Artigo

Não referencia r
desenvolvimento do Adolescente: Perigos, Armadilhas
e oportunidades de crescimento
F. Diane Barth
Publicado online: 23 de agosto de 2014
Ó Springer Science + Business Media Nova Iorque 2014
Resumo Enquanto a maioria dos clínicos - mesmo aqueles que estão
anos vinte - não cresceu com a tecnologia contemporânea,
incluindo redes sociais e cyber media, nosso adolescente
os clientes nunca conheceram um mundo sem ele. Por isso
muitas vezes lutam não apenas para entender o impacto dessas
fóruns tecnológicos sobre essas gerações mais jovens, mas
também se podem ou não ser ferramentas úteis ou destrutivas
agentes no processo terapêutico. Neste artigo vamos
considerar a pesquisa sobre o impacto do Facebook, mensagens de texto e
outra tecnologia cibernética na saúde psicológica em
centavos. Os dados são muitas vezes contraditórios (por exemplo, um
estudo diz que o Facebook torna os adolescentes mais solitários
outro diz que isso os faz sentir mais socialmente
nectado), mas uma constatação é consistente: a tecnologia parece
amplificar emoções não só em adolescentes, mas também em
adultos. Neste artigo, abordaremos as maneiras pelas quais
mundo nológico pode afetar o desenvolvimento e
o que nós, como clínicos, podemos fazer para melhorar a
e apoiar os aspectos positivos disso às vezes
whelming, mas claramente aspecto permanente da contemporaneidade
vida.
Adolescentes 4 Mídias sociais 4 Afectam a regulação
Enquanto muitos de nós que trabalham com adolescentes não cresceram
com as mídias sociais contemporâneas, nossos jovens clientes
Não consigo imaginar um mundo sem ele. Assim, certos aspectos de
vida que pode parecer para nós clínicos ser destrutivo,
perigoso ou, na melhor das hipóteses, simplesmente um incômodo - por
exemplo, conversando,
mensagens de texto, friending, blogging, vlogging, tweeting, postagem,
e mais - são dados como garantidos como parte da vida normal
esses jovens. De fato, como Mishna et al. ( 2012 ) escrever,
'' A tecnologia de comunicação é ... um elemento central dentro
nossa sociedade e mudou radicalmente as relações sociais
interações, estratégias de aprendizagem e escolha de entretenimento
. ”(p. 123). Recentemente, a questão do impacto da
mídias sociais sobre a psique das gerações atuais e futuras
tem sido o tópico de grande interesse, mas os dados são
um pouco contraditório sobre se a tecnologia tem um
impacto prejudicial, útil ou simplesmente neutro sobre
desenvolvimento de adolescentes (por exemplo, ver boyd (sic.) 2014 ; Hicks
2010 ; Koutamanis et al. 2013 ; Kross et al. 2013 ).
O que está claro é que não importa o que se pensa
estas novas formas de comunicação, desenvolvimento normal
dinâmica, conflitos e etapas da adolescência contemporânea
cence são frequentemente experimentados através das redes sociais e
tecnologia cibernética. (Ao longo deste artigo vou usar
"mídia social", "tecnologia cibernética" e "eletrônica"
tecnologia ou comunicação '' como termos gerais para
os sites em constante mudança para redes sociais, como
Facebook, LinkedIn e Google Plus, bem como para
sites de compartilhamento de informações e mídia, como o Twitter,
Instagram, Tumblr e outras formas de comunicação
como textos, Skype, FaceTime e até telefone celular
usar).
Para os médicos, a questão não é se deve ou não
abordar esses problemas, mas quando e como fazer isso. Esses são
nem sempre decisões simples, dado que são compli-
cated pelos nossos próprios relacionamentos com mídias sociais, bem como
os dados muitas vezes confusos sobre o seu impacto na adolescência
desenvolvimento. Neste artigo, vamos considerar como os clínicos
quem trabalha com adolescentes pode pensar melhor, trabalhar com
e talvez utilize o mundo tecnológico em que a nossa
clientes adolescentes vivem. Por exemplo, nós enviamos texto, email,
Skype, Face time e / ou amigos jovens clientes no Facebook?
Isso ajuda ou interfere no processo terapêutico?
FD Barth (&)
102 W. 85th St # 5H, Nova Iorque, NY 10024, EUA
e-mail: fdbarth@gmail.com
123
Clin Soc Work J (2015) 43: 201–208
DOI 10.1007 / s10615-014-0501-6

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É melhor estabelecer limites firmes sobre tecnologia, e talvez
até mesmo para manter interações cibernéticas fora da nossa prática e
de nossos escritórios completamente? De um jeito ou de outro, o que
nós fazemos e pensar sobre a tecnologia terá impacto não só o
desenvolvimento de uma relação terapêutica, mas também como
ajudar nossos jovens clientes a negociar o mundo no qual eles
viver. Enquanto a questão maior da influência de ambos
mídia social e tecnologia cibernética em adolescentes ainda é
sem resposta - e talvez não tenha uma resposta única - um
A tarefa de Cian é ajudar os jovens clientes a se tornarem mais auto-
reflexivo e auto-consciente. A tecnologia é uma parte inevitável
da sua experiência. Como nós, como clínicos, trabalhamos com isso?
Vamos começar com uma breve ilustração clínica. (Como tem
sido minha prática há anos, estou apresentando material que é
um composto, representante de um número de adolescentes
com quem tenho trabalhado ou cuja terapia eu tenho
supervisionados, com nomes e todas as outras informações de
mudou para proteger a confidencialidade.) Kylie tinha 16 anos
velho e um júnior na escola quando sua mãe trouxe
ela para terapia. Um filho único de pais divorciados, Kylie
aparentemente sempre foi um excelente aluno e um
filha carinhosa e atenciosa, mas recentemente se tornou
irritado e irritado. De acordo com a mãe dela, quem eu vi
com Kylie na sessão inicial, a negatividade começou quando
eles começaram a visitar as faculdades que Kylie poderia frequentar. Dela
mãe pensou que ambos estavam lutando com sentimentos
sobre a futura separação. Ela olhou para Kylie para
firmmation e tenho um encolher de ombros e um olho roll.
Apesar de permanecer em silêncio na maior parte desse primeiro encontro,
Kylie foi bastante verbal em nosso trabalho individual. Ela era
zangada com o namorado de sua mãe, que havia se mudado recentemente
em, e irritado com sua mãe por não ter esperado até
ela saiu para a faculdade para começar a viver com ele. '' É apenas um ano
e meio ”, ela disse. "Qual é o problema?" Em uma sessão
ela disse que estava animada em ir para a faculdade,
em parte porque ela estava pronta para ser independente dela
mãe e em parte porque seria uma oportunidade para
fazer novos amigos. Ela teve várias amizades próximas que
tinha durado a maior parte de seus anos de escola, mas ela estava cansada de
alguns deles. Quando pedi esclarecimentos, ela disse:
"Na verdade, estou tendo alguns problemas com eles", perguntei.
que tipo de problemas, e ela disse: 'Os normais'.
Nesse ponto seu celular tocou. Puxando-a para fora dela
bolso, ela olhou para ele brevemente e depois olhou de volta para mim.
"O que eu estava dizendo?", Ela perguntou.
Eu estava diante de um dilema. Devo trazê-la de volta para
o fio da nossa discussão, ou devo usar isso como um
oportunidade de definir um parâmetro sobre os telefones celulares
apy? E o que exatamente deveria ser esse parâmetro? eu tenho
discutimos essa questão com vários colegas. Lá
parece não haver uma única resposta definitiva. Alguns insistem que todos
eletrônicos sejam desligados durante a terapia e outros
mais branda. Muitos terapeutas que trabalham com mães de
crianças pequenas permitem que eles mantenham seus telefones em ordem
para ser acessível aos seus cuidadores. Um colega aguarda
até que o telefone de um cliente seja desligado em uma sessão e, em seguida,
pergunte:
"Você precisa entender isso?" Ele relata que invariavelmente
diga "não" e desligue seus telefones. Às vezes um terapeuta
pode sentir-se desrespeitado ou mesmo narcisicamente ferido por um
adolescente que parece mais investido em comunicações de
amigos do que o que o terapeuta está dizendo. Nós também podemos
nos sentimos envergonhados por nossa falta de conhecimento
tecnológico. Como
com a maioria das reações contratransferenciais, esses sentimentos
pode ser um reflexo tanto do clínico quanto do cliente
dinâmica. Eu sugeriria que o mesmo é verdade para a maioria
questões que têm a ver com mídia social ou tecnológica
comunicação, como quando um cliente pede a um amigo
terapeuta no Facebook ou pede celular de um terapeuta
número ou endereço de e-mail. Seja qual for o caso, e seja o que for
as crenças pessoais e profissionais do clínico e as
resposta, descobri que é útil trazer a tecnologia
material nológico para a conversação terapêutica; mas
isso nem sempre é uma tarefa simples.
Por exemplo, a partir da primeira sessão com Kylie parecia
claro que ela, como muitos adolescentes, nem sempre
confortável falando ou explorando sentimentos abstratos.
Embora houvesse evidências de problemas de transferência, no
primeiros dias do nosso trabalho foi difícil explorá-la
sentimentos sobre o trabalho. Isto estava em contraste com um
ação 2 anos depois, quando ela ligou da faculdade para configurar
uma sessão do Skype. Quando percebi que ela estava dirigindo, eu
disse que eu não estava confortável falando enquanto ela dirigia.
Ela disse: "Você parece minha mãe!"
que eu tenho a sensação de que sua mãe e eu tivemos um grande negócio em
comum. Na sessão do Skype, ela falou facilmente sobre
material de transferência meu comentário refletido. Mas no início de um
relacionamento com um adolescente que pode não confiar plenamente
terapeuta ou se sentir confortável com o processo terapêutico, é
importante falar sobre os parâmetros de um clínico, ao mesmo
ajudando um adolescente a colocar seus próprios sentimentos e pensamentos
sobre tecnologia em palavras.
Mesmo assim, um clínico pode ter que tomar algumas decisões
sem participação plena ou informação adequada
sobre um cliente. É crucial ser honesto e realista sobre
próprias respostas à nova tecnologia. Por exemplo, um
clínico que não deseja enviar mensagens com clientes ou amigos
eles no Facebook não devem se sentir forçados a fazê-lo, mas
deve encontrar uma maneira de apresentar esta política sem críticas. UMA
simples ", me desculpe, mas não me sinto à vontade usando mensagens de
texto
como uma maneira de se comunicar sobre terapia, '' ou '', eu sou
preocupado que o Facebook não é completamente privado, '' pode
definir um limite e simultaneamente abrir uma discussão sobre
confidencialidade e privacidade, sem desaprovar a validade de um cliente
actividades. As reações de um clínico às vezes também espelham
preocupações parentais, trazendo assim o desenvolvimento normal
dinâmica e conflitos no espaço terapêutico. Deixe-nos
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Veja brevemente três dessas questões de desenvolvimento: sepa-
ração - individuação, formação de identidade e afeto
gestão.
Separação - Individuação
Blos ( 1967 ) chama a adolescência de uma segunda individuação. este
fase é vista como um processo de separação da família,
desenvolver novos relacionamentos e começar a desenvolver uma
identidade individual. No entanto, os adolescentes contemporâneos tendem a
privilegiar suas relações com suas famílias, mesmo quando eles
envolver-se em conflito aberto com os pais e desenvolver intensa
e, às vezes, relacionamentos de pares carregados de conflitos. Relacional
teoria e teoria do apego fizeram clínicos conscientes
da importância da mutualidade e da continuidade, saúde
anexos ao longo da vida (veja Bowlby 1988 ). Shaeffer
( 2014 ) observa que a mutualidade não só nas relações com
colegas, mas também com adultos, incluindo um terapeuta, é
importante para os adolescentes de hoje. Lyons-Ruth ( 1991 )
sugestão de que o objetivo do desenvolvimento saudável é
apego-individuação, não separação-individuação, é
particularmente útil. (Segundo Lachmann ( 2001) ), isto
revisão é na verdade mais de acordo com o original de Mahler
pensando sobre o que acontece com o desenvolvimento do que é o
pensamento tradicional sobre o próprio termo.) A idéia é que
apego saudável envolve a capacidade de ser relacionado e
também individualizada, e que individuação e separação
de outras pessoas significativas incluem conexões saudáveis
ções, inclusive àquelas pessoas de quem uma pessoa é
separando. Relação saudável, incluindo vinculação madura
é fundamental não apenas para a capacidade de desenvolver
relações fora da família, mas também para o desenvolvimento
desenvolvimento de um sentido de auto independente e funcional.
Encontrar um equilíbrio entre conexão e indepen-
nem sempre é fácil. Formas contemporâneas de
comunicação, incluindo telefones celulares, Skype, Facetime, textos
e Instagrams, permitem aos adolescentes mais independência,
manter a conexão com seus pais (por exemplo, telefone
cordão umbilical). Hoje em dia até estudantes universitários e
jovens adultos geralmente escrevem, conversam e fazem o Instagram com
seus
pais várias vezes ao dia. Pais que viajam também são
capaz de usar o Skype e outras comunicações de vídeo para ficar
conectados a seus filhos, apesar da separação física.
A tecnologia pode, é claro, ser utilizada para implementar
separação prematura e dependência prolongada, que pode
afetam negativamente as tarefas de desenvolvimento da adolescência.
Afeto-Regulamento
Pelo menos em parte por causa da tecnologia, os adolescentes hoje
parece ser muito mais articulado e sofisticado do que nunca
antes. Eles costumam se sentir confortáveis conversando com uma ampla
gama
de pessoas e sobre uma ampla gama de tópicos, e até mesmo aqueles
quem nunca viaja frequentemente sabe mais sobre o mundo maior
do que muitos adultos em suas vidas. Há, no entanto,
uma vantagem dupla para esta precocidade. Apesar de maior
'' inteligência emocional '' (Goleman 2009 ), muitos jovens
sters são surpreendentemente limitados em sua capacidade de usar seus
habilidades verbais e intelectuais, até mesmo sua aparente
visão lógica, para gerenciar suas emoções ou o
tarefas normais de desenvolvimento de seu estágio de vida. Para alguns
medida em que esta dificuldade está relacionada ao desenvolvimento normal
de
o cérebro, em que a capacidade de julgamento fundamentado e
tomada de decisão cuidadosa não está totalmente desenvolvida até
cerca de vinte e cinco anos (por exemplo, McNeely e Blanchard, 2010 ;
Siegel 2013 ; Steinberg 2013 ). Siegel ( 2013 ) sugere que um
tipo de "confusão emocional" ou uma incapacidade de resolver
e o processo afeta é um componente normal da adolescência.
Alexithymia, um termo derivado do grego e traduzido
como "sem palavras para emoções", foi originalmente aplicado a
desordens psicossomáticas (Sifneos 1996 ). Krystal ( 1988 )
define alexitimia como uma capacidade prejudicada de tolerar ou
processar emoções ou usar emoções como sinais e notar
que ocorre em vários grupos de diagnóstico. Muller
( 2000 ) refere-se à incapacidade de um cliente de “entender o
sentimentos que eles obviamente experimentam "e encontrar o direito
palavras "para descrever esses sentimentos para os outros".
os jovens com quem trabalho são capazes de nomear seus sentimentos,
mas não descrevem a maneira como eles realmente se sentem ou na sua
ou de qualquer outra forma afetivamente significativa
que são fundamentais para o processo de metabolização e gestão
afetam (ver Fonagy et al. 2003 ; Schore 2003 ; Siegel 2013 ).
Seria fácil atribuir a culpa por maiores dificuldades
cultos nesta arena sobre o papel expandido da mídia em
a vida das crianças. Um conjunto de estudos, (Kross et al. 2013 ) para
exemplo, descobriu que o Facebook pode reforçar sentimentos de
solidão, mesmo quando é experimentado como uma fonte de
suporte e conexão. Ainda outro estudo mostra que
atividades como mensagens de texto e bate-papo on-line realmente melhorar
capacidade dos adolescentes de interagir com os pares emocionalmente
formas significativas em situações frente a frente (Koutamanis
et al. 2013 ). boyd (sic.) ( 2014 ) sugere que os adolescentes
viver todos os conflitos, ansiedades e angústias normais
desta fase de desenvolvimento no mundo da tecnologia
comunicação. Muller ( 2000 ) e Krystal ( 1988 )
sugeriu que a alexitimia poderia, como o emocional de Siegel
confusão, faça parte do desenvolvimento normal do adolescente.
De qualquer forma, com o gerenciamento de afetos, como com
adultos devem encontrar algum tipo de equilíbrio entre
amadurecendo adolescentes livres para lidar com o mundo
sem orientação, e superprotegendo-os, interferindo assim
com sua capacidade de desenvolver sentimentos. Recognito-
nizando que a individuação é melhor realizada com
O apego pode ajudar a encontrar um bom equilíbrio. Adolescentes precisam
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ajuda adulta em curso na triagem e processamento de sentimentos,
embora significativamente diferente do que eles precisavam como
crianças mais jovens.
Eu descobri que as mídias sociais e a tecnologia são
freqüentemente usado por adolescentes para gerenciar sentimentos que
O cálculo não os ajuda a processar. Suporte e Espelhamento
pode ser encontrado on-line, embora, como discutiremos, também
pode oportunidades para bullying, desinformação e
conselhos prejudiciais. Uma tarefa importante para os médicos é
ajudar os adolescentes a se tornarem "mais sábios" no uso de
nologia, para que eles possam ser auto-reflexivos e auto-
conscientes no ciberespaço como eles estão no mundo real. Julgamento
críticas e críticas não ajudam muito nesse processo,
mas também não é necessário que um clínico falsamente
abraçar a tecnologia moderna. Compreensão, explorando
e fazer conexões pode levar a informações úteis e
sugestões úteis. Uma atitude não julgadora também pode
tornar mais fácil para o cliente escutar a opinião de um clínico
íons, mesmo quando eles são diferentes do adolescente
e semelhante ao dos pais.
Formação de identidade
As mudanças de atitude em relação a separação-individuação
e afetam a mudança na regulamentação como vemos o desenvolvimento da
identidade
desenvolvimento, que tem sido visto como uma tarefa crucial
desde a famosa formulação de Erikson (1968). Se um
siders apego saudável necessário para ambos individuação
e gestão dos recursos naturais não processados e não
emoções agradáveis da adolescência, faz sentido que
adolescentes podem realmente precisar de mais, mas diferentes adultos
envolvimento e assistência. Há, no entanto, tremendo
pressão cultural para fornecer mais espaço e menos hands-on
envolvimento do que os adolescentes realmente precisam para
desenvolver uma identidade adulta saudável, individualizada e
laços. Os adolescentes também pressionam pela independência mesmo
precisando de conexão. De acordo com um estudo da Pew Research
(2013), adolescentes usam a internet para compartilhar informações sobre
-se com os outros, enquanto procuram privacidade de
envolvimento dos pais nas redes sociais (por exemplo, Twitter, Tumblr,
Reddit, Pinterest, Videira, Kik, Snapchat, Pheed, Wanelo,
4Chan sites) que seus pais estão menos familiarizados com
ou não sabe nada.
Eu tenho encontrado frequentemente que o mundo da tecnologia
comunicação e mídia social oferece aos adolescentes uma
oportunidade de jogar essas lutas. A internet pré-
O que parece ser um contato socialmente aceitável com
aparentemente outros conhecedores. Claro que uma preocupação é
que esses outros podem ser pares reais, adultos mascarados
como pares, adultos reais ou pares disfarçados de adultos.
Embora algumas pesquisas (por exemplo, boyd (sic.) 2014 ) sugiram
que há menos perigo do que é frequentemente sugerido, parental
orientação sobre o uso seguro da Internet deve começar na infância
e continuar na adolescência, em termos de desenvolvimento
forma adequada. A pesquisa sugere que quando os pais se envolvem
adolescentes em discussões respeitosas e apropriadas à idade,
eles estão freqüentemente abrindo uma porta para outros
questões, inclusive afetam a gestão, a relação de pares
navios, individuação e formação de identidade (por exemplo,
Schurgin O'Keeffe e Clarke-Pearson 2011 ).
Ao se separarem dos pais, os adolescentes muitas vezes se tornam
mais secreto sobre todas as suas interações sociais, tanto em
e off-line. Neste ponto, os terapeutas são às vezes solicitados a
abordar algumas dessas questões. Abrindo um não julgamento
discussão sobre quais sites os clientes adolescentes visitam, como eles
apresentam
se e o que eles compartilham com estranhos on-line pode
ser um primeiro passo para explorar a experiência social de um adolescente.
ias. Por exemplo, jovens clientes podem ser indiscretos
apenas sobre o que eles revelam online, mas também nas interações
entre os seus pares em situações face-a-face. Os médicos podem
ajude os pais a equilibrar o respeito pela privacidade de seus filhos com
apoio adequado, considerando tanto os pais como os
não como inimigos, mas como aliados (Barth 2010 ). Um zumbido
mensagem de texto ou telefone celular tocando no meio de uma
como a que Kylie não respondeu durante a nossa
sessão, pode parecer desrespeitoso, mas pode ser um perfeito
abertura para uma discussão e exploração de muitos aspectos
da vida de um adolescente.
Ilustração Clínica
Quando Kylie verificou seu texto, eu tive vários
reações à interrupção do telefone, incluindo uma sensação de
irritação e um sentimento simultâneo de curiosidade sobre quem
estava mandando uma mensagem para ela e o que eles estavam dizendo. Eu
tive um desejo de
diga a ela que ela precisava desligar o telefone completamente
para se concentrar em suas experiências internas em terapia. Minhas
A reação também foi um desejo de sentir que ela valorizava nosso trabalho.
Um sentimento de lesão narcísica, ambos querendo ser
atado e sentindo-se deixado de fora de qualquer interação que está
acontecendo
diante de nós é, creio eu, um fator quando nos tornamos irritados
com os clientes que verificam seus telefones durante a terapia.
Embora haja certamente justificativa para pedir adoles-
clientes para se concentrar em uma tarefa em mãos e para entender o
impacto do comportamento sobre os outros, há outro fator a
considerar sobre as mensagens recebidas durante a terapia. Pode
ser terapêutico para abrir uma exploração sem julgamento sobre
o que a mensagem de texto pode significar psicodinamicamente. Em
momentos como eu penso no telefone como um objeto de transição
trazido para o espaço terapêutico, onde experiências internas
A realidade encontra o mundo externo. Em nossa discussão, Kylie
telefone tornou-se como Winnicott ( 1971 ) jogo de rabiscos - um
ferramenta com a qual poderíamos fazer sentido juntos - mas
também foi uma maneira concreta para ela trazê-la social e
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vida psicológica na terapia. A tecnologia agitada
estava se juntando à conversa terapêutica assim como Anna O
sintomas fez com Breuer na primeira psicanálise
(Breuer e Freud 1893 ).
Eu decidi perguntar a Kylie se ela se importaria em compartilhar com
eu quem estava mandando mensagens para ela e o que eles queriam. Ela hesita
tated, então eu disse que eu não queria bisbilhotar, e que ela fez
não tem que me dizer se ela preferiria não. Eu disse que estava
apenas perguntando porque às vezes as mensagens estão relacionadas a
que algumas das coisas que um cliente está falando em terapia.
Ela assentiu, pareceu tomar uma decisão e depois me disse
que a mensagem foi de uma de suas duas melhores amigas,
os que ela estava tendo problemas. Os três
tinha sido melhores amigos desde o jardim de infância, e de todos os seus
altos e baixos ao longo dos anos, isso parecia ser o pior.
Os outros dois tinham recentemente feito amizade com outra garota,
de quem Kylie não gostou. Eles também começaram "esquecendo"
para dizer a Kylie quando eles estavam juntos, ou mandando uma mensagem
para ela
no último minuto, quando eles já estavam em um dos seus
casas.
O fenômeno das dolorosas dificuldades relacionais jogadas
nas amizades das adolescentes é bem conhecida. Crothers
et al. ( 2005 ) sugerem que alguns desses comportamentos são
reflexo dos conflitos das meninas entre o desejo de ser amado e
um desejo de afirmar o eu, experimentar o poder e expressar
agressão não resolvida. Gerner e Wilson ( 2005 ) sugerem
que essas dinâmicas ocorrem nos problemas de imagem corporal das meninas.
Como muitos outros aspectos da adolescência, a dinâmica
muitas vezes se desdobram no ciberespaço, sem o benefício da entrada de
adultos.
A mensagem de texto que havia chegado na sessão foi
uma oportunidade para Kylie e eu explorarmos essas inter-
interações pessoais no momento em que ocorreram
anel. Curiosamente, esta "intrusão" concreta pareceu libertar
Kylie para falar mais facilmente sobre suas preocupações.
Ela disse que Ariel, seu "bff" (melhor amigo para sempre) tinha
mandou uma mensagem que ela estava em uma das outras duas meninas em
casa, mas
não convidou Kylie para se juntar a eles. '' Eu não sei se isso
significa que eu não deveria me juntar a eles, ou se eles estão
Eu concordo que estarei lá ", disse Kylie. Eu disse que isso era difícil
um e perguntou se ela tinha um pressentimento sobre isso. Ela hesita
tate, então eu perguntei se ela poderia pensar sobre o que ela
queria, ao invés do que ela achava que suas amigas queriam
ela fazer. Ela disse que preferia passar o tempo apenas
com Ariel sozinho. '' É tão complicado quando estamos todos
juntos ". Eu disse que as amizades de grupo eram ótimas, mas
às vezes todos nós precisamos estar mais próximos de um
pessoa. Ela disse que era difícil ter tempo sozinho com Ariel
não mais. '' Ela não parece se sentir da mesma maneira que eu
Eu disse que isso poderia ser doloroso. Ela tem lágrimas nela
olhos, mas depois rapidamente começou a falar sobre como ela
Entendi que Ariel ainda se importava com ela. de detecção
que ela não podia abrir seus sentimentos feridos no momento,
Eu simplesmente disse que amizades podem ser difíceis. Eu adicionei que eu
sabia que ela estava tentando lidar com a situação de forma madura e
que era importante que ela reconhecesse que isso não era
como Ariel se sentia o tempo todo.
Por causa da tendência de Kylie de intelectualizar, eu não
comentar sobre o que parecia um elo aparente entre o que
estava acontecendo com seus amigos e o que estava acontecendo
com a mãe dela. Em vez disso, eu nomeei e normalizei o
sentimentos e pediu Kylie para resolver problemas comigo. o que
Ela poderia fazer para se sentir melhor? O que ela
"devo" Ariel e as outras garotas? O que ela queria? Enquanto
não resolveu as dificuldades de imediato, esta inicial
conversa introduziu Kylie a uma forma de processamento
sentimentos complicados e confusos. Em outro momento, Kylie
abrimos brevemente alguns sentimentos dolorosos de perda, raiva e
humilhação. Falando sobre como ela poderia negociar alguns
tempo sozinho com Ariel, ajudou-a a explorar e gerenciar
os sentimentos. Mensagens de texto pareciam ser o único caminho Kylie
poderia entrar em contato com Ariel. Comentei isso do meu antigo fash-
perspectiva ionizada, parecia que as mensagens deixavam de fora algumas das
sutilezas emocionais importantes que eu poderia ter quando ouvi
a voz de alguém ou os viu cara a cara. Ela sorriu e
disse: Temos emojis (os rostos sorridentes e outros ícones para
expressando emoção que fazem parte de muitas mensagens de texto
programas). Eu ri e disse: "Sim, mas eles não são
exatamente sutil, eles são? ”Ela me pediu para contar mais
sobre sinais emocionais sutis. '' Eu não tenho certeza se sei o que
eles são ", disse ela.
Esta questão foi uma entrada adorável no mundo da não-
comunicação verbal. Kylie, que era brilhante, articular
e emocionalmente presente, foi ao mesmo tempo concreto em um
maneira que eu penso em conexão com formas leves de
alexitimia. Eu falei sobre movimentos faciais e corporais e
pistas físicas internas e disse que, como falamos sobre o
pequenos detalhes (ver autor) de conflitos com seus amigos, ela
mãe e namorado de sua mãe, ela começaria a
reconhecer alguns desses sinais. Desta forma Kylie graduou-se
Ally aprendeu a prestar atenção, tolerar e processar muitos
sentimentos diferentes. Nós discutimos sua excitação sobre
indo para a faculdade, com medo de estar longe dela
mãe (principalmente em relação à capacidade da mãe de lidar),
e sonhos, esperanças e preocupações sobre o próprio futuro. Ela
principalmente mensagens de texto usadas e Kik (um ser-
vice) para se conectar aos amigos, então eles se tornaram parte do nosso
discussões, como fez suas incursões em uma variedade de sites da internet.
Falando sobre o uso de Kylie do mundo cibernético abriu
não só muitos aspectos da vida de Kylie para a terapêutica
discussão, mas também criou algum conflito para mim. Como
muita supervisão de sua vida eletrônica era apropriada para
eu me envolver? Como eu poderia ajudá-la a explorar o
mundo em que "conversa" com outros desconhecidos e invisíveis
faziam parte de seu cotidiano, ao mesmo tempo em que oferecia
uma perspectiva adulta, destinada a protegê-la de programas cibernéticos
mentir, perseguir e outros perigos? E eu deveria desenhar uma linha
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a qualquer momento e trazer a mãe para a conversa para
ajudar a protegê-la? Felizmente, sempre que expus qualquer
cerns, Kylie quase sempre me disse que ela tinha falado com
sua mãe, que disse a mesma coisa. Mas o que acontece
quando este não é o caso?
Perigos do mundo cibernético
Enquanto alguns autores (por exemplo, boyd (sic.) 2014 ) sentem
do que se passa pela internet não é diferente do que
sempre foi quando os adolescentes se desenvolvem, outros expressam
preocupações graves sobre uma variedade de perigos potenciais. Hicks
( 2010 ) coloca a culpa pelo aumento da obesidade infantil em
as longas horas que muitos adolescentes passam sentado em
computadores em vez de fazer exercício físico. Problemas de
cyber bullying e uso excessivo da Internet são sérios, e os
os riscos de cometer erros on-line são reais. Mas de acordo com
alguns pesquisadores, a mídia social é simplesmente o ambiente
em que os adolescentes estão trabalhando com a idade apropriada
tarefas desenvolvimentais de desenvolvimento de identidade, individuação
e relações entre pares (Steinberg 2013 ). No entanto, dado
a evidência de que a capacidade de tomar boas decisões e
julgamentos saudáveis não está totalmente desenvolvido até depois da
anos da faculdade, gostaria de sugerir que os médicos precisam ajudar
os pais se envolvem em envolvimento apropriado em adolescentes
vida cibernética (autor; Siegel 2013 ; Steinberg 2013 ; Timony
e titular 2013 ). Há momentos em que os jovens usam
o mundo cibernético para conforto e conexão. Não apenas chats
com amigos, mas grupos online de vários tipos podem
aliviar uma experiência adolescente comum de sentir-se
anomalia entre os seres humanos. Tendo crescido em uma cidade pequena
com pouco transporte público, onde meu melhor amigo e eu
passamos a maior parte das nossas noites ao telefone (com os pais
gritando para sairmos, não nos vimos o dia todo em
escola, e quanto poderíamos ter a dizer um ao outro,
afinal?) Tenho muita simpatia pela necessidade de adolescente
contato constante com os pares. Eu não vejo isso como uma intrínseca
atividade muito ruim ou prejudicial e, de fato,
adolescentes autistas cujo contato mais confortável com
outros humanos eram pela Internet e / ou pelo telefone.
No entanto, também pode haver motivo para preocupação, não só
com intimidação e perseguição, mas com o encorajamento de
comportamento problemático, como jogos de azar on-line ou, por
Por exemplo, quando uma anoréxica se transforma em um dos muitos sites
que a encorajam a não comer. É difícil para pais, clini-
e educadores para encontrar uma abordagem equilibrada, em parte
porque não '' tamanho único '' 'Diferenças individuais
necessidades e dinâmicas familiares, bem como a personalidade deve ser
tomado em consideração. Ainda assim, acho que parte do trabalho com
a maioria dos adolescentes é ajudá-los a negociar com seus par-
para encontrar o equilíbrio na autoexpressão, exploração de
o mundo, e entrada de adultos mais velhos, esperançosamente mais
sábios. Em
relação ao mundo cibernético, os adolescentes são muitas vezes mais
sofisticados do que seus pais, e a tarefa do clínico pode
para ajudá-los a encontrar maneiras de articular suas necessidades para
para negociar com seus pais. Os pais geralmente precisam de ajuda
gerir o equilíbrio entre ser excessivamente intrusivo e
sub-envolvidos como seus adolescentes aprendem a navegar no
mundo cibernético e aprender com as dificuldades que possam
encontro lá. Em casos contrastantes, pais de uma
exic adolescente supervisionou explorações on-line de sua filha para
o ponto que ela se sentiu controlada e sufocada, o que não era
surpreendentemente uma questão em todas as outras partes de suas relações.
navio e pode ter sido um fator contribuinte na alimentação
desordem. Em outra família, os pais tomaram conscientemente
abordagem hands-off, permitindo que sua filha tão jovem
muita independência que ela sentia desprotegida e solta.
Suas incursões não supervisionadas no mundo cibernético a levaram a
sites que promovem a fome auto-imposta e extrema
exercício. Em ambas as situações, meu trabalho envolveu ajudar o
meninas falam sobre suas necessidades e os pais mudam
posições rigidamente seguras, a fim de encontrar um melhor equilíbrio,
que todos se sentiram apoiados através do novo e difícil
período de desenvolvimento desses adolescentes.
Tecnologia cibernética na sala de consultoria
Para concluir este artigo, gostaria de voltar à questão
de como nós, como clínicos, podemos fazer o uso mais terapêutico
da tecnologia cibernética com nossos clientes adolescentes. Nós, por
Por exemplo, permitir que eles nos "amem" no Facebook? Nós
"Conecte-se" a eles ou participe de seus "Google Circles" (para
citar apenas alguns dos valores sociais e profissionais
redes que os clientes nos pedem para participar)? Que tal email,
mensagens de texto e usando o Skype ou Facetime? eu não vou
abordar as questões técnicas ou legais de confidencialidade e
tecnologia em detalhes aqui, como eu acho que isso é extremamente
tópico complexo e técnico que ainda não está totalmente
oped ou até mesmo entendido. Eu acredito que essa confusão em si
pode se tornar parte de um diálogo terapêutico sobre o cyber
mundo com clientes adolescentes. Por exemplo, enquanto alguns
os clínicos sentem que seria impossível trabalhar com
adolescentes sem permitir alguma forma de tecno-
comunicação lógica diferente do telefone (por exemplo,
por e-mail, pelo menos), outros sentem que é importante
manter uma estrutura tradicional e terapêutica tradicional
limites e restringir a comunicação ao telefone (ou em
alguns casos para email). Eu sugeriria que o que é mais
importante para o trabalho terapêutico é uma explicação clara de um
raciocínio do clínico e uma vontade de se envolver em um
discussão imparcial e respeitosa sobre esses
razões.
Desta forma, um adolescente não tem apenas uma oportunidade para
ouvir e pensar sobre algumas das preocupações de um adulto
206
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pode ter sobre os perigos reais (dos quais a confidencialidade
é, obviamente, significativo) do mundo cibernético, mas também
para realmente colocar em palavras para outro, interessado e
adulto pensativo, algumas de suas próprias idéias sobre
comunicação tecnológica. Este processo pode ser um
importante ferramenta no desenvolvimento da auto-reflexão
habilidades que são necessárias para fazer bons julgamentos
ao longo da vida. Vamos retornar a Kylie para um último exemplo
de como isso pode funcionar.
Ilustração Clínica
Kylie costumava usar nosso tempo de sessão para pensar em dificuldades
questões relacionais que surgiram com sua mãe, ela
namorado da mãe e com suas numerosas namoradas.
Quando o namorado de sua mãe propôs casamento e ela
mãe aceitou, Kylie teve que lidar com complicada
emoções sobre ter um padrasto. Ela foi capaz de verificar
balizar sua sensação conflitante de alívio e prazer que ela
mãe não estaria sozinha quando Kylie fosse para a faculdade,
bem como seu sentimento de inveja de que ela não era mais a
pessoa mais importante na vida de sua mãe. ''Eu sei que é
infantil ", disse ela," e eu não diria isso a ninguém, mas
você. Mas me sinto deslocada. ”Isso era muito diferente do
jovem que reclamou que sua mãe deveria esperar
mais 18 meses, até que Kylie foi para a faculdade, para ter
o namorado dela morar com ela. Suas capacidades para ambos
empatia e autoconsciência se desenvolveram para um grande
extensão.
Ainda assim, quando ela me perguntou se poderíamos ser amigos do
Facebook,
Eu estava diante de um dilema. Eu tive uma presença na Internet '' ''
por causa da minha escrita, e eu tinha uma página no Facebook; mas
ao contrário de alguns dos meus colegas, eu não havia estabelecido
páginas para relacionamentos pessoais e profissionais. Continua sendo
um neófito no mundo cibernético, eu não sabia se outras pessoas
podia ver fotos e outras informações pessoais que a família
e amigos às vezes postavam no meu '' muro '' eu queria
proteger minha própria privacidade, mas eu não queria que Kylie se sentisse
rejeitado. Como ela estaria saindo para a faculdade antes também
muito mais tempo, pensei que seria uma boa maneira de ficarmos
em contato casual. Mas por outro lado, eu me perguntei se ela
tinha pensado sobre o que ela sentiria sobre a minha visão
algumas das vezes material atrevido e sem censura
que eu sabia que muitos adolescentes postaram no Facebook. Eu
decidiu que a melhor solução para o dilema era apresentar
com todas as complicações, para Kylie. Eu esperava que nós
seria capaz de explorar os significados em ambos os
ferência e contratransferência.
Kylie olhou para mim com horror quando eu disse a ela o que eu era
lutando com. "Eu não pretendia tornar isso tão difícil", ela
disse. '' Por que não nos esquecemos disso? '' Eu disse que era um
opção, mas que eu pensei que poderia ser útil se abrimos
para discussão. Eu adicionei que isso pode nos levar um pouco
para obter todos os diferentes problemas resolvidos, mas que pode ser
vale a pena, já que capturou algumas das coisas que tínhamos
falamos enquanto trabalhávamos juntos.
Ao longo de várias semanas, quando consideramos algumas
dessas questões, ficou claro que Kylie, como muitos adolescentes,
acreditava que suas páginas no Facebook eram privadas e confi-
dential. Eu tinha explicado que não estava claro sobre como
privado realmente era, e quando ela começou a olhar para ele,
ela ficou chocada ao descobrir que, mesmo depois de tê-la feito
parede privada, algumas de suas informações eram acessíveis a
outras. (Eu, por outro lado, fiquei surpreso ao saber que
havia muito mais potencial para privacidade do que eu
tinha percebido.) Ela também não tinha pensado sobre como ela
pode sentir sobre o meu poder ir online e ver
algo sobre ela sempre que eu quisesse. Com dificuldade, ela
foi capaz de verbalizar que poderia potencialmente sentir um pouco
intrusivo e, ela acrescentou, ela não queria ter que estar em um
posição de '' me soltar ''. Alguns anos depois, Kylie
veio para algumas sessões e me disse que essa discussão
tinha sido incrivelmente útil. Eu perguntei a ela sobre o que tinha
foi útil. '' Você me fez pensar em todos os
complexidades do mundo da Internet ”, disse ela. '' Você não estava
fazendo um julgamento ou qualquer coisa, apenas tentando pensar
Algumas coisas que eu nunca tinha considerado. Foi algo que eu
levou comigo para muitas outras áreas da minha vida. Eu não
acho que vou esquecer isso. '
Conclusão
Os dados sobre o impacto da tecnologia moderna e formas
de comunicação em adolescentes e adultos são um pouco
contraditório. No entanto, não importa o que se pensa
essas novas formas de comunicação, muitos, se não todos os
dinâmicas normais de desenvolvimento, conflitos e estágios de
adolescência contemporânea são vivenciadas através de
mídia e tecnologia cibernética. Para os médicos, portanto, o
pergunta não é se deve ou não abordar estas questões, mas
quando e como fazer isso. Estes nem sempre são simples
decisões, uma vez que são complicadas por nossa própria
relacionamentos com as mídias sociais, bem como as
fusão de dados sobre seu impacto no desenvolvimento do adolescente.
Neste artigo eu ofereci tanto teórica quanto clínica
discussões sugerindo que um clínico não precisa usar
comunicação tecnológica, se ele ou ela não estiver conforta-
capaz com isso. O que é fundamental é abrir discussões sobre esses
formas de interações dentro do espaço terapêutico. Célula-
telefones celulares, a Internet e uma ampla e crescente gama de
a mídia faz parte da vida do adolescente. Conversas sobre estes
formas de comunicação como eles são tecidos em ambos
terapia e vida podem ser uma parte importante da terapêutica
trabalhar com adolescentes.
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F. Diane Barth, LCSW é graduada pela Columbia University School
do Serviço Social e do Instituto Psicanalítico da Pós-Graduação
Centro. Ela é autora de vários artigos e capítulos de livros.
Seu livro mais recente, Prática Integrativa em Serviço Social Clínico: A
Perspectiva Contemporânea foi publicado pela Springer em março,
2014. Ela também tem um blog sobre Psicologia Hoje. Ela está em privado
prática em Nova York e administra grupos de estudo privados e dá
workshops e apresentações em todo o país.

Como usar as mídias sociais afeta

adolescentes
ESPAÑOL

Expe rts dizem que as crianças estão crescendo com

mais ansiedade e menos auto-estima.
Rachel Ehmke
Muitos pais se preocupam sobre como a exposição à tecnologia pode afetar o
desenvolvimento das crianças. Sabemos que nossos pré-escolares estão
adquirindo novas habilidades sociais e cognitivas em um ritmo impressionante,
e não queremos horas gastas coladas em um iPad para impedir isso. Mas a
adolescência é um período igualmente importante de desenvolvimento rápido, e
pouquíssimos de nós estão prestando atenção em como o uso que os
adolescentes fazem da tecnologia - muito mais intensa e íntima do que uma
criança de 3 anos tocando com o iPhone do pai - os afeta. De fato, os
especialistas temem que as mídias sociais e mensagens de texto que se tornaram
tão essenciais para a vida adolescente estejam promovendo ansiedade
e abaixando a auto-estima .
Os jovens relatam que pode haver boas razões para se
preocupar. UMA pesquisa realizada pela Royal Society for Public
Health perguntaram aos jovens de 14 a 24 anos no Reino Unido como as
plataformas de mídia social impactavam sua saúde e bem-estar. Os resultados
da pesquisa descobriram que Snapchat, Facebook, Twitter e Instagram levaram
a aumento dos sentimentos de depressão , ansiedade, má imagem corporal e
solidão.

Comunicação indireta
Os adolescentes são mestres em se manterem ocupados nas horas após a escola
até passarem da hora de dormir. Quando não estão fazendo o dever de casa (e
quando estão), estão on-line e em seus telefones, enviando mensagens de texto,
compartilhando, vasculhando, rolando, o nome dele. É claro que, antes que
todos tivessem uma conta no Instagram, os adolescentes também se mantinham
ocupados, mas era mais provável que eles conversassem ao telefone, ou
pessoalmente, quando estavam no shopping. Pode ter parecido muito sem
sentido, mas o que eles estavam fazendo era experimentar, experimentar
habilidades e ter sucesso e fracassar em toneladas de pequenas interações em
tempo real que as crianças de hoje estão perdendo. Por um lado, os adolescentes
modernos estão aprendendo a fazer a maior parte de sua comunicação enquanto
olham para uma tela, não para outra pessoa.
“Como espécie, estamos muito bem sintonizados para ler as pistas sociais”, diz a
Dra. Catherine Steiner-Adair, psicóloga clínica e autora de A grande
desconexão . “Não há dúvida de que as crianças estão perdendo habilidades
sociais críticas. De certa forma, mensagens de texto e comunicação on-line - não
é como criar uma deficiência de aprendizagem não verbal, mas coloca todos em
um contexto não-verbal deficiente, onde a linguagem corporal, a expressão
facial e até mesmo os menores tipos de reações vocais são invisíveis ”.

Reduzindo os riscos
Certamente falando indiretamente cria uma barreira para a comunicação clara,
mas isso não é tudo. Aprendendo como fazer amigos é uma parte importante
do crescimento e a amizade exige uma certa dose de risco. Isto é verdade para
fazer um novo amigo, mas também é verdade para manter amizades. Quando há
problemas que precisam ser enfrentados - grandes ou pequenos - é preciso ter
coragem para ser honesto sobre seus sentimentos e depois ouvir o que a outra
pessoa tem a dizer. Aprender a atravessar essas pontes de forma eficaz é parte
do que torna a amizade divertida e excitante, e também assustadora. “Parte da
autoestima saudável é saber dizer o que você pensa e sente mesmo quando está
em desacordo com outras pessoas ou se sente emocionalmente arriscado”,
observa o Dr. Steiner-Adair.
Vídeo relacionado:
Mas quando a amizade é conduzida on-line e através de textos, as crianças estão
fazendo isso em um contexto despojado de muitos dos aspectos mais pessoais -
e às vezes intimidantes - da comunicação. É mais fácil manter sua guarda
quando você está enviando mensagens de texto, então menos está em jogo. Você
não está ouvindo ou vendo o efeito que suas palavras estão tendo na outra
pessoa. Como a conversa não está acontecendo em tempo real, cada parte pode
levar mais tempo para considerar uma resposta. Não é de admirar que as
crianças digam que chamar alguém pelo telefone é “muito intenso” - exige uma
comunicação mais direta e, se você não estiver acostumado a isso, pode parecer
assustador.
Se as crianças não estão praticando o suficiente com relação às pessoas e tendo
suas necessidades atendidas pessoalmente e em tempo real, muitas delas
crescerão para serem adultos que estão ansiosos sobre o principal meio de
comunicação da nossa espécie - falar. E, claro, as negociações sociais só se
tornam mais arriscadas à medida que as pessoas envelhecem e começam a
navegar por relacionamentos românticos e empregos.

