la tierra y la atmósfera.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
INICIO:
Platicar grupalmente sobre los océanos, ríos y lagos que los niños conocen o han visitado.
Hacer una lista de los ríos principales de su localidad. Si se está cerca del pacífico o el golfo,
mencionar las principales playas.
DESARROLLO:
Distribución de las aguas oceánicas.
Leer el libro atlas de geografía pág. 36 sobre el agua en el planeta y la disponibilidad del
agua. Comentar.
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30
Recordar rápidamente de forma grupal el ciclo del agua, su importancia y su proceso para
tener diariamente agua.
Revisar el mapa de los ríos, lagos y lagunas de todo el mundo pág. 39 observando también
los océanos.
En el mapa de México que se encargó a los alumnos, reunirlos en equipo para que
representen los ríos, lagos y lagunas, así como los océanos que nos rodean. Página 40.
Socializar su trabajo.
Dinámica de las aguas oceánicas: corrientes marinas y mareas.
Observar las imágenes de la página 37 del atlas de geografía y preguntar a los alumnos si
han ido al mar ¿qué han observado?, ¿cómo es que se mueven las olas?
Observar el mapa de las corrientes marinas. Página 38.
Observar el siguiente enlace para ver las corrientes marinas:
https://www.youtube.com/watch?v=fRE3mVW1RC4
Importancia de las dinámicas de las aguas oceánicas para las condiciones de vida
de la Tierra.
Contestar las siguientes preguntas de manera grupal con apoyo del Atlas y el video anterior:
¿por qué es importante que las aguas se encuentren en constante movimiento para las
condiciones de vida de la Tierra? y ¿qué es lo que provoca ese movimiento?
CIERRE:
Hacer conclusiones respecto a todos los temas anteriores.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Atlas de geografía del mundo. Página 36 a la 40.
Mapa de México.
Colores.
Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Notas en el cuaderno.
Reflexión de preguntas.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Mapa de la distribución del agua en México.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 5. Del 28 de
GRADO y
ASIGNATURA Geografía 6° TIEMPO noviembre al 2 de
GRUPO
diciembre.
Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los
ENFOQUE conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global
del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.
BLOQUE 2 La tierra y su naturaleza.
EJE TEMÁTICO Componentes LECCIÓN 1 Componentes naturales de
naturales la Tierra.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Relaciona los climas con la distribución de la vegetación y la fauna en la tierra.
CONTENIDOS
Zonas térmicas de la Tierra.
Distribución de climas, vegetación y fauna en la superficie continental y marítima.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Valoración de la diversidad natural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Lo que conocen los alumnos pág. 44
Observar y leer grupalmente el correo electrónico que envía Martín a Dane sobre el clima de
Perú. Describir los elementos y ubicar la región natural en la que se encuentra Perú.
DESARROLLO:
Actividad pág. 45
Revisar en binas el anexo del libro de texto pág. 189 y localizar los climas que se piden en la
actividad a 60° y 80° latitud norte, etc. Escribir los resultados.
Comentar con el compañero las características de un clima tropical y el tipo de vegetación
que se presenta.
Describir la fotografía del paisaje que se presenta en la pág. 45 acerca de la cumbre más
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30
alta de Ecuador, ¿qué podemos observar?, ¿hace frío o calor?, ¿a qué se deberá el clima?
Reflexionar acerca de por qué un país que se encuentra en la línea del ecuador tiene
lugares con nieve.
Ver la pág. 46 del atlas de geografía del mundo, acerca de la temperatura por altitud y
latitud. Recordar lo que es altitud y latitud en caso de tener dudas. Observar el dibujo de
las zonas y analizar.
Aprendamos más pág. 46
Leer acerca del clima y cómo la inclinación del eje terrestre afecta a su temperatura,
comentar y observar las imágenes localizando los diversos climas y su causa en relación
con la posición de la tierra y la distancia al sol. Apoyarse con el atlas página 47 sobre los
climas.
Reunir en equipos y en una cartulina, dibujar el sol y las regiones climáticas, como se
muestra en el libro. Pág. 46.
Exploremos pág. 47
De manera individual deberán encontrar la relación que existe entre clima, relieve y
regiones naturales.
Adquirir un acetato transparente para calcar el contorno y las regiones montañosas del
mapa de América del Sur, página 31 del Atlas de geografía del mundo.
Poner encima del mapa de las regiones naturales pág. 63 del atlas y localizar los países y
lugares que se piden en el libro de texto.
Comentar con el compañero los tipos de plantas y animales que viven en ese clima y región
natural que ahí se mencionan.
CIERRE:
Mostrar los trabajos realizados y socializarlos con el resto del grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 2. Lección 1. Página 44 a la 47.
Atlas de geografía del mundo.
Cartulina. Colores. Acetato transparente.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Notas en el cuaderno. Dibujo del sol y las regiones climáticas. Mapa dibujado en acetato.
Reflexión de preguntas. Descripciones escritas.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
OBSERVACIONES GENERALES