Cyberbullying e a síndrome do impostor

O outro grande perigo que vem das crianças se comunicando mais
indiretamente é que ficou mais fácil ser cruel. “As crianças escrevem todo tipo
de coisa que você nunca em um milhão de anos pensaria em dizer para o rosto
de ninguém”, diz a Dra. Donna Wick, psicóloga clínica e de
desenvolvimento. Ela observa que isso parece ser especialmente verdadeiro
para as meninas, que normalmente não gostam de discordar uma da outra na
"vida real".
“Você espera ensiná-los que eles podem discordar sem comprometer o
relacionamento, mas o que a mídia social está ensinando a fazer é discordar de
maneiras mais extremas e Faz comprometer o relacionamento. É exatamente
o que você não quer que aconteça ”, diz ela.
O Dr. Steiner-Adair concorda que as meninas estão particularmente em
risco. “As meninas são mais socializadas para se comparar com outras pessoas,
especialmente as meninas, para desenvolver suas identidades, o que as torna
mais vulneráveis ao lado negativo de tudo isso.” Ela alerta que a falta de
autoestima sólida costuma ser a culpada. “Nós esquecemos que a agressão
relacional vem da insegurança e do sentimento horrível sobre você mesmo, e
querer colocar as outras pessoas para baixo, para que você se sinta melhor.”
A aceitação dos colegas é uma coisa importante para os adolescentes, e muitos
deles se importam com sua imagem tanto quanto com um político concorrendo
a um cargo, e para eles pode parecer tão sério. Acrescente a isso o fato de que as
crianças de hoje estão obtendo dados de pesquisas reais sobre o quanto as
pessoas gostam delas ou de sua aparência por meio de coisas como “curtir”. É o
suficiente para transformar a cabeça de qualquer um. Quem não gostaria de
parecer mais legal se pudesse? Assim, as crianças podem passar horas podando
suas identidades on-line, tentando projetar uma imagem idealizada. Garotas
adolescentes classificam centenas de fotos , angustiadas com as quais postar
online. Os garotos competem pela atenção tentando superar o peso dos outros,
empurrando o envelope tanto quanto possível na já desinibida atmosfera on-
line. As crianças se juntam umas às outras.
Os adolescentes sempre fizeram isso, mas com o advento das mídias sociais eles
enfrentam mais oportunidades - e mais armadilhas - do que nunca. Quando as
crianças percorrem os feeds e veem como todo mundo parece ótimo , só
aumenta a pressão. Estamos acostumados a nos preocupar com os ideais
impraticáveis que os modelos de revistas de photoshop dão aos nossos filhos,
mas o que acontece com o garoto que mora ao lado também é
photoshopado? Ainda mais confuso, que tal quando o seu perfil não representa
realmente a pessoa que você sente que está do lado de dentro?
"A adolescência e os vinte e poucos anos, em particular, são os anos em que você
está ciente dos contrastes entre quem você parece ser e quem você pensa que é",
diz o dr. Wick. “É semelhante à 'síndrome do impostor' em
psicologia. Conforme você envelhece e adquire mais maestria, você começa a
perceber que você realmente é bom em algumas coisas, e então você sente essa
lacuna esperançosamente estreita. Mas imagine ter o seu mais profundo medo
de que você não seja tão bom quanto você parece, e então imagine a necessidade
de parecer tão bom o tempo todo! É cansativo.
Como o Dr. Steiner-Adair explica: “A autoestima vem da consolidação de quem
você é.” Quanto mais identidades você tiver, e quanto mais tempo você passar
fingindo ser alguém que você não é, mais difícil será se sentir bem sobre si
mesmo.

Perseguindo (e sendo ignorado)

Outra grande mudança que veio com novas tecnologias e especialmente os
telefones inteligentes é que nunca estamos realmente sozinhos . As crianças
atualizam seu status, compartilham o que estão assistindo, ouvindo e lendo e
têm apps que permitem que seus amigos saibam sua localização específica em
um mapa a qualquer momento. Mesmo que uma pessoa não esteja tentando
manter seus amigos atualizados, ele ainda está fora do alcance de uma
mensagem de texto. O resultado é que as crianças se sentem hiperconectadas
umas com as outras. A conversa nunca precisa parar, e parece que sempre há
algo novo acontecendo.
“O que quer que pensemos sobre os 'relacionamentos' mantidos e, em alguns
casos, iniciados nas redes sociais, as crianças nunca se afastam deles”, observa o
Dr. Wick. “E isso, por si só, pode produzir ansiedade. Todo mundo precisa de
um descanso das exigências de intimidade e conexão; tempo sozinho para
reagrupar, reabastecer e apenas relaxar. Quando você não tem isso, é fácil se
tornar um terreno emocionalmente esgotado e fértil para a ansiedade se
reproduzir ”.
Também é surpreendentemente fácil sentir-se solitário no meio de toda essa
hiperconexão. Por um lado, as crianças agora sabem com certeza deprimente
quando estão sendo ignoradas.Todos nós temos telefones e todos nós
respondemos às coisas muito rapidamente, então quando você está esperando
por uma resposta que não vem, o silêncio pode ser ensurdecedor. O tratamento
silencioso pode ser um insulto estratégico ou apenas o infeliz efeito colateral de
um relacionamento adolescente on-line que começa intensamente, mas depois
desaparece.
“Nos velhos tempos, quando um menino ia terminar com você, ele tinha que ter
uma conversa com você. Ou pelo menos ele tinha que ligar ”, diz o Dr.
Wick. “Hoje em dia ele pode simplesmente desaparecer da sua tela, e você
nunca consegue ter o 'o que eu fiz'? conversa ”. As crianças muitas vezes ficam
imaginando o pior sobre si mesmas.
Mas mesmo quando a conversa não termina, estar em um estado constante de
espera ainda pode provocar ansiedade. Podemos nos sentir sendo colocados em
segundo plano, colocamos os outros lá atrás, e nossa necessidade humana de se
comunicar é efetivamente delegada lá também.

O que os pais devem fazer?

Ambos os especialistas entrevistados para este artigo concordaram que a melhor
coisa que os pais podem fazer para minimizar os riscos associados à tecnologia é
reduzir primeiro seu próprio consumo. Cabe aos pais dar um bom exemplo de
como é o uso saudável do computador. A maioria de nós Verifique nossos
telefones ou nosso e-mail demais , seja por interesse real ou por hábito
nervoso. As crianças deveriam estar acostumadas a ver nossos rostos, não
nossas cabeças inclinadas sobre uma tela. Estabeleça zonas livres de tecnologia
em casa e horas sem tecnologia, quando ninguém usa o telefone, incluindo a
mãe e o pai. "Não entre na porta depois do trabalho no meio de uma conversa",
aconselha o Dr. Steiner-Adair. “Não entre na porta depois do trabalho, diga 'oi'
rapidamente e depois 'apenas verifique seu e-mail'. De manhã, levante-se meia
hora mais cedo do que seus filhos e verifique seu e-mail. Dê-lhes toda a
atenção até que eles saiam pela porta. E nenhum de vocês deveria estar usando
telefones no carro para a escola, porque é um momento importante para
conversar. ”
Não apenas limitar o tempo que você gasta conectado a computadores fornece
um contraponto saudável ao mundo obcecado por tecnologia, mas também
fortalece o vínculo entre pais e filhos e faz com que as crianças se sintam mais
seguras. As crianças precisam saber que você está disponível para ajudá-las com
seus problemas, falar sobre o dia delas ou dar-lhes uma verificação da realidade.
"São os mini-momentos de desconexão, quando os pais estão muito focados em
seus próprios dispositivos e telas, que diluem o relacionamento entre pais e
filhos", adverte o Dr. Steiner-Adair. E quando as crianças começam a procurar
ajuda na internet ou a processar o que aconteceu durante o dia, talvez você não
goste do que acontece. "A tecnologia pode dar aos seus filhos mais informações
que você pode, e não tem seus valores", observa o Dr. Steiner-Adair. "Não será
sensível à personalidade do seu filho e não responderá à sua pergunta de
maneira apropriada para o desenvolvimento".
Além disso, o Dr. Wick aconselha a atrasar a maior idade possível. "Eu uso o
mesmo conselho que uso quando se fala de crianças e álcool - tente chegar o
mais longe possível sem nada." Se o seu filho está no Facebook, o Dr. Wick diz
que você deve ser amigo do seu filho e monitorar sua página. Mas ela aconselha
a não passar por mensagens de texto, a menos que haja motivo para
preocupação. “Se você tem um motivo para se preocupar, então tudo bem, mas é
melhor que seja uma boa razão. Eu vejo pais que estão simplesmente
espionando seus filhos. Os pais devem começar confiando em seus filhos. Nem
sequer dar ao seu filho o benefício da dúvida é incrivelmente prejudicial para o
relacionamento. Você tem que se sentir como seus pais acham que você é um
bom garoto.
Offline, o conselho padrão ouro para Ajudar as crianças a construir auto-
estima saudável é envolvê-los em algo que eles estão interessados. Pode ser
esportes ou música, ou desmontar computadores ou ser voluntário - qualquer
coisa que desperte interesse e lhes dê confiança. Quando as crianças aprendem
a se sentir bem sobre o que podem Faz em vez de como eles se parecem e o
que eles possuem, eles estão mais felizes e melhor preparados para o sucesso na
vida real. O fato de a maioria dessas atividades também envolver o tempo gasto
interagindo com os colegas cara-a-cara é apenas a cereja no topo do bolo.

Página 1
Eenagers T em todo o país usam regularmente a internet, telefones celulares e jogos de vídeo para reunir
informações e comunicar
um com o outro. Essa capacidade de interagir com os outros é o recurso
exclusivo da mídia social que fornece novas maneiras poderosas para
adolescentes para criar e navegar em seus ambientes sociais.
O uso da mídia social pelos adolescentes ocorre simultaneamente à sua
identidade em desenvolvimento, sexualidade emergente, desenvolvimento
físico e moral
consciência. Neste resumo, examinamos como a mídia social afeta a saúde
comportamental dos adolescentes da Califórnia.
Mídias Sociais mais comumente usadas por adolescentes
TIPO
EXEMPLO
% TEENS QUE USAM NACIONALMENTE
Mensagem de texto
Recurso celular
75% de todos os adolescentes possuem um celular
88% dos adolescentes que possuem telefone celular
72% de todos os adolescentes usam mensagens de texto
Sites de redes sociais
Facebook, MySpace
73% dos adolescentes online usaram um
site de relacionamento
Sites de vídeo on-line
YouTube.com
63% dos adolescentes online assistem a vídeos online
Jogo on line
SecondLife.com
61% dos jovens online jogam online,
incluindo jogos online com vários jogadores
Blogging em sites de redes sociais
Recurso do Facebook ou do MySpace
52% dos adolescentes online comentaram em um blog
Fonte: (Lenhart, 2010), exceto para sites de vídeo on-line (Nielsen, 2009) e
jogos on-line (McAfee, 2010)
Benefícios das Mídias Sociais na Saúde do Adolescente
No geral, o uso de mídias sociais está associado a muitos benefícios para a
saúde e o desenvolvimento dos adolescentes. Um exame da juventude
experiências com as mídias sociais, que incluíam adolescentes das
comunidades urbanas, suburbanas e rurais da Califórnia, documentaram
novas maneiras pelas quais os jovens usam as mídias sociais.
■ A maioria dos adolescentes usa as redes on-line para ampliar as amizades que já possuem em outras
áreas de sua vida, como a escola,
organizações religiosas, esportes e outras atividades locais (Ito, 2008). Sites
de redes sociais fornecem uma maneira de os adolescentes experimentarem
conectividade e oportunidades de aprender uns com os outros (Ito, 2008).
■ A mídia social pode fornecer um ambiente de apoio para explorar o romance, a amizade e o status
social, além de proporcionar aos adolescentes
uma oportunidade de compartilhar e discutir seu gosto musical, conhecimento
de televisão e filmes, vídeos / jogos on-line e outros
aspectos da cultura adolescente (Ito, 2008).
Adolescentes de famílias de baixa renda (aqueles que ganham menos de US $
30.000 por ano) são mais propensos a usar
redes (80%) do que os adolescentes de famílias mais ricas (70%) (Lenhart,
2010).
■ Os sites de redes sociais podem permitir que os adolescentes encontrem suporte on-line que lhes falte
em relacionamentos tradicionais , especialmente para adolescentes.
que são frequentemente marginalizados, como lésbicas, gays, bi e
transgêneros (LGBT), aqueles que estão vivendo com uma doença ou
deficiência, ou aqueles que podem se sentir fisicamente pouco atraentes ou
socialmente reticentes (McKenna & Bargh, 2000).
■ Os adolescentes olham para as redes sociais como uma fonte importante de informação e
aconselhamento em um ambiente crítico de desenvolvimento.
período com 57% dos adolescentes da rede social dizendo que procuram na
sua rede social online conselhos
(Nielsen, 2009).
■ Os adolescentes também usam pesquisas on-line para obter respostas a muitas de suas
preocupações com a saúde, com 31% dos usuários on-line
adolescentes recebendo informações de saúde, dieta ou condicionamento
físico da Internet. Dezessete por cento dos
adolescentes que usam o relatório da internet usam para coletar informações
sobre temas de saúde que são difíceis
discutir com os outros, como uso de drogas e saúde sexual (Lenhart, 2010).
PORQUE ADOLESCENTES IMPORTAM AGORA
555 12th Street, 10º andar • Oakland, CA 94607 • PH (510) 285-5712 • FAX (510)
285-5597 • www.californiateenhealth.org
Impacto das mídias sociais em
Saúde Comportamental dos Adolescentes na Califórnia
1

Página 2
■ Os telefones celulares e recursos, como mensagens de texto, são muito populares entre os adolescentes
e pais. Mais de 90% dos pais e adolescentes apoiados
a afirmação de que eles gostam de celulares porque eles podem “manter
contato não importa onde eu esteja” (Lenhart, Ling, Campbell &
Purcell, 2010). Adolescentes descobriram que eles ganharam mais
independência e liberdade através da posse de um telefone celular que
permite
eles se comuniquem com seus pais e que eles freqüentemente usem chamadas
de voz para procurar apoio social quando necessário discutir
assuntos pessoais (Lenhart, Ling, Campbell & Purcell, 2010).
O que os adolescentes fazem online: aspectos protetores
ATIVIDADE
% DE ADOLESCENTES (N = 760-763)
Participe de uma comunidade on-line ou de um "grupo" no Facebook ou no
MySpace para apoiar uma causa
54
Publicar uma escrita criativa ou uma obra de arte que você fez
53
Postar ou compartilhar vídeos ou músicas que você criou
50
Organize ou convide pessoas para um evento usando um site de rede social
como o Facebook ou o MySpace
45
Voluntário para uma campanha, organização sem fins lucrativos ou caridade
34
Participe em grupos de estudo on-line
26
Disponível em
http://www.commonsensemedia.org/sites/default/files/Social%20Networking
%20Poll%20Summary%20Results.pdf
Agosto de 2011
Riscos das Mídias Sociais
Embora o uso da mídia seja parte integrante da vida cotidiana
adolescentes, há uma série de riscos associados ao
uso da mídia, especificamente, efeitos negativos sobre a saúde mental,
cyberbullying, texting / sexting, perigos de solicitação sexual e
exposição a conteúdo e privacidade problemáticos e ilegais
violações.
Os riscos que os adolescentes enfrentam on-line são semelhantes aos
enfrentados
desligada. No entanto, o perfil de risco para o uso de vários tipos
das mídias sociais depende do tipo de risco, o uso de um adolescente
a mídia, e a composição psicológica do adolescente usando
eles. É importante notar que os adolescentes em maior risco
se envolver em comportamentos de risco offline e também têm dificuldades
em
outras partes de suas vidas (Berkman, 2010).
Mídias Sociais e Saúde Mental do Adolescente
A maioria dos adolescentes entrevistados que são usuários regulares de mídia
tem muitos
amigos, se dão bem com os pais e são felizes
escola (Rideout, 2010). No entanto, a rejeição entre pares e a falta de
amigos íntimos estão entre os mais fortes indicadores de depressão
e autovisualizações negativas (Hartup, 1996). Adolescentes que são o
usuários de mídia mais pesados relatam ter menos conteúdo e são mais
provavelmente relatarão que eles se metem em problemas, muitas vezes ficam
tristes ou
infelizes e muitas vezes entediados (Rideout, 2010).
■ Na Califórnia , 21% dos adolescentes pesquisados estavam em
risco de depressão (California Health Interview Survey,
2005).
■ Além disso, 68% das meninas relatam nacionalmente ter um
experiência negativa em um site de rede social (Girl Scout
Estudo, 2011). Alguns adolescentes relataram que o Facebook
pode incitar lutas, especialmente com a criação de “queimar”
páginas criadas com o propósito explícito de insultar ou
provocando outros (Boyar, 2010).
Cyberbullying
O uso de mídias sociais também cria uma oportunidade para
angústia de receber ameaças, assediar ou humilhar
comunicação de outro adolescente, chamado cyberbullying.
■ Na Califórnia, aproximadamente 23% dos adolescentes relatam
ameaçado por um colega (CHIS, 2001). Cyberbullying aparece
similar em prevalência ao bullying offline (Lenhart, 2007).
■ O cyberbullying demonstrou causar níveis mais altos de
depressão e ansiedade para as vítimas do que o bullying tradicional
e também foi ligado a casos de suicídio juvenil
com adolescentes conhecidos por se envolverem em ler comentários ofensivos
dias antes de suas tentativas de suicídio (Kowalski, 2009).
2

Página 3
■ Aqueles que correm maior risco de cyberbullying incluem lésbicas, gays,
bissexual, transgênero (LGBT) e jovens aliados. "Aliado
juventude ”refere-se a jovens que são abertamente solidários
da juventude LGBT. Um estudo de 2010 descobriu que 54% destes
jovens relatam ser ciberbullying nos últimos 30 dias
(Blumenfeld, 2010).
■ As fêmeas são o próximo grupo mais provável a ser ciberbullyed,
com 21% de adolescentes do sexo feminino relatando cyberbullying
(Blumenfeld, 2010).
■ Aqueles que são vítimas de assédio on-line também são
mais propensos a serem perpetradores (Ybarra, 2004). Adolescentes mais
em risco de cyberbullying também são aqueles em risco de off-line
prejudica, como os adolescentes que tiveram experiências sexuais ou
abuso físico ou aqueles que vivem em ambientes domésticos pobres
(Berkman, 2008).
Mensagens de texto / Sexting
Enquanto a maioria dos adolescentes usa mensagens responsavelmente, ainda
é um
ferramenta de comunicação extremamente poderosa e privada que pode
ser usado irresponsavelmente. Com mensagens de texto, os adolescentes não
podem ver o
reação da pessoa que recebe a mensagem, então suas ações
pode ser separado das consequências (Commonsense
mídia, Parenting Tip Sheet, 2010).
■ Quase metade dos donos de telefones celulares adolescentes relataram arrependimento
sobre uma mensagem de texto que eles enviaram (Lenhart, Ling,
Campbell e Purcell, 2007).
■ O envio de mensagens de texto também pode ser usado para intimidar ou humilhar as pessoas. A
imagem ou vídeo embaraçoso ou perturbador pode ser rapidamente
transmitidos ou enviados para um site de compartilhamento de vídeos on-line
como o YouTube via telefones celulares ou pela internet.
■ Sexting é uma forma de mensagens de texto em que os indivíduos enviam ou
receber imagens sexualmente sugestivas nuas ou quase nuas ou
mensagens. Cerca de 20% dos adolescentes relataram ter
enviou / postou fotos ou vídeos nus ou semi-nus de
(Campanha Nacional para Prevenir Adolescentes e
Gravidez não planejada, 2008; SexTech, 2008).
■ Na Califórnia, sexting é uma contravenção para adolescentes
menores de 18 anos. Adolescentes também podem ser suspensos da escola e
vítimas podem experimentar sofrimento emocional com
acompanhamento das condições de saúde mental (O'Keefe, 2011).
■ Apenas 4% dos adolescentes de 12 a 17 anos relataram ter enviado
tipos de mensagens. No entanto, quando os adolescentes mais velhos
incluídos, 20% com idades entre 13 e 19 anos dizem ter enviado / postado
imagens nuas ou seminuas de si mesmas (National
Campanha para Prevenir Gravidez Adolescente e Não Planejada,
2008).
Abuso de relacionamento com adolescentes e mídias sociais
■ Adolescentes em relacionamentos também podem receber fotos nuas ou
ser pressionado para enviar fotos nuas de si mesmos para um
parceiro. O abuso de relacionamento também pode incluir o envio
mensagens de texto sem parar ou postar comentários cruéis em um
página do Facebook do namorado ou namorada ou do MySpace
(Clifford, 2009).
■ Telefones celulares, mensagens instantâneas e redes sociais
todos os sites estão cada vez mais sendo usados para monitorar,
ameaçar e assediar parceiros de relacionamento. Um em três
adolescentes em relacionamentos foi mensagens de texto até 30
vezes por hora por um parceiro para descobrir onde eles estão,
o que eles estão fazendo, ou com quem eles estão (Liz Claiborne,
2008).
Solicitação Sexual e Predação Online
Solicitação sexual on-line indesejada é definida como “o ato de
encorajar alguém a falar sobre sexo, fazer algo
sexual, ou para compartilhar informações pessoais, mesmo quando
pessoa não quer ”(Ybarra, 2007).
A predação sexual online ocorre quando um adulto faz contato
com um menor com a intenção de se envolver em atividades sexuais que
resultar em estupro estatutário. Os jovens são muito mais propensos a receber
solicitação sexual entre jovens da mesma idade que os sexuais
predação e a maioria dessas solicitações vêm da mesma idade
colegas que são conhecidos offline (Collins, 2011).
A taxa de solicitação sexual para adolescentes é estimada entre
13-19% (Wolak, Mitchell & Finkelor, 2006). Além disso, 16% dos
adolescentes usando a internet disseram que consideraram reunião
alguém com quem eles só conversaram on-line e 8% realmente
feito assim (Cox, 2007).
Privacidade
A maioria dos estudos mostra que os adolescentes se importam com a
privacidade. Quando os adolescentes
estão preocupados com os riscos, eles se engajarão na proteção da privacidade
comportamentos, como ajustar seus perfis para “privado” de
Acesso “público”, recusando-se a fornecer informações de identificação ou
informações falsas, e evitando certos sites (Youn, 2009).
No entanto, a maioria dos jovens não lê as políticas de privacidade dos sites
ou
pode não estar ciente de que suas informações estão em risco de divulgação
terceiros, como anunciantes. Embora preocupado em falar com
pessoas que não conhecem online, os adolescentes parecem menos
preocupados
sobre postar informações sobre si mesmos. Vinte e um por cento
dos adolescentes dizem que é seguro postar informações pessoais, incluindo
fotos, online para um perfil público (Cox, 2007).
3

Página 4
Fosso digital
Houve um fechamento da lacuna de acesso para alguns
populações usando novas tecnologias. Enquanto adolescente acesso à internet
é mais alta entre adolescentes brancos com pais com educação universitária
e renda familiar anual acima de US $ 50.000, tem havido
uma mudança dramática no uso de novas tecnologias por parte de negros e
latinos
(Purcell, 2011).
■ Adolescentes negros e latinos agora são tão prováveis quanto brancos
adolescentes para criar um perfil de rede social (Lenhart, 2010).
■ A quantidade de tempo que os adolescentes passam usando mídia em todo
o dia aumentou acentuadamente, especialmente entre os negros e
Latinos Jovens negros e latinos são também os mais
consumidores de conteúdo de mídia via celular (Rideout,
2010).
No entanto, continua a haver uma lacuna significativa no acesso para
jovens rurais de baixa renda que vivem na Califórnia, com computador de
casa
taxas de propriedade abaixo de 10%. Também é menos provável que os
próprios adolescentes
seus próprios telefones celulares nessas áreas (Arres, 2008).
Exemplos de uso de mídia social para
Melhorando os resultados de saúde do adolescente
Embora existam poucos programas de mídia social que foram
avaliados, existem muitos exemplos de programas de saúde pública
que desenvolveram novas aplicações para melhorar o adolescente
saúde.
Califórnia
HOOKUP é o primeiro serviço de mensagens de texto em todo o estado do
seu tipo
que fornece fatos básicos sobre saúde reprodutiva e
relacionamentos, bem como encaminhamentos para clínicos
serviços médicos em toda a Califórnia. Texto para jovens “HOOKUP”
para um número de telefone curto e receber mensagens de saúde semanais
desenvolvido por educadores de saúde com base em questões identificadas
Juventude da Califórnia. Desde o seu lançamento em 2009, tem mais de 3.044
assinantes e aproximadamente 30% solicitando encaminhamento clínico
em formação.
O hookup é um excelente modelo de um programa de baixo custo
comunicação em saúde e tecnologia móvel para facilitar a juventude
acesso à informação sobre saúde sexual e reprodutiva e
Serviços. http://teensource.org/pages/hookup
http://www.cfhc.org/Resources/cfhcwebsites.htm
Teensource é um site administrado pelo California Family Health Council
como um recurso para adolescentes e jovens adultos que procuram
informações sobre
estilos de vida sexuais saudáveis e responsáveis. Teensource também tem um
Canal do YouTube para seus vídeos em diversos temas. Vídeos
variam de depoimentos de adolescentes e celebridades sobre a vida
objetivos para pensamentos sobre gravidez, incluindo vídeos em espanhol.
“Você está entendendo?” É uma série de vídeos escrita e executada por
estudantes do ensino médio em Hollywood. O canal do YouTube também
contém vídeos promocionais para o preservativo semestral
concurso. http://www.teensource.org
O Mobile Action Lab é um programa da Rádio Jovem. Baseado em
Oakland, Califórnia, Mobile Action Lab oferece 14-24 anos de idade
treinamento para desenvolver aplicativos baseados na Web e em
servir as necessidades reais da comunidade, como encontrar comida grátis
distribuição, informação sobre relações com jovens e policiais, e
outros recursos. http://www.youthradio.org/mobileapplab
Nacional
Algumas campanhas inovadoras sem fins lucrativos e governamentais
grupos usam sites de redes sociais para criar uma rede de
adolescentes que podem espalhar a palavra aos seus pares sobre arriscado
comportamentos e escolhas positivas, enquanto outros criam websites
que permitem que os adolescentes façam upload de suas próprias fotos ou
vídeos para criar
seus próprios anúncios de mensagem positiva (Donahue, 2008).
Isso não é legal é uma campanha nacional de educação pública para
prevenir abuso de relacionamento adolescente. Isso não é legal usa
exemplos digitais de controle de comportamentos on-line e de telefone celular
para incentivar os adolescentes a evitar o abuso de relacionamento. O site,
criado por Futures Without Violence e pelo Ad Council,
gera cerca de 70.000 visitantes do site a cada mês com dezenas
de milhares de adolescentes enviando isso não é legal Callout
Cartões (e-cards com uma mensagem) para seus amigos e relacionamento
parceiros. www.Thatsnotcool.com
Itgetsbetter.org é um site onde gays, lésbicas, bissexuais e
adolescentes transgêneros podem encontrar vídeos de outros jovens e
indivíduos com mensagens encorajadoras sobre como fazer isso
os anos difíceis da adolescência, especialmente quando confrontados com o
assédio
e intimidação. O projeto se transformou em um mundo
movimento, inspirando mais de 10.000 vídeos criados pelo usuário
mais de 35 milhões de vezes. www.ItGetsBetter.org
TUNE é um programa de saúde e bem-estar único e interativo
que ajuda adolescentes a fazer escolhas positivas e ter vidas mais saudáveis
através da música. TUNE usa muitas maneiras de promover sua música
e mensagens incluindo o site da TUNE, Twitter, Facebook
e YouTube, que apresentam mais de 300 gravações de artistas. Adolescentes
pode baixar e compartilhar a música com outras pessoas e ver vídeos
de artistas no YouTube. O site foi desenvolvido pelo Nebraska
Agência de Saúde e Serviços Humanos. www.tunemylife.or----

Os efeitos negativos das mídias

sociais em adolescentes
Por
Vinay Prajapati
-
27 de abril de 2019
3

Avanços tecnológicos têm sido uma bênção para os seres humanos; e

hoje, computadores e dispositivos móveis tornaram-se parte de nossas
vidas diárias. A internet também é uma parte do tecnologia que
muitos de nós passaram a apreciar. Basicamente, hoje em dia, é a
internet que faz o mundo girar. A mídia social, por exemplo, é uma parte
da internet que criou uma avenida maior para as pessoas interagirem
em todo o mundo. Infelizmente, nossos adolescentes e adolescentes
estão assumindo o uso da mídia social em extensões que, se não forem
monitoradas ou restritas, podem ter alguns efeitos muito graves em seu
bem-estar geral. Vamos dar uma olhada no efeitos negativos das
mídias sociais sobre adolescentes .

Os efeitos negativos das mídias sociais em

adolescentes
Devemos reconhecer o fato de que adolescentes e adolescentes são
extremamente vulneráveis a certos aspectos de crescimento e
desenvolvimento da vida. E, portanto, os efeitos que o uso da mídia
social tem sobre essas crianças devem ser de particular importância
para todo e qualquer adulto sabedor.

Na medida em que a mídia social é conhecida por uma grande

ferramenta de rede social, seus males na sociedade não podem ser
negligenciados. Adolescentes e adolescentes, especialmente, são
suscetíveis a possíveis danos causados pelo uso de mídias sociais. Esses
efeitos negativos das mídias sociais, se não forem reconhecidos a tempo
e tratados, podem ser arriscados para a saúde e o bem-estar social de
seus filhos adolescentes.

Os efeitos negativos das mídias sociais em adolescentes / impacto

negativo das mídias sociais na juventude são como seguindo;

1. Depressão no Facebook

A depressão no Facebook é um distúrbio emocional associado ao uso de

mídias sociais. Quando um adolescente é levado a se sentir inferior às
suas contrapartes nas mídias sociais, muitas vezes cai em uma
depressão comumente referida como "depressão no Facebook". A
necessidade de se destacar, se encaixar ou ser aceito por seus amigos
do Facebook ou Twitter é o que direciona os usuários para essa forma de
distúrbio emocional.

2. Cyberbullying

Um cyber bully é o uso das mídias sociais para comunicar informações

falsas, embaraçosas ou hostis a usuários específicos. Entre os principais
efeitos das mídias sociais, o cyberbullying é um mal que se tornou um
tesão atípico. Vítimas de cyber-bullying prolongado acabam
frequentemente com problemas psicossociais como depressão,
isolamento, solidão, estresse, ansiedade, baixa autoestima e alguns até
se tornam suicidas.
A falta de um mecanismo para desvendar os usuários por trás das
contas de cyberbullying é o que está tornando essas atividades
desenfreadas.

Como gerenciar os efeitos do cyberbullying?

 Entenda esses efeitos e o risco que eles representam para

os adolescentes

 Familiarize-se com essas plataformas de mídia social

 Seja informado sobre o que impulsiona os adolescentes a

buscar a atenção da mídia social

 Estabeleça uma boa comunicação com seu filho adolescente

da mesma

 Definir regras básicas sobre o uso de mídias sociais

 Se necessário, para obter um aplicativo de monitoramento

para mídias sociais no dispositivo do seu filho

3. privação do sono

A mídia social está entre as principais causas de privação de sono nos

adolescentes de hoje. Eles estão constantemente preocupados com o
que seus amigos estão postando e compartilhando. Os adolescentes
podem permanecer ativos no social por períodos mais longos se não
forem solicitados a parar. E se eles fazem isso especialmente durante o
tempo de sono ou pouco antes de dormir, então há uma grande
possibilidade de seu sono ser interrompido. As leituras podem ajudá-lo a
entender a importância do sono e os riscos associados à perda de sono.

4. Baixa auto-estima

Na maioria das vezes, as garotas adolescentes começam a se comparar

com celebridades depois de passar algum tempo nas mídias sociais e
querem parecer magras, bonitas e ricas como elas. Na adolescência, é
normal copiar as pessoas a quem elas admiram ou consideram um
modelo. Essa imitação pode afetar negativamente seu respeito próprio e
sua dignidade. O resultado de diferentes estudos são meninas que
passam mais tempo nas mídias sociais para retratá-las de forma
semelhante às celebridades que estão isoladas dos círculos de
amigos. Seus amigos não os aceitam.

5. isolamento social

Existe uma relação estatística entre o uso das mídias sociais e o

isolamento social. Quando os adolescentes vêem as fotos ou vídeos de
uma festa em que não foram convidados, isso pode causar ansiedade. É
conhecido como " medo de perder " ou FOMO. Na maioria das vezes, as
crianças adolescentes acreditam que estão se conectando a pessoas
diferentes usando as mídias sociais, mas na verdade estão fora do
momento presente e da vida delas. Isso pode se tornar uma causa para
se sentir mais isolado.

6. Má concentração

Tarefas diferentes, como trabalhos escolares, aulas ou trabalhos de

casa, exigem mais concentração para lidar com algo importante, mas
agora os adolescentes têm o hábito de usar as mídias sociais
simultaneamente. A maioria deles considera multitarefa, mas não
é. Pesquisas mostram que a interrupção constante tem um efeito
adverso na atenção e reduz o aprendizado e o desempenho.

7. Diminuição da atividade

Adolescentes que fazem uso pesado das mídias sociais não gastam
tempo suficiente em atividades que definitivamente aumentam as
habilidades mentais, habilidades e movimento físico. Aqueles que se
exercitam diariamente, seu corpo libera endorfinas que sinalizam ao
nosso cérebro para permanecer positivo e reduzir a depressão.Assim,
atividades diminuídas reduzem a secreção de endorfinas e causam
depressão um problema comum.
8. vício em internet

O uso descontrolado de mídias sociais entre adolescentes pode levar ao

vício em internet. Quanto mais tempo as crianças passam nas redes
sociais, mais elas ficam expostas a novas histórias e ideias que
gostariam de explorar. Esse hábito acaba se transformando em um vício
que, se não tratado precocemente, pode afetar o desempenho escolar, a
saúde mental e até mesmo o desenvolvimento pessoal.

Obrigado por esta leitura - impacto negativo das mídias sociais sobre a
juventude.

Página 1
Colégio Merrimack
Merrimack ScholarWorks
Honra Senior Capstone Projetos
Programa de Honra
Primavera de 2018
O efeito das mídias sociais no ambiente físico, social
Desenvolvimento Emocional e Cognitivo de
Adolescentes
O efeito das mídias sociais sobre o emocional físico, social e emocional
e Desenvolvimento Cognitivo de Adolescentes
Aaron Bryant
Professor Kurkul
Colégio Merrimack
O Programa Honorário Senior Capstone
11 de dezembro de 2017

Página 3
O EFEITO DA MÍDIA SOCIAL SOBRE
Bryant 2
Abstrato
Este artigo explora os possíveis problemas que o uso das mídias sociais pode
ter sobre o
desenvolvimento físico, emocional e cognitivo de adolescentes. A
adolescência é tal
fase crucial e vulnerável no desenvolvimento, onde os adolescentes começam
a formar sua própria identidade
e criar relacionamentos significativos, mas a mídia social pode ter um efeito
profundo nas áreas de
desenvolvimento. A mídia social oferece novas oportunidades e desafios para
os adolescentes mais hoje
como uma geração do que nunca. Questões relacionadas à imagem corporal,
desempenho acadêmico e
auto-estima e a conexão com o uso de mídia social é relatada. A questão do
cyberbullying e
sua conexão com as mídias sociais é examinada, e a importância de
empoderar os adolescentes que
ter sido vítima de bullying é discutido. O artigo apresenta uma variedade de
sites de relacionamento que colocam adolescentes e suas informações em
perigo, e conclui com
possíveis recomendações que os pais possam utilizar para poder falar com
seus adolescentes
sobre o uso de mídias sociais e os possíveis danos que podem ocorrer.

Página 4
O EFEITO DA MÍDIA SOCIAL SOBRE
Bryant 3
Contexto
Na sociedade de hoje, a mídia está conectada a quase tudo que os humanos
interagem. isto
pode ser usado em educação, finanças, entretenimento e interações
sociais. Quase toda semana
Há algo de novo sendo discutido no campo do campo de estudos tecnológicos
sobre mídia.
Quer seja um novo aplicativo, um novo telefone ou até mesmo uma nova
música, a mídia pode ter profundas influências
nas atitudes e crenças das pessoas. Pode-se argumentar que, dado o papel
proeminente que a tecnologia
desempenha no século XXI, é importante considerar os seus efeitos no
desenvolvimento humano.
A tecnologia deu origem à mídia social, que está em ascensão desde sua
criação. Adolescentes
tornaram-se ligados a smartphones nos últimos anos, o que pode atuar como
um gateway para a mídia social
e seus muitos recursos. Se for esse o caso, então precauções precisam ser
tomadas e a atenção precisa ser
ser pago às mídias sociais e seu uso para entender o possível prejuízo que
possa ocorrer
para o desenvolvimento de um adolescente.
A questão que pode ocorrer com o uso das mídias sociais é que as crianças
podem iniciar um
conta mais cedo do que o site de rede social requer apenas mudando seu
aniversário.
Garber (2014) afirma que a maioria dos sites de mídia social, como Facebook,
Instagram, Twitter e
O Snapchat exige que os usuários tenham 13 anos ou mais. Youtube exige que
a conta
os detentores têm 18 anos de idade ou mais, mas também permitem que
crianças de até 13 anos
eles têm permissão de seus pais. O problema aqui é que há um número
crescente de
crianças que se inscrevem para mídias sociais em uma idade mais jovem do
que o que os sites exigem, com ou sem
seus pais sabendo (Garber, 2014). É importante enfatizar os possíveis danos
que podem
ocorrem através do uso de mídias sociais e se uma criança a estiver usando em
uma idade que não é nem
sendo apropriado, então isso pode ser especialmente prejudicial. A proteção
de privacidade on-line infantil

Página 5
O EFEITO DA MÍDIA SOCIAL SOBRE
Bryant 4
Act (COPPA) é uma lei aprovada em 1998 que protege todas as crianças com
menos de 13 anos de
ter suas informações pessoais coletadas, e os operadores dos sites e serviços
online
deve fornecer aviso e permissão dos pais se isso ocorrer (Garber, 2014). este
lei só pode proteger crianças menores de 13 anos, por isso, se uma criança
mentir sobre a sua idade nas redes sociais, então
Não há nada que a COPPA possa proteger. Isso pode causar inúmeras
questões éticas. Privado
informação da criança é mais vulnerável, estudos de pesquisa podem ser
interrompidos, e as empresas
podem ser responsabilizados se ocorrer algo sério. A adolescência é o
próximo passo na vida
e é aí que as crianças serão capazes de pensar e raciocinar mais logicamente, o
que pode evitar
situações como esta, mas até lá é responsabilidade dos pais monitorar seus
filhos e
ajudá-los a entender por que eles não devem mentir sobre sua idade nas
mídias sociais.
Adolescentes estão começando a se entender e tentando explorar seu ambiente
para formar uma identidade. Eles também estão passando por grandes
mudanças físicas, cognitivas e
socialmente. A mídia pode influenciar algumas dessas características do
desenvolvimento, uma vez que muda a forma
as pessoas se comunicam e permitem que elas sejam conectadas a qualquer
hora do dia. Como praticantes no
No campo da Psicologia e da Educação, precisamos ter certeza de que as
decisões que estamos tomando
conexão com a mídia, são adequadas ao desenvolvimento para
adolescentes. Estes desenvolvimento
decisões apropriadas devem levar em conta todos os domínios de
desenvolvimento. Se eles fizerem isso, então
precisa haver um reexame, para que uma criança possa se desenvolver com
sucesso em todos os aspectos de sua
vida.
meios de comunicação
A mídia é um conceito tão amplo e engloba tantos instrumentos que usamos
em
sociedade, mas os mais predominantes teriam que ser computadores e
dispositivos pessoais, como

Página 6
O EFEITO DA MÍDIA SOCIAL SOBRE
Bryant 5
smartphones. Os conceitos para o computador começaram por volta de 1801
na França, onde Joseph Marie
Jacquard inventou um tear que usa cartões de madeira perfurados para tecer
automaticamente desenhos de tecidos.
Quase todo ano havia um novo avanço nos computadores até o dia de
hoje. Do
É claro que hoje temos muito mais do que apenas computadores. Smartphones
podem fazer quase tudo que um
computador pode fazer, se não mais. Eles têm mais poder de processamento e
computação do que qualquer um dos
Os primeiros modelos de computadores ainda estavam disponíveis
(Zimmermann, 2017). Dispositivos pessoais, como
smartphones, permitir que a sociedade calcule em movimento, mas também
fornece uma fonte de
comunicação. Os recursos de comunicação levariam ao nascimento das mídias
sociais.
Com a introdução da tecnologia na sociedade, as mídias sociais e seu uso tem
crescido
desde a sua criação. Lenhart (2015) relata que 92% dos adolescentes relatam
passar nas mídias sociais
diariamente, enquanto 24% dessa estatística ficam online “quase
constantemente”. Apenas 12% dos adolescentes entre
13 a 17 relatam que não possuem telefone celular. De acordo com Lenhart
(2105), o mais
plataforma popular de mídia social para adolescentes seria o Facebook,
seguido pelo Instagram, e
então Snapchat. Indiscutivelmente, a popularidade dessas plataformas mudou
desde que esses dados foram
inicialmente reunidos. Entre esses adolescentes, cerca de 71% usam mais de
um site de mídia social. Lenhart
(2015) descobriram que meninos e adolescentes mais velhos são mais
propensos a relatar que visitam o Facebook
mais frequentemente do que as outras plataformas de mídia social. A renda
familiar leva a uma associação entre
sites de mídia social também. Por exemplo, adolescentes de famílias mais
abastadas usam o Snapchat
mais, enquanto adolescentes de famílias de baixa renda relatam usar mais o
Facebook. Mídia social
tornou-se uma parte enorme da vida cotidiana de um adolescente e é uma
espantosa
desenvolvimento social, mas também pode haver consequências negativas que
podem impactar
desenvolvimento entre adolescentes na sociedade.

Página 7
O EFEITO DA MÍDIA SOCIAL SOBRE
Bryant 6
Desenvolvimento e Tecnologia do Adolescente
O uso de computadores, mídias sociais e adolescência parecem estar
entrelaçados nos dias de hoje. É raro
para ver um adolescente sem um smartphone ou uma conta de mídia
social. Ofertas de mídia social
adolescentes novas oportunidades e desafios que não existiam antes. A maior
parte do tempo,
os pais terão que pedir ajuda a seus filhos com um novo telefone ou criar uma
mídia social
conta. Isso se deve ao fato de os adolescentes terem crescido com a tecnologia
e
A tecnologia é nova para os pais. As crianças são nativas digitais, enquanto os
pais são digitais
imigrantes (Prensky, 2001). Os adolescentes cresceram durante a era da
tecnologia, enquanto
adultos mais velhos adotaram muitos aspectos da nova tecnologia em sua
vida, e tiveram
para aprender a se adaptar ao novo ambiente. Um novo desafio que ocorreu
seria o
“Barreira da língua” entre as duas populações. Isso pode dificultar que os pais
saibam
o que está bem e o que não está em termos de uso de mídia e tecnologia. É
importante para pesquisadores
e praticantes para manter-se atualizado sobre todas as vantagens e
desvantagens do uso da mídia e
tecnologia, para que os pais sejam capazes de compreender os efeitos a curto e
longo prazo. Com o
incorporação de tecnologia em quase tudo na sociedade, parece que o 'digital
imigrantes estão se adaptando, mas eles realmente não têm escolha (Prensky,
2001). Tecnologia será
estar em ascensão por um longo tempo e as pessoas terão que continuar se
adaptando.
O uso da mídia na adolescência está centrado em torno de um tema
comum; ficar conectado em tudo
vezes. A comunicação sofreu uma transformação completa com o advento das
mídias sociais.
As pessoas podem usar as mídias sociais para manter contato com amigos,
fazer planos, conhecer alguém e
apresentar-se ao mundo. Shapiro & Margolin (2014) descobriram que 73% ou
mais de todos
adolescentes usam mídias sociais. Eles também acreditam que isso é
subestimado. A ideia de social

Página 8
O EFEITO DA MÍDIA SOCIAL SOBRE
Bryant 7
A mídia parece ser maravilhosa, mas é o uso constante e o dano psicológico
que
o uso de mídia é perigoso. Em média, 11-18 anos passam mais de 11 horas
por dia expostos a
mídia eletrônica (Shapiro & Margolin, 2014). A mídia social pode atrapalhar
as atividades
deveria ser solitário e até interromper as interações pessoais face a face. Para
Por exemplo, os trabalhos de casa e os estudos são frequentemente
interrompidos pelas redes sociais - potencialmente impactantes
a qualidade do trabalho que a criança produz. A adolescência é uma época de
autodescoberta e
tentativa de novas habilidades sociais e estabelecimento de valores e afiliações
(Shapiro & Margolin, 2014).
A mídia social pode definitivamente promover esses aspectos cruciais do
desenvolvimento do adolescente, mas é um
também expor os adolescentes a aspectos não saudáveis também.
Desenvolvimento Físico e Mídias Sociais
As mídias sociais podem ser usadas por adolescentes para explorar temas que
lhes interessam ou até mesmo
buscar amizade, através do uso das características comunicativas. Isso pode
ser muito valioso, mas
ao mesmo tempo, o conteúdo que os adolescentes estão visualizando pode
afetar domínios importantes de seus
desenvolvimento. Um dos domínios que as mídias sociais podem dificultar
seria a atividade física de um adolescente.
desenvolvimento, que incluiria quaisquer aspectos do corpo humano que se
possa ver. Imagem corporal
é a percepção dinâmica do corpo. Inclui como o corpo se parece, se sente e se
move, e é
moldado pela percepção, emoções, sensações físicas, e não é estático, mas
pode mudar em relação
humor, experiência física e meio ambiente (Croll, 2005). A puberdade leva a
muitos problemas físicos
mudanças durante a adolescência e que podem influenciar as percepções do
corpo. A adolescência é um
tempo vulnerável devido a todas essas mudanças, o que permitirá que as
percepções do corpo
impacto de confiança e auto-estima. Puberdade para meninos traz
características tipicamente admiradas por
sociedade, como a altura, velocidade, amplitude e força, enquanto a puberdade
para meninas pode trazer

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O EFEITO DA MÍDIA SOCIAL SOBRE
Bryant 8
aumento da gordura corporal e aparência arredondada (Croll, 2005). A
insatisfação corporal pode levar a
terríveis condições de saúde que afetarão o bem-estar de um adolescente. A
mídia social é uma
ferramenta onde meninos e meninas podem aprender sobre padrões e ideais de
beleza e corpo, especialmente os
dentro de uma determinada cultura, o que pode impactar a imagem corporal.
A imagem corporal e os problemas de aparência não são apenas um problema
para os adolescentes, mas
adultos também. Aproximadamente 80% das mulheres dos EUA não gostam
da aparência, enquanto 34%
os homens estão insatisfeitos com seu corpo. Mais de 50% dos americanos
não estão felizes com a atual
peso, e 70% das mulheres, que são normais em termos de peso, desejam ser
mais magras. o
problema aqui é que as preocupações com a imagem corporal começam na
adolescência e podem continuar
idade adulta (Gallivan, PDF). 53% das garotas americanas de 13 anos de idade
estão insatisfeitas com seu corpo, e
esse número crescerá para 78% até os 17 anos. Mesmo antes do ensino médio,
40-70% das meninas
estão insatisfeitos com duas ou mais partes de seu corpo. Cerca de 30% dos
adolescentes são
ativamente fazer dieta e suas famílias estão fazendo dieta também (Gallivan,
PDF). Mais de 50% das meninas adolescentes e
30% dos meninos adolescentes usam comportamentos de controle de peso
insalubres, como pular refeições, jejum,
fumar cigarros, vomitar e tomar laxantes. Meninas adolescentes que fazem
dieta frequentemente são 12
vezes mais propensos a comer compulsivamente como as meninas que não
fazem dieta (Gallivan, PDF). Comportamentos por causa do corpo
A imagem pode levar a um distúrbio alimentar que pode afetar gravemente a
vida de uma criança. 2,7% dos adolescentes
entre as idades de 13-18 luta com um transtorno alimentar, que pode ser
anorexia nervosa,
bulimia nervosa, distúrbio da compulsão alimentar periódica ou outro.
As estatísticas parecem mostrar apenas as preocupações da imagem corporal
das meninas adolescentes, mas os meninos
É muito provável que desenvolva um problema com a imagem corporal e é
digno de nota. Adolescente masculino
A insatisfação com a imagem corporal triplicou nos últimos 25 anos (Malcore,
2016). 18% dos adolescentes

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O EFEITO DA MÍDIA SOCIAL SOBRE
Bryant 9
os meninos estão muito preocupados com seu peso e físico e 29% dos
meninos adolescentes pensam
sobre sua aparência mais de 5 vezes por dia. Em termos de ganho muscular,
50% dos adolescentes
meninos querem ganhar músculos, 33% lutam por magreza e musculosidade,
mas apenas 15%
sobre magreza. Quando meninos adolescentes se exercitam, cerca de 90% têm
o objetivo de aumentar o volume (Malcore,
2016). A dismorfia muscular é uma obsessão patológica com a construção
muscular e dieta extrema,
que também é conhecido como bigorexia ou anorexia reversa. A dismorfia
muscular está crescendo entre
meninos adolescentes e causando comportamentos de risco. 10,5% dos
meninos adolescentes reconheceram
substância estimulante dos músculos, 6% tomaram esteróides sem receita
médica e 5%
admitir tomar esteróides (Malcore, 2016). Em relação aos transtornos
alimentares, os homens representam 1
em 4 transtornos alimentares. Binge comer, purgar ou comer em excesso
foram relatados por 31% dos adolescentes
Rapazes. Quando perguntados sobre o que causa a imagem corporal em
adolescentes, 25% relataram que
eles foram importunados sobre seu peso, 33% relataram que as mídias sociais
os fizeram sentir mais
auto-consciente sobre sua aparência, e 58,6% disseram que a conversa de
outro menino os afetou
negativamente (Malcore, 2016).
Romo, Mireles-Rios e Hurtado (2016) analisaram entrevistas qualitativas a
partir de 27
meninas adolescentes, a fim de ver suas percepções sobre formas do corpo,
tamanhos e outros valores do adolescente
em termos de aparência. Eles fizeram perguntas sobre as percepções do corpo,
bem como a fonte de
essas percepções. As entrevistas mostraram que as meninas latinas
expressaram essa aparência corporal
padrões na cultura latina é diferente daqueles na cultura americana
européia. Sobre
um terço das meninas no estudo disse que as mulheres que são consideradas
com excesso de peso
atraente, enquanto as mulheres americanas europeias consideradas com
excesso de peso enfrentam
pressão para se conformar aos valores finos, o que pode levar à rejeição de
suas comunidades. o

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O EFEITO DA MÍDIA SOCIAL SOBRE
Bryant 10
Os resultados também mostraram a importância da mídia e como as meninas
nessa idade obtêm seus padrões de beleza
da mídia, e se você não se parece com as fotos que vê, então você é
considerado
desinteressante. Na adolescência, a aceitação pelos pares e um sentimento de
pertencimento são muito importantes, e
padrões de beleza na mídia podem afetar negativamente esses aspectos
psicológicos.
Há preocupações com sites de mídia social específicos, como o Facebook, e o
impacto de
imagem corporal e patologia alimentar, já que é um local tão popular entre as
adolescentes. Meier
e Gray (2014) queriam realizar um estudo que testasse sua hipótese de que um
total maior
O uso do Facebook se correlacionaria com menor satisfação com o peso, um
desejo de ser mais magro e
auto-objetivam a si mesmos. Pesquisadores descobriram que não era o tempo
total no Facebook que
levaria a visões negativas de si mesmos, mas seria o tempo gasto na
visualização
fotos que resultariam em visualizações negativas (Meier e Gray, 2014). Eles
sugerem que adolescente
meninas com internalização ideal alta e fina e insatisfação corporal são mais
propensas a interagir
foto relacionada recursos do Facebook, que irá reforçar ou piorar os
problemas de imagem corporal existentes
que o adolescente tem. O uso do Facebook focado em imagens foi associado
auto-objetificação, que ocorre em um processo de duas etapas. As fêmeas
vêem a objetivação de outras
mulheres na mídia, e começam a fazer isso sozinhos, o que pode ser um
inconsciente
fenômeno. As meninas, então, se objetificam quando alguém dá sua
perspectiva sobre
sua própria aparência. Meier e Gray (2014) vêem essa auto-objetivação
ocorrendo mais rapidamente se
meninas adolescentes estão interagindo com os recursos da foto no
Facebook. Eles acreditam que o
pesquisas neste estudo ajudam a avançar os dados em andamento sobre os
efeitos da mídia
associação com sites de redes sociais.

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O EFEITO DA MÍDIA SOCIAL SOBRE
Bryant 11
Outras pesquisas realizadas por Prieler e Choi (2014) ampliam a pesquisa
sobre os efeitos
em preocupações com a imagem corporal, incluindo mídias sociais. Além de
examinar o efeito da mídia social
na imagem corporal, os pesquisadores também argumentam que a cultura
desempenha um papel muito importante e complexo
imagem corporal, que ajudará a aprofundar a compreensão dos efeitos das
mídias sociais
exposição na imagem corporal. Prieler e Choi (2014) fazem a distinção entre
socialização e
mídia social de entretenimento, como Facebook ou Youtube, com uso
direcionado por um
necessidade relacionada a preocupações com a imagem corporal, como sites
de transtornos alimentares, que incentivam
distúrbios e fornece estratégias para alcançar um. Pesquisadores que poderia
haver uma ligeira
associação entre os dois embora. Por exemplo, mulheres jovens que já usaram
Facebook para socializar pode experimentar um aumento na insatisfação
corporal como resultado de
exposição a imagens de mulheres magras postadas por seus pares podem
subsequentemente desenvolver
necessidades de uso de mídia social. Essas mulheres podem buscar
informações através de mídias sociais que podem
levar a mudanças alimentares ou comportamentais, o que poderia levar aos
locais de desordem pró-alimentação.
van den Berg, Paxton, Keery, Wall, Guo e Neumark-Sztainer (2007)
examinaram o papel
de comparação corpo mídia e a relação com o desejo de ser corpo magro e
global
insatisfação em mulheres e homens. Os resultados de seu estudo mostram que
o corpo da mídia
comparação está associada à insatisfação corporal em adolescentes do sexo
feminino, que também
mediador entre auto-estima, humor depressivo, índice de massa corporal e
insatisfação corporal. Para
machos, humor depressivo, certos tipos de exposição de mensagens e arrelia
de peso foram associados
com comparação de corpo de mídia (van den Berg, 2007). Embora houvesse
uma associação, a mídia
A comparação corporal não foi associada à insatisfação
corporal. Pesquisadores acham que sua falha
encontrar uma relação entre comparação de imagens corporais de mídia e
destaques de insatisfação corporal

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O EFEITO DA MÍDIA SOCIAL SOBRE
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a importância de não assumir que a pesquisa em mulheres generalize para os
homens. Havia um
correlação simples significativa entre comparação corporal e insatisfação
corporal em adolescentes
meninos, mas seu estudo teve uma correlação menor em comparação com
pesquisas anteriores (van den
2007). Pesquisadores enfatizam que a comparação corporal com a mídia pode
estar mais intimamente associada
insatisfação corporal no início da adolescência, que seria um ponto específico
de vulnerabilidade.
Eles também sugerem que estudos futuros testem a invariância das relações
entre gêneros para ajudar
identificar diferenças significativas entre os sexos nas associações (van den
Berg, 2007). Mais pesquisa
precisa ser feito sobre o tema da insatisfação corporal em adolescentes do
sexo masculino, porque há questões
que se originam da imagem corporal e distúrbios específicos também. Parece
que a pesquisa está apenas se concentrando
na imagem corporal em meninas adolescentes, o que é importante, mas os
efeitos para os meninos podem ser tão
grave.
Desenvolvimento Cognitivo e Mídias Sociais
Outro domínio que as mídias sociais podem afetar seria o desenvolvimento
cognitivo em
adolescência. Jean Piaget é um dos teóricos mais conhecidos do adolescente
cognitivo
desenvolvimento. Ele acredita que eles estão ativamente construindo seus
próprios mundos cognitivos e
organizar suas experiências (Santrock, 2015). Adolescentes separam ideias
importantes de menos
importantes e conectar uma ideia a outra. A teoria de Piaget é dividida em
etapas e
a adolescência está no quarto e último estágio do desenvolvimento
cognitivo. Dos 11 aos 15 anos de idade
adolescentes começam a desenvolver o poder do pensamento, o que abre
novas perspectivas cognitivas e sociais.
horizontes. Santrock (2015) afirma que os adolescentes são capazes de
raciocinar de maneira mais abstrata, idealista,
e formas lógicas, que poderão melhorar a sua aprendizagem. As mídias sociais
podem ter

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O EFEITO DA MÍDIA SOCIAL SOBRE
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impacto negativo sobre o desenvolvimento cognitivo entre adolescentes e uma
das áreas que podem ser
impedido seria realização acadêmica.
A realização acadêmica pode ser muito individualista na adolescência, já que
alguns se esforçam
as melhores notas, enquanto outros apenas deslizam no meio e no ensino
médio na esperança de que a sua
notas são boas o suficiente. Como o pensamento adolescente está se tornando
mais abstrato e lógico, o
O trabalho que um adolescente deve realizar torna-se mais desafiador
também. Mídias sociais podem
atrapalhar o aprendizado de um adolescente e impactar seu desempenho
acadêmico. Há menos
pesquisa sobre o efeito das mídias sociais e desempenho acadêmico quando
comparado a outros
aspectos, como o bem-estar psicológico. Isto é provavelmente devido ao fato
de que a mídia social não era
prontamente disponível para adolescentes até recentemente. Além disso, os
estudos que existem mostram
dados conflitantes. Assim, mais trabalho é necessário para determinar o papel
que as mídias sociais desempenham
realização acadêmica das crianças (Ahn, 2011). Um argumento foi feito por
Karpinski (2009) como
citado em Ahn (2011), que descreve os usuários do Facebook com um GPA
mais baixo do que os estudantes
não usuários. Pesquisadores que talvez esses usuários gastem muito tempo
online e menos tempo
estudando, mas a pesquisa não foi mais aprofundada. A pesquisa foi
exploratória e básica
tentativa de tentar entender o efeito das mídias sociais na aprendizagem e no
desempenho acadêmico
(Ahn, 2011). Pesquisadores, como Pasek, More e Hargittai (2009),
observaram importantes
limitações do estudo Karpinski e acredito que o uso do Facebook não tem
relação significativa
para GPA em qualquer um dos dados que eles coletaram. Desde que a
tecnologia está sendo integrada tanto em
escola, é possível que a pesquisa esteja enfocando os efeitos positivos na
aprendizagem ao invés de
negativo, mas os pesquisadores ainda acreditam que é uma relação
interessante e importante para

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O EFEITO DA MÍDIA SOCIAL SOBRE
Bryant 14
examinar porque pode lançar luz sobre mais fatores que podem prejudicar a
aprendizagem e acadêmica
realização (Ahn, 2011).
Em um estudo, os pesquisadores examinaram o uso de mídias sociais e o
desempenho acadêmico em
adolescentes e até associaram os dois à solidão. Estudo de Neto, Golz e
Polega (2015)
teve como objetivo comparar o uso de mídias sociais e o GPA com 345
estudantes do ensino médio urbano. Pesquisadores
enfatizar o ponto de que a correlação entre o desempenho acadêmico e os
meios de comunicação social
a adolescência permanece obscura. A pesquisa sobre a correlação é
geralmente realizada com a faculdade
alunos, o que demonstrou uma relação negativa entre os dois sujeitos. Neto et
al.
(2015) não encontraram relação entre solidão e uso de mídias sociais, uma
correlação negativa
entre solidão e GPA, o que significa que quanto maior a solidão menor o
GPA, e
falta de relacionamento entre o uso de mídias sociais e o GPA. Todas as suas
descobertas foram inconsistentes
com estudos anteriores, que eles observam. Quanto à falta de relacionamentos
entre mídias sociais
uso e GPA, Neto et al. (2015) acreditam que o problema deles é que mediram
o número de
vezes os participantes verificaram as mídias sociais diariamente, em vez do
tempo total gasto na rede.
Existem algumas diferenças importantes de gênero, idade e cultura que o
estudo também observou.
As mulheres relataram níveis mais altos de solidão e verificaram as mídias
sociais mais freqüentemente do que
homens do 9º ano relataram maiores GPAs que todos os outros níveis de
ensino e afro-americanos
relataram maiores GPAs do que os latinos.
Pesquisa sobre o desempenho acadêmico em relação ao uso de mídias sociais
em
a adolescência é escassa. Há mais pesquisas disponíveis com estudantes
universitários do que com o ensino médio
estudantes, o que é digno de nota. Uma razão para isso poderia ser as
considerações éticas
mencionado anteriormente. As crianças estão se inscrevendo para mídias
sociais mais cedo do que são

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O EFEITO DA MÍDIA SOCIAL SOBRE
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supostamente, o que os tornaria inelegíveis como participantes da
pesquisa. Lau (2017) estendido
pesquisa sobre a relação entre mídias sociais e desempenho acadêmico de uma
amostra de
348 estudantes de graduação de uma universidade em Hong Kong através de
uma pesquisa online.
Pesquisadores descobriram que o uso de mídia social para desempenho não
acadêmico de forma significativamente negativa
desempenho acadêmico previsto em estudantes. Houve um hiato de gênero
destacado, mostrando que
estudantes do sexo feminino receberam um alto GPA cumulativo. Além disso,
Lau (2017) descobriu que
media multitarefa significativamente negativamente previsto GPA cumulativa
devido ao fato de que
os estudantes realizam multitarefas em todas as suas contas de mídia social
enquanto estudam. Como os estudantes usam
mídia e internet para compartilhar, discutir e pesquisar informações, os alunos
freqüentemente
distrair-se com as características de entretenimento dos sites permitindo o
desvio. Lau (2017) sugere
que pesquisas futuras examinem as diferenças individuais e os fatores
contextuais que podem contribuir
ou moderar o efeito negativo no desempenho acadêmico.
Desenvolvimento Emocional Social e Mídias Sociais
A última dimensão do desenvolvimento do adolescente que será discutida
neste artigo é
desenvolvimento Social. O desenvolvimento social na adolescência é melhor
descrito nos contextos em que
ocorre. O desenvolvimento social ocorre em relação aos pares, família, escola,
trabalho e comunidade
(American Psychological Association, 2002). As relações que os adolescentes
formam durante este
o tempo é muito importante, e se algo negativo acontecer, pode afetar
seriamente
desenvolvimento. Os impactos negativos podem levar a questões relativas à
autoestima, pressão dos pares e
cyberbullying, que pode levar à depressão e ao suicídio (APA, 2002). Mídias
sociais podem
definitivamente exacerbam as questões que giram em torno do
desenvolvimento social. Adolescentes estão usando social

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O EFEITO DA MÍDIA SOCIAL SOBRE
Bryant 16
constantemente e permanecendo em contato o tempo todo, e os adolescentes
podem enfrentar
vitimização e rejeição.
Schneider, Zwillich, Bindl, Hopp, Reich e Vorderer (2017) analisaram uma
construção
chamado ciber-ostracismo, que é a sensação de ser ignorado ou excluído pela
internet. este
construct se tornou uma ameaça às necessidades humanas, como pertencer e
auto-estima. O objetivo pretendido
das mídias sociais é conectar as pessoas, para que ninguém nunca seja
solitário ou desconectado. O fato
que está ocorrendo em nossa sociedade é alarmante e poderia causar
problemas dentro social
desenvolvimento. Neste artigo, os pesquisadores discutiram dois estudos
diferentes. O primeiro estudo incluiu
113 alunos que completaram um questionário. Eles descobriram que o ciber-
ostracismo teve um forte efeito
em pertencer, auto-estima e existência significativa. Eles também descobriram
que o ciber-ostracismo tinha um
forte efeito no humor. O segundo estudo analisou uma ligação entre o uso de
mídias sociais e
bem-estar, e descobriu que o ciber-ostracismo nas mídias sociais afetava
negativamente
bem-estar. Devido ao fato de o ostracismo cibernético impactar o bem-estar
emocional, os pesquisadores
Acreditamos que é possível aumentar a gama de efeitos aversivos do ciber-
ostracismo para mais de
auto-estima e pertencimento. Pesquisadores acreditam que o estudo mostra
que sentir-se excluído pode
ameaçam necessidades e estados de ser.
A pesquisa de Koutamanis, Vossen e Valkenburg (2015) examina a conexão
entre desenvolvimento social emocional na adolescência e mídias sociais
também. Eles acreditam que
É provável que ocorra um feedback negativo através da mídia social, o que
pode ter efeitos negativos
desenvolvimento social do adolescente, uma vez que a aceitação e aprovação
social em um grupo
o desenvolvimento do autoconceito de um adolescente. Uma pequena parcela
dos adolescentes recebe principalmente
feedback negativo em seus perfis online e sua auto-estima é alvo. Koutamanis
et al.

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O EFEITO DA MÍDIA SOCIAL SOBRE
Bryant 17
(2015) pesquisaram 785 adolescentes e mediram a frequência de adolescentes
que receberam
feedback de colegas online. Eles descobriram que os adolescentes que foram
descritos como tendo um risco on-line
comportamento eram mais propensos a receber feedback negativo. Eles
encontraram uma diferença de gênero também.
A idade estava relacionada a uma maior exploração social online, que resultou
em mais
feedback, mas não houve relação entre idade e auto-apresentação on-line
arriscada, como
postar fotos enquanto bebe ou fuma. Koutamanis et al. (2015) acredita que seu
estudo
acrescenta ao crescente corpo de pesquisas e resultados que lidam com o uso
da internet e feedback negativo,
enfatizando que é importante se concentrar no comportamento e outros
aspectos individuais que
pode levar a um feedback negativo na adolescência.
Feedback negativo e vitimização são apenas algumas das consequências
negativas que
mídia social pode ter no desenvolvimento emocional de um
adolescente. Vandenbosch e
Eggermont (2016) realizou um estudo que focalizou os papéis
interrelacionados da mídia de massa e
mídias sociais no desenvolvimento de um autoconceito objetivado pelos
adolescentes. Pesquisadores também
na vigilância corporal através de sites de redes sociais, e perguntou aos
participantes com que freqüência
comparar os olhares com a aparência de outras pessoas e com que frequência
elas se preocupam com a aparência delas
outras pessoas. A teoria da objetivação sugere que indivíduos que
experimentam e / ou
observar as circunstâncias em que o corpo é valorizado por seu uso para
outros pode possivelmente começar a ver
seu próprio valor com essa perspectiva (Vandenbosch & Eggermont,
2016). Durante estes
Por exemplo, os adolescentes podem internalizar os padrões que estão vendo,
o que permitiria
mais auto-objetificação para ocorrer. As mídias sociais podem permitir que
essa objetivação ocorra
a maioria das imagens em sites de relacionamento associa a atração sexual aos
atributos do corpo. Estes
os atributos incluem peso, sex appeal, aparência física, força muscular e
 Página 19
O EFEITO DA MÍDIA SOCIAL SOBRE
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medições. Vandenbosch e Eggermont (2016) queriam encontrar o papel das
mídias sociais e
sites de redes sociais na possível objetivação do autoconceito. Usando um
estudo longitudinal,
pesquisadores descobriram que havia uma associação com a mídia de
sexualização de massa e a própria
ideais para prosseguir. Em outras palavras, a mídia social está mudando a
maneira como as pessoas se vêem, e
isso pode ser negativo, especialmente se for sexualizado (Vandenbosch &
Eggermont, 2016).
Adolescentes estão sendo ensinados a usar as mídias sociais como uma
plataforma para tratar indivíduos como corpos
em vez de personalidades individuais levando à objetivação não apenas dessa
pessoa, mas também da
auto também. Se os adolescentes continuarem a ver essa objetivação, quando
começarem a desenvolver
identidades, pequenas mudanças nos seus níveis de auto-objetivação e
vigilância corporal podem levar
o desenvolvimento de uma identidade mais objetivada.
Saúde Mental e Uso de Mídias Sociais
De fato, o uso indevido das mídias sociais pode levar a efeitos potencialmente
prejudiciais
saúde mental do adolescente. As questões psicológicas que vêm das mídias
sociais são reais e
pode ser grave dependendo do indivíduo e do cenário. É importante apoiar o
adolescente por quaisquer meios necessários para que possam receber o
melhor cuidado possível. Um grande
número de adolescentes relatam usar mídia social todos os dias, o que pode
ser dezenas ou até mesmo
centenas de vezes (Filucci, 2016). Isso pode estar ligado a uma experiência
positiva de permanecer
conectado com amigos e a comunidade online ou pode ser devido ao
estresse. Alguns adolescentes
experimentar ansiedade da mídia social que tem a ver com o medo de perder,
o que torna
os adolescentes tentam responder e checar constantemente todos os posts e
mensagens de seus amigos. O medo de
a falta também pode começar a afetar a auto-estima de um adolescente e
perturbar o sono de um adolescente,
o que pode levar a má qualidade do sono, ansiedade e até depressão (Filucci,
2016).
 Página 20
O EFEITO DA MÍDIA SOCIAL SOBRE
Bryant 19
Quando os adolescentes são vitimados pelas mídias sociais, podem causar
efeitos profundos
no indivíduo. A vitimização ocorre através do cyber bullying, que se tornou
um
fenômeno devido à integração da tecnologia na sociedade. Cyberbullying
ocorre quando um
pessoa é atormentada, ameaçada, assediada, humilhada, envergonhada ou alvo
de
outro usando a Internet, tecnologias interativas e digitais, ou telefones
celulares (Young, Hardy,
Hamilton, Biernesser e Niebergall, 2009). O que aconteceu uma vez nos
salões da escola agora
parameters projetos ocorrem o searched em todo o dia. O efeito do
cyberbullying pode variar de
realizações acadêmicas para questões de saúde mental. Pesquisadores
descobriram que existe uma
correlação com o clima escolar e desempenho escolar.
Recomendações para uso de mídias sociais na adolescência
A mídia social tem um papel proeminente na sociedade e se tornou popular
entre todos
gerações. Há muitos aspectos benéficos das mídias sociais, incluindo a
capacidade de permanecer em
toque com amigos e familiares, aprenda sobre desenvolvimentos recentes nas
notícias e conecte-se com
pessoas de todo o mundo. Dependendo da idade da pessoa, a mídia social
também pode ser muito
ferramenta perigosa que alguém pode usar. O uso de mídia social de um
adolescente pode ser um dos
casos em que pode haver conseqüências negativas, o que pode levar a
problemas envolvendo
desenvolvimento. As mídias sociais podem afetar o desenvolvimento de um
adolescente fisicamente, cognitivamente ou
socialmente, o que pode levar a problemas com seu bem-estar psicológico
geral, como
estresse, ansiedade ou depressão. Os adolescentes vão continuar a usar as
mídias sociais, apesar da
avisos, desde que pode ser acessado da palma de suas mãos através de seu
smartphone.
Felizmente, há certas coisas que os pais, responsáveis e educadores podem
fazer e estar cientes
quando se trata de adolescentes e uso de mídia social.

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O EFEITO DA MÍDIA SOCIAL SOBRE
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Antes que os pais ou responsáveis possam orientar seus filhos a tomar as
decisões corretas
vem para o uso de mídia social, eles devem saber como falar com seu
filho. Alguns pais lutam para
comunicar e efetivamente ouvir o seu filho durante a adolescência, devido ao
fato de que a criança
está começando a formar suas próprias identidades e ter uma voz por conta
própria (Ginsburg & Kinsman,
2015). Os pais devem ouvir seu filho sem julgamento e reação. Pode haver um
alarme instintivo que os pais têm que reagir imediatamente e dizer algo para
acabar com o
conversa imediatamente. Isso não permite uma discussão significativa sobre
qualquer tópico que um
criança vem para perguntar sobre. O pai tem que ser calmo e racional para que
a criança
receber conselhos sobre um tópico que é verdadeiramente relativo para
eles. Os pais definitivamente não deveriam fazer isso
parece pior porque isso pode levar a criança a sentir-se mais ansiosa sobre a
sua situação e
provavelmente não retornará para aconselhamento parental (Ginsburg &
Kinsman, 2015). Os pais podem pular para um
palestra que será condescendente e hostil. Adolescentes estão começando a
desenvolver mais
pensamento abstrato e lógico, mas nem todos estão nesse nível, o que fará
com que a palestra seja
irrelevante e as lições e o significado da palestra serão inúteis. Um nível
apropriado de
É necessária empatia para levar uma boa discussão com o seu filho. Mais
empatia pode levar a
aumentando as emoções do adolescente e também faz você parecer ingênuo e
excessivamente envolvido. Como
com qualquer adulto, opiniões e valores não devem ser compartilhados com o
adolescente de uma forma que
criança sente julgado (Ginsburg & Kinsman, 2015). Adolescentes estão
começando a formar
identidades e conselhos tendenciosos podem ser prejudiciais.
Pode haver alguns sinais de alerta para os pais quando se trata de uso de mídia
social. Alguns
as bandeiras vermelhas podem não significar que uma criança será
automaticamente afetada pela mídia social, mas
pode dizer ao pai para ter mais consciência, o que ajudará a criança a evitar os
perigos da

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O EFEITO DA MÍDIA SOCIAL SOBRE
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uso de mídia (Elgersma, 2016). Com certos sites como Instagram, Twitter e
Tumblr, existem
configurações padrão públicas, que controlam quem segue seu filho e o que
ele pode ver. E se
um pai certifica-se de que o filho é privado, então será muito mais fácil
controlar o conteúdo
eles veem e vêem informações pessoais. O nome, a idade, as fotos e as
postagens da criança são
disponível se forem públicos. Elgersma (2016) enfatiza que os mesmos
aplicativos possuem outro recurso
para o usuário compartilhar sua localização. Pode ser tão ampla quanto uma
cidade ou cidade, mas também pode ser
específico como um quarteirão ou prédio da cidade e os postos que uma
criança faz podem incluir esse local.
Os pais devem desativar a configuração de localização no telefone de seus
filhos e no aplicativo, para que o local
permanece privado dos outros. Essas dicas são mais voltadas para a segurança
pessoal de uma criança, mas
quando se trata de mídia social, existem alguns perigos mais ocultos. Se um
pai utiliza o
configurações de localização, a fim de manter o controle de seus filhos e para
garantir que eles estejam seguros em todos os momentos, então
pais devem manter a configuração ativa no telefone, mas permanecem
cautelosos para garantir
sites de redes não estão usando informações pessoais.
Um pai deve certificar-se de que seu filho está visualizando o conteúdo
adequado à idade em qualquer
site de mídia social que eles estão usando. Ask.fm e Tumblr são enormes sites
de mídia social onde pode
ser um potencial para conteúdo inadequado, especialmente sexting (Elgersma,
2016). Seus amigos podem
publicar conteúdo explícito, mas também pode haver conteúdo gerado pelo
usuário que não será apropriado
ou. Um adolescente não precisa nem seguir um determinado indivíduo para
que esse conteúdo apareça.
Os pais podem perguntar a seus filhos sobre seus seguidores e, possivelmente,
perguntar o que está sendo postado. Se vocês
Familiarize-se com o aplicativo de antemão, então você será capaz de
encontrar o que você está procurando
para mais facilmente e veja como é fácil descobrir conteúdo
impróprio. Facebook e outros aplicativos
tem um recurso de streaming de vídeo em tempo real, que permite que as
pessoas mostrem aos outros o que são

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fazendo naquele momento e pode mostrar algo que não foi feito para ser
compartilhado
(Elgersma, 2016). Eles podem compartilhar informações ou outras coisas
pessoais sem nem mesmo saber
quem está assistindo. O vídeo pode ser temporário, mas existem maneiras que
as pessoas podem capturar
momentos específicos e eles estão online para sempre. A chave aqui para os
pais seria a comunicação.
Conversando com a criança sobre decisões inteligentes e pensadas quando se
trata de vídeos ao vivo, para que
eles sabem o que compartilhar e o que não compartilhar se optarem por usar o
recurso. Elgersma (2016)
descreve imagens temporárias e aplicativos de vídeos, como o Snapchat, como
outra bandeira vermelha da mídia social
porque eles podem ter as mesmas conotações negativas que os vídeos ao vivo,
mas compartilham o mesmo parental
estratégias também. Pode haver vídeos e imagens comprometedores que
podem causar problemas
todos envolvidos, e conversando com a criança para ajudá-los a perceber que
isso será o mais benéfico.
Além desses aplicativos e sites que possuem vários tipos de vídeos e fotos,
Há também certos sites de mídia social que enfatizam que tudo o que é
postado é anônimo
(Elgersma, 2016). É aqui que muitos danos às mídias sociais podem
ocorrer. Alguns acreditam que a sua
as palavras não resultam em consequências e acabam fazendo comentários
realmente desagradáveis para as pessoas,
que pode afetar o desenvolvimento social emocional e físico de um
adolescente, dependendo
os comentários. Alguns adolescentes podem usar esses sites para expressar
seus sentimentos e compartilhar
experiências, e eles podem enfrentar ridicularização e vitimização, o que terá
um efeito profundo
um indivíduo. Os pais devem certificar-se de que seus filhos saibam os passos
apropriados a seguir se
eles experimentam ou veem alguém assediando outras pessoas nas redes
sociais (Elgersma, 2016). Se eles são
aquele que tenta desabafar anonimamente, então um pai pode oferecer
oportunidades para conversar com um confiável
adulto, se eles não estão confortáveis em compartilhar com os pais. Além
disso, alguns podem experimentar ou
ver cyberbullying ocorrendo nas mídias sociais, o que também pode levar aos
mesmos resultados do

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comentários anônimos. Elgersma (2016) acredita que é responsabilidade dos
pais manter um ouvido
pelo que outros pais, professores e crianças estão falando porque o
cyberbullying pode ocorrer
em qualquer lugar a qualquer hora.
Um pai deve ouvir o filho sobre o que está vivenciando e não deve dispensar
isto. Quanto mais um pai pode se conectar com a criança, mais eles se abrirão
sobre o medo
de perder e outros tópicos mais tarde que surgem. Um pai não deve julgar o
filho
hábitos de mídia. Conectar-se com os colegas é uma grande parte da
adolescência e a mídia social é agora uma ferramenta
que é comumente usado. Mesmo que um pai não concorde com os hábitos da
mídia social, ele ainda pode
tente e incentive os adolescentes a experimentar diferentes atividades para
mudar seu foco das mídias sociais
e o que seus amigos estão postando (Filucci, 2016). Depois que um pai tiver
terminado de ouvir o filho
fora e compreender a situação, então é responsabilidade dos pais para tentar
definir alguns
limites no uso do smartphone de seus filhos, para que eles possam resistir à
vontade de manter constantemente
verificando a mídia social. O pensamento de um adolescente está se tornando
mais lógico e abstrato durante
desta vez na vida, então possivelmente a melhor coisa que um pai pode fazer é
simplesmente fazer uma pergunta.
Filucci (2016) acredita que as questões podem ser abertas, mas o resultado
seria ajudar
seu filho a pensar sobre o que está funcionando e o que não está funcionando
para eles. Há algum hábito?
você pode querer mudar? Quais são os prós e contras de usar o Instagram e
outros
aplicativos de redes sociais? O que aconteceria se você deixasse de seguir ou
não fosse amigo de alguém que
fazendo você se sentir mal na mídia social? Você percebe que tem melhores
ou piores reações a
posts ou mensagens, dependendo de como você se sente naquele dia? Filucci
(2016) enfatiza que estes são
apenas algumas perguntas que os pais podem fazer aos filhos, o que pode
resultar na possibilidade de a criança

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chegando com suas próprias estratégias para lidar com sua própria situação e
eles podem até perceber
que a mídia social pode não ser a melhor coisa depois de tudo.
Então, o que pode ser feito para garantir que os alunos estejam aprendendo em
uma escola positiva e segura?
meio Ambiente? Os esforços mais eficazes de prevenção do bullying
constroem uma cultura de cuidado e respeito
em toda a comunidade, em vez de focar apenas as crianças que intimidam e as
que
que são intimidados. Se os pais estão envolvidos na escola, isso pode levar
diretamente a uma escola mais saudável
ambiente e melhores resultados dos alunos (King & Reiney, 2014). As escolas
podem construir uma equipe de
alunos, professores, membros da comunidade e pais para trabalhar juntos na
melhoria da escola
clima. As escolas devem avaliar o clima escolar atual para obter um melhor
entendimento
da perspectiva de alunos, famílias, professores e outros funcionários da escola,
e traçar seus
progresso ao longo do tempo. A comunidade escolar deve ser envolvida para
que os alunos e os alunos
professores são líderes são reunidos para debater idéias sobre maneiras de
melhorar o mesmo
ambientes para estudantes (King & Reiney, 2014). Isto levará ao
desenvolvimento de uma ação
planejar a criação de um plano que eduque e fortaleça as famílias, os
estudantes e os
comunidade sobre maneiras de criar um clima escolar positivo, que será cheio
de saúde e
relações de pares positivas. Por fim e possivelmente o mais importante, é
capacitar os alunos,
famílias e a comunidade. Se o diálogo da prevenção do bullying continuar ao
longo do tempo, então
todas as partes envolvidas continuarão a ter poderes para compartilhar sua
responsabilidade por um
clima escolar positivo e relacionamentos saudáveis (King & Reiney, 2014). O
empoderamento
não deve apenas acabar com a prevenção do bullying, mas deve ser utilizado
para tudo em um
vida do adolescente. Qualquer que seja o assunto, ele precisa ser tratado com a
seriedade do assunto.
Pais e professores desempenham um papel importante em orientar os alunos a
fazer mudanças positivas

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a escola, mas também para suas vidas. O empoderamento levará a uma
experiência positiva para todos
os alunos, e facilitar a comunicação sobre assuntos sérios a longo prazo (King
&
Reiney, 2014).
Conclusão
A mídia social tornou-se parte da vida cotidiana. Existem muitas vantagens
para o seu uso
e as pessoas utilizam as funções todos os dias. A sociedade tornou-se tão
fixada no social
mídia que eles não entendem completamente o que estão se abrindo. Pais,
educadores, e usuários de mídia social todos os dias devem entender e estar
cientes do positivo e
conotações negativas do uso de mídias sociais, a fim de promover o
desenvolvimento saudável do
juventude na sociedade. Muitas pessoas baseiam suas opiniões em sua própria
experiência com mídias sociais e
use isso para guiar suas decisões. É crucial que as opiniões que fazemos sobre
um tópico influente,
como o uso de mídias sociais, são pesquisados e baseados em dados. Um site
de mídia social pode não
ser prejudicial por si só, mas a combinação eo uso prolongado de mídias
sociais podem levar a
efeitos no desenvolvimento. Os pais podem utilizar as estratégias, conforme
mencionado nas recomendações
seção, para conversar com os filhos sobre o uso de mídias sociais e orientá-los
a
decisões corretas sobre o uso. As mídias sociais podem ter muitos aspectos
positivos que mantêm os usuários
engajados e estimulados, mas também pode haver muitos aspectos negativos
que afetam
dimensões do desenvolvimento do adolescente, e é muito importante olhar
para ambos a fim de
informado e consciente do que pode acontecer.

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Mídias Sociais e Adolescentes: Como as Mídias Sociais Afetam a Saúde
Mental dos Adolescentes?
Os adolescentes podem usar as mídias sociais para encontrar a comunidade,
mas sua saúde mental é freqüentemente afetada negativamente por essa
cultura de comparação
Artigo por:
Katie Hurley, LCSW
Ir para: Pesquisa atual The Upsides The Downsides
Ainda não se sabe se as mídias sociais estão prejudicando a saúde mental dos
adolescentes. Isto é em parte devido à falta de pesquisa. Alguns estudos
mostram que conexões on-line com pequenos grupos de pessoas podem ser
benéficas para adolescentes, enquanto outras pesquisas apontam para um
aumento nos sintomas de ansiedade, depressão e transtornos alimentares.

A outra razão pela qual é difícil obter uma boa leitura sobre o assunto é que a
mídia social está constantemente mudando e evoluindo. Além disso, nenhum
estudo de longo prazo foi concluído. Então, nos resta fazer suposições
baseadas em pesquisas atuais. Não há dados suficientes para respaldar os prós
e contras em potencial a longo prazo de "curtir".

Pequenos estudos, resultados preocupantes

Um estudo da Universidade de Pittsburgh, por exemplo, encontrou uma
correlação entre o tempo gasto percorrendo aplicativos de mídia social e
feedback negativo da imagem corporal. Aqueles que passaram mais tempo na
mídia social tiveram 2,2 vezes o risco de relatar preocupações com a
alimentação e com a imagem corporal, em comparação com seus pares que
gastaram menos tempo nas mídias sociais. Os participantes que passaram mais
tempo nas mídias sociais tiveram 2,6 vezes o risco.1

Os resultados de um estudo separado da Escola de Medicina da Universidade

de Pittsburgh mostraram que, quanto mais tempo os jovens passam nas mídias
sociais, maior a probabilidade de terem problemas para dormir e relatar
sintomas de depressão.2

E outro pequeno estudo de adolescentes de 13 a 18 anos do Centro de

Mapeamento do Cérebro da UCLA descobriu que receber um grande número
de gostos em fotos mostrava atividade aumentada no centro de recompensas
do cérebro. Além disso, os adolescentes são influenciados a gostar de fotos,
independentemente do conteúdo, com base em altos números de likes.3
Conclusão: É bom ser “apreciado” e a mentalidade de rebanho ser grande nas
mídias sociais. Como o que os outros gostam e você está dentro

A vantagem das mídias sociais para adolescentes

Existem alguns aspectos positivos nas mídias sociais. É importante lembrar
que os adolescentes são programados para a socialização e a mídia social
torna a socialização fácil e imediata. Os adolescentes que lutam com
habilidades sociais, ansiedade social ou que não têm acesso fácil à
socialização cara-a-cara com outros adolescentes podem se beneficiar da
conexão com outros adolescentes por meio das mídias sociais.

Adolescentes em grupos marginalizados - incluindo adolescentes e

adolescentes LGBTQ que lutam com problemas de saúde mental - podem
encontrar apoio e amizade através do uso de mídias sociais. Quando os
adolescentes se conectam com pequenos grupos de adolescentes de apoio
através das mídias sociais, essas conexões podem ser a diferença entre viver
em isolamento e encontrar apoio.

O lado negativo do uso das mídias sociais pelos adolescentes

Leia bastante da pesquisa atual e você descobrirá que os negativos tendem a
parecer maiores do que os positivos. Enquanto os adolescentes podem usar as
mídias sociais para se conectar e criar amizades com os outros, eles também
enfrentam cyberbullying, trolls, comparações tóxicas, privação de sono e
interações face a face menos frequentes, para citar alguns.

Muito tempo gasto a percorrer as redes sociais pode resultar em sintomas de

ansiedade e / ou depressão. Veja como as mídias sociais podem ser
destrutivas:
Focando nos gostos: A necessidade de obter “curtidas” nas redes sociais pode
fazer com que os adolescentes façam escolhas que, de outra forma, não
fariam, incluindo alterar sua aparência, engajar-se em comportamentos
negativos e aceitar desafios arriscados de mídia social.
Cyberbullying: As adolescentes em particular correm o risco de cyberbullying
através do uso das mídias sociais, mas os meninos adolescentes não estão
imunes. Cyberbullying está associado com depressão, ansiedade e um risco
elevado de pensamentos suicidas.
Fazendo comparações: embora muitos adolescentes saibam que seus colegas
compartilham apenas os melhores momentos nas redes sociais, é muito difícil
evitar fazer comparações. Tudo, desde a aparência física até as circunstâncias
da vida até os sucessos e fracassos percebidos, está sob um microscópio nas
mídias sociais.
Tendo muitos amigos falsos: Mesmo com configurações de privacidade, os
adolescentes podem coletar milhares de amigos através de amigos de amigos
nas redes sociais. Quanto mais pessoas na lista de amigos, mais as pessoas
têm acesso a fotos de captura de tela, Snaps e atualizações e as usam para
outras finalidades. Não há privacidade nas mídias sociais.
Menos tempo de interação: as habilidades de interação social exigem prática
diária, mesmo para os adolescentes. É difícil criar empatia e compaixão
(nossas melhores armas na guerra contra o bullying) quando os adolescentes
passam mais tempo "engajados" on-line do que pessoalmente. A conexão
humana é uma ferramenta poderosa e constrói habilidades que duram a vida
toda.
Há um meio feliz aqui em algum lugar. A chave para ajudar os adolescentes a
aprender a equilibrar a mídia social com amizades da vida real é manter as
linhas de comunicação abertas e continuar conversando. A comunicação
honesta mostra ao seu filho que você está lá para apoiar, não para julgar ou
dar palestras

A influência das mídias sociais no comportamento do adolescente

Sites de redes sociais, como o Facebook e o MySpace, podem ter um
tremendo impacto na saúde dos adolescentes.

Pesquisas anteriores com meios tradicionais mostraram que a exposição ao

uso de substâncias e conteúdo sexual está ligada ao início desses
comportamentos. A diferença é que, com as mídias sociais, os adolescentes
não apenas consomem informações, mas também os produzem.

É por isso que a equipe de Pesquisa em Saúde do Adolescente, liderada pela

Professora Assistente Megan Moreno, MD, MSEd, MPH, está investigando as
implicações para a saúde do uso de mídias sociais entre adolescentes.
Um de seus estudos mostrou que quase metade dos jovens de 18 anos no
MySpace discutem publicamente comportamentos arriscados de saúde, um
fenômeno que era menos frequente entre os adolescentes que exibiam
informações sobre outros interesses. Outro mostrou que um único e-mail de
um médico poderia reduzir a exibição on-line de conteúdo sexual de
adolescentes em risco.

A equipe do Dr. Moreno continua seu trabalho com uma nova concessão de
cinco anos e US $ 2,5 milhões do National Institutes of Health. O projeto irá
explorar se o Facebook é uma ferramenta eficaz para identificar o uso de
substâncias em estudantes universitários. Também avaliará se o Facebook
pode ajudar a influenciar mudanças de comportamento e ser usado para uma
intervenção direcionada.

E ao encontrar maneiras seguras de os adolescentes usarem mídias sociais, o

Dr. Moreno espera mantê-los saudáveis em um dos períodos mais críticos do
desenvolvimento humano

O impacto das redes sociais on-line sobre o bem-estar psicológico dos

adolescentes (BM): uma análise em nível populacional de crianças em idade
escolar coreanas
Harris Hyun-soo Kim
Páginas 364-376 | Recebido em 13 de abril de 2016, Aceito em 31 de maio de
2016, Publicado em: 16 jun 2016
Faça o download da citação https://doi.org/10.1080/02673843.2016.1197135
Neste artigo
Abstrato
Introdução
Métodos
Resultados
Discussão
Conclusão
Implicações para pesquisas futuras
Declaração de Divulgação
Financiamento
Notas sobre o colaborador
Referências
Artigo completo Figuras e dados Referências Métricas de citações
Licenciamento PDF
Abstrato
Este estudo examina até que ponto as atividades de mídia online estão
associadas ao bem-estar psicológico de adolescentes. Os dados vêm do KYPS
(Korean Youth Panel Survey), um projeto de pesquisa plurianual financiado
pelo governo. Com base na Onda 4 (2007) e Onda 5 (2008) do KYPS, os
dados mais recentes disponíveis, modelos lineares hierárquicos são estimados
para investigar os efeitos psicológicos do tempo gasto online. Mantendo
constante uma série de variáveis de controle com defasagem temporal nos
níveis individual (aluno) e contextual (escolar), a análise mostra que as redes
sociais online estão adversamente associadas ao status psicológico dos
estudantes coreanos, medidos em termos de problemas mentais auto-relatados.
e pensamento suicida. A maior parte da pesquisa anterior sobre os prós e
contras do uso de mídia social on-line é baseada em dados transversais,
evitando assim a inferência causal. Usando dados longitudinais, a pesquisa
atual oferece evidências mais conclusivas sobre a direção da causalidade.

Palavras-chave: mídia social on-line, bem-estar psicológico, saúde mental,

pensamento suicida, ambiente escolar, análise multinível
Introdução
Apesar de uma infinidade de estudos, as conseqüências específicas do uso da
mídia e exposição aos conteúdos da mídia permanecem empiricamente
contestadas (Pantic, 2014, Pantic, I. 2014). Redes sociais online e saúde
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). Nos últimos anos, um número crescente de estudiosos tem especulado e
pesquisado os prós e contras das mídias sociais on-line, ou seja, se o uso de
sites de redes sociais (SNS) e de redes sociais (SNT) tem resultados positivos
ou negativos. Mesmo um exame superficial da literatura existente sugere, no
entanto, que os esforços anteriores levantaram mais questões do que respostas
concretas. Uma recente revisão sistemática da associação entre a comunicação
online e o bem-estar psicológico adolescente (BM) aponta, de fato, para “uma
riqueza de evidências contraditórias que sugerem aspectos prejudiciais e
benéficos” das mídias sociais baseadas na Internet (Best, Manktelow, &
Taylor, 2014 Best, P., Manktelow, R., & Taylor, B. (2014) Comunicação on-
line, mídia social e bem-estar do adolescente: Uma revisão sistemática da
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), 93% de todos os adolescentes americanos (com idades entre 12 e 17 anos)
ficam online regularmente e 73% deles usam ativamente o SRS. Eles passam
mais tempo usando a mídia on-line do que qualquer outro grupo etário e são a
primeira coorte a ser vinculada à comunicação baseada na Internet como parte
integral de sua criação (Best et al., 2014 Best, P., Manktelow, R. , & Taylor,
B. (2014) Comunicação on-line, mídia social e bem-estar do adolescente:
Uma revisão narrativa sistemática Revisão de Serviços para Crianças e
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Psiquiátrica Americana a incluir o "transtorno do uso da Internet" no apêndice
da quinta edição do Manual Diagnóstico Estatístico para Transtornos Mentais
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). Dada a prevalência substancial e crescente de tecnologias de comunicação
sem fio e sites de mídia social nas vidas dos jovens de hoje, compreender as
conseqüências para a saúde mental das redes sociais on-line é de importância
crítica.

Aspectos negativos do uso da mídia e exposição ao conteúdo da mídia

A mídia afeta a juventude moldando o que faz e acredita através da adaptação
e da imitação. Quando se trata de violência em videogames especificamente, o
modelo geral de agressão sugere que a exposição prolongada produz excitação
fisiológica de curto e longo prazo, bem como pensamentos e comportamentos
agressivos (Anderson & Bushman, 2002, Anderson, CA, & Bushman, BJ
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). De fato, estudos mostraram que conteúdos violentos e mídias interativas
(por exemplo, videogames de tiro em primeira pessoa) podem encorajar
significativamente atitudes antissociais e tendências agressivas entre os jovens
(Anderson et al., 2002). Anderson, CA, Berkowitz, L., Donnerstein, E .,
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), embora essa visão tenha sido contestada (ver Ferguson & Olson, 2014)
Ferguson, CJ & Olson, CK (2014) Uso de violência entre crianças
vulneráveis: o impacto de jogos violentos sobre delinquência e bullying entre
crianças com problemas clínicos depressão elevada ou sintomas de déficit de
atenção Jornal da Juventude e Adolescência, 43, 127-136.10.1007 / s10964-
013-9986-5
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). A exposição na mídia também está associada a desfechos indesejáveis como
autopercepção negativa (Roberts & Good, 2010, Roberts, A., & Good, E.
(2010). Imagens de mídia e insatisfação corporal feminina: os efeitos
moderadores das cinco Comportamentos alimentares, 11, 211–216.10.1016 /
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diário e compulsivo da Internet e bem-estar na adolescência: um modelo de
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Youth and Adolescence, 38, 765–776.
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).

Nos anos mais recentes, com o rápido avanço da tecnologia de mídia e da

comunicação eletrônica, o cyberbullying tornou-se um grande problema como
uma nova forma de comportamento antissocial. Verifica-se que a
comunicação online aumenta a probabilidade de ser um perpetrador de
bullying (Sticca, Alsaker & Perren, 2013 Sticca, RS, Alsaker, F. e Perren, S.
(2013). Fatores de risco longitudinais para o cyberbullying na adolescência. de
Psicologia Social Comunitária e Aplicada, 23, 52-67.10.1002 / casp.v23.1
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). Por outro lado, as evidências também indicam que o tempo gasto on-line
pode aumentar as chances de ser ciberbullying (Machmutow, Perren, Sticca e
Alsaker, 2012, Machmutow, K., Perren, S., Sticca, F. e Alsaker, FD ( 2012)
Vitimização de pares e sintomas depressivos oms: Estratégias de
enfrentamento específicas podem amortecer o impacto negativo da
cibervitorização? Dificuldades Emocionais e Comportamentais, 17, 403-
420.10.1080 / 13632752.2012.704310
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). De acordo com um estudo, o uso pesado da Internet aumenta as chances de
ser uma vítima repetida de bullying online (Juvonen & Gross, 2008 Juvonen,
J., & Gross, EF (2008). Estendendo a área da escola? Experiências de bullying
no ciberespaço. Saúde Escolar, 78, 496-505.10.1111 / josh.2008.78.issue-9
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). Pesquisas anteriores ligaram ainda mais as atividades de mídia social em
particular e o uso da Internet de forma mais ampla com uma série de
problemas de saúde mental negativos, como mau funcionamento psicológico e
aflição (Sampasa-Kanyinga & Lewis, 2015 Sampasa-Kanyinga, H. & Lewis,
RF). 2015. O uso freqüente de sites de redes sociais está associado a um mau
funcionamento psicológico entre crianças e adolescentes: Cyberpsychology,
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Dettore, D., & Casale, S. (2012) .Adolescente Dependência da Internet:
Testando a associação entre a auto-estima, a percepção da Internet atributos e
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adolescentes: um estudo longitudinal., 1996, pp
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Cukrowicz, 2015 Mitchell, SM, Danielle, R., Guidry, E., & Cukrowicz, KC
(2015). A relação entre o jogo de vídeo e a capacidade adquirida para o
suicídio: um exame das diferenças por categoria de videogame e gênero
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).

Potenciais benefícios do uso de mídia

Em contraste, outros estudos têm desafiado as evidências relativas aos efeitos
nocivos, por exemplo, do jogo de computador no desenvolvimento de
adolescentes (Durkin & Barber, 2002; Durkin, K. e Barber, B. (2002). Não tão
condenados: jogo de computador play and positive adolescent
development.Journal of Applied Development Psychology, 23, 373–
392.10.1016 / S0193-3973 (02) 00124-7
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; Ferguson & Olson, 2014 Ferguson, C.J., & Olson, C.K. (2014). A violência
nos videogames é usada entre populações "vulneráveis": o impacto dos jogos
violentos sobre a delinquência e o bullying entre crianças com depressão
clinicamente elevada ou sintomas de déficit de atenção. Jornal da Juventude e
Adolescência, 43, 127-136.10.1007 / s10964-013-9986-5
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). Pesquisas indicam que certos tipos de mídia podem realmente produzir
atitudes positivas ou pró-sociais entre os jovens e que a socialização online,
sob condições específicas, pode ser benéfica para eles (Bessier, Kiesler, Kraut
& Bonka, 2008, Bessier, K., Kiesler, S. , Kraut, R. e Bonka, S. (2008) Efeitos
do uso da Internet e dos recursos sociais sobre as mudanças na depressão
Information, Community & Society, 11, 47-70.
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). Longe de criar problemas de desenvolvimento, os videogames podem
promover atributos positivos como a cooperação e a capacidade de resolver
problemas (Adachi & Willoughby, 2012, Adachi, P., & Willoughby, T.
(2012). Os videogames promovem o desenvolvimento positivo dos jovens?
Saúde do Adolescente, 28, 155-165.
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). De acordo com uma recente revisão abrangente, jogar videogames ativos
pode até ajudar a aumentar as atividades físicas promotoras de saúde para os
participantes (Le Blanc et al., 2013 Le Blanc, AG, Chaput, JP, McFarlane, A.,
Colley, RC, Thivel , D., Biddle, SJ, ... Tremblay, MS (2013), videogames
ativos e indicadores de saúde em crianças e jovens: uma revisão sistemática,
videogames ativos e saúde em crianças e jovens, 8, 1-20.
[Google Scholar]
).

O uso e as conseqüências das mídias sociais baseadas na Internet, em

particular, têm sido um tópico de muita contenção, já que se mostraram
associados d com riscos e benefícios para usuários jovens. Os benefícios
incluem maior capacidade de socialização (on-line), maiores oportunidades de
aprendizado e maior acesso a informações que promovam a saúde, entre
outros (O'Keefee et al., 2011 O'Keefee, GS, Clarke Pearson, K., & Council on
Communications e Mídia. (2011) .Relatório clínico - O impacto das mídias
sociais sobre crianças, adolescentes e famílias .Pediatria, 127, 800-
804.10.1542 / peds.2011-0054
[Crossref], [PubMed], [Web of Science ®], [Google Scholar]
). Vários estudos demonstram que SNS e SNT podem ajudar a aumentar a
auto-estima e aumentar o sentimento de pertencimento, o que pode
indiretamente ter um impacto positivo na WB psicológica (Best et al., 2014
Best, P., Manktelow, R., & Taylor , B. (2014). Comunicação on-line, mídia
social e bem-estar do adolescente: uma revisão sistemática da narrativa
Revisão de Serviços para Crianças e Jovens, 41, 27-36.10.1016 /
j.childyouth.2014.03.001
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). O uso de mídia on-line também pode ampliar as redes sociais dos usuários,
fortalecer suas relações sociais e ajudá-las a canalizar mais suporte social. A
socialização on-line também pode diminuir os sentimentos de solidão entre os
adolescentes, contribuindo, assim, para o seu WB subjetivo. Além disso, os
sites de mídia social podem funcionar para compensar as fracas habilidades
sociais dos participantes, habilitando-os a satisfazer seus desejos de interação
social, geração de amizade e exploração de identidade (Bonetti, Campbell, &
Gilmore, 2010 Bonetti, L., Campbell, MA, & Gilmore, L. (2010) A relação
entre solidão e ansiedade social com a comunicação online de crianças e
adolescentes Ciberpsicologia, Comportamento e Redes Sociais, 13, 279-
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; Kowert, Domahidi, & Quandt, 2014 Kowert, R., Domahidi, E., e Quandt, T.
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relacionadas a jogos entre indivíduos emocionalmente sensíveis.
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cyber.2013.0656
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). Em resumo, ainda não está claro se e até que ponto a comunicação da mídia
on-line leva a consequências mentais e psicológicas positivas ou negativas
para os participantes mais ávidos, ou seja, adolescentes.
Objetivo deste estudo
De acordo com um relatório da Academia Americana de Pediatria, o uso de
sites de mídia social está entre as atividades mais comuns das crianças e
adolescentes de hoje. Apesar deste fato bem estabelecido, tem havido uma
escassez de pesquisas com foco nos efeitos do SRS na saúde (Ahn, 2011). Na
maior parte, estudos anteriores também trataram de populações de adultos
jovens, não de crianças ou adolescentes (Sampasa-Kanyinga & Lewis, 2015
Sampasa-Kanyinga, H., & Lewis, RF (2015). O uso frequente de sites de
redes sociais está associado com mau funcionamento psicológico em crianças
e adolescentes: Cyberpsychology, Behavior and Social Networking, 18, 380-
385.10.1089 / cyber.2015.0055
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). Além disso, devido à evidência empírica inconsistente, “existe muito debate
e polarização” (Best et al., 2014 Best, P., Manktelow, R., & Taylor, B. (2014).
Comunicação on-line, mídia social e bem-estar do adolescente: Revisão
sistemática da narrativa Revisão dos Serviços para Crianças e Jovens, 41, 27-
36.10.1016 / j.childyouth.2014.03.001
[Crossref], [Web of Science ®], [Google Scholar]
) na comunidade acadêmica interdisciplinar sobre as implicações para a saúde
mental das atividades de mídia social online para jovens. É também o caso
que a grande maioria das pesquisas anteriores se baseia em dados transversais,
tornando difícil, se não impossível, desenhar inferência causal (Pantic, 2014
Pantic, I. (2014). Redes sociais online e saúde mental. Ciberpsicologia,
Comportamento e Redes Sociais, 17, 652–657.10.1089 / cyber.2014.0070
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).

O objetivo deste estudo é contribuir para a bolsa de estudo existente,

explorando as associações entre as mídias sociais baseadas na Internet e WB
psicológico de adolescentes com base em uma amostra de probabilidade
coreana. Ao contrário da maioria das tentativas anteriores, a pesquisa atual
também analisa duas ondas de dados longitudinais, permitindo melhor
ordenação temporal entre as medidas de desfecho (saúde mental autorreferida
e tendência suicida) e o principal preditor (rede social online). Finalmente,
este estudo utiliza uma abordagem de modelagem multinível para investigar a
questão de pesquisa em questão, conceitualizando e operacionalizando
covariáveis simultaneamente nos níveis individual (estudante) e contextual
(escolar), o que raramente tem sido o caso em pesquisas anteriores.

O caso dos adolescentes coreanos

A Coréia é um dos países mais digitalizados do mundo e o primeiro a passar a
taxa de 100% de penetração da banda larga sem fio entre todos os países da
OCDE. A Coreia também tem uma prevalência relativamente alta de
dependência da Internet em
várias categorias demográficas. O fenômeno do "uso excessivo da Internet"
(Young & Abreu, 2010 Jovem, K. S., & Abreu, C. N. (Eds.). (2010). Internet
addiction: Um manual e guia para avaliação e tratamento. New York: Wiley.
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) ou 'dependência da Internet' (Lavin, Marvin, McLarney, Nola e Scott, 1999
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tem sido uma grande preocupação, particularmente para a juventude coreana,
por causa de sua íntima associação com sintomas psiquiátricos, como
depressão e ideação suicida (Ha et al., 2006H, JH, Yoo, HJ, Cho, IH, Chin, B.,
Shin). , D., & Kim, JH (2006). Comorbidade psiquiátrica avaliada em crianças
e adolescentes coreanos que triagem positiva para dependência da Internet.,
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). De acordo com um relatório do governo, 99% dos adolescentes coreanos
usaram a Internet em 2011 (Agência Coreana de Segurança na Internet,
Agência Coreana de Segurança na Internet de 2011. (2011). Inquérito sobre o
uso da Internet. Seul: Autor.
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), e cerca de 12% deles são considerados dependentes (Agência Nacional da
Sociedade da Informação, Agência Nacional da Sociedade da Informação de
2011. (2011). Inquérito à Internet sobre Vícios de 2010. Na Agência NIS
(Ed.). Seul.
www.eng.nia.or.kr
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). Um estudo recente baseado na Pesquisa Coreana do Comportamento de
Risco da Juventude da Coreia, consistindo de uma grande amostra
nacionalmente representativa, indica ainda o vício em Internet entre os jovens
como um sério problema de saúde pública no país (Heo, Oh, Subramanian,
Kim e Kawachi). , 2014, Heo, J., Oh, J., Subramanian, SV, Kim, Y. e
Kawachi, I. (2014) Uso viciante da Internet entre os adolescentes coreanos:
uma pesquisa nacional, PloS One, 9, 1-8.
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).

A gravidade da situação é destacada pelo início de um programa patrocinado

pelo governo chamado 'Jump Up Internet Rescue School', um campo
projetado especificamente para ajudar jovens viciados em Internet (Koo, Wait,
Lee, & Oh, 2011 Koo, C. , Wait, Y., Lee, CC, & Oh, HY (2011) Crianças
dependentes de Internet e esforços do governo sul-coreano: Boot-camp case
Ciberpsicologia, Comportamento e Redes Sociais, 14, 391–394.10.1089 /
cyber .2009.0331
[Crossref], [PubMed], [Web of Science ®], [Google Scholar]
), além de centenas de centros de aconselhamento (por exemplo, Programa de
Prevenção do Vício em Internet para Jovens) destinados a tratar aqueles que
estão em risco. Com a crescente popularidade dos serviços de redes sociais e
dos videogames on-line em todo o mundo, espera-se que a tendência
problemática entre os jovens coreanos continue, se não aumentar, no futuro. O
caso coreano apresenta-se assim como um exemplo importante e relevante
para o exame da saúde mental ou impacto psicológico das atividades de mídia
social baseadas na Internet, com possíveis lições e implicações para outros
países.

Métodos
Amostra
Os dados vêm do KYPS (Korean Youth Panel Survey), um estudo
longitudinal financiado pelo governo coreano e conduzido pelo National
Youth Policy Institute, um centro de pesquisa estatal (mais detalhes sobre os
dados estão disponíveis em www.nypi.re. kr). Com base no projeto
prospectivo de pesquisa de painel, duas coortes foram inicialmente
selecionadas. A coorte 1 consiste de 3449 alunos da oitava série pesquisados
pela primeira vez em 2003; A coorte 2 consiste de 2844 alunos da quarta série
amostrada em 2004. Este estudo usa os dados baseados na segunda (isto é,
mais nova) coorte, que foram liberados para o autor com permissão para usar
estritamente fins de pesquisa. Amostragem por conglomerados estratificados
em múltiplos estágios foi realizada para selecionar os respondentes da
pesquisa. O questionário tem duas partes: uma para os alunos e outra para um
dos pais (responsáveis). A pesquisa dos alunos foi administrada em sala de
aula por um entrevistador, enquanto a pesquisa dos pais foi realizada por meio
de entrevista por telefone. Um comitê de ética independente aprovou o
protocolo da pesquisa sobre a participação do sujeito humano.

O KYPS baseado na segunda coorte consiste em cinco ondas (2004-2008). Os

dados para este estudo são extraídos especificamente das duas últimas ondas,
Wave 4 (2007) e Wave 5 (2008), contendo entrevistados que estavam entre as
idades de 12 e 15 anos em 2008. Os itens da pesquisa sobre WB psicológico
dos alunos , a saber: saúde mental e ideação suicida, são derivados da Onda 5;
todas as outras variáveis (independentes e de controle), incluindo duas
medidas de linha de base do WB, são baseadas no Wave 4 anterior da coleta
de dados. Dois mil quatrocentos e quarenta e oito alunos e seus pais
completaram as duas pesquisas em 2008, o que equivale ao número de casos
com pesos válidos amostrados em escolas selecionadas aleatoriamente em
toda a Coréia. Após a exclusão de casos com valores omissos, a amostra final
é composta por 2099 alunos aninhados em 125 escolas.

Medidas
Medidas de resultado
Duas variáveis dependentes são W5 Saúde mental e W5 Pensamento suicida.
O primeiro é baseado na autoavaliação de saúde mental dos alunos codificada
em uma escala de cinco pontos, com um valor mais alto indicando melhor
saúde. Esta variável é suplementar ao item de pesquisa padrão que mede a
autoavaliação da saúde e semelhante à medida usada em pesquisas anteriores
sobre psicologia de adolescentes e o uso de SNS (ver Sampasa-Kanyinga &
Lewis, 2015 Sampasa-Kanyinga, H., & Lewis , RF (2015): O uso frequente de
sites de redes sociais está associado a um mau funcionamento psicológico
entre crianças e adolescentes: Cyberpsychology, Behavior and Social
Networking, 18, 380–385.10.1089 / cyber.2015.0055
[Crossref], [PubMed], [Web of Science ®], [Google Scholar]
). As respostas foram codificadas reversamente e depois transformadas em
log, dada sua distribuição distorcida para atender aos requisitos da estatística
inferencial. A outra variável de resultado aproveita o nível de suicídio. De
acordo com a literatura existente sobre pesquisa de suicídio (Abrutyn e
Mueller, 2014 Abrutyn, S., & Mueller, AS (2014). Os comportamentos
suicidas são contagiosos na adolescência? Usando dados longitudinais para
examinar a sugestão de suicídio. American Sociological Review, 79, 211 –
227.10.1177 / 0003122413519445
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), as respostas originais são dicotomizadas. Os modelos reportados abaixo
estimam as chances de "sempre" ou "freqüentemente" terem pensado em
infligir autoflagelação mortal.

Principal preditor
A principal variável de interesse que mede a frequência da comunicação on-
line ou da rede é a mídia social. Os participantes da pesquisa foram
questionados sobre seus níveis de envolvimento nas quatro atividades
baseadas na Internet: "conversando on-line ou usando o serviço de mensagens
on-line", usando e-mail, participando de comunidade ou clube on-line e
usando um boletim on-line. As respostas foram originalmente codificadas em
uma escala do tipo Likert de cinco pontos variando de 'muito frequentemente'
(= 5) a 'nada' (= 1), que foram combinadas para criar um único índice (α =
Cronbach = , 69).

Variáveis de controle
Para fornecer um teste conservador da associação entre atividades de mídia
social mediadas por computador e WB psicológico, vários fatores de confusão
são ajustados na análise estatística. Uma literatura substancial sugere que os
fatores contextuais (por exemplo, o capital social) desempenham um papel
significativo na definição dos resultados de saúde (Goswami, Riedl, Kobler e
Kremar, 2013 Goswami, S., Riedl, C., Kobler, F. e Kremar, H (2013)
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), este estudo leva em consideração duas variáveis de capital social
conceitualizadas nos níveis familiar e comunitário. O relacionamento mede o
nível de integração familiar ou intimidade entre os alunos e seus pais. A
eficácia mede os graus de segurança residencial, controle social informal e
confiança na vizinhança como subjetivamente percebidos pelos alunos. Em
relação à última variável, o conceito de eficácia coletiva (Browning &
Cagney, Browning, 2002, CR & Cagney, KA, 2002), desvantagem estrutural
da vizinhança, eficácia coletiva e auto-avaliação da saúde física em ambiente
urbano. Comportamento Social, 43, 383-399.10.2307 / 3090233
[Crossref], [PubMed], [Web of Science ®], [Google Scholar]
), ou capital social no nível da comunidade, tem sido frequentemente usado
para prever a saúde mental e física. Ele captura uma dimensão ambiental ou
ecológica mais ampla, que tem sido positivamente ligada a uma miríade de
comportamentos e resultados relacionados à saúde (Giordano, Merlo,
Ohlsson, Rosvall e Lindstrom, 2013 Giordano, GN, Merlo, J., Ohlsson, H. ,
Rosvall, M., & Lindstrom, M. (2013) Testando a associação entre capital
social e saúde ao longo do tempo: Um projeto baseado na família BMC Public
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[Crossref], [PubMed], [Web of Science ®], [Google Scholar]
).

As variáveis sociodemográficas e outras variáveis de base também estão

incluídas: sexo, idade e renda familiar registrada. Também são consideradas
as horas diárias de uso do computador e sono noturno. Além disso, quatro
fatores de risco críticos são operacionalizados. O KYPS perguntou sobre a
rede de peers delinqüente, medida como a contagem total (registrada) de
amigos próximos que se envolvem em várias atividades delinqüentes. Duas
variáveis fictícias controlam a experiência de ter sido vítima de bullying físico
e on-line (ciber). O estresse acadêmico também é ajustado, o que avalia o grau
de pressão relacionada ao trabalho escolar. Na execução da análise multinível,
três variáveis adicionais também são calculadas no nível contextual,
agregando respostas individuais nas escolas: especificamente, a proporção de
alunos que se sentiram estressados academicamente, o número de amigos
delinqüentes e a renda familiar média.

Por último, decifrar a direção da causalidade entre as duas variáveis de

resultado e as redes sociais on-line representa um obstáculo significativo
quando se lida com dados transversais. Usando duas ondas de um conjunto de
dados longitudinais, este estudo procura minimizar, embora não resolva, o
problema da causação reversa. Para esse fim, medidas básicas de saúde mental
e tendências suicidas do ano anterior são incorporadas à modelagem
estatística. A inclusão dessas variáveis com defasagem no tempo serve para
oferecer evidências mais conclusivas sobre o potencial nexo causal entre o uso
de SNS on-line no tempo t-1 e o WB psicológico de adolescentes no tempo t.
Descrições detalhadas de variáveis e esquemas de codificação são fornecidos
nas Tabelas 1 e 2.

Tabela 1. Estatísticas descritivas para as variáveis utilizadas.

Tabela CSVDisplay
Tabela 2. Definições e esquemas de codificação para construção variável.
Tabela CSVDisplay
Estratégia analítica
O KYPS contém dados que consistem em respondentes individuais (alunos)
aninhados em unidades de nível superior (escolas), o que representa um
problema estatístico ao executar a regressão OLS devido à violação da
suposição de independência. Multinível ou hiera

Resultados
A Tabela 3 (Saúde Mental W5) e a Tabela 4 (Pensamento Suicida W5)
fornecem dois conjuntos de resultados da execução de modelos multiníveis.
Em primeiro lugar, de acordo com a Tabela 3, o Modelo 1 consiste apenas nas
variáveis de controle com defasagem no tempo obtidas da onda anterior,
sendo que várias delas são significativas. Passar mais tempo no computador é
negativamente relacionado à saúde mental no ano seguinte. Ser fisicamente
intimidado, mas não cyberbullied, é outro fator de risco significativo.
Também é crítico o estresse acadêmico: aqueles que estão mais preocupados
por causa das pressões relacionadas à realização relatam que são mais
problemáticos mentalmente. Por outro lado, dormir adiciona à WB. Duas
variáveis de capital social que medem a integração familiar e a eficácia
coletiva do bairro também são significativas. Os estudantes que têm um
melhor relacionamento com os pais são psicologicamente melhores. E aqueles
que têm atitudes e crenças mais positivas em relação à respectiva comunidade
residencial também são mais saudáveis.
Tabela 3. Associações entre redes sociais online e saúde mental autorreferida.
Tabela CSVDisplay
Tabela 4. Associações entre redes sociais online e suicidalidade de
adolescentes (KYPS, 2007, 2008).
Tabela CSVDisplay
O modelo 2 introduz o principal preditor (mídia social). A inclusão dessa
variável não altera as forças ou magnitudes das relações entre a medida do
desfecho e as variáveis de controle, exceto para o uso do computador que fica
abaixo do nível de significância convencional. Apesar de manter múltiplas
variáveis sociodemográficas, de capital social e outras variáveis de controle,
as redes sociais on-line estão negativamente relacionadas à WB autorreferida
de estudantes coreanos. Como a variável Social media foi autorizada a variar
aleatoriamente, a magnitude dessa associação não é constante, mas flutua
entre os ambientes escolares. Ao desenhar a inferência causal, é possível que
os entrevistados que são psicologicamente menos saudáveis tenham maior
probabilidade de se engajar em atividades de mídia on-line, e não o contrário.
Para resolver esse problema de endogeneidade, uma medida composta que
mede o estado de saúde mental do ano anterior (W4 Mhealth) é adicionada à
equação de regressão.

Como indicado pelo Modelo 3, mesmo após o controle dessa medida de base,
a associação entre atividades on-line e saúde mental permanece robusta,
embora o tamanho do efeito e o nível de significância estejam levemente
diminuídos. No modelo final (Modelo 4), são introduzidas características de
nível escolar, dentre as quais apenas a variável estresse acadêmico é
significativa. Net de todas as medidas de nível individual, freqüentando uma
escola com uma maior proporção de colegas de escola que se sentem
academicamente estressados está relacionado a menor WB psicológico no
nível do aluno. Nos modelos não mostrados, as interações de nível cruzado
foram examinadas entre as redes sociais on-line e os três preditores no nível
da escola. Os resultados, no entanto, não foram significativos.

Tabela 4 relatórios encontrados

de estimar as associações entre redes online e ideação suicida, ajustando as
mesmas variáveis de fundo ao nível do estudante e da escola como acima. Em
termos de controles no nível do aluno, várias diferenças são mostradas. O
primeiro e mais importante é o efeito de gênero: meninas são muito mais
propensas do que meninos a pensar em suicídio. Como no caso da
autoavaliação da saúde mental, ser intimidado fisicamente é um fator de risco
significativo. Uma nova descoberta relacionada é que a experiência de ter sido
ciberbullyed também aumenta as chances de suicidalidade. O estresse
acadêmico continua a ter um efeito negativo, enquanto as relações parentais
de qualidade fornecem proteção contra a ideação suicida. O modelo 2 introduz
o principal preditor (mídia social), que é, mais uma vez, mostrado
estatisticamente significativo. Incluindo uma medida básica de suicídio do ano
anterior (Suicídio W4) não diminui seu impacto, como indicado pelo Modelo
3. Indo para o último e completo modelo, o estresse acadêmico agregado
(nível escolar) está positivamente relacionado à tendência suicida, acima de
tudo características de nível individual. E, em consonância com as descobertas
anteriores da Tabela 3, o tempo gasto on-line tem um efeito deletério sobre o
SM psicológico adolescente: para cada aumento de uma unidade nas redes
sociais on-line, as chances de suicídio aumentam em mais de um terço.

Discussão
A conclusão central deste estudo é que, líquida de variáveis de controle em
dois níveis diferentes de análise, há uma relação forte e negativa entre
atividades on-line (conversando, enviando e-mails, participando de
comunidades ou clubes e usando quadros de avisos) e relataram saúde mental
e ideação suicida entre uma amostra nacionalmente representativa de
estudantes coreanos. Vários fatores de proteção e risco surgiram. Consistente
com o argumento do capital social (Kim & Kawachi, 2006 Kim, D., &
Kawachi, I. (2006). Uma análise multinível das principais formas de capital
social comunitário e individual como preditores da autoavaliação da saúde em
os Estados Unidos, Journal of Urban Health, 83, 813-826.10.1007 / s11524-
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), intimidade relacional com os pais e a qualidade do bairro residencial (ou
seja, eficácia coletiva) são encontrados para ser positivamente relacionados ao
WB psicológico. Esse achado sustenta a noção teórica de que os resultados de
saúde são parcialmente moldados por variáveis sociais ou de rede (ver
Umberson, Crosnoe, & Reczek, 2010, Umberson, D., Crosnoe, R. & Reczek,
C. (2010). comportamento ao longo do curso da vida.Revisão Anual de
Sociologia, 36, 139-157.10.1146 / annurev-soc-070308-120011
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).

Uma quantidade substancial de pesquisas foi conduzida sobre bullying físico e

online. O cyberbullying, em particular, recebeu muita atenção acadêmica, que
tem sido apreciada com uma série de resultados negativos, como depressão,
estresse emocional, abuso de substâncias, hostilidade exteriorizada e até
mesmo tendências suicidas, muitas vezes tanto para vítimas quanto para
perpetradores (Espelage & Holt, 2013 Espelage, DL, & Holt, MK (2013),
Idéias suicidas e experiências de bullying escolar após o controle de depressão
e delinqüência Journal of Adolescent Health, 53, S27-S31.10.1016 /
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; Litwiller & Brausch, 2013 Litwiller, B.J., & Brausch, A. M. (2013).
Ciberbullying e bullying físico no suicídio de adolescentes: o papel do
comportamento violento e do uso de substâncias. Journal of Youth
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). O presente estudo demonstra que o cyberbullying é, de fato, um poderoso
preditor da suicidalidade adolescente. O estresse acadêmico também é um
fator robusto, tanto no nível do aluno quanto no da escola. Por um lado, ser
academicamente estressado está associado ao baixo WB. Por outro lado, estar
cercado por colegas de escola sobrecarregados academicamente,
independentemente do próprio nível de estresse, influencia negativamente a
WB de um aluno. Pesquisas anteriores, na maior parte, não aproveitaram
totalmente a análise multinível. Este estudo ilustra que a saúde psicológica do
adolescente deve ser entendida como uma função de características
individuais e contextuais.

Os resultados empíricos aqui relatados devem ser considerados à luz de

algumas limitações. Primeiro, as medidas de resultado foram b
em itens de pesquisa única. Usar um índice ou uma variável composta
consistindo em várias respostas forneceria insights mais precisos e
diferenciados. Em segundo lugar, a principal variável independente de
interesse, a rede social on-line, estava confinada a quatro tipos de atividades
de mídia social, conforme disponíveis no KYPS. O limite pode ser estendido
para incluir outras formas de atividades baseadas na Internet, como jogos
online. Nos últimos anos, vários SNS populares surgiram (por exemplo,
Facebook, MySpace e Twitter) e questões especificamente relacionadas a eles
devem ser abordadas em estudos futuros. O principal preditor também foi
medido usando uma escala de cinco pontos. Em vez da frequência geral de
uso de mídia social, pode ser mais informativo ter acesso ao número exato de
horas gastas on-line.

Em terceiro lugar, as variáveis no nível da escola foram criadas pela

agregação de respostas no nível individual. Embora esta seja uma prática
convencional na literatura, um melhor desenho de pesquisa consistiria em um
questionário separado para os administradores da escola na obtenção de dados
objetivos sobre as características da escola. Apesar dessas deficiências, uma
grande contribuição deste estudo é que ele examinou a associação temporal,
isto é, causal, entre o WB psicológico e o uso da mídia on-line em uma
estrutura analítica multinível, um tópico que iludiu muitos estudos em
epidemiologia social devido à transversalidade. natureza dos dados em que se
baseiam (Giordano, Bjork, & Lindstrom, 2012 Giordano, GN, Bjork, J., &
Lindstrom, M. (2012). Capital social e autoavaliação da saúde: um estudo do
temporal (causal ) Social Sciences & Medicine, 75, 340-348.
[Crossref], [PubMed], [Web of Science ®], [Google Scholar]
).

Conclusão
Cada vez mais, o uso da Internet representa uma ameaça à saúde mental dos
jovens porque a exposição prolongada e a dependência podem torná-los
suscetíveis ao cyberbullying e outras formas de assédio on-line, que podem
produzir resultados negativos, como depressão, ansiedade, solidão e abuso de
substâncias (Gamez-Guadix, Orue, Smith & Calvete, 2013, Gamez-Guadix,
M., Orue, I., Smith, PK, & Calvete, E. (2013) Relações longitudinais e
recíprocas do cyberbullying com depressão, uso de substâncias e uso
problemático da Internet entre Journal of Adolescent Health, 53, 446-
452.10.1016 / j.jadohealth.2013.03.030
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peds.2011-0054
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). Dada a sua capacidade limitada de auto-regulação, a susceptibilidade à
pressão dos pares e falta de privacidade, os riscos envolvidos são de
preocupação especial (O'Keefee et al., 2011 O'Keefee, GS, Clarke-Pearson,
K., & Conselho em Communications and Media. (2011) .Relatório clínico - O
impacto das mídias sociais sobre crianças, adolescentes e famílias .Pediatria,
127, 800-804.10.1542 / peds.2011-0054
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). Um aumento dramático na disseminação de tecnologia avançada de
informação e comunicação criou, de fato, um novo distúrbio psicológico entre
os jovens de todo o mundo. Apesar da falta de concordância acadêmica sobre
sua definição e mensuração, o problema do distúrbio de dependência de
internet (IAD) é reconhecido mundialmente hoje (Young & Abreu, 2010
Young, KS & Abreu, CN (Eds.). (2010). Vício em Internet: Um manual e guia
para avaliação e tratamento Nova York: Wiley.
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). Estar conectado à Internet oferece aos usuários de tecnologia digital
“múltiplas camadas de recompensa”, o que explica seus comportamentos de
auto-perpetuação (Cash, Rae, Steel e Winkler, 2012 Cash, H., Rae, CD, Steel,
AH e Winkler , A. (2012) vício em Internet: Um breve resumo da pesquisa e
prática Current Psychiatry Reviews, 8, 292–298.10.2174 /
157340012803520513
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). Quaisquer que sejam as fontes de motivação, como sugere este estudo, a
dependência excessiva das atividades de mídia on-line pode impor custos
mentais e psicológicos significativos.

Apesar do volume crescente de investigações sobre o assunto, a natureza exata

da ligação entre a rede online e a saúde física e mental dos adolescentes
permanece obscura, na melhor das hipóteses (Best et al., 2014 Best, P.,
Manktelow, R., & Taylor, B. (2014) Comunicação on-line, mídia social e
bem-estar do adolescente: uma revisão sistemática da narrativa Revisão dos
Serviços para Crianças e Jovens, 41, 27-36.10.1016 / j.childyouth.2014.03.001
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). De fato, a “relação entre o uso de SNS e os problemas mentais até hoje
permanece controversa” (Pantic, 2014, Pantic, I. 2014. Rede social online e
saúde mental. Cyberpsychology, Behavior and Social Networking, 17, 652–
657.10). 1089 / cyber.2014.0070
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). À luz deste fato, a pesquisa atual contribui para a literatura ao lançar luz
adicional sobre a relação entre o uso de mídias sociais online e o WB
psicológico no contexto de adolescentes coreanos. Uma recente revisão
sistemática revela que apenas 12% dos artigos abordados foram baseados em
dados longitudinais (Best et al., 2014 Best, P., Manktelow, R., & Taylor, B.
(2014). Comunicação on-line, mídia social e bem-estar do adolescente: Uma
revisão narrativa sistemática: Revisão dos Serviços para Crianças e Jovens,
41, 27–36.10.1016 / j.childyouth.2014.03.001
[Crossref], [Web of Science ®], [Google Scholar]
). Usando a análise secundária de uma pesquisa de painel em nível
populacional, este estudo procurou minimizar, até certo ponto, o problema da
endogeneidade estabelecendo ordenamentos causais mais claros através do
uso de covariáveis defasadas no tempo, incluindo medidas de base para as
duas variáveis de resultado de uma anterior. onda de coleta de dados.

Implicações para pesquisas futuras

No que diz respeito à direção de pesquisas futuras, os estudiosos têm prestado
atenção crescente à adolescência e aos determinantes sociais da saúde (Viner
et al., 2012 Viner, RS, Ozer, E., Denny, S., Marmont, M., Resnick, M. Fatusi,
A., & Currie, C. (2012) Adolescência e os determinantes sociais da saúde The
Lancet, 379, 1641-1652.10.1016 / S0140-6736 (12) 60149-4
[Crossref], [PubMed], [Web of Science ®], [Google Scholar]
). O ponto é que a saúde do adolescente e os comportamentos relacionados à
saúde são, em parte, uma função de fatores que estão além dos atributos e
características individuais, incluindo aqueles relacionados à família, escola,
comunidade e até mesmo nação. Este estudo destacou parte deste argumento
ao incorporar na análise de dados variáveis relacionadas à escola e à
comunidade. Mais esforços são necessários para entender melhor como, por
exemplo, tais características contextuais influenciam as conseqüências, bem
como as causas, do uso da Internet e da rede online.

Uma hipótese possível seria testar se a associação entre o uso da mídia social
e a saúde mental é mediada e / ou moderada, digamos, por medidas de
ambiente escolar ou apego ao bairro. Várias revisões sistemáticas sobre o uso
da Internet na adolescência e a saúde enfatizam que uma das principais
prioridades é passar da análise correlacional para a análise causal (Ahn, 2011;
Best et al., 2014, Best, P., Manktelow, R., & Taylor, B. (2014) Comunicação
on-line, mídia social e bem-estar do adolescente: uma revisão sistemática da
narrativa Revisão dos Serviços para Crianças e Jovens, 41, 27–36.10.1016 /
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), o que significa ir além da coleta de dados transversal e longitudinal. Que há
"falta de evidências exigindo a direção específica da relação entre SMT
[tecnologia de mídia social] e bem-estar" (Best et al., 2014, Best, P.,
Manktelow, R., & Taylor, B. (2014) Comunicação on-line, mídia social e
bem-estar do adolescente: uma revisão sistemática da narrativa Revisão dos
Serviços para Crianças e Jovens, 41, 27–36.10.1016 /
j.childyouth.2014.03.001
[Crossref], [Web of Science ®], [Google Scholar]
) tem a ver principalmente com limitações de dados. A importância dos efeitos
sobre a saúde da mídia on-line sobre crianças e adolescentes não pode ser
exagerada. Apesar dos desafios envolvidos, mais estudos com informações e
medições de maior qualidade são claramente garantidos.

Declaração de Divulgação
Nenhum potencial conflito de interesse foi relatado pelo autor.

Financiamento
Esta pesquisa foi apoiada pelo Ministério da Educação da Coreia; a Fundação
Nacional de Pesquisa da Coréia [conceder número NRF-
2015S1A3A2046566].

Notas sobre o colaborador

Harris Hyun-soo Kim é professor associado de Sociologia na Ewha Womans
University na Coréia. Seus principais interesses de pesquisa são análise de
redes sociais, engajamento cívico, sociologia da saúde e economias étnicas.
Atualmente, ele é o principal pesquisador de um projeto de três anos
financiado pelo governo coreano, destinado a investigar os determinantes
sociais da saúde do adolescente no Laos. O presente estudo foi financiado
pelo Ministério da Educação da Coreia e pela bolsa SSK da Fundação
Nacional de Investigação da Coreia (NRF-2015S1A3A2046566).

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em: https://www.researchgate.net/publication/264676034
Uso de Mídias Sociais entre Adolescentes: Benefícios e Riscos
Artigo · Julho de 2014
DOI: 10.2174 / 221067660402140709115810
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Projeto da visão especial da psiquiatria adolescente
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Psiquiatria Adolescente, 2014 , 4, 73-80
73
Uso de Mídias Sociais entre Adolescentes: Benefícios e Riscos
Dana Reid 1 * e Paul Weigle 2
1 Roswell, Georgia e 2 Mansfield Center, Connecticut, EUA
Resumo: Fundamentos : Embora o uso da mídia social seja uma parte
importante da vida dos adolescentes, o impacto na saúde mental
desta atividade é em grande parte desconhecida para os praticantes.
Métodos: Foi realizada extensa pesquisa bibliográfica sobre o uso de mídias
sociais entre adolescentes e os benefícios
e riscos potenciais associados a esse uso. Uma pesquisa PUBMED foi
realizada usando vários termos, incluindo “social me-
dia e adolescência ”,“ mídia social e suicídio ”,“ facebook e suicídio ”,“
sexting ”,“ cyberbullying ”,“ facebook e teens ”,
“Mídia social e automutilação”. Artigos relevantes foram examinados e
utilizados nesta revisão. Além disso, relatórios sobre
o uso da mídia do Pew Internet e American Life Project foi examinado.
Resultados : Esta nova forma de comunicação tem muitos benefícios para os
adolescentes e desempenha um papel importante em suas atividades sociais.
vidas. Apesar dos inúmeros benefícios destas tecnologias, existem também
vários riscos potenciais que podem ser prejudiciais
a saúde mental e o bem-estar dos adolescentes.
Conclusões : É fundamental que os psiquiatras infantis e outros profissionais
de saúde mental sejam informados sobre esses riscos potenciais.
eles podem educar e tratar com mais eficácia seus pacientes adolescentes e
suas famílias.
Palavras-chave: Adolescentes, cyberbullying, internet, sites de transtornos
alimentares, autolesão, sexting, mídias sociais, suicídio.
INTRODUÇÃO
A mídia social e o uso da internet entre adolescentes têm
enrugou tremendamente nos últimos anos. Adolescentes hoje têm um
maior presença on-line mais do que nunca no passado.
De acordo com o Pew Internet e American Life Project,
95% dos adolescentes de 12 a 17 anos acessam a internet e 70% fazem isso
diariamente (Lenhart, 2011). Muitos adolescentes agora possuem aparelhos
com acesso à internet (como iPads, Smartphones e vídeo
consolas de jogos) que lhes permitem entrar em linha a partir de
onde e a qualquer momento. A mídia social tornou-se uma das
principais formas de comunicação entre os adolescentes e agora joga
um papel integral em suas vidas. Mídia social refere-se a qualquer
site que permite a interação social eo intercâmbio de
ideias (O'Keefe & Clarke-Pearson, 2011). Mídias sociais podem
incluir sites de redes sociais como o Facebook®;
sites de compartilhamento de fotos / vídeos como Pinterest®, Instagram® e
YouTube®; sites de blogs incluindo o Tumblr; interativo
sites de jogos de vídeo como o World of Warcraft® ou Teen
Second Life®; mensagem instantânea; salas de conversa; boletim
Pranchas; fóruns de discussão; e e-mail. (Subrahmanyam &
Greenfield, 2008). Em sites de redes sociais, os adolescentes podem criar
perfis on-line e personalizar suas páginas adicionando
fotos, vídeos, citações e outros materiais. Eles são capazes de
link sua página pessoal para aqueles de outros usuários chamados
“Amigos” e conectar-se a uma rede on-line maior. 76% de todos
adolescentes usam mídias sociais. 64% fazem isso diariamente e 41%
ter contas em vários sites (Lenhart, 2011). O uso de
* Endereço correspondência para este autor em 1004 Bombay Lane, Roswell,
Georgia, 30076 EUA; Tel: 770-212-2249; Fax: 770-212-2253;
E-mail: drdanareid@gmail.com
mídia social é mais popular entre os adolescentes mais velhos, particularmente
entre adolescentes mais velhas (Lenhart & Madden, 2007). Meninas
principalmente usar esses sites para reforçar amizades pré-existentes,
enquanto os meninos usam principalmente esses sites para flertar e fazer
novos
amigos (Lenhart & Madden, 2007). Existem muitos benefícios
para adolescentes de usar a mídia social, incluindo a sua capacidade de
conecte-se com amigos. Ao mesmo tempo, tem havido grande
preocupação pública sobre como os sites de mídia social afetam
saúde e desenvolvimento lúcidos. O objetivo desta revisão é
fornecer uma visão geral dos muitos benefícios e riscos potenciais
associado ao uso de mídias sociais entre adolescentes. Isto é
crucial para os provedores de saúde mental entenderem como e
por que os adolescentes estão usando esses sites e o impacto negativo que eles
pode ter em sua saúde mental e bem-estar.
BENEFÍCIOS E APELO DE MÍDIA SOCIAL
Por que as mídias sociais são atraentes para muitos adolescentes?
Formando e mantendo um relacionamento interpessoal próximo e
significativo
relacionamentos é um importante desafio de desenvolvimento
adolescência. A mídia social fornece aos adolescentes a
oportunidade de fortalecer amizades existentes e formar
novos. (O'Keeffe, Clarke-Pearson, & Council on Com-
Munications and Media, 2011). Pesquisas mostram que adolescentes
estão usando principalmente as mídias sociais para se comunicar com
amigos off-line existentes e passar tempo juntos, fazer planos,
discutir assuntos cotidianos e fofocas (Subrahmanyam &
Greenfield 2008; Lenhart e Madden, 2007). O desenvolvimento
mento de um sentido seguro e firme de identidade e de desenvolvimento
sexualidade são duas outras tarefas importantes da adolescen-
cence. Auto-apresentação e auto-revelação são importantes
habilidades necessárias para realizar essas tarefas; programa de mídia social
2210-6774 / 14 US $ 58,00 + 0,00
© 2014 Bentham Science Publishers

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74 Psiquiatria Adolescente, 2014 , vol. 4, no. 2
Reid e Weigle
oferece aos adolescentes um lugar para aprender, praticar e ensaiar
habilidades (Valkenburg & Peter, 2011). Adolescentes podem explorar e
moldar sua identidade escolhendo quais informações e
de si mesmos para compartilhar e também com quem compartilhá-lo
(Moreno, 2012). Com base no feedback e reações que eles
receber de seus pares, eles podem modificar sua auto-apresentação
(Moreno, 2012, Valkenburg & Peter, 2011). A validação
e a aceitação que recebem é importante para o desenvolvimento
de uma auto-estima saudável e senso positivo de si mesmo. Em um
de 600 crianças e adolescentes de 9 a 18 anos que
salas de bate-papo on-line e utilizou mensagens instantâneas,
portado que eles fizeram isso para ver como os outros reagiriam
eles, superar a timidez, ou fazer novos relacionamentos
(Valkenburg, Schouten, & Peter 2005).
A Internet pode oferecer algum grau de anonimato e,
em comparação com as interações face a face, os adolescentes acham mais
fácil
parar e refletir sobre o que eles querem comunicar
antes de fazê-lo, e esta assincronia e anonimato podem
ser especialmente útil para adolescentes que são normalmente tímidos ou
ansioso em interações face a face. (Valkenburg e Peter,
2011). Esses adolescentes são capazes de praticar habilidades sociais em
uma maneira que é menos ameaçadora ou desconfortável. Essa
que são auto-conscientes sobre sua aparência ou corpo
imagem pode se sentir mais confortável se comunicando on-line
onde podem ser julgados com base em suas interações pessoais
em vez de sua aparência física (McCarty,
Prawitz, Derscheid, & Montgomery, 2011). O grau de
anonimato proporcionado pela Internet também é muito
para adolescentes que sofrem de vergonha, isolamento e angústia
(Whitlock, Powers e Eckenrode, 2006). Mídias sociais podem
ser muito atraente para os adolescentes cujos interesses diferem
os da cultura dominante (Moreno, 2012). Esses adolescentes
pode se conectar com outras pessoas que compartilham seus interesses,
oportunidade de desenvolver ainda mais seus hobbies específicos ou
interesses.
Os adolescentes também podem usar esses sites para expressar criatividade e
compartilhar suas criações (O'Keeffe et al ., 2011). Adolescentes podem
postar
sua escrita, música e outras peças artísticas. Comentários sobre
essas peças podem permitir que desenvolvam seus talentos criativos
e pode facilitar a interação com aqueles que têm
talentos ou interesses. Além disso, os adolescentes podem usar as mídias
sociais para
trabalhar em projetos escolares com seus colegas fora de
escola.
A Internet pode ser uma fonte útil de informações sobre saúde
e educação, que pode ser facilmente acessado por adolescentes. Al-
embora algumas das informações médicas na internet possam
ser enganosa ou imprecisa, há um benefício para os adolescentes
ter acesso a informações médicas precisas on-line (Mitchell
& Ybarra, 2008). Devido ao anonimato da Internet, ado-
lescentes podem se sentir mais à vontade procurando
tópicos de saúde on-line do que em outros lugares (Mitchell & Ybarra,
2008). Eles podem ser mais propensos a pesquisar na Internet por
tópicos como doenças sexualmente transmissíveis, depressão,
nancy ou controle de natalidade. Entre jovens adultos online, 75%
utilizaram a web para obter informações sobre saúde (Rideout, 2002).
Cerca de 1 em cada 4 jovens entre 15 e 24 anos usaram a Internet
pesquisar informações sobre perda de peso ou ganho de peso,
depressão ou outras doenças mentais, violência ou problemas
drogas ou álcool (Rideout, 2002). Berger e colegas
(2005), em uma grande pesquisa nacional de usuários de internet,
que indivíduos com uma doença estigmatizada, como depressão
ou ansiedade "foram significativamente mais propensos a ter usado o
Internet para informação de saúde, para ter comunicado com
médicos sobre sua condição usando a Internet ”, ou“ para
maior utilização dos cuidados de saúde com base em informações
encontrado na Internet ”. Através de mídias sociais, adolescentes podem
conectar-se com outras pessoas com doenças semelhantes ou
cerns. Os adolescentes podem aprender mais sobre sua doença e receber
reafirmação ou validação através da adesão à consciência ou apoio
grupos.
RISCOS POTENCIAIS ASSOCIADOS À SOCIAL
USO DE MÍDIA ENTRE ADOLESCENTES
Exibição de comportamentos arriscados
À medida que os adolescentes exploram sua sexualidade e identidade
sites de mídia, eles podem postar imagens, vídeos ou referências
comportamentos de risco, incluindo o uso de substâncias, sexo e violência.
lence. Adolescentes podem exibir este material em suas páginas
várias formas, incluindo fotos de si mesmas ou de outras pessoas
participando desses atos, comentários ou postagens sobre seus
participação nesses comportamentos, fotos ou citações de referência
esses comportamentos. Por exemplo, um adolescente pode comentar sobre
beber e ficar intoxicado em uma festa na noite anterior.
Em um estudo de Moreno, Parks e colegas (2009), um
análise de 500 páginas de perfil do MySpace de coleções de 18 anos
os estudantes lege mostraram que 54% referenciaram comportamentos de
risco;
24% referenciaram sexo, 41% referenciaram abuso de substâncias e
14% referenciaram violência. Adolescentes podem não estar cientes da
riscos significativos associados à exibição de tais comportamentos
em suas páginas.
Primeiro, essas postagens são públicas (em vários graus) e podem
ser facilmente compartilhado ou visto por outros. Esses posts podem
fluência como o adolescente que compartilha esta informação é
percebido pelos outros. Comitês de admissão em faculdades,
cruiters ou outros adultos podem julgar ou fazer negações
suposições positivas sobre o adolescente com base no que
formação é exibida em sua página (Moreno e Kolb,
2012). Isso pode resultar em um adolescente não ser aceito em um
faculdade, ser disciplinado na escola ou ser demitido de
emprego.
Em segundo lugar, há a preocupação de que os sites de redes sociais
como superpeer, normalizando comportamentos de risco e encorajando
adolescentes a se envolverem neles, especialmente se forem
percebido como livre de consequências negativas (Moreno, 2010). Em um
estudo de grupo focal por Moreno, Briner e colegas (2009),
adolescentes de 11 a 18 anos viram referências de álcool em
sites de rede como representativos do uso real e exibições de
comportamento real. Os adolescentes deste estudo também viram esses
referências como tentativas de “parecer legal” ou de obter
tance. Os pesquisadores expressaram preocupações sobre como esses
comportamentos podem promover o uso de álcool, especialmente
entre os adolescentes mais jovens.
Em terceiro lugar, a exibição de comportamentos de risco pode encorajar
queria expectativas nos outros. Em outro estudo de grupo focal
de estudantes universitários do sexo masculino por Moreno e colegas (2011),
estudantes universitários do sexo masculino relataram que as referências
sexuais em
sites de redes sociais de mulheres aumentaram a expectativa
entre os machos. A exibição de comportamentos de risco em

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Riscos e benefícios do uso de mídias sociais
Psiquiatria Adolescente, 2014 , vol. 4, nº 2 75
esses sites podem colocar os adolescentes em maior risco de serem alvos
para vitimização sexual (Mitchell, Finkelhor, & Wolak,
2007).
Sexting
Sexting recebeu atenção considerável na mídia.
Sexting refere-se ao “envio ou recebimento de
imagens ou vídeos explícitos ou sexualmente sugestivos através de uma célula
telefone ”(www.cyberbullying.us). Pode também referir-se a
mensagens em textos e outros dispositivos eletrônicos
(Mitchell, Finkelhor, Jones, & Wolak, 2012). A prevalência
de sexting varia muito entre os estudos e depende de como
o termo é definido, a faixa etária em estudo, o método
ologias usadas e a forma de mídia usada para sexting.
As taxas de prevalência entre os jovens foram encontradas de 4-28%
para enviar sexts e 13-31% para receber sexts
(veja <www.cyberbullying.us, www.pewinternet.org/Reports/
2009 / Teens-and-Sexting.aspx> e <www.thenational-
campaign.org/sextech/PDF/SexTech_Summary.pdf, Temple
et al ., 2012>). Um estudo nacional mais recente descreveu
taxas de sexting quando o termo foi restrito para incluir apenas
imagens que eram sexualmente explícitas (representando seios nus,
genitais e / ou fundos). Quando esta definição mais restrita de
texto foi aplicado, apenas 1% dos adolescentes admitiram ter
pearing nessas imagens ou vídeos e 5,9% relataram
recebendo essas imagens e vídeos explícitos (Mitchell et al .,
2012). A idade demonstrou ser o principal preditor de
enquanto adolescentes mais velhos se envolvem nesse comportamento
(www.cyberbullying.us, www.pewinternet.org/Reports/
2009 / Teens-and-Sexting.aspx; Temple et al ., 2012). Não
as diferenças para sexting foram consistentemente encontradas
em estudos (www.cyberbullying.us; <www.pewinternet.org/
Relatórios / 2009 / Adolescentes-e-Sexting.aspx>). Um estudo exploratório
sexting em adolescentes descobriu que os adolescentes que escrevem com
freqüência,
aqueles com planos de mensagens ilimitadas e aqueles que usam
principalmente
seus celulares para entretenimento e para combater o tédio
são mais propensos a receber sexts (www.pewinternet.org/
ports / 2009 / Teens-and-Sexting.aspx).
Por que os adolescentes se envolvem nessa forma de comportamento de risco?
A adolescência é uma época caracterizada pela exploração de
sua identidade sexual. Mídia social tornou-se um lugar
onde esse tipo de exploração geralmente ocorre. Em um grupo focal
estudo de adolescentes realizado pelo Pew Research Center
Internet e American Life Project, os adolescentes compartilharam
sexting pode ser uma forma de moeda de relacionamento (www. pewin-
ternet.org/Reports/2009/Teens-and-Sexting.aspx). Eles
descreveu como sexts são frequentemente enviados como parte da atividade
sexual ou
em vez de atividade sexual, e pode ser enviado para iniciar ou
manter um relacionamento romântico existente. Eles também
cussed como sexts pode ser posteriormente repassado para
amigos para o seu entretenimento ou como uma piada. A adolescência
feminina
lescentes nesses grupos focais também relataram sentir-se pressionados
por meninos que eles estavam interessados em enviar essas imagens e
mensagens.
Existem riscos potenciais relacionados a esse comportamento. Sexo-
imagens podem facilmente tornar-se públicas ou disseminadas para
grandes grupos de pessoas. Mesmo quando um adolescente apaga um
foto enviada de seu computador ou celular, o receptor
ainda pode encaminhar a foto ou compartilhá-lo com outras pessoas (Katzman
& Pediatric Society canadense, 2010). Esses riscos são
enviado mesmo quando um adolescente envia essas imagens apenas para
a pessoa com quem estão em um relacionamento. Adolescentes podem
proteger essas fotos para outras pessoas depois de uma discussão ou separação
com o outro significativo que enviou como uma forma de promulgar
vingança ou chantagem. Sexting pode, portanto, levar a
assédio e cyberbullying. Houve vários
casos divulgados pelos meios de comunicação onde os adolescentes têm
suicídio cometido pensado para ser relacionado ao assédio moral depois
suas fotos nuas foram amplamente distribuídas. Um desses
adolescentes era Hope Witsell, uma garota de 13 anos que se enforcou
em 2010, depois de uma foto em topless que ela enviou para um menino foi
compartilhada
com os colegas nas escolas locais (www.cnn.com/2010/ LIV-
ING / 10/07 / hope.witsells.story /). Adolescentes que praticam sexo
Além disso, eles também se expõem ao risco de
solicitação e atenção indesejada da admissão da faculdade
comissões, pessoal da escola ou outros adultos numa posição
de autoridade. Existem pode haver sérias conseqüências legais
associado ao sexting. A lei relacionada ao sexting varia
de jurisdição para jurisdição, mas alguns adolescentes enfrentaram
acusações graves sob leis de pornografia infantil para se envolver
neste comportamento (Sadhu, 2012, www.pewinternet.org/
ports / 2009 / Teens-and-Sexting.aspx).
Cyberbullying e Assédio na Internet
O cyberbullying atraiu uma atenção significativa no
mídia nos últimos anos, principalmente devido ao alto perfil
casos de suicídios de adolescentes atribuídos a essa nova forma de bullying
ing. Profissionais de saúde mental que tratam adolescentes
freqüentemente encontrar pacientes que sofreram bullying on-line e
testemunhar o impacto psicológico negativo do cyberbullying
em seus pacientes. Cyberbullying é descrito como o “intencional
e danos repetidos infligidos através do uso de computadores,
telefones celulares e outros dispositivos eletrônicos ”(Hinduja &
Patchin, 2010). Formas comuns de cyberbullying incluem
espalhando rumores ou enviando mensagens de ódio; criando pro-
arquivos, páginas da web ou vídeos para humilhação; distribuição de inapto
fotos ou vídeos próprios e enviar mensagens ameaçadoras,
mensagens cruéis ou prejudiciais. Cyberbullying tem sido difícil
para estudar por várias razões e, portanto, a real prevalência
lência e outras características deste comportamento não foram
com precisão ou consistentemente descrito. A prevalência entre
estudos varia significativamente e depende de vários fatores
incluindo o grupo em estudo, a forma de comunicação electrónica
meios utilizados para o bullying, como o comportamento é definido e
metodologias utilizadas. As taxas entre os estudos variam muito, mas
média, a taxa de vitimização é de aproximadamente 20-40% (To-
kunuga, 2010). Como não houve uma definição consistente
estratégia de operacionalização e operacionalização utilizada no
estudos tem sido difícil comparar estudos e verdadeiramente
entender esse comportamento (Patchin, 2013). Alguns estudos usam
definições amplas que abrangem qualquer tipo de assédio que
pode ocorrer on-line, enquanto outros estudos usam uma definição mais
e focar em formas específicas como humilhação e fisiologia
ameaça, mas pode excluir insultos ou discursos de ódio (Patchin,
2013).
Existem certos aspectos do cyberbullying que o tornam
diferente do bullying tradicional. Os valentões são capazes de
um grau de anonimato na Internet. Eles podem disfarçar
sua identidade usando pseudônimos ou e-mail pseudônimo
contas de usuário ou fazer-se passar por outra pessoa (Hinduja &
Patchin, 2008). Em uma pesquisa com estudantes de graduação

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76 Psiquiatria Adolescente, 2014 , vol. 4, no. 2
Reid e Weigle
dirigida pelo Centro de Agressão e Redução de Massachusetts
Em 2007, o bullying on-line foi descrito como uma oportunidade
tic crime que é fácil de se envolver, uma vez que pode ser feito
anonimamente e não envolve interação física com
a vítima (Englander & Muldowney, 2007). Adolescentes
podem sentir-se mais livres online para fazer ou dizer coisas que não
mally fazer ou dizer off-line (Hinduja & Patchin, 2008). Desde o
intimidação não pode “ver” ou medir suficientemente as reações de seus
predador, eles podem não ser capazes de reconhecer o emocional
dor que estão a infligir à vítima e, portanto, desconhecem
as conseqüências de seus comportamentos (Slonje & Smith, 2008).
O cyberbullying, ao contrário do bullying tradicional, não é bem
ou monitorados pelos pais ou funcionários da escola. Há sim
não há consenso claro sobre quais indivíduos ou grupos específicos
são responsáveis por regular os comportamentos online (Tokunaga,
2010). Devido à falta de supervisão de adultos, os adolescentes podem
ver o cyberbullying como livre de riscos ou consequências (Englander,
2012). Outra diferença principal é a amplitude da audi-
ence (Slonje & Smith, 2008). Cyberbullying pode ser muito
difundidos, como mensagens maliciosas ou rumores podem rapidamente
se espalhou para multidões de pessoas em vários locais.
Para um adolescente, o cyberbullying pode parecer impossível
escapar, pois os vários dispositivos tecnológicos freqüentemente
o adolescente em todos os lugares, até mesmo em seu quarto que
pode ter sido anteriormente considerado um refúgio seguro.
Na pesquisa acima de 2007 de estudantes universitários realizada
pelo Centro de Agressão e Redução de Massachusetts,
a maioria dos perpetradores de cyberbullying atribuiu sua on-line
comportamentos de bullying à raiva (65%) ou uma “piada” (35%), e
só raramente para "vingar" ou "sem razão". Esta pesquisa também
descobriram que os focos mais comuns de agressão online eram
a aparência da vítima, seus amigos ou a pessoa a quem
eles namoraram. As mulheres parecem usar cyberbullying com mais
frequência
por vingança, enquanto os meninos usavam isso tipicamente como uma
“piada”
lander & Muldowney, 2007). Outro estudo descobriu que a juventude
ebrouilliant outros porqueAMENTO: fridge
e engraçado (Mishna, Gadalla, Daciuk e Solomon, 2010).
Também parece haver uma sobreposição no bully-vítima
Função. Muitos jovens que sofreram bullying online também se envolvem
em bullying outros online (Ybarra, 2004b, Englander, 2012).
Alguns estudos mostraram uma correlação entre os
intimidação e cyberbullying. Adolescentes que são intimidados offline são
também é provável que seja intimidado on-line (Beran & Li, 2007, Hinduja &
Patchin, 2008).
Fatores de risco para se tornar alvo de assédio na internet
incluir mais tempo gasto on-line, compartilhando senhas com
amigos e usando a Internet para mensagens instantâneas, bate-papo
salas e blogs. (Ybarra, Mitchell, Wolak e Finkelhor
2006; Mishna et al ., 2011).
Estudos mostraram que o cyberbullying pode ter sérios
consequências para a saúde mental. Crianças e adolescentes que
experimentar cyberbullying tanto como vítimas e como ofensores
baixa auto-estima, maiores taxas de depressão, escola
e problemas acadêmicos, mais comportamentos delinqüentes e
taxas mais elevadas de suicídio (Hinduja & Patchin 2007, 2010a,
2010b, Kowalski & Limber, 2013). Vítimas do cyberbullying
relataram menor desempenho escolar e acadêmica
realização (Schneider, O'Donnell, Stueve, & Coulter,
2012). Eles eram menos propensos a frequentar a escola, eram mais
probabilidade de ter dificuldade em se concentrar em seu trabalho escolar
e recebiam notas mais baixas do que os alunos que não eram
mentiu (Beran & Li, 2007). Não se entende claramente por que
ocorre. Adolescentes que estão preocupados com a intimidação podem
portanto, ter problemas com a concentração e ter medo de
frequentar a escola. Alternativamente, adolescentes com acadêmicos ou outros
problemas escolares podem ser mais marginalizados e mais propensos
para ser alvo de bullying. Além disso, devido à possível sobreposição
o papel de valentão-vítima, os valentões podem estar preocupados com
pensamentos de como eles podem prejudicar seus alvos, o que pode
afetam sua capacidade de se concentrar no trabalho escolar (Beran &
Li, 2007). O Youth Internet Survey Study, um estudo nacional
pesquisa representativa de 1.501 jovens que usam o
Internet, mostrou que os ofensores de assédio na Internet são
mais propensos a sofrer de “desafios psicossociais, incluindo
relações pobres entre pais e filhos, uso de substâncias e delineamento
quência ”(Ybarra & Mitchell, 2004a). O tipo de cibercolíbula
mentir também pode ter diferentes graus de impacto psicológico
na vítima. Slonje e Smith (2008) descobriram que o bullying
que usava uma foto ou videoclipe tinha um alto fator de impacto,
provavelmente porque muitas vezes retrata a vítima em um embaraçoso
ou situação perturbadora.
Mídias Sociais e Suicídio
Como os adolescentes estão cada vez mais usando celulares e
mídias sociais como principais formas de comunicação, são
mais propensos a usar essa tecnologia para se comunicar e
compartilhar sua angústia e pensamentos suicidas com os outros. Estes
sites podem ser um fórum para expressar ideação suicida, e
há numerosos casos de indivíduos que compartilharam
intenção suicida e planejar via mídia social antes de se comprometer
suicídio (Ruder, Hatch, Ampanozi, Thali e Fischer,
2011). Os psiquiatras encontraram adolescentes que apresentaram
para o pronto-socorro ou foram internados em um hospital psiquiátrico
compartilhando pensamentos suicidas através de mídias sociais ou mensagens
de texto.
Esses posts ou textos chegam primeiro à atenção de um
peer que informou um adulto, que então alertou o suicida
pai dos adolescentes ou funcionários da escola. Existem muito poucos estudos
científicos
estudos investigando esse novo fenômeno. Belfort e
colegas (2012) estudaram os registros de adolescentes que
admitido em um pronto-socorro com uma queixa principal de suicidalidade,
eles descobriram que a maioria desses adolescentes se comunicava
suicídio verbalmente ou através de gestos que ameaçam
prejudicar-se. No entanto, quando eles compararam adolescentes que
compartilhou sua suicidality através de uma nota manuscrita para aqueles que
compartilhada via tecnologia (mensagens instantâneas, entradas de blog,
e-mails, postagens em sites de mídia social ou mensagens de texto),
eles descobriram que os adolescentes que comunicaram seu suicídio
através da tecnologia eram mais propensos a fazê-lo a um par do que
para um adulto. A maioria (67%) daqueles que comunicaram
sua suicidality eletronicamente fez para um par, ao contrário
para apenas 33% para um adulto. No grupo de notas escritas, 7%
comunicada a um par e 93% a um adulto. Isso traz
a preocupação de que, como os adolescentes continuam a abraçar o uso de
tecnologia, seus pares provavelmente serão os primeiros
Fied de seus pensamentos suicidas. Isso então levanta a questão,
como os colegas responderão a essas notificações e postagens? Nós
tenho visto alguns adolescentes que alertaram adultos quando eles
receberam essas mensagens eletrônicas. Como-
sempre, há casos em que os adolescentes não notificaram um adulto.
Se os pares são mais frequentemente os primeiros a serem notificados,
resultar em adolescentes suicidas sendo menos propensos a obter cuidados
necessários

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Riscos e benefícios do uso de mídias sociais
Psiquiatria Adolescente, 2014 , vol. 4, nº 2 77
emergentemente? Esses pesquisadores sugeriram que isso
ser o caso (2012).
A Internet pode ser uma fonte de apoio para os adolescentes que são
experimentando angústia emocional, depressão ou suicídio
pensamentos. Adolescentes podem encontrar outros on-line que estão indo
através de experiências semelhantes, permitindo-lhes sentir
e menos isolado. Através de comunidades online,
lescentes podem buscar orientação sobre como obter ajuda e superar
aflição. Os adolescentes podem aprender o que ajudou outros adolescentes
centavos que passaram por problemas semelhantes. Suicídio pré-
Os sites de assistência e suporte podem facilitar a ajuda aos adoles-
centavos e alívio para pensamentos suicidas. Em contraste com a
disponibilidade
capacidade destes locais de prevenção e apoio, também existem
inúmeros sites onde os adolescentes podem acessar facilmente informações
sobre
como cometer suicídio e sites onde os adolescentes são incentivados
para agir sobre seus pensamentos suicidas. Biddle et al . (2008)
realizou uma busca na internet por sites que fornecem informações sobre
métodos para suicídio usando doze termos de pesquisa relacionados a suicídio
incluindo "suicídio", "métodos de suicídio", "como matar o seu
auto". Eles analisaram os 10 primeiros sites que resultaram de
cada pesquisa respectiva. 240 sites diferentes foram identificados
Fied em tudo. 90 destes foram encontrados para ser sites dedicados a
suicídio, e metade incentivada, promovida ou facilitada
suicídio. Websites que fornecem informações factuais sobre
suicídio, sites pró-suicídio e salas de bate-papo discutindo
Cide estavam tipicamente entre os primeiros resultados de uma pesquisa. Isto
é
provável que os sites pró-suicídio apareceram com tanta frequência neste
estudo devido aos termos específicos de pesquisa pró-suicídio. Contudo,
É alarmante que os sites que fornecem essas informações possam
ser facilmente acessível para adolescentes que pesquisam on-line usando o
termo de pesquisa "suicídio".
"Suicídio Líquido" é um termo que se refere a um pacto suicida
que é pré-arranjado entre pessoas que nunca conheceram
exceto na Internet. Inclui o processo de recrutamento
outros para o pacto e planejamento de suicídio usando a Internet, como
bem como, em última instância, cometer suicídio (Naito, 2007). este
fenômeno está se tornando cada vez mais comum no Japão
onde o suicídio é a causa mais comum de morte entre
pessoas com menos de 30 anos e até 60 pessoas morrem de
suicídio a cada ano (Naito, 2007). Sites de suicídio no Japão
são usados para trocar idéias sobre como cometer suicídio e
planejar suicídios em grupo. Houve pactos de suicídio no Japão
onde as pessoas se mataram via monóxido de carbono
envenenamento por queimadores a carvão, um método comum de
Cide nos últimos anos no Japão. Acredita-se que a Internet
tem sido fundamental para facilitar a disseminação deste letal
prática (Ozawa-de Silva, 2008).
Pesquisadores também discutiram a preocupação de uma
efeito colateral entre adolescentes expostos a relatos on-line de
suicídio. Adolescentes são frequentemente expostos a histórias de suicídio
linha através de sites de redes sociais, fóruns de discussão e
fóruns de mensagens. Eles freqüentemente aprendem sobre o suicida
comportamento de seus pares, incluindo amigos íntimos, por meio de
mídia cial (Dunlop More, & Romer, 2011). Exposto a
essas histórias podem aumentar a ideação e os comportamentos suicidas
entre adolescentes. Não houve estudos investigando
uma correlação direta entre a exposição ao suicídio on-line
portos e ideação ou comportamento suicida, mas a possibilidade é
em relação aos pesquisadores (Dunlop et al ., 2011).
Sites Pro-Self Harm e Pro-Eating Disorder
Adolescentes que lutam com depressão, ansiedade, auto-
prejudicar comportamentos e transtornos alimentares muitas vezes se sentem
isolados ou
marginalizado. Muitos desses adolescentes são desconfortáveis
falando sobre esses problemas com seus pais ou colegas para
medo de ser julgado ou mal interpretado. Existem numerosos
comunidades virtuais onde adolescentes envolvidos em auto-
comportamentos prejudiciais ou transtornos alimentares podem se conectar
com outros
que também se envolvem nesses comportamentos. Estas comunicações on-
line
laços são facilmente acessíveis por adolescentes online. Pesquisas na Internet
para “auto ferimento”, “SI” ou “corte”, cada resultado em centenas de
websites. Muitos desses sites contêm discussões interativas
conselhos e informações factuais (Messina & Iwasaki,
2011). Whitlock et al . (2006) documentou mais de 400 diferentes
quadros de mensagens ativos dedicados à auto-agressão em 2005,
para mais de 500 em 2006. Uma pesquisa pública na Internet
realizado por Chesley e colegas (2003) encontrou 500 sites
que promoveu anorexia. Esses sites forneceram informações específicas
informações para iniciar e manter a anorexia (Chesley, Al-
berts, Klein, & Kreipe., 2003). Esses transtornos alimentares
sites são geralmente referidos como “pró-ana” se endossarem
com relação à anorexia e à “pró-mia” se endossam
comportamentos relacionados à bulimia (Rouleau & von Ranson, 2010).
Para muitos adolescentes que sofrem de transtorno alimentar ou
comportamentos de autoflagelação, envolvimento nessas comuni-
laços proporcionam apoio e a oportunidade de superar a
solidão muitas vezes inerente a esses hábitos (Whitlock et al .,
2007). O apoio social e de pares é o mais comumente
benefícios portados obtidos através do uso desses sites (Lewis,
Heath, Sornberger e Arbuthnott, 2012). Algumas pesquisas evidenciam
dência sugere que as pessoas envolvidas em e-ferimentos
comunidades relatam que eles reduzem esses comportamentos
juntando-se (Johnson, Zastawny, & Kulpa, 2010; Murray e
Fox, 2006). Os assuntos mais frequentes de conversação
placas de mensagem de auto-lesão são apoio informal e vida
eventos que desencadeiam autolesão, seguidos de diálogo sobre
a natureza viciosa da auto-agressão, a ansiedade em relação à revelação
com certeza, experiências com aconselhamento, métodos de auto-lesão,
preocupações de saúde relacionadas a essa prática (Whitlock, Pow-
ers e Eckenrode, 2006). Há também evidências de que
locais de desordem alimentar podem fornecer apoio significativo. Cspike
e Horne (2007) descobriram que a frequência de visitas a esses sites
em uma amostra de estudantes universitários estava relacionada a melhorias
na auto-estima e diminui na solidão. Neste estudo, eles
descobriram que os usuários que se envolveram ativamente nesses sites
mais prováveis que usuários “silenciosos” para indicar suporte e benefício
deles. No entanto, o apoio nessas comunidades é
descrito como superficial e depende do usuário
mantendo a participação ativa. Aqueles que não usam
componentes ativos desses sites, como quadros de discussão e
salas de chat, muitas vezes não recebem o mesmo nível de subjetivo
apoio experimentado pelos usuários que participam mais (Rouleu
& von Ranson, 2010).
Existe a preocupação de que esses sites pareçam funcionar
sob o disfarce de apoio pode, na verdade, reforçar essas
entre os adolescentes (Rouleau & von Ranson, 2010).
Indivíduos que são ativos em comunidades de auto-lesão podem
experiência de “reforço narrativo”, o compartilhamento de
histórias de vida e interpretações, que podem normalizar e sub-
conscientemente justificar a auto-lesão (Whitlock et al ., 2007).

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78 Psiquiatria Adolescente, 2014 , vol. 4, no. 2
Reid e Weigle
Através deste reforço narrativo, os adolescentes podem chegar a
entender esses comportamentos como destrutivos para si mesmos e
outras. No entanto, o reforço da narrativa também pode distrair
adolescentes identifiquem e atendam ao seu hábito
verdadeiras causas subjacentes (Whitlock et al . 2007). Quando os
adolescentes
receber mensagens on-line, sugerindo que a autolesão é freqüentemente
indolor e que pouco pode ser feito para acabar com a auto-lesão,
eles podem ser menos propensos a procurar ajuda (Lewis et al ., 2012a).
Em um estudo descritivo, examinando o conteúdo de
vídeos de lesões no YouTube, Lewis et al . (2011) assistiu a 50
vídeos de personagens (aqueles que incluem uma pessoa viva) e 50
vídeos de personagens (sem uma pessoa viva). Esses 100 vídeos
foram vistas mais de 2 milhões de vezes e, no momento da
estudo, foi a auto-injúria on-line mais comumente
vídeos. A maioria desses vídeos incluiu informações factuais
informações sobre autolesão e / ou mensagens melancólicas / sem esperança
sábios (enfatizando a dor emocional). Quase todos (90%) dos
vídeos sem caráter mostraram imagens gráficas de autolesão,
e 28% dos vídeos de personagens incluíam fotografias de
auto-lesão em ação. O método mais comum de autoagressão
retratado nestes vídeos estava cortando (Lewis Heath, St. Denis,
& Noble., 2011). Em um estudo de acompanhamento de Lewis et al .
(2012b) que analisou o conteúdo dos comentários do telespectador para
esses vídeos, a maioria das respostas consistia de espectadores
compartilhando suas histórias pessoais de auto-agressão. Numerosos
também envolveu a validação ou elogio do criador para o
vídeo. A maioria dos comentários também indicava que o espectador
atualmente se envolvendo em comportamentos de autoflutuação. Poucos dos
mencionaram a recuperação.
Através de sites que reforçam a auto-mutilação e
Comportamentos ordenados, os adolescentes podem aprender novos,
possivelmente mais
maneiras de se envolver nesses comportamentos. Em pró-auto-dano
e sites de transtornos alimentares, especialmente os que são
adolescentes mal-moderados podem compartilhar detalhes sobre como
ferir-se, incluindo os vários métodos que eles usam.
Os adolescentes também podem compartilhar e aprender maneiras de
esconder esses
comportamentos de familiares, amigos ou provedores de saúde mental.
Algumas das imagens gráficas nesses sites podem ser acionadas
para adolescentes particularmente para aqueles que tentam recuperar ou
procurar
tratamento. Sites que são mal moderados têm menos probabilidade de
incluir avisos sobre imagens que podem perturbar ou desencadear
espectadores. Em sites de transtornos alimentares, os adolescentes podem
compartilhar
e aprender estratégias sobre como se engajar na purgação, na inanição
e dieta extrema (Rouleu & von Ranson, 2010). Um con-
análise de sites de desordens pró-alimentares conduzidas por
Borzekowski e colaboradores (2010) encontraram 84%
conteúdo que era pró-anorexia e 64% continha material
que foi pró-bulimia. Oitenta e cinco por cento desses sites
mostrou material “thinspiration” (imagens e citações
para inspirar a perda de peso) e 83% forneceram sugestões
sobre como se envolver em uma alimentação desordenada. Engajamento em
esses sites têm o potencial de convencer o espectador a se envolver
comportamento inseguro e prejudicial ou reforçar tal comportamento e
interferir significativamente no tratamento e na recuperação.
O PAPEL DO CLÍNICO
Provedores de saúde mental podem desempenhar um papel vital na educação
adolescentes e suas famílias sobre os perigos potenciais
relacionado ao uso inadequado ou excessivo das mídias sociais. Para clini-
para cumprir adequadamente esse papel único, devemos
formado sobre essas tecnologias e aprender as complexidades de
eles. Devemos também entender como e por que os adolescentes
estão usando essas tecnologias.
Avaliar hábitos de internet e mídias sociais deve ser parte
da entrevista clínica para cada adolescente. Os médicos podem
começar por pedir ao adolescente para compartilhar o que as tecnologias são
usando. É importante perguntar sobre as diferentes
sites de mídia freqüentam o adolescente e para entender
para que especificamente eles estão usando esses sites.
Obter informações sobre a duração do tempo gasto em
esses sites ea freqüência com que esses sites são visi-
Isso também é importante. É fundamental verificar como as adoções
O lescent está se comportando on-line, particularmente se eles estão
avaliação de quaisquer comportamentos inadequados ou arriscados. Também
é im-
importante compreender como o adolescente está apresentando-
ou on-line, incluindo se o adolescente está compartilhando
aspectos de uma persona alternativa ou de um eu idealizado. O clínico
pode convidar adolescentes para compartilhar seus perfis on-line e ver
eles juntos no escritório. Isso pode facilitar a discussão
sobre atividades online. É importante notar que algumas
podem relutar em compartilhar informações sobre seus
atividades on-line que eles consideram privadas. Pode ser útil
para os clínicos revisarem com o adolescente a prática
termos de confidencialidade para tranquilizar o adolescente que seus pais
não serão informados sobre suas atividades on-line contra seus
irá, a menos que iminentes questões de segurança estejam presentes.
Os médicos devem rastrear especificamente os adolescentes para
comportamentos on-line arriscados, como cyberbullying e sexting. E se
o clínico descobre que o adolescente se envolve nessas
tenha ou seja vítima de cyberbullying, é então importante
avaliar o impacto psicológico que esses comportamentos têm sobre
o adolescente, incluindo possivelmente causar ou exacerbar
depressão, abuso de substâncias ou tendências suicidas. Para adolescentes
com comportamentos de auto-agressão e transtornos alimentares, os médicos
deve avaliar se eles visitam ou participam on-line
comunidades que incentivam ou reforçam esses comportamentos.
A função que esses sites têm ao iniciar, moderar e
ou manter esses comportamentos não saudáveis também deve ser
avaliado.
Se os médicos acharem que os adolescentes estão se envolvendo em
comportamentos de risco,
Em primeiro lugar, seria importante que o clínico
entender e explorar com o adolescente seus motivos para
engajar-se nesses comportamentos. Isso permitiria ao clínico
para resolver problemas subjacentes como depressão, ansiedade,
distúrbios alimentares, baixa auto-estima e conflitos interpessoais
O clínico também deve encorajar o adolescente a compartilhar o que
eles gostam do uso das mídias sociais; o papel que desempenha
a vida deles. Os adolescentes devem ser incentivados a compartilhar
o que eles acham que é benéfico em se envolver nesses comportamentos
e o que eles acham que é problemático. Isso aberto
diálogo pode permitir que o adolescente veja outros aspectos
seu uso de mídia social que eles não consideraram antes. o
médico deve educar o adolescente sobre o uso apropriado de
mídia social e educá-lo em potencial acadêmico,
consequências legais e sociais do uso de alto risco. Clínicos
pode ajudar o adolescente a refletir sobre o envolvimento em comportamentos
como sexting e cyberbullying podem afetar os outros. Adição-
Os clínicos podem ajudar os adolescentes a perceber como esses
estão associadas à depressão, má auto-estima e
ansiedade.

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Riscos e benefícios do uso de mídias sociais
Psiquiatria Adolescente, 2014 , vol. 4, nº 2 79 USE E REFERENCIA
Como os pais desempenham um papel importante na regulação de
atividades on-line do adolescente, é importante que os médicos
envolver os pais nesta discussão. Adolescentes devem ser
encorajados a falar com seus pais sobre seus
comportamentos. Como sempre, quaisquer questões que ameacem a de um
adolescente
segurança iminente deve ser comunicada diretamente ao
com ou sem a permissão do adolescente. Os médicos devem
educar os pais sobre os riscos on-line e incentivá-los a
assumir um papel ativo no monitoramento on-line de seus filhos adolescentes
actividades. Os pais devem saber quais sites de mídia social
seu adolescente pertence e o que eles estão fazendo em
esses sites. Os pais devem discutir os aspectos apropriados e
propriate uso de mídia social com seus adolescentes e eles
deve definir e impor consequências claras e consistentes
para uso inadequado. Os pais devem também assegurar que seus
teen está utilizando configurações de privacidade adequadas e não
compartilhando
senhas ou informações inapropriadas nesses sites.
Os médicos também podem trabalhar com os pais no estabelecimento de
horários
seu tempo na tela, restringindo os dispositivos eletrônicos a
mon áreas da casa e evitando o uso de mídias sociais
para fechar a hora de dormir para reduzir a estimulação. Clínicos
deve recomendar que os pais modelem o uso apropriado de
sua própria tecnologia para dar um bom exemplo para sua
lescentes. Se um adolescente é vítima de cyberbullying,
pais devem conversar com o adolescente para investigar o que
digitada e planejar uma resposta apropriada. Os pais podem trabalhar
com adolescentes para bloquear o cyberbully ou denunciar o bullying
para a Internet ou provedor de site. Os pais podem entrar em contato
aplicação da lei quando há ameaças de violência ou
distribuição de imagens sexualmente explícitas.
CONCLUSÃO
Os adolescentes estão adotando o uso regular de
mídia, agora mais do que nunca. O uso deste novo método
de comunicação entre adolescentes tem crescido
ao longo dos últimos anos e está se tornando um importante
foco na vida de muitos adolescentes. Embora há
inúmeros benefícios ao uso de mídias sociais para adolescentes,
existem também vários riscos potenciais que podem ser prejudiciais
para sua saúde mental e bem-estar. É crucial que
provedores de saúde mental estar familiarizado com esses benefícios
e riscos, a fim de educar e orientar de forma mais eficaz
pacientes e famílias para apenas seguros, saudáveis e
uso apropriado desta mídia. Também é muito importante
tela para comportamentos on-line arriscados e para avaliar
impacto psicológico desses comportamentos como parte de um
avaliação psiquiátrica abrangente.
SOBRE OS AUTORES
Dana Reid está em consultório particular em Roswell, Geórgia. Ela
é membro da Academia Americana de Crianças e Adolescentes.
Comitê de Mídia da Psiquiatria.
Paul Weigle é o presidente da equipe médica em
Natchaug Hospital em Mansfield Center, Connecticut, onde
ele fornece cuidados psiquiátricos para crianças e adolescentes em
o Joshua Center Partial Hospital realiza programas e realiza
avaliações psiquiátricas para escolas locais. Ele serviu em
Academia Americana de Psiquiatria Infantil e Adolescente
Comitê de Mídia da Microsoft desde 2002.
CONFLITO DE INTERESSES
Nenhum dos autores tem qualquer conflito de interesse para divulgar.
AGRADECIMENTOS
As opiniões expressas neste artigo são as do
autores e não representam necessariamente os pontos de vista
Academia Americana de Psiquiatria Infantil e Adolescente ou
qualquer outra organização.
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Recebido em 25 de novembro de 2013
Revisado: 30 de janeiro de 2014
Aceito: 02 de fevereiro de 2014

Página 1
Cabeça de corrida: TEEN E SITES DE REDES SOCIAIS
1
Como os sites de redes sociais estão se tornando sociais e emocionais
Desenvolvimento: uma revisão sistemática
por
Jenna Christofferson, BSW
Artigo de Pesquisa Clínica do MSW
Apresentado à Faculdade do
Escola de Serviço Social
Universidade de St. Catherine e a Universidade de St. Thomas
São Paulo, Minnesota
No cumprimento parcial dos requisitos para o grau de
Mestrado em Serviço Social
Membros do Comitê
Colin Hollidge, Ph.D., LICSW (presidente)
Bethany Smith, Ed. S., NCSP School Psychologist, Highview Middle
Escola
Benjamin Chiri, M. Ed., Diretor Associado da Highview Middle School
O Projeto de Pesquisa Clínica é uma exigência de graduação para estudantes
de MSW em St. Catherine
Universidade / St. Thomas School of Social Work em St. Paul, Minnesota e é
conduzido dentro
um prazo de nove meses para demonstrar facilidade com métodos básicos de
pesquisa social. Os estudantes devem
conceitualizar de forma independente um problema de pesquisa, formular um
projeto de pesquisa que seja aprovado por uma pesquisa
comitê e do Comitê de Ética em Pesquisa da instituição, implementar o
projeto e apresentar publicamente
resultados do estudo. Este projeto não é uma dissertação ou dissertação de
mestrado.

Página 2
ADOLESCENTES E SITES DE REDES SOCIAIS
2
Índice
1. Página de Título
2. Índice
3. Resumo
4. Introdução
16. Métodos
20. Conclusões
27. Discussão
30. Referências

Página 3
ADOLESCENTES E SITES DE REDES SOCIAIS
3
Abstrato
Os adolescentes são os usuários mais proficientes dos sites de redes sociais
(SNS).
A juventude contemporânea está crescendo em um ambiente cultural em que
muitos aspectos de sua
vidas serão mediadas pelas mídias sociais e muitas de suas experiências e
oportunidades
será moldado pelo seu envolvimento com o SNS. Posteriormente, questões e
controvérsias
emergem sobre os efeitos que o SNS tem sobre o desenvolvimento do
adolescente devido à
suas vidas estão nas mídias sociais. Uma revisão sistemática de quinze artigos
foi utilizada
coleta de informações sobre os efeitos do SRS sobre os aspectos sociais e
emocionais
desenvolvimento. Os estudos reunidos concluíram que existem riscos e
benefícios para
desenvolvimento social e emocional do adolescente quando se trata do uso de
SNS.
Palavras-chave: adolescentes, adolescentes, mídias sociais, sites de
relacionamento, identidade,
desenvolvimento, desenvolvimento social, desenvolvimento emocional

Página 4
ADOLESCENTES E SITES DE REDES SOCIAIS
4
Introdução
Onde passando notas, reunidos em lanchonetes locais, e chamando nossos
amigos via
um telefone fixo costumava existir, agora os telefones celulares, aplicativos e
sites de redes sociais controlam nossa
dias e vidas de adolescentes. Adolescentes hoje não sabem o que é um
telefone fixo, Facebook
e Instagram tomaram o lugar de encontrar amigos em uma lanchonete, e texto
as mensagens substituíram a passagem de notas durante a aula. Bryant et
al. (2006) encontraram, através de
coleta de dados de rede e estudo de análise, que há um aumento na depressão
adolescente,
auto-mutilação, famílias disfuncionais e promiscuidade na juventude de hoje
antes. O que mudou?
Uma revisão sistemática foi concluída para reunir os efeitos das redes sociais
sites em adolescentes. Pode-se supor que esses sites de mídia social têm um
enorme impacto em nossa
adolescentes; por causa da maneira como eles inundaram suas vidas a um grau
que parece
incompreensível para a juventude de ontem.
As ferramentas atuais da comunicação adolescente passam por um conjunto
peculiar de nomes. parede
Mensagens, Atualizações de Status, Feeds de Atividades, Thumbs Ups, Perfis
são apenas algumas das formas
que os jovens hoje se comunicam uns com os outros. O estudo qualitativo de
Ahn (2011) sobre o
Os efeitos do SRS sobre o desenvolvimento social e acadêmico dos
adolescentes afirmaram que essas ferramentas
são recursos de sites de redes sociais (SNS), como o Facebook e o
MySpace. São estes
SNS beneficiando nossos adolescentes ou eles estão arriscando seu bem-estar
emocional e social? Ahn
(2011) descobriram que existem benefícios e riscos para SNS e uso de
adolescentes.
Adolescentes podem estar em risco enquanto navegam e experimentam o
conjunto de SRS
à sua capacidade limitada de auto-regulação e susceptibilidade à pressão dos
pares (Ahn,
2011). Ahn (2011) também afirma que SNS poderia ter um benefício
significativo em adolescentes sociais

Página 5
ADOLESCENTES E SITES DE REDES SOCIAIS
5
vida, afirmando que o SNS está auxiliando no desenvolvimento social dos
adolescentes. Em um estudo quantitativo
sobre comunicação online e laços sociais adolescentes escritos por Lee (2009)
psicólogos
apontamos algumas questões diretamente relacionadas a esse novo surto de
uso das mídias sociais;
que incluem comportamentos como o bullying, a formação de cliques, a
experimentação sexual
(sexting) e vício em internet. Lee (2009) concluiu que, embora existam
severas
riscos para a nossa mídia saturada juventude também há desenvolvimentos
sociais benéficos para este
cultura midiática. Adolescentes estão constantemente procurando por sua
identidade e o SNS está ajudando em
busca dos adolescentes por Identidade (Lee, 2009).
Há uma longa lista desses aplicativos da Web de mídia social que utilizam a
Web 2.0.
A Web 2.0 define sites que são projetados para: (a) contar com a participação
de
grupos de usuários, em vez de provedores de conteúdo controlados
centralmente, (b) agregam e
remix conteúdos de múltiplas fontes, e (c) mais intensamente usuários de rede
e conteúdo
juntos (Ahn, 2011). O SNS é uma perspectiva assustadora para pais,
cuidadores e
educadores para ter jovens conectados a essas comunidades on-line globais,
bem como
área intrigante para a pesquisa em ciências sociais. Enquanto muitos
permanecem com medo de segurança e
efeitos sobre a juventude de hoje adolescentes são uma população muito única
de usuários do SNS. Eles
estão entre os primeiros a crescer inteiramente cercados por comunicação
tecnologias. Usar uma abordagem sistemática nesta pesquisa nos dá uma ideia
do que
conhecimento, sobre juventude e sites de redes sociais, já está lá fora. Ahn
(2011)
menciona a importância da pesquisa em andamento neste campo devido à
intrigante rede de
adolescentes crescendo ao nosso redor.
Desenvolvimento do adolescente como um aspecto importante do uso do
SNS

Página 6
ADOLESCENTES E SITES DE REDES SOCIAIS
6
O desenvolvimento e consolidação da identidade, ou um senso de igualdade e
continuidade são duas importantes questões de desenvolvimento que são
enfatizadas em adolescentes.
Identidade não é dada a um indivíduo pela sociedade; no entanto, pode ser
moldado por um
sociedade. Em uma sociedade saturada em sites de redes sociais e dispositivos
eletrônicos,
representa um obstáculo para o adolescente sedento de identidade.
Embora a identidade de uma pessoa seja estabelecida de formas que diferem
da cultura
cultura, a realização desta tarefa de desenvolvimento tem um elemento
comum em todos
culturas. Erikson (Erikson, 1959) afirma que, para adquirir um ego forte e
saudável,
identidade o adolescente deve receber reconhecimento consistente e
significativo de seu
realizações e realizações. A cultura saturada de mídia social de hoje fornece
Um amplo combustível para os adolescentes obterem os agradecimentos
desejados necessários para construir a identidade.
Erikson (1959) discute que, a busca por uma identidade envolve a produção
de
um autoconceito significativo em que passado, presente e futuro estão ligados
entre si.
Consequentemente, a tarefa tornou-se mais difícil em um período histórico,
em que o passado
perdeu a ancoragem da tradição familiar e comunitária, o presente é
caracterizado por
mudança social, e o futuro se tornou menos previsível. Segundo Erikson
(1959),
num período de rápidas mudanças sociais, a geração mais velha não é capaz
de fornecer
modelos de referência no mundo das redes sociais de hoje, devido à falta de
conhecimento no SNS.
Portanto, Erikson acredita que a importância do grupo de pares não pode ser
super enfatizado. Os pares ajudam os adolescentes a encontrar respostas para a
pergunta "quem sou eu?"
eles dependem do feedback social, como os outros se sentem e como reagem
ao indivíduo.

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ADOLESCENTES E SITES DE REDES SOCIAIS
7
Sites de redes sociais, como Facebook, Snap Chat, Instagram, Kik, etc.
proporcionar aos adolescentes uma forma muito original de levar a cabo a
teoria de Erikson de encontrar
identidade. Erikson (1959, pg 65) afirma:
Os adolescentes às vezes são mórbidos, freqüentemente curiosos,
preocupados com o que
parece estar nos olhos dos outros, em comparação com o que eles sentem que
são e
com a questão de como se conectar a antigos papéis e habilidades cultivadas
com o
protótipos ideais do dia.
Sites de redes sociais fornecem exatamente isso para nossos adolescentes
hoje.
Encontrar identidade é necessário para os adolescentes. Se alguém falhar em
sua busca por
identidade, Erikson (1959) acredita que o adolescente pode experimentar
insegurança, difusão de papéis,
e confusão de papéis. Esses contratempos podem resultar em riscos ainda
maiores, como
cair em depressão e até mesmo se entregar a comportamentos
autodestrutivos. Ahn (2011)
menciona o fracasso dos adolescentes para desenvolver a identidade e conclui
ainda que a falta de
desenvolver identidade pode levar os adolescentes a serem mórbidos e
preocupados com o que os outros pensam
eles. Eles também podem se retirar e não se preocuparem mais consigo
mesmos e com os outros (Ahn,
2011). Ahn (2011) resume que isso pode levar à difusão do ego, confusão de
personalidade
e nos casos mais graves levam a tentativas de suicídio. Formando identidade é
um dos principais
passo de desenvolvimento que todos os adolescentes devem alcançar, a
incapacidade de identificar sua identidade pode levar a
muitos efeitos nocivos. Agora que o SNS assumiu a vida dos adolescentes,
descobrindo como
SNS pode ajudar ou prejudicar o desenvolvimento da identidade dos
adolescentes é crucial para a pesquisa de hoje
(Ahn, 2011).
Concluindo a teoria de Erikson e os comportamentos atuais dos adolescentes
de hoje,
a importância da auto-identidade motiva pesquisas a serem concluídas sobre
os obstáculos e / ou

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ADOLESCENTES E SITES DE REDES SOCIAIS
8
benefícios de nosso ambiente saturado de mídia e os efeitos sobre a
capacidade dos adolescentes de formar
identidade.
Riscos e Benefícios do Uso do SNS
Do ponto de vista do desenvolvimento, os adolescentes tentam estabelecer sua
identidade e
auto-estima em suas relações com os amigos. Estudo etnográfico de Boyd
(2008), sobre o papel
de públicos em rede na vida social da adolescência, concluiu que os
adolescentes desenvolvem e praticam
habilidades sociais avançadas dentro de seus grupos de pares, enquanto estão
envolvidos em muitas atividades.
Boyd (2008) analisa porque os adolescentes “coração” sites de redes sociais
neste estudo qualitativo e
ele conclui que sua socialização é um grande benefício desses sites e sua
contínua
uso de mídias sociais. Além disso, as relações entre pares são um contexto
social que influencia
realização de tarefas desenvolvimentais pelos adolescentes, tais como: (a)
aprender a conviver com
amigos de ambos os sexos, (b) aceitar o corpo físico e mantê-lo saudável, (c)
tornar-se mais auto-suficiente, (d) tomar decisões sobre casamento e vida
familiar, (e)
preparar-se para um emprego ou carreira, (f) adquirir um conjunto de valores
para orientar o comportamento, e (f)
tornando-se socialmente responsável (Boyd, 2008). Boyd (2008) insiste que
essas tarefas sociais
estão acontecendo ao lado do uso de sites de redes sociais na geração atual de
juventude. Lee (2009) também menciona descobertas similares a Boyd (2008)
em seus estudos que dizem
adolescentes utilizam os potenciais da mídia interativa, facilitando conexões
com
contextos, a fim de alcançar tarefas de desenvolvimento. A realização destes
tarefas de desenvolvimento também facilitam a juventude a estabelecer sua
identidade (Lee,
2009).
De seu estudo de pesquisa quantitativa, em Iming (mensagem instantânea),
texto
mensagens e redes sociais para adolescentes, Bryant, Sanders-Jackson e
Smallwood

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ADOLESCENTES E SITES DE REDES SOCIAIS
9
(2006) conclui a partir de seus questionários que os jovens de hoje não sentem
necessariamente que
usar o SNS tira tempo de suas amizades. Por outro lado, Ahn (2011) concluiu
que o SNS poderia afetar as amizades dos adolescentes se usado para assediar
outros colegas. Bryant et al.
(2006), diz que muitos jovens conscientemente usam SNS para influenciar
suas redes de pares.
O uso da tecnologia pelos jovens para se comunicar uns com os outros
certamente não é nada
Novo; Considere o telefone nas décadas de 1950 e 1960. A mudança que
vimos no passado
década é a diferença na forma que a comunicação tomou. Novo, baseado em
texto,
tecnologias estão pegando onde os telefones pararam. Bryant et al. (2006),
menciona que
email e mensagens de texto e outros SNS permitem comunicação rápida e
assíncrona
entre muitos amigos de uma só vez. Isso ajuda os adolescentes a aprenderem a
se socializar apropriadamente
seus pares e construir sobre o seu desenvolvimento social (Bryant et al.,
2006). Sua pesquisa
baseou-se na coleta e análise de dados em rede, que também foram integrados
com
metodologia de questionário mais tradicional e estudo de análise estatística.
Ahn (2011) discute os benefícios e riscos de muitos SNS em sua
estudo qualitativo sobre adolescentes em rede. Ahn (2011) afirma que os
benefícios do SNS para
adolescentes incluem oportunidades de aprendizagem social e
comunicativamente melhoradas, bem
como a capacidade de acessar informações de saúde. Alguns dos riscos
declarados por Ahn (2011)
incluem ser exposto a cyber-bullying, sexting e depressão no Facebook. Cyber
bullying é definido como o uso deliberado de comunicação eletrônica para
intimidar uma pessoa,
tipicamente enviando mensagens de natureza intimidadora ou ameaçadora
Ahn (2011).
Sexting é definido como o ato de enviar (alguém) fotografias sexualmente
explícitas ou
mensagens via SNS e depressão do Facebook é considerado um novo
fenômeno por
pesquisadores é definido como uma depressão que se desenvolve quando pré-
adolescentes e adolescentes passam um

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ADOLESCENTES E SITES DE REDES SOCIAIS
10
grande quantidade de tempo em sites de mídia social e, em seguida, começam
a exibir sintomas clássicos de
depressão (Clarke-Pearson, 2011). Clarke-Pearson et al., (2011) Estudo
qualitativo sobre o
impacto da mídia social sobre nossos adolescentes e famílias afirmou que uma
vez que "depressão SNS" tem
O adolescente pode se tornar mais vulnerável ao isolamento social e se voltar
para sites arriscados.
e blogs de “ajuda” que podem promover abuso de substâncias, práticas
sexuais inseguras ou
comportamentos agressivos ou autodestrutivos (Clarke-Pearson,
2011). Clarke-Pearson et al.
(2011), menciona que, naturalmente, quando uma pessoa fica deprimida,
gravita
comportamento pouco saudável e um pouco auto-destrutivo, por isso, se um
adolescente experimentando "SNS
depressão ”eles também gravitarão em direção a comportamentos não
saudáveis apenas na internet.
Um dos temas mais comuns em toda a pesquisa de SNS e adolescentes é
socialização e comunicação. Ahn (2011) menciona que a socialização é um
benefício de
o uso de SNS dos adolescentes, tendo em vista apenas ficar conectado com
amigos e familiares. A habilidade de
compartilhar fotos e trocar idéias e conversa fiada através de mensagens de
texto, blogs, perfis,
e atualizações de status é a "passagem de notas" da nova era, o que significa
que esses métodos
tornam-se maneiras de interpor sua identidade (Boyd, 2015). Usando SNS
pode parecer não-social
cuidadores e outros adultos devido à falta de contato face a face, mas isso tem
tornar-se o único meio de socialização da adolescente. Adolescentes hoje
estão entre os primeiros a ter
cresceu inteiramente cercado por SNS; Então, naturalmente, esperamos uma
mudança na forma como
os adolescentes aprendem habilidades de desenvolvimento social. Se SNS é
todos os adolescentes estão usando para socializar, então, Ahn
(2011) afirma que o SNS deve ser uma ferramenta chave nos adolescentes que
expressam sua identidade.
A participação na mídia social também pode oferecer aos adolescentes
benefícios mais profundos que
em sua visão de si mesmo, da comunidade e do mundo, incluindo: (a)
oportunidades para
engajamento da comunidade através da arrecadação de dinheiro para caridade
e do voluntariado

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ADOLESCENTES E SITES DE REDES SOCIAIS
11
eventos, incluindo eventos políticos e filantrópicos, (b) aumento de
criatividade coletiva através do desenvolvimento e compartilhamento de
atividades artísticas e musicais,
(c) crescimento de ideias a partir da criação de blogs, podcasts, vídeos e sites
de jogos, (d)
expansão de uma conexão on-line através de interesses compartilhados para
incluir outros de
origens mais diversificadas, e (e) promover a identidade individual e
habilidades sociais (Ahn, 2011).
Enquanto algumas pesquisas apóiam a visão de Ahn (2011) sobre o SNS ser
um benefício para
comunicação social dos adolescentes, Lee (2009) argumentaria que isso é
verdade até se expandir
a unidade familiar. Lee (2009) estuda a comunicação online e os laços sociais
do adolescente
seu estudo quantitativo e sugeriu que a internet e o tempo gasto no SNS
enfraquecem
relações existentes dos adolescentes com as famílias. Isso acontece devido à
falta de tempo
passou com a família à noite e nos fins de semana. Lee (2009) sugere que os
adolescentes são
gastando seu tempo no SNS em vez do tempo face a face com a família. Esta
afirmação
vem com muitas variáveis, pois não leva em conta as regras e conhecimentos
de
pais, nem leva em consideração o sistema familiar já em jogo; tal como,
lares adotivos, divórcio, morte dos pais, convivência com outros membros da
família, etc.
As variáveis podem influenciar o tempo de um adolescente gasto no SNS. Lee
(2009) se concentra no social
aspectos da vida familiar e menciona que, embora a socialização peer-to-peer
seja
feito via socialização da família SNS não é e adolescentes hoje estão achando
mais difícil de se afastar
do SNS usam para interagir cara a cara com seus familiares. Lee (2009)
também
discute a falta de pesquisas sobre socialização acadêmica e familiar. Uso de
SNS em
os adolescentes e seus benefícios para a socialização são vistos como uma
coisa boa; no entanto, os adolescentes estão trazendo
seu uso de SNS na sala de aula e em seus momentos familiares depois da
escola (Lee, 2009). Lee

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ADOLESCENTES E SITES DE REDES SOCIAIS
12
(2009) se pergunta se os adolescentes estão se tornando muito dependentes de
seus dispositivos SNS em áreas de
a vida que o uso do SNS é visto como tableau.
Um estudo quantitativo sobre adolescentes, smartphones e mensagens de
texto, completado por Lenhart
(2012) relata que o volume de mensagens de texto entre adolescentes subiu de
cinquenta textos por dia em
2009 para sessenta textos para o usuário médio de texto adolescente. Lenhart
(2012) utilizou algumas pesquisas e
questionários em seu estudo para concluir informações sobre o uso de seus
smartphones pelos adolescentes.
Mensagens de texto são o modo de comunicação dominante diário entre
adolescentes e todos aqueles com
quem eles se comunicam. O estudo quantitativo de Lenhart (2012), também
relata que
um em cada quatro adolescentes possui um smartphone, o que lhes dá acesso a
muitos aplicativos diferentes que
apoiar o SNS. Social Media tornou-se extremamente difundida nas vidas dos
americanos
adolescentes que ter uma presença em um site de rede social é quase sinônimo
de ser
online (Lenhart, 2012). Noventa e cinco por cento de todos os adolescentes,
com idades entre 12 e 17 anos, estão agora
on-line e oitenta por cento dos adolescentes on-line são usuários de sites de
mídia social (Lenhart, et
al., 2011). Além disso, Lenhart (2011) examina o tipo de experiências que os
adolescentes são
tendo como eles estão conectados ao SNS. No trabalho de pesquisa
quantitativa de Lenhart (2011)
adolescentes relatam suas experiências com cyber bullying através de
pesquisas e questionários.
Lenhart (2011) descobriu que interações positivas estão acontecendo com
mais frequência no SNS
depois os negativos relatados pelos adolescentes. Lenhart (2011, p. 12)
afirma:
Como em outros aspectos de suas vidas, os adolescentes testemunham uma
série de comportamentos online. UMA
O perfil do Facebook pode ser o local de um romance promissor ou o palco
para
conflito. As trocas que começam on-line podem ser mais off-line e cara a cara
conversas que são iniciadas pessoalmente podem continuar em espaços de
mídia social
onde eles são anotados com comentários, fotos e vídeos. Quando um

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13
surge um conflito, alguns optam por expor suas queixas à vista de seus
amigos,
enquanto outros acham que os canais de comunicação privados são mais
apropriados
lugar para lidar com problemas de relacionamento.
Outras questões em relação ao cyber bullying foram pesquisadas por
adolescentes e principalmente mais
interações positivas estavam acontecendo do que interações negativas. Isso
não significa que
as ações negativas não estavam acontecendo, e sim que os adolescentes
estavam relatando que as SNS
trouxe mais destaques positivos do que destaques negativos. Mesmo que os
adolescentes sejam
afirmando que interações mais positivas estão ocorrendo no SNS também
sabemos que
interações negativas estão acontecendo também e cyber-bullying pode ser tão
problemático quanto
enfrentamento de bullying Lenhart (2011). No estudo de Lenhart (2010) ela
concluiu que em
Além do bullying físico e verbal que pode ocorrer na escola, o cyber-bullying
na forma de assediar mensagens de texto e mensagens depreciativas no
Facebook do adolescente ou
Contas do Twitter está tendo um efeito sobre os desenvolvimentos emocionais
e psicológicos do adolescente.
Na pesquisa qualitativa de Boyd (2008) estudo sobre o papel dos públicos em
rede em
vida adolescente e seu livro recentemente escrito, ele afirma que a juventude
no mundo de hoje tem diariamente
acesso e envolvimento em mais SNS on-line e compartilhamento de vídeo do
que qualquer outro grupo.
Boyd (2015, pg. 140) afirma:
Atos de maldade e crueldade, brincadeiras e punks, fofoca e intimidação, e
auto-mutuações digitais estão todos envolvidos em outras questões pessoais,
interpessoais e sociais.
dinâmica. Adolescentes estão lutando com seu próprio senso de si, como eles
se relacionam
outros, e o que significa se encaixar no mundo mais amplo. Eles enfrentam
pressões para
em conformidade e eles lutam para entender o que é aceitável e normativo
enquanto

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escutando as mensagens que os cercam. Para melhor ou pior, muito do que
eles estão tentando fazer é descobrir onde estão.
Como mencionado anteriormente no estudo de Boyd (2008), as ações
negativas no SNS
e mesmo que os comentários negativos sejam vistos como pequenos detalhes
para a juventude,
aspectos negativos não são facilmente desculpáveis pelos cuidadores adultos.
Duggan et al., (2012) adotaram uma abordagem de Avaliação Funcional em
seu estudo sobre
auto-lesão não-suicida, juventude e internet e concluiu que isso é
especialmente verdadeiro
quando se trata de adolescentes usando SNS para compartilhar sua auto-lesão
não-suicida (NSSI)
comportamentos. A pesquisa de Duggan et al., (2012) sugeriu que a maneira
pela qual
alguns adolescentes podem compartilhar suas experiências de auto-agressão
não-suicidas online (ou seja, fotos de
auto-lesão não suicida, comentários promovendo o comportamento) podem
levar ao reforço
o comportamento de alguns adolescentes quando esse material é acessado
repetidamente via SNS. Muitos
experiências de auto-agressão não suicidas divulgadas online contêm
descrições detalhadas de
auto-lesão suicida que enfatizam dor emocional e sofrimento sem uma
recuperação
mensagem orientada sobre o prognóstico (Duggan et al.,
2012). Periodicamente auto-suicida
lesão foi apresentado como um meio eficaz para lidar com o estresse ou
doloroso (ou seja, bullying)
experiências. Duggan et al. (2012, p. 3) afirmou:
… Vários indivíduos relataram em seu site que experimentaram não-suicida
impulsos de auto-lesão e até mesmo auto-injuriado de acordo com a visão de
lesão corporal não suicida
imagens ou leitura de descrições gráficas não suicidas de automutilação.
Estes podem resultar em descarrilamentos para o crescimento social,
emocional e psicológico dos jovens.
(Lee, 2009). Além disso, há outros casos em que a auto-agressão não suicida
pode ser

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ADOLESCENTES E SITES DE REDES SOCIAIS
15
justificado ou mesmo glamourizado, o que reforça este comportamento para
adolescentes vulneráveis que procuram
ajuda ou conforto (Duggan et al., 2012).
Os meios de comunicação social são uma força a ser reconhecida. Mídia
social permeou
o estilo de vida americano e praticamente nenhum adolescente está imune
(Boyd, 2015). SNS está sendo usado
tanto para coisas negativas (ou seja, não-suicidas) e coisas positivas
igualmente. Junto com
comportamentos não-suicidas de auto-lesão, os pesquisadores também estão
encontrando outros
distúrbios psicológicos sendo despretensiosamente glamourizados nesses
SNS. Distúrbios alimentares
e vícios de todos os tipos também estão sendo exibidos entre as redes sociais
populares e
estão dando a mensagem errada aos adolescentes (Tanner, 2015). No estudo
qualitativo de Tanner,
meninas, Instagram e a glamourização da auto-aversão, ela conclui que dentro
do SNS
Na subcultura, meninas adolescentes compartilham fotos, que representam e
em muitos aspectos promovem a alimentação.
distúrbios e outros vícios. Por exemplo, eles costumam comunicar a ideia de
que
cortar, beber e passar fome alivia estados emocionais negativos, como
estresse, ansiedade, solidão e depressão. Enquanto pessoas que se auto-
prejudicam
vícios realmente experimentam uma sensação de alívio quando se envolvem
nesses comportamentos,
estas imagens tornam-se problemáticas na medida em que enviam a
mensagem àqueles que nunca
auto-feridos que isso os ajudará a aliviar sentimentos de angústia (Tanner,
2015).
Sem dúvida, esses comportamentos estão tendo um impacto negativo no
emocional da adolescente
desenvolvimento (Tanner, 2015).
Através de uma revisão sistemática da literatura, este trabalho de pesquisa
artigos de periódicos revisados por pares que já abordaram os efeitos do SNS
na
bem-estar emocional e psicológico. A intenção deste estudo é reunir
informações
através de uma revisão sistemática para identificar uma compreensão
abrangente de quais efeitos,

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16
tanto negativos quanto positivos, os sites de redes sociais têm em nossos
adolescentes a mídia de hoje?
mundo saturado.
Metodologia
Desenho do Estudo O objetivo deste estudo foi entender como as redes
sociais
sites afetam o desenvolvimento social e emocional de nossos adolescentes. O
método escolhido foi um
revisão sistemática. Uma revisão sistemática é um método usado para coletar
informações
com base na falta de informações sobre um determinado tópico (por exemplo,
redes sociais e adolescentes) ou
falta de clareza sobre o tema. Este estudo foi realizado por meio de uma
revisão exaustiva
uma pergunta precisa com etapas específicas sobre como os artigos foram
coletados (Toft, 2014).
Recolha de pesquisa baseada em evidências através de uma revisão
sistemática dos focos da literatura
em uma coleção da melhor pesquisa disponível que já foi conduzida por
outros
abordando uma questão de pesquisa explícita (Toft, 2014). Informações do
recolhido
os estudos foram recolhidos através dos métodos escolhidos e concluíram as
descobertas de cada
estude.
A realização de pesquisas por meio de uma revisão sistemática da literatura
permite
pesquisadores para coletar conhecimento de informações já pesquisadas para
encontrar
linguagem ou um entendimento sobre como o tópico em particular afeta a
prática do trabalho social.
A pergunta que o pesquisador procurou responder foi: “Como os sites de
redes sociais
afetando o bem-estar social, emocional e psicológico do adolescente?
” usando um
revisão permite uma pesquisa mais abrangente para identificar a novidade do
SNS
efeitos. O objetivo deste estudo é obter uma melhor compreensão dos riscos e
/ ou
benefícios da exposição na mídia sobre os adolescentes da América.
Critério de inclusão

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17
Os critérios de inclusão incluem avaliações qualitativas e quantitativas por
pares
artigos entre os anos de 2005 até o presente. Os sujeitos deveriam estar entre o
idades de 12 a 18 anos. As bases de dados utilizadas foram clinPSYC (quatro
estudos encontrados),
Abstract (quatro estudos encontrados), ERIC (seis estudos encontrados),
CommunityWise (três
estudos encontrados), e CareData (três estudos encontrados).
Vinte estudos foram reunidos em cinco bases de dados. Depois de um exame
mais detalhado
os estudos cinco foram excluídos por não se enquadrarem nos critérios de
inclusão.
Além disso, as principais palavras de pesquisa incluíram: adolescentes,
jovens, redes sociais, mídias sociais,
identidade, desenvolvimento social e desenvolvimento emocional e riscos ou
benefícios.
Análise
Na análise dos dados finais, o pesquisador insere informações de cada estudo
seção de métodos e resultados em um gráfico para rastrear facilmente as
informações dos estudos. UMA
método foi então identificado para avaliar a qualidade do estudo quando o
número final
de estudos estava sendo analisado. Três critérios foram escolhidos para avaliar
a qualidade de cada
estude. O pesquisador classificou a qualidade dos estudos pelo conhecimento
de
sites de relacionamento, acessibilidade aos adolescentes e se eles tinham
controle ou
grupo de comparação. A Tabela 1 mostra como cada estudo avaliou a garantia
de qualidade
variáveis.

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18
Tabela 1. Avaliação de estudos baseados em variáveis de garantia de
qualidade
Estude
1 (pobre)
Número
do
estudos
2
(moderado)
Número de
estudos
3 (alta)
Número
de estudos
O efeito dos sites de redes sociais em adolescentes sociais e
Desenvolvimento Acadêmico: teorias atuais e controvérsias.
Ahn, J.
x
É complicado: a vida social dos adolescentes em rede
Boyd, D.
x
Por que os sites de redes sociais da Youth Heart: o papel das redes
Públicos na vida social adolescente
Boyd, D.
x
Iming, Mensagens de Texto e Redes Sociais Adolescentes
Bryant et al.
x
O impacto das mídias sociais sobre crianças, adolescentes e
Famílias
Duggan et al.
x
Auto-Ferimento Não-Suicida, Juventude e Internet: Que Mental
Profissionais de saúde precisam saber
x
Erikson, na identidade
x
A Fundação da Família Kaiser
Kaiser, VJ
x
Compreender as redes sociais: sobre os jovens
Construção e Co-Construção de Identidade Online
Larsen, MC
x
Comunicação on-line e laços sociais para adolescentes
Lee, SJ
x
Adolescentes, smartphones e mensagens de texto
Lenhart, A.
x
Adolescentes, bondade e crueldade em sites de redes sociais
Lenhart et al.
x
Mídias Sociais e Uso da Internet Móvel
Lenhart et al.
x
Instagram e a glamourização do auto-desprezo
Curtidor, E.
x
Toft, J.
x

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19
Os estudos foram classificados com um (ruim), dois (moderado) e três (alto)
para
marcar sua qualidade de informação. A qualidade geral dos resultados só pode
ser classificada
em um meio com base em todos os critérios que precisam ser atendidos dentro
de cada estudo encontrado. Depois de
os estudos foram divididos em seu ranking apropriado o pesquisador quebrou-
los
para baixo com base no critério específico que está sendo procurado em cada
estudo.
O conhecimento dos sites de redes sociais era um dos critérios. Dez dos
quinze
artigos usados neste estudo focaram em sites de redes sociais, enquanto os
outros cinco
discutiu o uso de computadores e telefones celulares (ou seja, mensagens de
texto e estar online). Os cinco que fizeram
Não menciono que o conhecimento de sites de redes sociais foi classificado
como um. Dos dez que
conhecimento expresso no SNS seis deles receberam uma classificação de
dois e os outros quatro classificados
às três. Os últimos três falaram especificamente sobre o SNS (ie Instagram,
Snap Chat,
Facebook, etc.) e seus efeitos nos adolescentes.
A acessibilidade aos adolescentes que cada estudo tinha era difícil de
classificar. Do
quinze estudos os métodos de análise estatística parecia ter o maior acesso a
adolescentes que lhes deram um escore de qualidade de três, no entanto; esses
estudos não ofereceram
informação narrativa suficiente sobre a questão de pesquisa. A falta de
informação narrativa
nestes estudos em relação às estatísticas que eles estavam reunindo fez-lhes
um dois sobre a qualidade
escala. Os restantes estudos foram classificados em dois devido a alguns
estudos negligenciarem o estado
quantos grupos adolescentes eles tiveram acesso e utilizaram em suas
pesquisas. Dois dos
os estudos foram avaliados em um porque discutiam mais do que apenas
adolescentes. Essa
estudos particulares incluíram adultos jovens e crianças em seus métodos de
pesquisa.

Página 20
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20
Grupos de comparação também foram anotados no ranking dos artigos
utilizados neste estudo.
Olhando para o SNS e seus efeitos apenas no desenvolvimento social e
emocional dos adolescentes
estudos relacionados a esses campos precisavam ser incluídos. Também
incluiu estudos que
falou sobre o NSSI e outros problemas de saúde mental relacionados ao
SNS. Esses estudos foram
incluídos porque falavam sobre o bem-estar emocional dos adolescentes. Dos
quinze
artigos apenas sete deles compararam os dois critérios com SNS. Cinco desses
artigos
foram classificados na categoria alta (três) e os outros dois foram classificados
como moderados
(dois). Os classificados em um tinham muitos métodos de análise estatística
usados,
não poderia dar uma medida quantitativa exata dos efeitos sobre os aspectos
sociais e emocionais.
desenvolvimento. O restante dos cinco artigos incluídos no estudo tinha um
equivalente não
grupo de comparação ou sem grupos de comparação, e eles foram
classificados como um também.
Resultados
Havia muitos temas presentes nos estudos reunidos; incluindo, socialização
e comunicação, vícios SNS, NSSI, riscos e benefícios, computadores versos
célula
telefones, uso de SNS, desenvolvimento emocional de adolescentes,
identidade e SNS,
desenvolvimento, identidade / SNS e jogos eletrônicos. No entanto, três temas
principais
foram retirados dos estudos. Estes três estudos principais foram analisados em
todos os estudos.
Estes incluíram o impacto do SNS em a) desenvolvimento social, b)
desenvolvimento emocional,
ec) desenvolvimento acadêmico. Sete dos estudos ofereceram uma correlação
entre um dos
esses temas e sites de redes sociais. Nove dos estudos ofereceram uma
correlação
entre benefícios e riscos do SNS.

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Impacto no desenvolvimento social
Doze estudos afirmam que o SNS beneficia o desenvolvimento social da
adolescência. O sumário
desta ideia é que o SNS é massivamente usado por adolescentes e tornou-se o
único meio de
comunicação entre a maioria deles: com isso, o SNS está ajudando os jovens
de hoje a formarem
identidade. Erikson (1959) afirma que a identidade é um aspecto crucial para
o desenvolvimento social de
adolescentes. O estudo qualitativo de Boyd (2008) sobre adolescentes em rede
discute que os SNS são
proporcionar aos adolescentes um espaço para desenvolver identidade e status,
dar sentido às sugestões culturais,
e negociar a vida pública. O estudo de Boyd olhou para as razões comuns que
os adolescentes de hoje
mídias sociais do mundo “coração”. Boyd (2008) e Ahn (2011) mencionam
que o SNS é como os adolescentes
estão ficando conectados com seus amigos e também é como eles estão
fazendo amigos, via
compartilhar fotos e idéias.
Todos os quinze estudos comparam os meios de comunicação passados e
presentes. o
tecnologias que os adolescentes utilizam hoje são novas e como os
adolescentes as usam para
comunicar uns com os outros é claramente único. No entanto, o
tecnologicamente
atividades mediadas que nossos jovens participam são semelhantes às
gerações passadas Boyd
(2015) afirma:
Assim como fizeram nos estacionamentos e shoppings, os adolescentes se
reúnem em
espaços públicos em rede para uma variedade de finalidades, incluindo a
negociação de identidade,
fofoca, apoiar um ao outro, brincadeira de status, colaborar, compartilhar
informações, paquerar,
piada e goof off . Eles vão lá para sair .
Segundo pesquisas de Ahn (2011) e Boyd (2015), estudos que mencionam os
benefícios da
SNS e adolescentes afirmam que os SNS são locais importantes para os jovens
desenvolverem
identidade e socializar com seus amigos.

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ADOLESCENTES E SITES DE REDES SOCIAIS
22
Os quinze estudos de pesquisa também discutiram os riscos que o SNS pode
ter no
vidas de adolescentes. O estudo de Ahn (2011) discute que os pais têm medo
da segurança quando
vem para adolescentes e SNS. Ahn (2011) continua, que este é um medo
muito real para os pais
porque a maioria dos SNS negligencia o acesso a pais, cuidadores e
educadores.
Há muitas configurações de segurança para os diferentes SRS que fazem isso
virtualmente
impossível para os adultos cuidarem de entrar em seus adolescentes em rede
mundial (Ahn, 2011). o
alta segurança também significa que os cuidadores não podem controlar o que
está sendo postado e / ou dito
nesses sites. Essa preocupação se relaciona com outro risco assustador de
adolescentes terem muito acesso
para o SNS. A falta de recursos de segurança no SNS para usuários
adolescentes torna-os uma presa fácil
intimidação e assédio online e preocupações com privacidade. Ahn (2011)
discutiu mais
perigos dos predadores no SNS e a vulnerabilidade dos
adolescentes. Predadores sabem que os adolescentes
hoje estão sempre no SNS e são, portanto, tanto para atrair adolescentes
vulneráveis (Ahn,
2011). O estudo qualitativo de Larsen (2007) sobre a compreensão de
adolescentes em rede afirmou que
mais adolescentes são vítimas de agressores sexuais on-line, mesmo antes, por
causa do uso incessante
em SNS entre adolescentes.
Muitos dos estudos ofereceram provas convincentes de que aquilo que se
coloca no SNS
perfil é avaliado por outros e as características dos amigos estão fortemente
relacionadas
um é visto. Isto é apoiado no estudo de Lee (2009) como mencionado que,
além de
julgando os outros com base em seus perfis, os usuários do SNS parecem
julgar a credibilidade do perfil
informações de forma bastante consistente. Lee (2009), menciona que no SNS
os adolescentes são julgados pela
empresa que eles mantêm. Os estudos de Lenhart (2010) e (2011)
mencionaram que os resultados positivos e
comentários negativos deixados na parede do Facebook de uma pessoa
também influenciam muito se eles
são vistos como atraentes.

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ADOLESCENTES E SITES DE REDES SOCIAIS
23
Boyd (2015) e Lee (2009) estudos discutiram que o uso de SNS tem
conscientização dos adolescentes com deficiência dos arredores. Adolescentes
não têm habilidades de observação devido à sua
cabeça constantemente olhando para baixo rolando através de diferentes SNS
e ou mensagens de texto. Lee
(2009) enfatiza que os adolescentes hoje se tornaram inconscientes de como
obter
uso de seus eletrônicos durante a condução, porque os adolescentes não estão
rastreando onde eles estão
indo enquanto andava de carro. Lee (2009) ainda menciona que os
adolescentes não têm uma sensação de segurança
quando em eventos públicos devido a eles serem colados ao seu SNS e não
estarem conscientes de quem
está ao redor deles e as situações acontecendo ao redor deles. O estudo de
Boyd (2015) concluiu
que os adolescentes também perdem a capacidade de se envolver com as
pessoas cara a cara quando
estão em público. Embora a socialização no mundo das redes seja boa, os
SNS's estão restringindo
capacidade do adolescente de ter habilidades de comunicação face a face que
são necessárias para todos os dias
vida (Boyd, 2015).
Impacto no Desenvolvimento Emocional
Dos quinze artigos apenas dois discutem os benefícios do SNS em
adolescentes
desenvolvimento emocional. Boyd (2015) afirmou que porque SNS são vistos
como um meio para
formar identidade e socializar com seus pares, então a interação positiva que
está tomando
coloque apenas ajuda para impulsionar a saúde emocional do
adolescente. Livingstone (2008) também menciona isso
idéia de que a auto-apresentação no SNS desenvolve identidade e confiança
nos outros, que também é
benéfico para a saúde emocional dos adolescentes. Livingstone (2008) explica
que, se positivo
interações são vistas em suas páginas de perfil, então essas interações podem
fazer um adolescente mais
simpático por seus pares. Por exemplo; se adolescente A coloca algo de bom
sobre adolescente B e adolescente
C vê esses posts, então adolescente C pode querer começar a sair com ou
como adolescente B e A

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Melhor. A adolescente A impulsionou-se através de postar algo de bom sobre
alguém e
O adolescente B é amado porque alguém postou algo legal sobre eles
(Livingstone, 2008).
Ao contrário dos dois estudos que mencionam benefícios, todos os quinze
artigos mencionam
riscos de SNS no desenvolvimento emocional de adolescentes. Todos os
estudos discutiram bullying e
sexting (ou seja, enviar fotos nuas, falando de uma maneira sexual) como os
dois principais emocional
risco para os adolescentes. No estudo de Lee (2009), ela discute os efeitos do
cyber-bullying em adolescentes.
Através do estudo quantitativo de Lee (2009) ela concluiu que poderia causar
desfechos psicológicos, incluindo depressão, ansiedade, isolamento severo e,
tragicamente,
suicídio através de suas pesquisas dadas a 1.312 adolescentes. Ela também
falou sobre o legal
ramificações do sexting. Adolescentes podem ser acusados de crimes de
pornografia infantil
(Clarke-Pearson, 2015). Além de acusações criminais, os adolescentes podem
ser suspensos da escola.
Lee (2009) afirma com base em suas pesquisas que 20% dos adolescentes
enviaram ou postaram nude ou
fotos ou vídeos seminus de si mesmos.
No estudo quantitativo de Ahn (2011), ela analisou o estudo de Kraut (1998)
da HomeNet
que registrou o número de horas que os adolescentes passaram on-line (com
um dispositivo de rastreamento) e
relação com futuras medidas de bem-estar psicológico. Os pesquisadores
descobriram que
uso mais prolongado da Internet estava relacionado ao aumento da depressão,
solidão e
círculos sociais. Os resultados sugerem que o SNS pode ser isolante e ter um
impacto negativo
na vida familiar (Kraut, 1998). Lee (2009) mencionou que o tempo gasto no
SNS pode causar
uso arriscado da Internet que pode levar a resultados perigosos, como a
visualização de pornografia ou
conversando com adultos desconhecidos (predadores sexuais). Estudo
quantitativo de Lenhart (2010),
usando pesquisas e questionários, em mídia social e uso de internet entre
adolescentes relatados
que 95% dos adolescentes passam mais tempo comparando-se e julgando os
outros no SNS

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ADOLESCENTES E SITES DE REDES SOCIAIS
25
então eles normalmente iriam nos corredores de suas escolas. Lenhart (2010)
concluiu que
comparar e julgar pode causar solidão severa e isolamento entre adolescentes
resultando em saúde emocional negativa baseada em pesquisa qualitativa
retirada de outra
estudo na introdução de Lenhart (2010).
Três estudos discutem a automutilação não-suicida como sendo um sério risco
emocional para
adolescentes. Livingstone (2008) discute o uso de SRS por adolescentes para
intimidade, privacidade e
auto-expressão em um estudo qualitativo, e afirma ainda que os adolescentes
expressam
fascínio com essas auto-exibições. Postar selfies e outras lesões por suicídio
não suicidas
comportamentos são apenas alguns desses comportamentos narcisistas e
podem ter grandes consequências
para adolescentes saúde emocional explica Livingstone (2008). Livingstone
(2008) explica que
comportamento narcisista é quando um adolescente tem uma gratificação
erótica de admiração de sua ou
seus próprios atributos físicos ou mentais, e podem ser levados um passo
adiante ao glamourizar
comportamentos de lesão. SNS fizeram estes comportamentos muito mais
fáceis de exibir devido a como
SNS público é. Comportamento de auto-lesão não-suicida é o mais alarmante
deles devido a
os efeitos perigosos que tem sobre o corpo e o risco de tendências suicidas
discutidas
Duggan et al., (2012). Duggan et al., (2008) concluíram em seu estudo
qualitativo que
adolescentes que se auto-lesionam podem ter mais atividade online do que
aqueles que não
auto-ferir. Tanner (2015) afirma que o efeito não-suicida de comportamentos
de automutilação
nossa adolescência saúde emocional, mas além disso; Duggan et al., (2012)
relata que muitas
As experiências de auto-agressão suicida divulgadas online contêm descrições
detalhadas de
autolesão suicida que enfatiza a dor e o sofrimento emocional. Esse tipo de
comportamento
resulta de uma maior força cultural e social que está em ação e que está
empurrando não apenas
poucos, mas centenas de milhares de meninas no território da auto-aversão
(Tanner, 2015).

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26
Impacto no desenvolvimento acadêmico
SNS representam um novo ambiente através do qual se examina
desenvolvimento e aprendizagem. Três estudos centraram-se nos prós e
contras do SNS em adolescentes
desenvolvimento acadêmico. Lee (2009) discute alguns dos benefícios para o
uso do SNS, afirmando
que, se os alunos não puderem usar as novas tecnologias e contribuírem para
comunidades como SNS, eles não serão capazes de desenvolver habilidades e
conhecimentos técnicos
isso será vital no futuro. Lee (2009) menciona ainda que o SNS está ensinando
habilidades de comunicação vitais que as empresas estão utilizando, tornando
importante para os jovens
aprenda por seus futuros. Boyd (2015) entra em mais detalhes afirmando que
meio e
estudantes do ensino médio estão usando mídias sociais para se conectar uns
com os outros em lição de casa
e projetos de grupo. Boyd (2015) conclui em seu estudo, sobre os papéis da
rede
públicos na vida social adolescente, que alunos do ensino médio e do ensino
médio estão usando
mídia para se conectar uns com os outros e fazer trabalhos de casa e projetos
de grupo. O autor também
comenta que algumas escolas usam com sucesso blogs como ferramentas de
ensino,
benefício de reforçar as habilidades em inglês, expressão escrita e criatividade
(Boyd, 2015).
Bryant et al. (2006) afirmou que o uso de SNS mais popular está acontecendo
é no
ambiente escolar (noventa por cento) e (oitenta e cinco por cento), onde eles
estão trabalhando em
dever de casa.
Os riscos para o desenvolvimento acadêmico na juventude também foram
mencionados em
estudos. Boyd (2008) concluiu que o SNS também se tornou uma distração
considerável
juventude enquanto na sala de aula. Quarenta e sete por cento dos
adolescentes relataram ter falhado nas aulas
devido ao uso do SNS na sala de aula (Lenhart de 2011). Lenhart (2011)
descobriu que os adolescentes
relataram passar até quatro horas no SNS depois da escola deixando pouco
espaço para fazer

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27
lição de casa ou estudo. O estudo de Ahn (2011) discutiu esse fenômeno com
um pouco mais de detalhes
sugerindo que os adolescentes estão usando SNS durante o dia escolar e por
isso são
relatórios, com base em pesquisas realizadas, que eles não estão entendendo o
que está acontecendo
suas aulas. Quando chegam em casa e espera-se que façam o dever de casa,
não
entender o que deve ser feito devido a distrações SNS em sala de aula para
que eles renunciem à sua
dispositivos eletrônicos, mais uma vez, para se envolver no SNS (Ahn, 2011).
Discussão
Resumo dos Resultados
Este estudo oferece uma revisão sistemática da pesquisa em torno dos efeitos
do SNS
no desenvolvimento social e emocional da juventude. SNS são uma nova área
intrigante para estudar
porque a tecnologia é parte integrante da vida do adolescente. Dada a
popularidade,
pais e educadores têm preocupações consideráveis sobre os efeitos do SNS. o
estudos qualitativos e quantitativos discutem os benefícios e os riscos para a
vida social e
saúde emocional. Os estudos mostraram como os jovens usam o SNS,
constroem a cultura nesses
comunidades on-line e realizar comportamentos de comunicação vinculados a
seus
desenvolvimento e efeitos sociais positivos. Além disso, eles também
mostram riscos significativos SNS
tem na saúde dos adolescentes, tais como, cyber-bullying e comportamentos
NSSI. Os benefícios sociais
apareceu mais positivamente significativo que os efeitos emocionais. Os
riscos emocionais
Parecia ser mais negativamente significativo para o uso de SNS por
adolescentes.
O significado acadêmico do SNS em adolescentes não foi incluído
inicialmente no
pesquisa. Isso se tornou um dos três principais temas encontrados através da
pesquisa inicial
que concluiu que os riscos e benefícios acadêmicos são vistos entre os
adolescentes e o uso do SNS.

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O SNS é usado para ajudar os adolescentes a permanecerem no caminho certo
com seus deveres de casa e testes, além de serem
usado como uma distração.
Implicações da Prática do Serviço Social
Implicações para a prática de trabalho social devem continuar a ser
consideradas,
complexidade dos efeitos do SNS na juventude. Os assistentes sociais
precisam estar cientes desse novo
socialização para adolescentes e os efeitos que podem continuar a
surgir. Trabalhadores sociais
pode se tornar mais consciente dos efeitos sobre os adolescentes através da
educação de todos os
SNS diferente lá fora. Novos SNS estão continuamente se apresentando, assim
como
recursos adicionais ao SRS atual e, portanto, a educação continuada no SNS é
um
prioridade ao trabalhar com os adolescentes da América.
Uma vez que ambos os riscos e benefícios do SNS são representados
cuidadosa consideração
as perspectivas sociais, emocionais e acadêmicas precisam receber
atenção. Adultos e
os educadores tendem a desaprovar o uso do SNS entre os adolescentes; no
entanto, com base em
Na pesquisa, o uso do SNS tem um papel significativo na formação da
identidade dos jovens. Nutrir
Esse conceito é importante em um mundo onde adolescentes são inundados
com SRS todos os dias.
Pelo contrário, também existem riscos significativos para o SNS. Mais
importante, como
Os adolescentes que escolhem usar o SNS são a parte arriscada. Cyber-
bullying e promoção
comportamentos destrutivos são apenas alguns dos riscos mencionados neste
documento que são
extremamente destrutivo para o desenvolvimento emocional e psicológico da
juventude. Sendo extra
cauteloso dos riscos e quão difícil esses comportamentos podem ser rastrear é
importante para
trabalhadores para estar ciente de.

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29
Limitações do Estudo
As limitações deste estudo devem ser anotadas. A literatura de pesquisa
pertinente
para jovens (12-18) e SNS está apenas emergindo, com poucos estudos que
explicitamente
os contextos únicos dos adolescentes. Dados os critérios de busca, não foram
encontrados muitos artigos.
Mesmo depois de expandir a pesquisa para machos e fêmeas, houve uma
pesquisa limitada
lá sobre os efeitos do SNS na juventude. O impacto social da pesquisa de
mídia juvenil é
significativo porque os adolescentes de hoje são os primeiros a crescer em um
mundo de tecnologia e há
Não há muita pesquisa sobre esses jovens neste momento.
Pesquisadores do SNS têm uma oportunidade única de construir uma nova
área de estudo
área do SNS. Não pesquisado neste artigo foi o conceito de adolescentes tendo
imediato
acesso a celebridades. Através do Instagram, Facebook, Twitter e outros
adolescentes do SNS podem
"Siga" celebridades e converse com eles como eles podem seus colegas na
escola. Esta ideia
representa toda uma outra área de estudo para os efeitos do SNS na
juventude. Além disso, pesquisas sobre
efeitos de mídia social é vital para informar os debates sociais e preocupações
sobre novas
tecnologia e juventude.
Concluindo, adolescentes da América estão sendo afetados pelo uso do SNS
em ambos
formas negativas e positivas. A juventude contemporânea está crescendo em
um ambiente cultural
que muitos aspectos de suas vidas são mediados pelo SNS e muitas de suas
experiências
e as oportunidades são moldadas pelo seu envolvimento com as mídias
sociais. Uma sistemática
revisão de quinze estudos provou que o SNS não é uma coisa negativa, mas,
de fato, o uso do SNS
tem muitos aspectos positivos para nossos adolescentes que estão crescendo
neste mundo saturado de mídia.
Os benefícios do SNS são igualmente comparáveis, enfatizando a importância
de
pesquisa.

Página 30
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30
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Página 1
Avanços na Ciência da Informação
O efeito dos sites de redes sociais na adolescência
Desenvolvimento Social e Acadêmico: Teorias Atuais
e controvérsias
June Ahn
Universidade de Maryland, College Park, Faculdade de Estudos da
Informação e Faculdade de Educação, 2117J Hornbake
Edifício, Ala Sul, College Park, MD 20742. E-mail: ahnjune@gmail.com
Os adolescentes estão entre os usuários mais prolíficos de
sites de rede (SNS). Estudos emergentes descobrem que a juventude
passam uma parte considerável de sua vida cotidia-
através da mídia social. Posteriormente, perguntas e
surgem controvérsias sobre os efeitos que o SNS tem sobre
desenvolvimento adolescente. Esta revisão descreve a teoria
quadros retóricos pesquisadores costumavam entender
adolescentes e SNS. Ele reúne trabalho de
campos parados que examinam a relação entre SNS
e capital social, privacidade, segurança dos jovens,
bem-estar e realização educacional. Essas pesquisas
as vertentes falam de preocupações e controvérsias
sies que cercam a participação da juventude nestes online
comunidades e oferecer áreas maduras para pesquisas futuras.
As ferramentas atuais de comunicação entre adolescentes são
mentiroso conjunto de nomes. Mensagens no Mural, Atualizações de Status,
Feeds de Atividades,
Thumbs Ups e Profiles são algumas das maneiras pelas quais os jovens
hoje se comunicam uns com os outros. Essas ferramentas são
de sites de redes sociais (SNS), como o Facebook e
Meu espaço. SNS fazem parte de um conjunto de aplicativos da Web,
chamado de mídia social, que utiliza os princípios da Web 2.0. o
Web 2.0 define websites projetados para: (a) confiar em
a participação de grupos de massa de usuários em vez de centralmente
provedores de conteúdo controlado, (b) agregação e
tenda de múltiplas fontes, e (c) rede mais intensamente
usuários e conteúdo juntos (O'Reilly, 2007). Adolescentes usam
mídias sociais em grande número. Por exemplo, uma pesquisa nacional
em 2009 constata que 73% dos adolescentes online usam o SNS, que
é um aumento de 55% 3 anos antes (Lenhart, Purcell,
Smith, & Zickuhr, 2010).
Que os jovens estão conectados a essas comunidades on-line globais
comunidades é tanto uma perspectiva assustadora para os pais e
Recebido em 13 de novembro de 2010; revisto em 25 de fevereiro de
2011; aceito em março
2 de janeiro de 2011
© 2011 ASIS & T • Publicado online em 26 de abril de 2011 na Biblioteca
Online Wiley
(wileyonlinelibrary.com). DOI: 10.1002 / asi.21540
educadores e uma área intrigante para a pesquisa em ciências sociais.
Por exemplo, educadores e pais nos Estados Unidos
enfrentam dilemas difíceis sobre estudantes e SNS. Muitos
estudiosos sugerem que os alunos aprendam de novas maneiras usando social
mídia e que os educadores devem abraçar essas novas plataformas
(Ito et al., 2009; Jenkins, 2006). No entanto, a maioria das escolas
distritos bloqueiam o acesso ao SNS (Lemke, Coughlin, Garcia,
Reifsneider, & Baas, 2009), enquanto os pais permanecem com medo
sobre a segurança e os efeitos no desenvolvimento social de seus filhos.
mento. Adolescentes jovens são uma população única de usuários de SNS.
Eles estão entre os primeiros a crescerem inteiramente
arredondado por tecnologias de comunicação. Os adolescentes também são
em um período de rápido desenvolvimento, crescimento e maturação.
Pesquisa sobre os efeitos das mídias sociais na juventude promete
contribuem significativamente para as preocupações dos adultos que medeiam
acesso a essas comunidades on-line.
Neste artigo, considero várias controvérsias importantes
participação de jovens no SNS e revisar pesquisas relevantes que
começar a informar esses debates. Eu primeiro considero o teórico
considerações que surgem quando se concentra em efeitos SNS sobre
juventude. Procurar por efeitos gera orientações particulares
em direção a teorias e metodologias causais. No entanto, antes
A pesquisa sobre os efeitos da mídia mostra consistentemente que
Não se pode supor que não há a hipótese de afetar os resultados humanos.
Em vez disso, uma abordagem de informática social que examina
ação entre as características técnicas das comunidades SNS e
como adolescentes adotam o SNS é necessário (Kling, 2007). Trabalhando
a partir de um quadro epistemológico concreto, defino
SNS e descrever estudos que capturam como os jovens usam esses
tecnologias para desenvolver relacionamentos, interagir com amigos,
e aprender novas habilidades. Finalmente, o artigo revê as informações
relevantes
pesquisa que informa várias controvérsias sobre o SNS
e adolescentes. As controvérsias específicas analisadas são:
• Existem divisões digitais relativas à participação dos jovens em
SNS?
JORNAL DA SOCIEDADE AMERICANA DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA
DA INFORMAÇÃO, 62 (8): 1435-1445, 2011

Página 2
• A participação de adolescentes no SNS os expõe a danos ou
ajudá-los a desenvolver relacionamentos?
• As actividades dos jovens no SNS influenciam o seu desenvolvimento
pessoal?
em termos de auto-estima e bem-estar psicológico?
• O uso do SNS afeta a aprendizagem do aluno ou a realização acadêmica?
Mentimento?
Diversas considerações também enquadram essa revisão. Eu uso o
termos jovens, adolescentes e adolescentes de forma intercambiável
ao longo do texto. Como Large (2005) observa, é difícil
culto para definir categorias como crianças, adolescentes e
jovens adultos em termos concretos. Estudos nacionais freqüentemente
definem
adolescentes entre os 12 e os 17 anos (ver Lenhart et al.,
2010). No entanto, Ito et al. (2009) observam que termos como
como crianças, adolescentes e jovens adultos são socialmente e
rótulos culturalmente construídos. Em seus estudos de caso da juventude
e mídia eles definem crianças como menos de 13 anos de
idade, adolescentes e adolescentes entre 13 e 18 anos e jovens
adultos com idade entre 19 e 30 anos. Dadas estas elásticas conceituais
de jovens como categoria de desenvolvimento, este artigo
lança uma rede mais ampla para incluir estudos que consideram adolescentes
entre os 12 e os 18 anos.
Esta revisão também inclui estudos pertinentes que lidam com
populações adultas e jovens adultas. A literatura de pesquisa
jovens (12–18) e o SNS está apenas emergindo,
com poucos estudos que consideram explicitamente os contextos únicos
de adolescentes. Muitos estudos consideram a idade avançada ou jovem
usuários adultos de SNS. Embora essa pesquisa não considere
adolescentes como definido anteriormente, eles fornecem ricos teóricos
estruturas e considerações a partir das quais construir estudos
das populações jovens. Por exemplo, os primeiros estudos descobriram que
O uso de estudantes universitários do Facebook está relacionado a relações
positivas.
navios para seus pares no campus (Ellison, Steinfield, & Lampe,
2007). A questão intrigante para os jovens pesquisadores é
considerar se tais achados também se aplicam à idade mais jovem
grupos e em que áreas pode-se encontrar diferenças. o
O impacto social da pesquisa sobre mídia juvenil é significativo. Viga-
que informam diretamente os debates e controvérsias delineados
neste artigo tem uma tremenda promessa para melhorar a juventude
acesso e utilização de mídias sociais, e também contribuir
visão teórica importante sobre os efeitos de mídia do SNS em
populações adolescentes.
Efeitos da mídia como produto da informática social
Sistemas
Muitas das questões controversas relativas ao SNS pedem
que tipos de efeitos essas tecnologias têm no desenvolvimento da juventude?
desenvolvimento. Dado este foco, o paradigma de efeitos de mídia é um
área natural para começar a conceituar teorias dos efeitos do SNS.
Estudiosos dos efeitos da mídia examinam os resultados que surgem quando
as pessoas usam novas tecnologias. Falar sobre efeitos gera
importantes discussões teóricas que devem ser esclarecidas quando
examinando estudos. Mais significativamente, o termo implica
foco na causalidade. Estudos neste quadro implicam que
uma forma de mídia, ou os recursos da tecnologia, causalmente
influencia algum resultado (Eveland, 2003). A estrutura de
As questões desta perspectiva geralmente são na forma de:
A mídia afeta o aprendizado? Os videogames fazem as crianças
violento? Ou o SNS afeta o bem-estar psicológico do
adolescentes? Estudiosos de efeitos de mídia em uma variedade de campos
têm
rapidamente chegar a perceber que as respostas a estas perguntas
são mais complexos. Muito raramente, ou nunca, existe uma causa direta
relação entre uma tecnologia e um resultado social como
como aprendizado (Clark, 1983, 1991; Schmidt & Vandewater,
2008).
Os primeiros estudos de mídia usaram frequentemente um
abordagem centrada no objeto ou no trabalho (Fulk & DeSanctis, 1999;
Nass & Mason, 1990). Tal perspectiva assume e testa
se uma tecnologia em si afeta causalmente uma saída social
venha. Por exemplo, uma pergunta comum na pesquisa da juventude é
se a mídia afeta a aprendizagem. Pesquisadores de educação agora
concluem firmemente que uma ferramenta de mídia em si não afeta
aprendizagem dentária (Clark, 1983, 1991). Numerosos estudos mostram
que a ferramenta de mídia não melhora nem afeta negativamente
aprendizagem quando comparada com a mesma estratégia de ensino no
sala de aula (Bernard et al., 2004; Clark, 1983, 1991). o que
questões não é o computador, mas os comportamentos de aprendizagem que
ocorrer dentro do software ou programa educacional.
Contraria ao determinismo tecnológico visto em
pesquisa de efeitos de mídia, orientações teóricas que
combinar affordances tecnologia com adoção social vir
com vários nomes, como uma perspectiva emergente (Fulk &
DeSanctis, 1999) ou informática social (Kling, 2007). Tech-
a tecnologia é um fator estruturante. Recursos de uma tecnologia, não
a tecnologia em si, habilitar e restringir como se usa isso
ferramenta. Simultaneamente, forças sociais como normas culturais
e práticas comportamentais influenciam como uma pessoa usa
tecnologia. Essa perspectiva da informática social oferece vários
princípios fundamentais para os pesquisadores do SNS. A plataforma SNS
forma em si não causa resultados como psicológicos
bem-estar, capital social ou aprendizado. Em vez disso, a comunidade
Comportamento cultural e cultural dos usuários - como eles compartilham
informação, apoio social ou informação - pode ser
como o mecanismo causal. Sem dúvida, as mídias sociais
plataformas como o SNS alteram como a comunicação acontece.
No entanto, não é possível encontrar efeitos apenas da tecnologia
sem levar em conta os comportamentos de comunicação
dentro do sistema. Entender o SNS como uma informação social
sistema eletrônico (Kling, 2007), os pesquisadores devem levar em
consideração
(a) as características do SNS, (b) as populações de usuários nessas
comunidades online, e (c) os comportamentos que podem plausivelmente
estar ligado aos resultados sociais.
O que são sites de redes sociais e como
Os jovens os usam?
Quando um adolescente se junta a um site como o Facebook, ele cria primeiro
um perfil pessoal. Esses perfis exibem informações como
nome, status de relacionamento, ocupação, fotos, vídeos,
religião, etnia e interesses pessoais. O que diferencia
SNS de mídias anteriores, como uma homepage pessoal, é a
brincar de amigos (boyd & Ellison, 2007). Além de
exibindo uma rede de amigos, outros usuários podem clicar
em seus perfis e atravessar sempre ampliando as redes sociais.
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DA INFORMAÇÃO - agosto de 2011
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Esses três recursos - perfis, amigos, amigos que atravessam
listas - representam o núcleo, definindo as características do SNS.
Recursos de redes sociais estão cada vez mais integrados
em outros tipos de ferramentas de mídia e comunidades on-line.
Sonia Livingstone (2008) observa que SNS convidam “convergência
entre as atividades até então separadas de e-mail, mensagens,
criação de sites, diários, álbuns de fotos e música ou vídeo
upload e download ”(p. 394). Por exemplo, o YouTube
é principalmente um serviço de compartilhamento de vídeo, mas os usuários
podem adicionar
como amigos ou inscrever-se na coleção de membros de um
vídeos. Usando a definição de boyd e Ellison (2007), o YouTube
pode ser incluído como um tipo de SNS. Como os pesquisadores examinam
os efeitos do SNS sobre os comportamentos sociais, eles serão, sem dúvida,
se deparar com esses desfocagem de tecnologias. A proliferação
do SNS, tanto como comunidades independentes como integradas
outras ferramentas de mídia, ressalta a importância da
os efeitos únicos que esses sites têm na interação humana.
Em meio ao mar de quais sites podem ser denominados SNS, o
A definição técnica do SNS ainda oferece um conceito compartilhado
fundação tual. Comparando entre os recursos comuns - ou seja,
perfis e redes de amigos - os pesquisadores podem começar a
Como várias comunidades cooptam estas características?
criar usos culturais e sociais inteiramente novos da tecnologia.
ogy. Estudo etnográfico de Lange (2007) do YouTube mostra
que os usuários lidam com questões relativas a compartilhamentos públicos e
privados.
vídeo. Alguns usuários do YouTube postam vídeos destinados a
vasto público, mas compartilham muito pouco sobre sua própria
laços. Suas motivações podem ser alcançar a fama na Internet e
reunir espectadores. Outros membros carregam vídeos destinados a um
pequena rede de amigos e pode restringir as configurações de privacidade
para permitir apenas o acesso a esses indivíduos. Os conceitos de
amigo e rede social para esses usuários são totalmente distintos.
As características e cultura das comunicações particulares do SNS
laços também podem afetar o comportamento. Pappacharissi (2009) analisa
perfis e comportamento do usuário no Facebook, LinkedIn e
ASmallWorld e descobre que os recursos, a intenção e as normas de
cada rede social está intrinsecamente relacionada ao comportamento do
usuário.
Por exemplo, o Facebook é uma rede mais aberta com
regras menos rigorosas sobre adesão, divulgação de informações
claro, e interação. O LinkedIn também é uma associação aberta
rede, mas o seu design, como perfis em formato de currículo
encoraja usos profissionais. ASmallWorld é um inteiramente
rede fechada e exclusiva, onde os membros compartilham
que sinalizam seu status socioeconômico. Da mesma forma, quando
O MySpace introduziu sua função Top 8, onde os usuários
nated seus melhores amigos em seu perfil, desencadeou uma tempestade
de drama social entre os adolescentes. boyd (2006) observou: “Existem
política tremenda por trás do Top 8, não ao contrário do drama
sobre os melhores e melhores amigos no ensino médio ”(parágrafo 32).
Estes exemplos destacam como a estrutura, função e
missão de uma rede de influência da comunidade do SNS respectiva
comportamento.
Teoria da sinalização, teoria da garantia e identidade
Desenvolvimento
O processo de criação de perfis tem sido um dos principais focos de
discussão teórica e empírica. As características comuns
dos perfis incluem informações pessoais como o nome da pessoa,
localização, afiliação escolar, ocupação e interesses pessoais
como filmes favoritos ou música. Outros componentes vitais
do perfil são fotos, vídeos e os comentários
os colegas saem na página. Perfis podem ser atualizados a qualquer momento
e alguns sites como o MySpace permitem que os indivíduos controlem
como o perfil deles parece. Usando técnicas de programação,
os jovens freqüentemente aplicam “skins” aos seus perfis do MySpace que
alterar completamente o design visual ou a interface de suas páginas
(boyd, 2008).
A teoria da sinalização é uma estrutura usada para entender
como os indivíduos divulgam informações sobre seus pro-
arquivos. Donath (2007) observa que, “Seja cara-a-cara ou
on-line, muito do que as pessoas querem saber não é diretamente
observável ”(parágrafo 10). Ela afirma que muito do humano
interação consiste em sinais que comunicam o status
e características de um indivíduo. Exame da teoria de sinalização
como a auto-apresentação no SNS desenvolve identidade e
Confie nos outros. Por exemplo, quando um usuário exibe um contato
como um "amigo" ele ou ela é - de uma maneira indireta - examinando
essa pessoa é, de fato, quem eles dizem ser. Assim, os membros
que indiscriminadamente adicionam todos e quaisquer pedidos de amizade
(incluindo
perfis falsos ou pessoas que eles não conhecem) em um esforço para
parecer popular pode, em vez disso, prejudicar sua credibilidade e confiança.
dignidade para os outros. Entre os adolescentes, boyd (2008)
que "é legal ter amigos no MySpace, mas se você tem
muitos amigos, você é visto como uma prostituta do MySpace ”(p. 129).
Na mesma linha, a teoria garante sugere que humanos
os seres, de fato, julgam os outros com base nas pistas do pro-
arquivos. Walther e seus colegas mostraram que um indivíduo
(no Facebook) é consistentemente avaliado como fisicamente e socialmente
atraente quando seus amigos também são atraentes (Walther,
Van Der Heide, Kim, Westerman e Tong, 2008). Positivo
e comentários negativos deixados no mural do Facebook de uma pessoa
também influenciar muito se eles são vistos como atraentes. Em
Além de julgar os outros com base em seus perfis, os usuários do SNS
parecem julgar bastante a credibilidade das informações de perfil
consistentemente. No SNS, somos julgados pela empresa que mantemos.
A teoria da sinalização e a teoria da garantia também propõem que
as pessoas avaliam outras declarações geradas como mais confiáveis
em comparação com informações geradas automaticamente. Esta hipótese é
especialmente provável no SNS porque os proprietários do perfil podem
manipular
atrasado que informação é apresentada na sua página. Assim,
mentos de outros podem ser vistos como mais confiáveis do que
declarações do indivíduo. Os primeiros experimentos mostram que um
O usuário do Facebook é classificado como mais atraente se outros afirmarem
que
identidade (através de posts de parede, comentários, etc.)
quando o indivíduo (através de auto-declarações sobre o pro-
arquivo) afirma essa identidade (Walther, Van Der Heide, Hamel, &
Shulman, 2009). Perfis SNS não representam apenas informações
que um indivíduo escolhe divulgar, mas também sinaliza
esses amigos indicam sobre o indivíduo.
Esses primeiros estudos oferecem provas convincentes de que
um coloca em seu perfil SNS é avaliado por outros e
as características dos amigos estão fortemente relacionadas com a forma como
um é visto. Além disso, o feedback fornecido por um
rede em um SNS é influente no desenvolvimento do social
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identidade. Os adolescentes usam o SNS de várias maneiras. Eles
fechar informações pessoais sobre suas identidades e gostos
em seus perfis (Livingstone, 2008). Os adolescentes também devem
adicionar ou rejeitar solicitações de amizade de seus colegas, navegando pelo
teia complicada de práticas de amizade (Ito et al., 2009).
Finalmente, as interações e feedback que uma rede
fornece no SNS - através de posts e comentários - mostra
quão complexa identidade social e processos de influência de pares
ocorrem nessas comunidades on-line (Subrahmanyam, Reich,
Waechter, & Espinoza, 2008; Walther et al., 2008, 2009).
Os sites de redes sociais fornecem uma plataforma para os adolescentes
desenvolver identidades pessoais e sociais. Identidades em desenvolvimento
no SNS é muito semelhante a contextos offline. Donath e boyd
(2004) observam algumas formas pelas quais os indivíduos refletem
identidade social:
No mundo físico, as pessoas exibem suas conexões em
várias maneiras. Eles têm festas em que eles introduzem amigos
quem eles acham que gostariam - ou impressionarem - um ao outro. Eles
soltar os nomes de conhecidos de alto status casualmente em sua
conversação. Eles decoram sua geladeira com fotos.
Simplesmente aparecer em público com os conhecidos é um
exibição de conexão (p. 72).
De maneira semelhante, usuários adultos jovens de SNS decidem o que
para colocar em seus perfis (Liu, 2007; Manago, Graham,
Greenfield, & Salimkhan, 2008) e quais amigos exibir
para os outros verem (boyd, 2006). A imagem emergente é que
indivíduos tomam decisões explícitas para divulgar informações
sobre si mesmos em seus perfis e suas redes
veja feedback social para essas exibições de perfil. Este processo
de desenvolvimento de identidade é bastante saliente para os adolescentes
experimentando um tempo de rápido crescimento e desenvolvimento.
A maioria das pesquisas atuais sobre tentativas de SNS
suportar os próprios fenómenos. Estudiosos estão interessados
em como os jovens usam essas tecnologias, que práticas culturais
emergem nestes contextos online, e que implicações teóricas
O SNS tem na identidade pessoal e nas relações sociais.
As primeiras pesquisas descritivas e etnográficas sobre juventude,
A Internet e as mídias sociais oferecem uma rica evidência de que (a) a
diferentes plataformas, por exemplo, o MySpace
8 caso, influenciar as práticas sociais da juventude dentro daquelas
comunidades online, (b) os SNS são locais importantes para a juventude
desenvolver sua identidade pessoal, e (c) os jovens usam tecnologia
nologias como SNS para mediar suas relações com amigos,
parceiros românticos e grupos mais amplos de pares (Ito et al.,
2009). As perguntas que pais, educadores e pesquisadores
agora lida com preocupação os efeitos SNS têm sobre adolescente
resultados.
Questões Envolvendo Efeitos SNS e Juventude
As discussões sobre adolescentes hoje diferem consideravelmente
do passado através do papel central que a tecnologia desempenha
na juventude vive. Ito et al. (2009) observam que:
... Embora as perguntas de hoje sobre “crianças hoje em dia” tenham
anel familiar para eles, a versão contemporânea é um pouco
incomum em quão fortemente equivale a identidade geracional com
identidade tecnológica (p. 2).
As tecnologias que os jovens utilizam hoje são as mais
definitivamente novo e como os adolescentes os usam para se comunicar
uns com os outros é claramente novo. No entanto, a tecnologia
As actividades mediadas pelos jovens em que os jovens participam são
semelhantes.
às gerações passadas:
Assim como fizeram em estacionamentos e shoppings,
adolescentes se reúnem em espaços públicos em rede para uma variedade de
poses, incluindo a negociar identidade, fofoca, apoiar um
outro, jóquei por status, colaborar, compartilhar informações,
flirt, piada e goof off. Eles vão lá para sair (Ito et al.,
2009, p. 79).
Não surpreendentemente, as apreensões de pais e educa-
sobre SNS também são comparáveis às perguntas anteriores sobre
como os jovens passam o tempo. SNS representam um novo ambiente
através do qual se examina o desenvolvimento do adolescente e
Aprendendo. Dentro deste contexto, concentro-me em várias áreas de
que são particularmente importantes para as populações adolescentes:
características da juventude e exclusão digital, privacidade e segurança,
bem-estar psicológico e aprendizagem.
Divisões digitais: que tipos de jovens usam a rede social
Sites?
A bolsa tradicional de divisões digitais pergunta se
populações ulares têm ou não acesso igual a novos
tecnologias ou plataformas. Os acadêmicos afirmam que as mídias sociais
representam novas habilidades e formas de participar no mundo. E se
os alunos não estão autorizados a usar novas tecnologias e
tributo a comunidades on-line como o SNS, eles não serão
capaz de desenvolver as habilidades necessárias e a alfabetização técnica
isso será vital no futuro (Jenkins, 2006). Stemming
a partir dessa crença, os pesquisadores continuam a se perguntar se
certos grupos de estudantes são sistematicamente impedidos de
usando novas tecnologias. Por exemplo, Seiter (2008) observa
que “os jovens usam notoriamente as comunicações digitais -
mensagens instantâneas, mensagens de texto por telefone celular e redes
sociais
Sites - para manter seu capital social, pelo menos com aqueles
pares que podem se dar ao luxo de acompanhar os requisitos dispendiosos
dessas tecnologias ”(p. 39). A declaração é sucinta
alinha as preocupações dos estudiosos da divisão digital: (1) existe
entendendo que muitas pessoas estão usando a tecnologia, (2) o
uso tem algum resultado positivo, ou seja, o desenvolvimento de
e (3) as questões permanecem quanto ao sistêmico e desigual
acesso à tecnologia.
A literatura de pesquisa emergente sugere que os SNS são
tornando-se aspectos onipresentes da juventude e da vida adulta jovem.
Em uma amostra de estudantes universitários, Hargittai (2007) encontra
diferenças demográficas entre usuários e não usuários do SNS.
O gênero aparece como um preditor significativo, com as mulheres sendo
1,6 vezes mais chances de usar um SNS que os homens. Além disso
acesso à Internet através de amigos ou familiares também
previu significativamente se um estudante universitário usava SNS.
Outros indicadores tradicionais, como raça e educação dos pais
não teve correlação significativa com o uso do SNS.
O estudo de Hargittai ressalta a tendência em desenvolvimento de massa
adoção do SNS. Entre os estudantes universitários da sua amostra,
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parecia haver poucas desigualdades sistemáticas em seu acesso
para o SNS.
Hargittai (2007) também desagrega seus resultados com base em
SNS diferentes - Facebook, MySpace, Xanga e Friendster.
Ela encontra correlações interessantes e significativas entre raça
e comunidades particulares do SNS. Por exemplo, estudantes hispânicos
Os usuários eram mais propensos a usar o MySpace, mas menos propensos a
usar
Facebook comparado a estudantes caucasianos. Estudantes asiáticos
eram significativamente mais propensos a usar Xanga e Friendster.
Tais padrões problematizam alguns dos benefícios teóricos
redes sociais. Por exemplo, Wellman et al. (1996) teoriza
que “as pessoas podem ampliar muito o número e a diversidade de
seus contatos sociais quando se tornam membros de
conferências erigidas ou transmitir informações para outras CSSN
membros da [rede social suportada por computador] ”(p. 225).
No entanto, Hargittai observa que, se determinados grupos de pessoas
gravitar para as respectivas comunidades, as desigualdades
persistir online.
Estudos de divisões digitais e jovens adolescentes são menos
freqüente. No entanto, Ahn (2011) examina um repre-
amostra sentativa de adolescentes de 12 a 17 anos de um Pew 2007
Pesquisa de Internet e Vida Americana. Juventude afro-americana
eram mais propensos a usar SNS em comparação com seus pares brancos,
controlando para outros fatores. Além disso, a divisão tradicional
indicadores como ter acesso à Internet em casa foram
terintuitive. Um adolescente cujo acesso primário à Internet era
não em casa ou na escola era duas vezes mais propensos a usar SNS
como adolescentes que tinham acesso domiciliar. Tais resultados convergem
relatos etnográficos e pesquisas de jovens, que sugerem
que os adolescentes encontram maneiras diferentes de se conectar aos seus
redes sociais, apesar do status socioeconômico (Ito et al., 2009;
Lenhart et al., 2010). Dispositivos móveis e acesso à Internet de distância
supervisão de um adulto pode constituir novos contextos onde
os jovens usam as mídias sociais. Tais contextos são teoricamente vitais
áreas a explorar, porque podem contribuir para a cultura e
comportamento nas comunidades do SNS.
Além das preocupações com a divisão digital, a compreensão
as características dos usuários do SNS são necessárias para
avaliar quaisquer efeitos da participação. Por exemplo, talvez um
está preocupado se o uso do Facebook leva a
níveis de auto-estima entre os jovens. A questão não pode ser
adequadamente examinada sem ter em conta as características
características de jovens que usam o Facebook ou a rede que
interagir com. O viés de seleção é grande em estudos sobre SNS.
Os jovens decidem activamente usar SRS, versus outras ferramentas, para
razões comunicativas especiais, como manter contato com
amigos (Agosto & Abbas, 2010). Primeiros estudos no campo
também implicam que características como timidez, auto-estima,
e narcisismo estão relacionados ao comportamento no SNS (Barker, 2009;
Buffardi e Campbell, 2008; Zywica e Danowski, 2008).
Dados da pesquisa mostram que jovens do sexo feminino e masculino podem
usar o SNS
diferentes formas (Lenhart, Madden, Macgill e Smith, 2007).
Vários dos estudos analisados abaixo também constatam que o SNS
o uso tem efeitos diferenciais para indivíduos com alto / baixo
elos de auto-estima ou extroversão (ie, Steinfield, Ellison, &
Lampe, 2008; Zywica e Danowski, 2008). Juventude entra nestes
comunidades online com características existentes (gênero, auto-estima,
timidez, etc.). Eles também têm motivações variadas para usar
SNS. Tais fatores influenciam com quem a juventude interage,
eles se comportam e, finalmente, como eles se desenvolvem através de suas
participação nas comunidades do SNS.
Sites de redes sociais e relacionamentos com jovens: segurança
Versus Capital Social
Uma grande controvérsia em torno do SNS é a segurança dos jovens
e privacidade. Aproximadamente 70% dos distritos escolares bloqueiam
acesso ao SNS, e a principal razão para esta tendência está na
temores sobre a segurança do aluno (Lemke et al., 2009). Contudo,
pesquisa básica no SNS sugere que essas comunidades on-line
Ajudar os indivíduos a construir o capital social. O capital social refere-se a
a ideia de que se obtêm benefícios - ou seja, conselhos, informações,
ou suporte social - através de sua rede de relacionamentos
(Portes, 1998). Uma preocupação teórica crítica para a juventude é
se e como os SNS facilitam comportamentos prejudiciais como
intimidação e interação com estranhos, versus resultados positivos
vem como o desenvolvimento de redes mais amplas de relacionamentos.
A foto inicial sobre juventude e privacidade on-line é
principalmente positivo. Quase todos os principais SNS oferecem privacidade
troles. De fato, “essas medidas de privacidade deram ao adolescente
usuários um grande controle sobre quem vê seus perfis, quem
visualiza o conteúdo que eles enviam e com quem eles interagem
atuar nesses fóruns on-line ”(Subrahmanyam & Greenfield,
2008, p. 123). Pesquisas atuais descobrem que adolescentes divulgam
uma variedade de informações pessoais em seus perfis, mas eles
também use proativamente os recursos de privacidade para gerenciar quem
pode ver
seu conteúdo (Hinduja & Patchin, 2008; Lenhart & Madden,
2007). Lenhart e Madden (2007) relatam de um
amostra representativa de jovens que 66% dos adolescentes limitam
seu perfil para pessoas específicas em sua rede. Através-
O estudo seccional de uma amostra de estudante universitário também relata
que
preocupações de privacidade não impedem o desejo dos usuários de
compartilhar
informações sobre seus perfis. Em vez disso, os estudantes usavam a
privacidade
recursos para controlar e limitar quem pode visualizar suas informações
(Tufecki, 2008).
Aproximadamente 91% dos jovens que usam SNS relatam que
eles utilizam os sites para se comunicar com os já conhecidos
amigos (Lenhart & Madden, 2007). Estudos qualitativos também
convergem com este achado que os jovens dos EUA usam principalmente
SNS
interagir com amigos e não conhecer estranhos (Agosto &
Abbas, 2010; boyd, 2008). Estudos também descobrem que adolescentes
são menos propensos a ter solicitações sexuais indesejadas ou
assédio moral no SNS, enquanto que a probabilidade de sofrer
perigos em ambientes de mensagens instantâneas e sala de chat
(Ybarra & Mitchell, 2008). Esta pesquisa inicial sugere
que os receios de SNS criar oportunidades para a preven-
os que solicitam crianças são exagerados. No entanto, estes e
outros comportamentos prejudiciais como o cyberbullying são reais
preocupações. Mesmo se experiências perigosas ou negativas no SNS
conta apenas uma pequena porcentagem da atividade on-line, cada
exemplo representa uma preocupação significativa para adultos, pais,
e educadores.
Uma abordagem de informática social para entender a juventude
a segurança obrigaria os pesquisadores a considerar duas inter-relacionadas
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DA INFORMAÇÃO - agosto de 2011
---

-Efeitos na saúde da mídia sobre crianças e adolescentes

abstrato
Os jovens passam uma média de 7 horas / dia usando a mídia, e a vasta
a maioria deles tem acesso a um quarto de televisão, computador, o
Internet, console de videogame e celular. Neste artigo nós
revisar as pesquisas mais recentes sobre os efeitos da mídia na saúde
e bem-estar de crianças e adolescentes. Estudos mostraram que
a mídia pode fornecer informações sobre práticas seguras de saúde e
fomentar a conexão social. No entanto, evidências recentes levantam
preocupações
sobre os efeitos da mídia na agressão, comportamento sexual, substância
uso, desordem alimentar e dificuldades acadêmicas. Nós fornecemos
recomendações
para pais, profissionais, a mídia e os decisores políticos,
entre outros, para formas de aumentar os benefícios e reduzir os danos
que a mídia pode ter para a criança em desenvolvimento e para os
adolescentes.
Pediatria 2010; 125: 756 - 76-

MÍDIA TRADICIONAL E NOVO

MEIOS DE COMUNICAÇÃO
Crianças e adolescentes gastam mais
tempo com a mídia do que em qualquer
outra atividade exceto dormir - um
média de 7 horas / dia (Fig. 1) .9 Crianças
quartos estão repletos de mídia
tecnologia: em 2005, dois terços tinham
um aparelho de televisão, metade tinha um videocassete ou
DVD player ou console de videogame e
quase um terço tinha acesso à Internet ou
um computador.9 O impacto na mídia é aumentado
significativamente com a presença
de uma televisão quarto: visualização
aumenta 1 a 2 horas / dia, 10,11 risco de
excesso de peso aumenta em 31%, 10 e
a probabilidade de fumar doubles.12
Quando uma televisão está no quarto,
os pais são menos capazes de monitorar a visualização
hábitos (Fig. 2), as crianças participam
em menos atividades, como leitura e
passatempos, 6 e dormir é encurtado.
A juventude de hoje tem acesso sem precedentes
para novas mídias e usá-los em
formas esperadas e inesperadas. Recente
pesquisa realizada pela Pew Internet e
American Life Project revelou que
93% dos jovens entre 12 e 17 anos estão on-line,
e 71% possuem telefone celular.14 Internet
usuários relatam assistir vídeos (57%),
criando e visitando redes sociais
sites como o MySpace e o Facebook
(65%), fazendo compras on-line
(38%) e obter informações sobre a saúde (28%). 14 Os jovens também são
jogadores ávidos,
com 97% dos adolescentes relatando que
eles jogam videogames no computador,
Web, dispositivo portátil ou console.
15 Os jovens são criativos em seus usos
de novas tecnologias, e essa criatividade
pode levar a angústia para pais, professores
e prestadores de cuidados de saúde. Adolescentes podem
baixar vídeos violentos, enviar mensagens sexuais
mensagens de texto ou autofotografias explícitas
para seus amigos, comprar cigarros
e cerveja na Internet, e
postar perfis atraentes no MySpace-
.com. No entanto, em todas as idades, a televisão permanece
o meio predominante, com
visualização de televisão em uma alta de todos os tempos
nos Estados Unidos (Fig. 3) .9,16 Ao mesmo
tempo, a mídia digital tornou-se um importante
fonte de informação, e
às vezes desinformação, sobre
problemas de saúde17 e uma nova forma de
publicidade para crianças e adolescentes.
18,19 Além disso, a Internet é freqüentemente
usado como um mecanismo para o assédio moral e
assédio.17,20,21 Os adolescentes estão cada vez
multitarefa com mídia, 9
mas não está claro se ou como multitarefa
atenua efeitos de mídia ou como
processamento cognitivo pode ser afetado.
Alguns neurocientistas se preocupam com o
impacto de toda essa nova tecnologia em
o cérebro adolescente em desenvolvimento.22
COMO A MÍDIA AFETA AS CRIANÇAS
E ADOLESCENTES?
A mídia afeta a juventude não apenas deslocando
tempo que eles gastam fazendo lição de casa
ou dormindo, mas também influenciando crenças
e comportamentos. De acordo com o social
teoria da aprendizagem, crianças e adolescentes
aprender observando e
imitando o que eles vêem na tela,
particularmente quando esses comportamentos
parecem realistas ou são recompensados.23 Cognitivo
teoria do desenvolvimento afirma que
capacidades cognitivas das crianças em diferentes
estágios determinam se e como
eles entendem o conteúdo da mídia. Por exemplo,
crianças menores de 8 anos
que ainda não são capazes de compreender
intenção persuasiva será mais vulnerável
publicidade.6 Além disso, a mídia
apresentar juventude com roteiros comuns
como se comportar em situações desconhecidas
como relacionamentos amorosos.24
Finalmente, a teoria do superpeente afirma que
os meios de comunicação são como poderosos comportamentos
parece um comportamento normativo.
Com a variedade de teorias sugerindo
um efeito potencialmente poderoso da mídia
e a crescente evidência empírica
para impacto negativo, pode-se supor
que os pais tomariam o cuidado de limitar
exposição a conteúdos de mídia prejudiciais.
No entanto, o “efeito de terceira pessoa” (um
fenômeno bem documentado no
literatura de comunicação) mostra que
adolescentes e adultos pensam que a mídia
influenciar todos, exceto eles mesmos
ou seus filhos.25
Violência e Agressão
Aos 18 anos, o adolescente médio
terá visto uma estimativa
200.000 actos de violência na televisão
sozinho.26 Grande parte da violência na televisão
e nos filmes é apresentado em um
moda saneada e glamourizada, e
na programação infantil, muitas vezes é
apresentado como humorístico.27 Mais de
10% dos jovens de 10 a 14 anos viram 40 dos
filmes mais violentos em 2003.28 Ambas as músicas
vídeos e música rap tornaram-se
cada vez mais violento.6,29Mídia interativa pode incentivar o anti-social
crenças e comportamento em crianças e
adolescentes, particularmente porque a violência
em novas mídias foi encontrado para ser
prevalente também. Uma análise recente de
videogames revelaram que mais de
metade de todos os jogos contém violência, incluindo
90% avaliado como apropriado para crianças
com idade igual ou superior a 10 anos.30 Saúde
profissionais se preocupam mais com firstperson
videogames de tiro. No rescaldo
da escola de West Paducah, KY
tiro, descobriu-se que o
atirador nunca havia disparado uma arma real em sua
vida antes daquele dia, ainda assim sua pontaria
foi preciso e letal.31 Pesquisadores
acredito que a exposição repetida
a violência mediada pode levar a
ansiedade e medo, 6 aceitação da violência
como um meio apropriado de resolver conflitos,
32 e dessensibilização, 33 com resultante
aumenta na agressão e diminui
no altruísmo.34 Em particular, o
retrato da violência justificável que é
comum na mídia americana - "bom
caras contra vilõesâ € ”coloca crianças
em risco porque é tão poderosamente reforçadora.
23 A relação entre vioolência na mídia e agressão na vida real
é quase tão forte quanto o impacto
de fumar cigarro no câncer de pulmão
(Fig 4): nem todo mundo que fuma
ter câncer de pulmão, e nem todos que
A violência na mídia se tornará agressiva
si mesmos. No entanto, a conexão
é significativo. O mais problemático
formas de violência na mídia incluem
perpetradores atraentes e impunes,
nenhum dano às vítimas, realismo e
humor
A mídia interativa de hoje também oferece
juventude a oportunidade de se comportar de forma agressiva
através da intimidação da Internet
e assédio.20 A frequência com que
que jovens relatam ser ciberbullying
variou entre os estudos, 21 mas é
claro que o assédio on-line e assédio
acontece a uma minoria significativa
da juventude, às vezes é angustiante, é
freqüentemente correlacionados com outros
comportamentos e problemas psicossociais,
e pode ser um forte preditor de
comportamento agressivo sério como exposição
para os meios mais tradicionais.36,37
Sexo
Pesquisadores que investigam o impacto
de exposição ao conteúdo sexual na mídia
sobre as crenças sexuais adolescentes e precoce
iniciação sexual encontraram modesto
mas associações significativas, particularmente
no reino da pornografia. Em um
amostra nacional de 1500 de 10 a 17 anos,
quase metade dos usuários da Internet
havia sido exposto a pornografia on-line
no ano anterior.38 Em uma amostra
da juventude do ensino médio, a exposição a
conteúdo sexualmente explícito (pornográfico) previsto
perpetração de assédio sexual
(para homens), mais permissivo
normas sexuais, sexo oral e envolvimento
na relação sexual enquanto em
ensino médio.39 Estudos longitudinais agora
existem que têm ligado a exposição pesada
ao conteúdo sexual na mídia convencional
com progressão mais rápida da sexual
40 comportamento anterior do coito, 41
maior risco e gravidez não planejada,
42 e doença sexualmente transmissível.
43 Uma explicação para essa relação
pode estar no papel da mídia
como um superpeito que dá ao adolescente
audiências uma mensagem consistente que
o sexo é normativo e isento de riscos.6 Além disso,
media desempenham um papel importante
fornecendo informações sexuais a adolescentes
nos Estados Unidos44,45 e
na formação de suas crenças sobre como
machos e fêmeas se comportam de forma romântica
relacionamentos.39
Programas de televisão voltados para adolescentes
na verdade tem mais conteúdo sexual
do que shows orientados para adultos
5A), ainda há pouca menção do
necessidade de contracepção ou de responsabilidade
(Fig 5B) .46 Praticamente todos os ocidentais
país faz controle de natalidade disponível
aos adolescentes, inclusive permitindo
propagandas de controle de natalidade no
meios de comunicação, mas as principais redes de televisão dos EUA
hesitar em veicular anúncios de contracepção.
47 Isso vai contra o fato
que um corpo substancial de evidências
mostra que dar aos adolescentes acesso a
preservativos não leva a sexual precoce
atividade.45
Pais e defensores de crianças costumam expressar
preocupação com as crianças conectando
com estranhos on-line. Apesar
tem havido casos preocupantes de
Atividade predatória sexual na Internet por
adultos em crianças, 48 estudos mais recentes
de segurança na Internet sugeriram
que a solicitação sexual de menores é mais
provavelmente ocorrerá por outros menores.21
sites de redes como o MySpace e
Facebook permite que os adolescentes apresentem
se publicamente, 36 às vezes
de maneiras muito sexualmente sugestivas49;
no entanto, os predadores adultos em linha são
não usando sites de redes sociais para
encontrar ou atrair suas vítimas.50 levantamento profissional de “sexting”
com células
telefones, realizados com 13 a 19 anos de idade,
revelou que 20% haviam enviado e
48% haviam recebido mensagens sexuais.51
No entanto, os sites de redes sociais podem
também ser usado prosocially para sexo seguro
campanhas, por exemplo.52
Uso de substâncias
Nos Estados Unidos, mais de US $ 22 bilhões
é gasto marketing e publicidade
drogas (US $ 13 bilhões em tabaco, US $ 5
bilhões em álcool e US $ 4 bilhões em prescrição
drogas) e muitas pesquisas
estudos demonstraram que tem um impacto significativo
impacto sobre o uso de adolescentes.6,53–56
Crianças e adolescentes também podem ver
conteúdo considerável de álcool e drogas
em vídeos on-line.57 Estudos recentes sobre
sites de redes sociais encontraram
que o abuso de substâncias é referenciado em
40% dos perfis.58,59
Retratos do tabaco também são predominantes
nos filmes: 70% dos filmes
feita nos Estados Unidos hoje contêm
fumar e fumar raramente
associados a resultados negativos na saúde.
60 prospectivo longitudinal
estudos revelaram que a exposição a
filme fumando na linha de base (notas
5-8) prevê o início do tabagismo de 1 a 8
anos depois.60,61 Pesquisa experimental
ajudou a iluminar porque a exposição a
o fumo dos personagens do filme é associado
com iniciação de fumar: telespectadores
que se identificam com o enredo e com o
personagens são mais propensos a aumentar
sua intenção de fumar.62–64
Obesidade e transtornos alimentares
Numerosos americanos e internacionais
estudos longitudinais (um deles como
por um período de 26 anos)
mostrado que o uso da mídia está contribuindo
para a atual epidemia de obesidade
em todo o mundo.65 Contudo, o mecanismo
por que pesar na televisão, em
em particular, é preditivo de crianças
o status do peso não é claro. Marketing de Alimentos
pode ser um culpado. Crianças e adolescentes
veja 4400 a 3700 anúncios por ano para
junk food e fast food na televisão
sozinho.66 Experimentos randomizados e controlados
forneceram provas de que a exposição
a publicidade de junk food tem um
impacto sobre as crenças alimentares das crianças e
preferências.67,68 A Internet agora apresenta
uma nova preocupação. Como o Kaiser
Fundação observou: “Há uma vasta
quantidade de conteúdo relacionado a alimentos on-line,
com o potencial de expandir significativamente
e aprofundar a exposição das crianças
às mensagens de marketing de alimentos. ”69 (p. 32)
Além da influência da publicidade,
comer durante a visualização pode levar
para maior consumo de alimentos.70–72
Estudantes em idade escolar mostraram significativamente
maior consumo de alimentos
quando os sujeitos estavam assistindo televisão
versus ouvir música clássica.
70 Os investigadores hipotetizaram
que as sugestões de saciedade são suprimidas
em condições de visualização. Apesar de
evidência de que a visão de televisão desloca
atividade física é equivocada,
65,73 pesquisadores estão agora examinando
se o uso de mídia pesada,
particularmente à noite, desloca
sleep.13 Crianças que não recebem
dormir o suficiente são mais propensos a se envolver
em comportamentos sedentários (como
visualização de televisão) e menos propensos a
praticar atividade física.13,65
A mídia desempenha um papel crucial na formação
da auto-imagem corporal e pode ser
responsável pela criação irrealista
expectativas e insatisfação corporal.
74,75 Mulheres que são leitores regulares
de revistas de moda e beleza em
início da adolescência são mais propensos a
sofre de uma imagem corporal distorcida
durante seus anos de adolescência.74,75
experiência de campo em Fiji revelou
que a prevalência de transtornos alimentares
aumentou dramaticamente após a introdução
da televisão americana
programas, 76 que mostram excessivamente
finas personagens principais femininas. No
Internet, existem agora? 100 proanorexia
Web sites que não apenas incentivam omer desordenado, mas oferecem
conselhos específicos sobre purga, severamente
restringindo a ingestão calórica e exercitando
excessivamente.
Preocupações desenvolvimentistas
Visualização pesada de televisão (? 2–3 horas /
dia) na primeira infância foi ligado
com distúrbio de déficit de atenção (ADD)
durante os primeiros anos escolares.78 Embora
a direção do efeito não é
ainda claro (isto é, crianças com
períodos de atenção têm maior afinidade
para assistir televisão, ou faz
visualização de televisão causa atenção
problemas?), sugere a necessidade de
para mais pesquisas. Além disso, há
são agora 7 estudos que documentaram
a possibilidade de atrasos na linguagem
entre crianças expostas a excesso
televisão ou vídeos8,79-84 e não
estudos para indicar que tal tela
tempo contribui positivamente para o bebê infantil
desenvolvimento.85
Desempenho escolar e aprendizagem
Problemas
A possibilidade de uma conexão entre
visualização de televisão e ADD ou
outras dificuldades de aprendizagem é atualmente
uma questão de grande controvérsia. Uma inicial
estudo em 2004 revelou uma associação
entre as horas diárias de exibição de televisão
nas idades de 1 a 2 anos e
problemas de atenção subseqüentes em
a idade de 7,86 No entanto, um mais recente
estudo em que 59 crianças com DDA
e 106 crianças de comparação foram examinadas
realmente revelou que o último
teve mais deficiência em sua
processos cognitivos após a visualização
televisão do que o anterior.78 Pelo menos 4
estudos têm mostrado um impacto na
desempenho, 87-90 especialmente se
há um aparelho de televisão na criança ou
quarto do adolescente.89
Outros efeitos para a saúde
Heavy televisão-visualização também tem
associado com hipercolesterolemia,
91,92 hipertensão, 92-94 um
prevalência aumentada de asma, 95 sono
distúrbios, 96 distúrbios do humor, 97,98
aflição, 99 e depressão.
Estes foram em grande parte estudos correlacionais
e, portanto, não necessariamente
mostrar causa e efeito.
Efeitos Prosociais
Apesar dos efeitos negativos listados
acima, a mídia pode ser poderosamente
pró-social e educacional.7,83 Crianças
e adolescentes podem aprender anti-violência
atitudes, empatia, tolerância para com
pessoas de outras raças e etnias,
e respeito pelos mais velhos.6,7,83 Vídeo
jogos também podem ser benéficos, incluindo 101
melhorar a conformidade com
regimes de quimioterapia em adolescentes
com câncer.102 Importante e
mensagens públicas úteis podem ser bem-sucedidas
incorporado no horário nobre
programas de televisão que são populares com
adolescentes. Em um episódio da televisão
programa Amigos, por exemplo,
Rachel diz a seu namorado Ross que
ela está grávida embora eles tivessem
usou um preservativo. Um telefone nacional
pesquisa realizada com os espectadores Amigos
após o episódio foi ao ar encontrado
que os adolescentes aprenderam que os preservativos
não são à prova de idiotas e foram
mais propensos a discutir contracepção
com os pais.103 Da mesma forma, uma recente
episódio de Anatomia de Gray foi
eficaz no ensino de espectadores sobre
HIV e gravidez.104
Pesquisa sobre o impacto da mídia digital
na formação de relacionamento e
manutenção revelou que on-line
comunicação e autodisclosure on-line
pode estimular os adolescentes
conectividade social e, assim,
seu bem-estar.105 No entanto, os benefícios
de socializar on-line não são iguais
para cada criança ou adolescente. O positivo
Efeito da internet só é válido quando adolescentes
falar predominantemente com
seus amigos existentes.106,107 Comunicação
tecnologias que são mais frequentemente
usado para se comunicar com estranhos
(por exemplo, conversar em uma sala de chat pública) ou
formas mais solitárias de uso da Internet
(como navegar na Web) têm
efeitos sobre a conexão social.
SOLUÇÕES
O potencial da mídia para desempenhar um papel benéfico
papel na vida das crianças e
a juventude não foi plenamente realizada e
estratégias para reduzir os efeitos negativos
pode ser implementado.
Pais
A Academia Americana de Pediatria
(AAP) 109 recomendou que os pais
(1) limitar o tempo total da tela para crianças
mais de 2 anos para não mais
de 1 a 2 horas / dia, (2) evitar tela
tempo para crianças menores de 2 anos,
(3) manter os quartos das crianças livres de
mídia de tela; e (4) co-view media
com seus filhos e discutir o
conteúdo. AAP tem um site que
lida especificamente com segurança na Internet
questões (http://safetynet.aap.org). Apesar
65% dos? 1000 pais pesquisados
nacionalmente em um estudo recente relatou
que eles "monitoram de perto"
hábitos de mídia de seus filhos, 110 pais
tipicamente relatam que seus filhos
usar menos mídia do que as próprias crianças
report.111 Como um importante primeiro
passo, portanto, prestadores de cuidados de saúde
deve incentivar os pais a serem mais
ciente sobre o tempo de mídia das crianças.
Os pais também precisam evitar expor
crianças pequenas para PG-13 e R-rated
filmes, 112,113, dada a prevalência de violência
e conteúdo sexual em maior
filmes28 e as novas evidências de que
cenas de filmes que retratam o consumo de álcool
e fumar pode ser muito influente
nas decisões dos adolescentes para usar
álcool e tabaco.56,64,114 Além disso,
os pais podem estar conscientes da sua própria
práticas de mídia, porque os estudos têm
mostrou que o mais forte preditor de
o uso pesado de mídia infantil é o dos pais
uso pesado de mídia.115 Esforços parentais para
interpretar, elaborar e fornecer nformações sobre tópicos introduzidos
pela televisão foram encontrados para
ser bem sucedido na luta contra o negativo
ou conteúdo nocivo.6 Em um estudo recente
sobre a exposição ao conteúdo de mídia sexual,
adolescentes que relatam que discutem
o conteúdo do que eles vêem
televisão são menos propensos a se envolver em
atividade sexual de risco.
Praticantes
Uma pesquisa de 2004 com 365 pediatras revelou
que apenas metade recomenda limitar
tempo de tela de acordo com o AAP
recomendações, e metade disse que eles
não estavam interessados em aprender mais
sobre influências da mídia em seus pacientes.
117 No entanto, apenas alguns minutos de escritório
aconselhamento pode resultar em quase 1
milhões de crianças aderindo à AAP
diretrizes de 2 horas de tempo na tela
por dia, de acordo com 1 estudo.118
quem vê as crianças precisam entender
que passar um minuto discutindo
o uso de mídia infantil pode ser tão
importante como explicar a importância
de um capacete de bicicleta, particularmente
se uma criança está mostrando sinais de escola
dificuldade, agressividade, desordenada
comer, ou padrões de sono pobres. Dois
perguntas são úteis para os pais
no ambiente clínico: (1) Como
muito tempo por dia faz a criança ou
adolescente gasta com entretenimento
meios de comunicação? e (2) Existe um aparelho de televisão
ou conexão com a Internet na criança
quarto? 119,120 Os pais devem ser encorajados
evitar colocar uma televisão
situado no quarto da criança para começar
com ou para removê-lo quando estiver lá. Para
domicílios com adolescentes, o computador
com a conexão com a Internet
é melhor colocado em uma sala de estar ou den
onde há tráfego adulto pesado.
Tradicionalmente, educação médica continuada
programas para médicos têm
foi planejado ao longo de linhas de subespecialidade.
No entanto, dado que a mídia tem um
impacto em praticamente todas as preocupações que
médicos e pais têm sobre crianças
e adolescentes, médicos
efeitos, como o impacto sobre adolescentes
sexo, uso de drogas, suicídio ou escola
realização.
Escolas
As escolas não acompanham o ritmo moderno
mídia, especialmente na prevenção da violência,
prevenção de drogas e educação sexual
programas. Com a quantidade de
sugestão sexual atualmente exibida
na televisão e no cinema,
as escolas não têm mais desculpa para
não fornecendo abrangente escola baseada
programas de educação sexual para
crianças e adolescentes, incluindo
discussões completas de contracepção121
e discussões sobre como sexo e sexualidade
são retratados na mídia. Similarmente,
programas de educação sobre drogas devem
progresso além de táticas de intimidação para incorporar
princípios de educação para a mídia,
ensinando jovens a desconstruir
anúncios de álcool e tabaco
e, portanto, tornar-se mais resiliente.
A educação para os media é crucial. Um século
atrás, ser "alfabetizado" significava que
podia ler e escrever; em 2009 isso significa
ter a capacidade de decifrar uma desconcertante
matriz de mídia e faz sentido
de todos eles. Vários países, incluindo
Reino Unido, Canadá e
Austrália, mandate tal educação em
suas escolas.122 Poucas escolas americanas
ensinar educação para a mídia, mas estudos
demonstraram que pode ser útil
na mitigação de efeitos nocivos da mídia.
110,122–127 Até mesmo o uso de novas tecnologias
pode ser afetado pela mídia
Educação; 1 estudo revelou que
adolescentes podem ser responsivos a mensagens
sobre os perigos de postar
referências sexuais em seus perfis em
sites de redes sociais, por exemplo,
e irá alterar o seu comportamento on-line
em conformidade.127
Indústria do entretenimento
Existe um tremendo potencial positivo
para fornecer milhões de pessoas com precisão
e importante informação sobre saúde
através dos meios de comunicação de massa. O United
Estados continua a ter o maior
taxa de gravidez adolescente no Ocidente
mundo, 128 e há novas evidências
que agora está aumentando em vez de
diminuindo.129 Diante desses fatos, o aumento
conteúdo sexual responsável em
mídia convencional e publicidade
contraceptivos amplamente parece
ser um objetivo urgente de saúde pública.45
estúdios concordaram em adicionar anti-tabagismo
anúncios antes do recurso
filmes em novos DVDs, e Disney tem
anunciou que não vai mais permitir
fumar em filmes da Disney.
Sistemas de classificação do setor às vezes
tem sido confuso para os pais, embora
a maioria indicou
que eles dependem da informação em
menos, às vezes, em seus esforços de mediação.
110 Por exemplo, vários
pesquisas de pais revelaram que
10% dos pais entendem que o
classificação de televisão "FV" indica "fantasia
violência ”.6,115 Uma grande ajuda para
pais seria uma classificação universal
sistema para todas as mídias em vez do “alfabeto
sopa "que atualmente existe separadamente
para televisão, filmes e
video games.6
Indústria publicitária
Os Estados Unidos gastam US $ 250 bilhões por
ano em publicidade, 131 ainda anunciantes
continuar a alegar que eles estão apenas tentando
influenciar a escolha da marca, não o consumo.
Existem bons dados que mostram
que a publicidade aumenta o consumidor
gastos por crianças131 e os
produtos mais anunciados para crianças
pode não ser o mais saudável para eles (por exemplo,
junk food e fast food), 131,132 enquanto
outros produtos são lamentavelmente sub-anunciados
(por exemplo, alimentos saudáveis, contraceptivos).
45,132,133 Dado o novo potencial de
publicidade digital para alcançar uma
público mais jovem, parece vital
estabelecer uma ética de publicidade apropriada
pelo que pode e não pode ser anunciado para
determinados grupos etários.18 Em particular, com
a epidemia de obesidade agora se espalhando
em todo o mundo, alguns especialistas sugeriram
que os limites sejam colocados em publicidade
junk food e fast food para crianças
e adolescentes, 65,68,73,134 um movimento que, em
Reino Unido, resultou numa diminuição
na exposição do público jovem a
produtos ligados à obesidade infantil.
135 Pesquisadores na Austrália também
documentou que a publicidade saudável
alimentos para crianças podem aumentar
atitudes em relação à comida e às crianças
disposição para escolher alimentos saudáveis como
snack.136
Pesquisadores
Muitos estudos atuais de comportamentos de risco
entre adolescentes, incluindo
uso de drogas, atividade sexual e comer
distúrbios, ignorar completamente a possibilidade
influência da mídia.137 Pesquisadores
precisa incorporar medidas de
uso de mídia (e impacto) em seus estudos
do comportamento da criança e do adolescente.
Estudos longitudinais com crianças e
adolescentes representativos da população
são necessários para entender melhor
o efeito cumulativo da mídia
sobre a criança em desenvolvimento e o diferencial
efeitos da mídia em distintas
subpopulações de crianças.73
Governo
A Lei de Televisão Infantil de 1990,
que exige 3 horas / semana de educação
ou programação informacional
para crianças na televisão aberta
redes, não foi rigorosamente
enforced.138 Com a explosão em digital
mídia e com um novo presidente
administração, o Congresso está revisitando
política de mídia infantil com a Federal
Comissão de Comunicações e
Federal Trade Commission.139 É
crítico para pesquisa experts e saúde
profissionais de saúde para contribuir para estes
deliberações. Além disso, o governo
deve se apropriar muito necessária
financiamento para pesquisa com mídia emergente
(como sites de redes sociais e
televisão digital interactiva) e recentemente
públicos cultivados (como bebês
e crianças). As crianças e a mídia
Lei de Avanço da Pesquisa, atualmente
paralisado no Congresso, é um exemplo. Finalmente,
através dos Institutos Nacionais
de Saúde Mental, o governo
Também poderia emitir um relatório omnibus
atualizar o conhecimento atual da mídia
efeitos sobre crianças e adolescentes.
O último desses relatórios foi em
1982, bem antes da Internet, celular
telefones e publicidade interativa.
CONCLUSÕES
Durante os últimos 50 anos, milhares de
estudos de pesquisa revelaram que
a mídia pode ser um poderoso professor de
crianças e adolescentes e ter um
impacto profundo em sua saúde. Para
data, muito pouco foi feito por
pais, profissionais de saúde,
escolas, a indústria do entretenimento,
ou o governo para proteger as crianças
e adolescentes de meios nocivos
efeitos e para maximizar o poder
aspectos pró-sociais da mídia moderna.
Mais pesquisas são necessárias, mas suficientes
existem dados para justificar tanto preocupação
e aumento da ação.
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visualização e sexualidade adolescente
dev
Enviar feedback
Histórico
Salvas
Comunidade

5000/5000
Limite de caracteres: 5000TRADUZIR OS PRÓXIMOS 5000
Influência da mídia social em adolescentes

A influência das mídias sociais sobre adolescentes e adolescentes é

de particular importância, não apenas porque esse grupo particular de
crianças é vulnerável ao desenvolvimento, mas também porque estão
entre os usuários mais pesados das redes sociais.
BySuren Ramasubbu, Colaborador
Co-fundador e CEO, Mobicip.com
26/05/2015 03:44 pm ET | Atualizado em 6 de setembro de 2017
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fechada. Contribuidores controlam seu próprio trabalho e postam
livremente em nosso site. Se você precisar sinalizar essa entrada
como abusiva, envie-nos um e-mail.

A influência das mídias sociais sobre adolescentes e adolescentes é

de particular importância, não apenas porque esse grupo particular de
crianças é vulnerável ao desenvolvimento, mas também porque estão
entre os usuários mais pesados das redes sociais. De acordo com um
relatório da Common Sense Media, 75% dos adolescentes nos
Estados Unidos têm atualmente perfis em sites de redes sociais, dos
quais 68% usam o Facebook como sua principal ferramenta de rede
social.

Embora as redes sociais, sem dúvida, desempenhem um papel vital

na ampliação das conexões sociais e no aprendizado de habilidades
técnicas, seus riscos não podem ser negligenciados. A falta ou a
dificuldade na auto-regulação e a suscetibilidade à pressão dos
colegas tornam os adolescentes vulneráveis a males como a
depressão no Facebook, o sexting e o cyberbullying, que são
ameaças realistas. Outros problemas, como obesidade induzida por
redes sociais, vício em internet e privação de sono, são questões que
continuam sob intenso escrutínio pelos resultados contraditórios
obtidos em vários estudos.

A American Psychological Association define o bullying como um

comportamento agressivo de um indivíduo que causa desconforto ao
outro. O cyberbullying varia de e-mails ameaçadores diretos e
desagradáveis a atividades anônimas, como o trolling. 32 por cento
dos adolescentes online admitem ter experimentado uma série de
ameaças on-line de outros. Embora e-mails ou mensagens
desagradáveis sejam a forma mais direta de cyberbullying, eles são
provavelmente os menos prevalentes, pois apenas 13% dos jovens
entrevistados admitem receber mensagens agressivas ou
ameaçadoras. Mesmo encaminhar uma nota privada para um grupo
sem a permissão do remetente é frequentemente percebido como
cyberbullying; A pesquisa da Pew descobriu que 15 por cento dos
adolescentes estavam perturbados e desconfortáveis por terem suas
mensagens privadas encaminhadas ou postadas em um fórum
público. O Pew também descobriu que cerca de 39% dos
adolescentes em redes sociais foram ilegalizados de alguma forma,
em comparação com 22% dos adolescentes online que não usam
redes sociais. Trolling, o ato de infligir deliberadamente ódio,
fanatismo, racismo, misoginia ou apenas simples brigas entre
pessoas, muitas vezes anonimamente, também é difundido na rede
social. Se você pensou que os Trolls viviam sob a ponte, 28% dos
Estados Unidos vivem lá, parece.

Uma causa muito importante para o cyberbullying é o anonimato

possível na Internet. De acordo com Stopbullying.gov, dois tipos de
pessoas provavelmente são ciberboliões - os populares e os que
estão à margem da sociedade; os primeiros recorrem a tais atividades
para se manterem populares ou para se sentirem poderosos,
enquanto os últimos travam para se enquadrarem numa sociedade ou
para voltar a uma sociedade que os exclua. O Conselho Nacional de
Prevenção ao Crime descobriu, a partir de uma pesquisa, que cerca
de três das quatro vítimas de cyberbullying acabam por traçar a
identidade do cyberbullying e, portanto, o anonimato pode não ser tão
seguro quanto o valentão acredita. O cyberbully é muitas vezes um
amigo (se pode ser chamado assim, sem insultar a palavra ou o
sentimento), ou alguém que eles conheçam da escola ou de fora.
Apenas 23 por cento das vítimas relataram ter sido intimidado por
alguém que não conhece.

Cyberbullying parece fácil para o valentão, porque eles não vêem as

reações das suas vítimas em pessoa, e, portanto, o impacto das
conseqüências é pequeno. Na realidade, no entanto, as
conseqüências podem ser a alteração da vida, na medida em que as
vítimas podem ir tão longe quanto tirar suas vidas ou se tornarem
psicologicamente aflitas o suficiente para exigir intervenção médica. A
natureza ironicamente individualista das atividades de redes sociais
dificulta o reconhecimento de uma vítima de cyberbullying, mas os
sinais indicadores incluem evitar ou ficar ansioso em torno do
computador ou telefone celular e mudanças súbitas nos padrões de
comportamento.

Sexting, a ação de enviar fotos sexualmente reveladoras de si

mesmos ou mensagens sexualmente explícitas para outro indivíduo
ou grupo, é outra atividade comum entre a comunidade adolescente
nas mídias sociais. Uma pesquisa nacional da Campanha Nacional de
Apoio à Adolescência e à Gravidez Não Planejada encontrou 20% de
adolescentes chocantes participando de sexting. Enquanto os
adolescentes recorrem ao envio de mensagens sexualmente explícitas
ou sugestivas, as adolescentes são mais propensas a enviar fotos
inapropriadas de si mesmas, principalmente para seus namorados. No
entanto, a permanência e penetração da internet faz com que seja um
terreno fértil para Ao espalhar essas informações até o ponto de se
tornarem virais - 17% dos sexters reconhecidamente compartilham as
mensagens que recebem com outras pessoas, e 55% delas
compartilham com mais de uma pessoa. Além do trauma pessoal e da
humilhação que o sexting pode causar, há ramificações judiciais
também; alguns estados consideram tais atividades como
contravenções enquanto muitos sexting de grupo sob crime.

A "depressão do Facebook", definida como uma perturbação

emocional que se desenvolve quando pré-adolescentes e
adolescentes passam muito tempo em sites de mídia social, é agora
uma doença muito real. Estudos recentes mostraram que as
comparações são a principal causa da depressão no Facebook; o
estudo mostrou que a comparação para baixo (comparando com os
inferiores) era tão propensa a causar depressão quanto a comparação
superior (comparando-se melhor com as pessoas do que a si mesmo).
No entanto, existem relatórios contraditórios também. Outro estudo
mostrou que o Facebook nos deixa mais felizes e aumenta a
confiança e o engajamento social entre os usuários. Dado que nossos
cérebros estão preparados para se conectar, parece lógico esperar
que as redes sociais, ao permitir o compartilhamento, possam causar
um senso de satisfação psicológica que se auto-reforça. Esses
estudos mostram que o efeito da rede social no bem-estar depende de
como as redes sociais são usadas - se conectar ou comparar.

Outros riscos de extensa rede social entre os jovens são perda de

privacidade, compartilhamento de informações demais e desconexão
da realidade. A pegada digital é uma trilha permanente que os
usuários das mídias sociais, na verdade da própria Internet, deixam no
momento em que assinam qualquer serviço. A pegada digital, por sua
permanência, pode ter sérias repercussões no futuro, tanto nas áreas
profissionais quanto pessoais da vida. É importante saber que todas
as atividades on-line - postagens em contas de mídia social,
comentários deixados em vários sites, tweets, retweets e + 1s ao
longo de anos podem contribuir para a pegada digital. Outro risco
sério é a quantidade de informação compartilhada em sites de redes
sociais. LexisNexis e Lawers.com entrevistaram 1.000 americanos e
descobriram que metade deles divulgava muitos dados pessoais on-
line. O que é mais preocupante é o fato de que 44% deles acreditam
que as informações publicadas em sites como Facebook, LinkedIn ou
MySpace estão sendo usadas contra eles.

A adolescência é o momento de espalhar asas e levar o primeiro voo

para o mundo, e os pais e cuidadores devem fazer parte do processo.
No domínio das redes sociais, isso implica que os pais sejam
educados sobre as vantagens e desvantagens das redes sociais e se
juntem a sites de redes sociais, não para ficar de olho, mas para
estarem cientes das atividades de suas alas adolescentes. É essencial
que os pais conheçam e monitorem as configurações de privacidade e
os perfis on-line de suas alas. Discussões abertas sobre protocolos e
etiquetas de redes sociais seriam um longo caminho para estabelecer
uma cidadania digital global e um comportamento saudável.
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em: https://www.researchgate.net/publication/283506033
Crescendo na Rede de Redes Sociais: Desenvolvimento do Adolescente e
Mídia social
Artigo em Psiquiatria adolescente · julho de 2013
DOI: 10.2174 / 2210676611303030004
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Psiquiatria Adolescente, 2013 , 3, 208-211
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2210-6766 / 13 $ 58,00 + 0,00
© 2013 Bentham Science Publishers
Crescendo na Rede de Redes Sociais: Desenvolvimento do Adolescente
e mídias sociais
Jane L. Hur * e Mayank Gupta
Universidade de Medicina e Odontologia de Nova Jersey, Escola de Medicina
Robert Wood Johnson, Departamento de
Psiquiatria de adolescentes, Piscataway, New Jersey, EUA
Resumo: Contexto : O uso de mídias sociais entre a população infantil e
adolescente está em alta em toda a região.
globo. Isso inclui o uso de sites de redes sociais como Facebook e Twitter,
revistas on-line, fóruns da Internet, compartilhamento de vídeos
comunidades e weblogs. É de suma importância avaliar o impacto que as
mídias sociais têm sobre o desenvolvimento de adolescentes.
desenvolvimento. Um corpo crescente de pesquisas aborda os efeitos da mídia
social sobre amizades, identidades, cognitivas
crescimento e saúde. O uso de mídias sociais tem demonstrado ter ligações
com depressão adolescente, ansiedade, substância
abuso e transtornos de personalidade. No entanto, estudos também sugerem
que a mídia social pode ser um veículo útil para a saúde pública
educação e fomentar a criatividade.
Método : Apresentamos uma revisão da literatura atual até 2012, que trata do
impacto das mídias sociais sobre adolescentes saudáveis
desenvolvimento. Também descrevemos vários sites disponíveis para
adolescentes para ajudá-los a lidar com problemas como o online
intimidação e recursos para pais e profissionais ajudarem a educá-los sobre
como orientar o uso de so-
mídia cial.
Conclusões : Através de um exame cuidadoso das evidências atuais, pais,
médicos e formuladores de políticas sociais podem
Como melhor equipar os adolescentes para usar as mídias sociais como uma
ferramenta, em vez de uma desvantagem para se tornar um pleno
funcionamento
adulto.
Palavras-chave: Redes sociais, desenvolvimento de adolescentes, suicídio,
identidade, desenvolvimento cognitivo, tempo de tela, intimidade, autoestima;
adolescentes.
INTRODUÇÃO
Com o advento da era digital, a mídia social tem
despontou como uma grande influência sobre a cultura ea sociedade
mundialmente.
Largo. Nos Estados Unidos, noventa e cinco por cento dos adolescentes
12-17 anos relatam estar on-line, com oitenta por cento daqueles
usando sites de mídia social (Lenhart et al. , 2011). americano
adolescentes passam uma média de nove horas por semana em social
sites de rede (National School Boards Association,
2007). Oitenta e oito por cento dos usuários da Internet da América Latina
usar redes sociais, e metade dos usuários dos mais
O site de rede popular Orkut tem menos de 25 anos (Arno, 2010;
Fosk, 2011). Noventa por cento dos adolescentes sul-coreanos estão no
rede de mídia social Cyworld (Ihlwan, 2005). Uma enquete de 13
pessoas de 16 anos em 25 países europeus descobriram que sete
Entre sete por cento tem um perfil em um site de rede social
(Livingstone et al. , 2011).
Embora exista um amplo conjunto de pesquisas sobre
mídia cial e os resultados imediatos do adolescente, há
falta de pesquisa longitudinal que examinasse seus efeitos sobre
funcionamento. É de suma importância avaliar a importância
pacto que a mídia social tem sobre o desenvolvimento do adolescente
processos e gerar hipóteses plausíveis no Digital
* Endereço correspondência para este autor no Departamento de Psiquiatria,
671 Hoes Lane, Piscataway, Nova Jersey 08854, EUA; Tel: 732-235-4440;
Fax: 732-235-5158; E-mail: jane.lee.hur@gmail.com
Era. Apesar de muitas mudanças sociais, a adolescência continua sendo
período crítico para o desenvolvimento em termos de
mudanças, desenvolvimento cognitivo, aprendizagem social e
ção de um eu consolidado. O ponto final do desenvolvimento
pode ser definida como um adulto bem sucedido em funcionamento
ety (Rutter & Sroufe, 2000). A fim de examinar as evidências atuais
dência, realizamos uma pesquisa bibliográfica utilizando PubMed e
Google com termos de pesquisa, incluindo "mídia social", "social
networking ”,“ comunidades on-line ”,“ adolescência ”e“ de-
desenvolvimento ”, a fim de identificar pesquisas atuais sobre este tema.
MÍDIA SOCIAL E DESENVOLVIMENTO SOCIAL
A mídia social oferece uma oportunidade para os adolescentes
vêm conectados a uma ampla gama de indivíduos. Permite
paralela amplitude de exposição social, enquanto ao mesmo tempo
limitando a comunicação através de pistas não-verbais como
linguagem corporal e expressão facial.
Cognição social
O efeito do efeito da mídia social na cognição social
varia de acordo com a idade, sexo e grau de maturação.
Por exemplo, foi hipotetizado que “os ricos obtêm
mais rico ”: adolescentes que já têm rico face a face
relacionamentos podem usar as mídias sociais para aumentar sua
rede (Valkenburg & Peter, 2007). Por outro lado,

Página 3
2 Psiquiatria Adolescente, 2013 , vol. 3, no. 3
Hur e Gupta
adolescentes solitários podem usar as mídias sociais como uma forma de
"compensação"; adolescentes que relatam ser solitário são mais
provavelmente usará a comunicação on-line como meio de
para habilidades sociais mais fracas, a fim de conhecer pessoas
(Bonetti et al. , 2010). Mas os adolescentes com face-a-face
habilidades faciais podem ser incapazes de corrigir padrões sociais
desadaptativos.
se a sua comunicação primária é através da mídia social
dia. Além disso, enquanto a comunicação cara-a-cara é associada
com o bem-estar social, a comunicação eletrônica é
não. Análises de regressão de uma pesquisa recente de 3.461
Garotas americanas entre 8 e 12 anos indicaram que
uso de mídias sociais e outros tipos de mídia foi associ-
com bem-estar social negativo. Em contraste, face a
comunicação face foi positivamente associado com social
bem-estar (Pea et al. , 2012).
Relações pai-adolescente
Ter pais que dão conselhos sobre relacionamentos é
ligados à formação de relacionamentos sociais bem-sucedidos em
lescentes (Parke & Ladd, 1992). Mas a falta de familiaridade dos pais
com a mídia social limita sua capacidade de dar conselhos sobre
conflitos e situações sociais que surgem online (Subrahmanyam
& Greenfield, 2008). Isto, por sua vez, pode aumentar a distância
entre pais e filhos. Richards et al. conduzido
entrevistas padronizadas de duas coortes (1988, 2004) de
temporais e estabeleceu que mais tempo de tela é
associado ao mau apego aos pais (2010).
Intimidade
O desenvolvimento de relacionamentos seguros e íntimos é um
passo importante no desenvolvimento do adolescente. Auto-divulgação ou
partilha de sentimentos e informações pessoais, é um dos principais
quais amizades desenvolvem intimidade. A intimidade está associada
com competência social, diminuição da ansiedade e depressão,
e maior auto-estima (Buhrmester, 1990; Keefe & Berndt,
1996). Indivíduos freqüentemente tentam alcançar tal intimidade
relacionamentos online. A mídia social desempenha um papel importante
estabeleceu relacionamentos amorosos entre adolescentes. 1
estudo descobriu que blogueiras mulheres que relataram mais auto-
divulgação relatou mais satisfação relacionamento online
(Bane et al. , 2010). No entanto, existem armadilhas. Muise et al .
demonstraram uma relação recíproca entre as
sinais de inveja do Facebook e ciúmes no Facebook
usuários em relacionamentos íntimos (2009). Além disso,
divulgação através da Internet pode resultar numa falsa sensação de
intimidade e segurança. Pollet et al . concluíram que ter
grandes redes online não se correlacionam com extensa
redes sociais, nem se correlaciona com a força de
relações emocionais (2011).
Um sentimento de intimidade on-line pode levar os adolescentes a
compartilhar
informação privada. No Common Sense Media national
pesquisa, 28% dos adolescentes relataram compartilhar informações pessoais
nas mídias sociais que normalmente não teriam compartilhado
público. Um estudo investigando calouro da faculdade Facebook
perfis descobriram que 302 de 333 tiveram atualizações de status e
informações pessoais disponíveis publicamente (Egan &
Moreno, 2011b). Adolescentes com perfis totalmente públicos foram
encontrados
para ser mais provável do que adolescentes que limitam o acesso a relatar
problemas
experiências em sites de redes sociais (Lenhart , et al. ,
2011). Burgess pesquisou 404 alunos do ensino médio e
descobriram que o uso de mídias sociais está associado a
tomando comportamento. Ela descobriu que, embora apenas quinze por cento
de todos os alunos entrevistados se comunicavam com idosos
estranhos, oitenta e quatro por cento dos que realmente se encontraram face-a-
cara com esse estranho (2011).
Assédio sexual por meio das mídias sociais
e casos de “sexting” geraram consideráveis con-
como Hua relatou (Hua, 2012). No crescimento
com o Media Survey, quinze por cento de todos os jovens relataram
queria solicitação sexual on-line no ano passado. Quatro
relataram a atividade ocorrendo especificamente em um
site de mídia (Ybarra et al. , 2005). Uma pesquisa feita em uma faculdade
descobriu que vinte e sete por cento das meninas de graduação
foi ameaçado, chantageado ou coagido a mandar nus
fotos (Snell & Englander, 2010). Outro estudo envolvendo
uma população etnicamente diversificada descobriu que as meninas eram mais
É provável que os meninos recebam mensagens ou textos sexuais de assédio,
ou ser proposto on-line (Mishna et al. , 2010). Um estudo
por Moreno, Swanson, Royer e Roberts (2011) descobriram que
homens heterossexuais relatam ter aumentado a expectativa sexual
mulheres que revelam preferências sexuais em relação à
meios de comunicação.
Identidade
Mídia social afeta como os adolescentes estabelecem
valores, perseguir interesses e hobbies específicos e desenvolver um
auto coeso. Ele também serve como uma plataforma para comparação social.
filho e busca de informações. Sabemos que a identidade formada
é influenciada pelas relações com a família, educadores,
e colegas (Culbertson et al. , 2003), mas o impacto da
uso de mídia sobre este aspecto crucial do desenvolvimento ainda não é
Claro. Uma teoria propõe que os adolescentes usam a Internet
em uma tentativa de elucidar ainda mais suas identidades. Adolescentes
podem ser capazes de explorar suas identidades ideais, expandir
conhecimento do mundo, ou encontrar novos modelos ou
figuras do orçamento (Jensen, 2003). Como suporte para essa teoria, um
estudo descobriu que adolescentes com baixos níveis de auto-conceito
clareza eram mais prováveis de se envolver em uso pesado da Internet
(Israelashvili et al. , 2011). Haferkamp et al . examinado
diferenças na auto-apresentação online e descobriu que
mulheres em sites de mídia social tendem a se comparar
com os outros mais do que os homens (2012). Uma pesquisa online de
400 adolescentes revelaram que o aumento do tempo de tela foi associado
com menor auto-estima e maior comprometimento psicológico
(O'Dea & Campbell, 2011).
Online, pode-se postar informações pessoais enganosas
ou assumir a identidade de outra pessoa. Uma enquete nacional
lançado pela Common Sense Media (2009) descobriu que
vinte e seis por cento dos adolescentes fingiram ser alguém
mais online. Embora a tentativa de uma identidade alternativa possa ser
normativo para adolescentes, há algumas evidências de que
O uso da identidade on-line fictícia está associado ao alto risco
comportamento. Dowdell et al . realizou uma pesquisa interessante
comparando as respostas de 3.765 escolas de ensino médio, altas
escola e estudantes universitários com 466 adultos que tiveram
cometeu uma ofensa sexual. Eles descobriram que mais da metade
criminosos disfarçavam sua identidade online e que tanto os
criminosos sexuais adultos usavam sites de avatar como o Sec-
Vida e outras formas de mídia social (2011).
O marketing para adolescentes não é novo, mas com a mídia social

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Desenvolvimento de Adolescentes e Redes Sociais
Psiquiatria Adolescente, 2013 , vol. 3, não. 3 3
a intensidade eo nível de sofisticação aumentaram,
com seus efeitos de moldagem de identidade, pois os adolescentes
envelhecer para defender valores de consumismo, aparências superficiais
e bens comerciais (Kunkel et al. , 2004). Alcatrão-
anúncios obtidos, que são adaptados para adolescentes individuais
com base em informações demográficas e hobbies fornecidos em
perfis online, são predominantes em sites de mídia social. Estes
podem incluir anúncios de acessórios de designers,
procedimentos meticulosos e carros de luxo. Esses anúncios são projetados
para
convencer os adolescentes que eles precisam de vários consumidores
produtos para ser atraente e popular. Marcas e negócios
também têm páginas no Facebook nas quais publicam anúncios
tisements e promoções para os seus fãs. Em 2012, cinquenta e seis
por cento dos consumidores relataram que eles eram mais propensos a
recomendar uma marca depois de se tornar um fã do Facebook do
página (Mediabistro, 2012).
Autonomia
Os adolescentes desfrutam de um senso de maior autonomia
sites de mídia social. Eles podem criar sites, blogs e
vídeos expressando seus interesses e desenvolvendo ainda mais seus
identidades. Chau descreve o YouTube como uma “cultura participativa
ture ”, onde os jovens desfrutam de um forte apoio, incluindo
orientação informal, para criar e compartilhar seus criativos
projetos (2010).
CYBERBULLYING
Desenvolver a auto-estima e confiança no social
arena é integral para adolescentes. Rejeição social no Inter-
configuração líquida pode ter efeitos de longo alcance. A rejeição de pares
ligado à solidão, dificuldades acadêmicas, aumento da
taxas de abandono escolar e distúrbios psicológicos
(Kupersmidt et al. , 1990; Parker e Asher, 1987). O termo
“Cyberbullying” foi cunhado para descrever o assédio e
a gressão ocorre on-line e nas comunidades sociais
tings. Oitenta e oito por cento dos adolescentes que usam redes sociais
locais de trabalho relatam testemunhar um comportamento cruel
formulários. Quinze por cento relatam ser o alvo de tais
avaliação. Notavelmente, esse percentual foi semelhante em gênero,
raça e status socioeconômico (Lenhart et al. , 2011). Em um
Relatório de 2011 do Centro Nacional de Dependência e Subsec-
Abuso na Universidade de Columbia, um em cada cinco adolescentes
se comprometeu a ter conteúdo agressivo ou nocivo postado
sobre si mesmos no Facebook, no MySpace ou em outros
sites de redes. As meninas eram duas vezes mais propensas que os meninos a
serem
vítimas de tal comportamento (National Center on Addiction and
Abuso de Substâncias na Universidade de Columbia, 2011). Outro
estudo descobriu que as taxas de vitimização por cyberbullying
variam de vinte e um a quarenta e um por cento (Hinduja &
Patchin, 2010b).
Quando comparado ao bullying em pessoa, o cyberbullying é
único devido ao seu borrão de papéis. Online, uma vítima pode facilmente
tornar-se um agressor. Através do meio da Internet,
as vítimas sentem-se mais confortáveis em retaliar
agressores, tornando-se os valentões. Adicionalmente, passivo
os espectadores podem prontamente participar do cyberbullying. Por exemplo,
através de espectadores de mídias sociais podem facilmente compartilhar ou
repassar
conteúdo ofensivo postado por um valentão, contribuindo para o bullying
(Law et al. , 2011). Sessenta e sete por cento dos adolescentes que usam
relatório da mídia testemunhando outras pessoas participando de assédio on-
line,
enquanto vinte e um por cento relatam unir-se
(Lenhart et al. , 2011).
O cyberbullying também pode ser único devido ao seu relativo
nity. Um estudo descobriu que quase metade das vítimas não
conhecer a identidade de seus autores (Kowalski & Limber,
2007). Através de identidades anônimas, os cyberbullies são
protegidos da punição e confronto emocional direto
ção. Isso pode contribuir para o aumento da intensidade de
observações miliares ou ameaçadoras. O perpetrador está
conhecido, não rastreável, e pode ser um indivíduo ou um
grupo de pares. Isso pode contribuir para as vítimas que experimentam
um maior grau de medo.
Adolescentes vítimas de cyberbullying estão em maior risco
abuso de substâncias do que seus pares. Um estudo nacional
descobriu que eles eram mais do que duas vezes mais propensos a ter usado
tabaco, álcool e maconha (Centro Nacional de
Vício e abuso de substâncias na Universidade de Columbia,
2011).
O cyberbullying também foi encontrado para afetar o ego dos adolescentes
estima. Notavelmente, ambas as vítimas e infratores do cyberbullying
foram encontrados para ter uma auto-estima significativamente menor do que
a sua
pares (Patchin & Hinduja, 2010). O cyberbullying tem um
efeito particularmente prejudicial em adolescentes com preexistência
estressores emocionais, psicológicos ou ambientais. Em
esses indivíduos podem amplificar sentimentos de isolamento e
desesperança (Hinduja & Patchin, 2011).
Tais sentimentos de desesperança podem contribuir para os pobres
resultados de saúde mental associados ao cyberbullying
como depressão e suicídio. Adolescentes que relataram depressão
sintomas foram mais de três vezes mais probabilidade de relatar ser
assediados pela Internet no ano passado (Ybarra, 2004).
Vítimas de cyberbullying são duas vezes mais propensas a cometer suicídio
tentativas em comparação com os seus pares (Hinduja & Patchin,
2010a). Isto é tão prevalente que o termo “cyberbullicide”
foi cunhado para descrever o cyberbullying quando ligado ao suicídio
(Luxton et al. , 2012).
CONHECIMENTO
Durante a adolescência, os adolescentes desenvolvem uma abordagem
hipotético-dedutiva.
raciocínio e aprimorar as habilidades de processamento de informações
(Piaget,
1952). Atenção, trabalho e memória de longo prazo e proce-
melhorar a velocidade do processo (Keating, 1990; Steinberg, 2005).
O desenvolvimento cognitivo foi descrito como uma combinação
da maturação da fiação cerebral e um aprendizado dinâmico
processo de integração de experiências e memórias. Esses proces-
resultam no desenvolvimento de um conjunto de soluções de problemas
habilidades que os adolescentes levam para a idade adulta (Case, 1992;
Chi e Koeske, 1983).
O efeito das mídias sociais sobre essas funções cognitivas
foi debatido. Adolescentes que usam mídias sociais são constantemente
cercado por atividade on-line. Com as redes sociais online,
é possível para um adolescente ter o YouTube aberto em uma janela,
procure um fórum em outro e verifique as atualizações do Facebook em um
smartphone, tudo aparentemente trabalhando no dever de casa. 1
A teoria propõe que as crianças que crescem com tecnologia moderna
nology desenvolver a capacidade de multitarefa com sucesso
(Prensky, 2003). Esta teoria não foi apoiada por estudos
Sim. A American Psychological Association concluiu que
A troca rápida entre tarefas leva a uma pior aprendizagem

Página 5
4 Psiquiatria Adolescente, 2013 , vol. 3, no. 3
Hur e Gupta
resultados e desempenho insatisfatório da tarefa (2006). Malabarismo foi
encontrado
para levar a uma maior ineficiência. Multitarefas fazem mais
leva e leva mais tempo para completar tarefas (Ophira et al. , 2009).
Evidências sugerem que a vertiginosa variedade de mídias sociais
sites podem levar à diminuição do desempenho acadêmico. Viga-
Descobrimos que os usuários do Facebook têm um GPA médio mais baixo
e gastar menos horas por semana estudando. Uma maioria de
aqueles que relatam um impacto negativo do Facebook em acadêmicos
citado procrastinação e má gestão do tempo (Kirschner
& Karpinski, 2010). Um artigo recente de Nottingham Trent
Universidade analisou o uso de sites de redes sociais e corre-
lated com diminuição do envolvimento social e acadêmica
realizações que podem levar a problemas com a Internet
dicção (Kuss & Griffiths, 2011).
Uma análise fatorial de 1715 respostas de estudantes universitários a um
pesquisa classificou quatro tipos de razões para usar social
mídia: socialização, entretenimento, busca de auto-status e
coleta de informações (Park et al. , 2009). A maneira em que
mídia social é usado pode ser fundamental na forma como isso afeta
acadêmica
desempenho. Um estudo de 1839 estudantes universitários descobriu que
o tempo gasto no Facebook foi significativamente relacionado
GPA geral. Usar o Facebook para socializar foi negativamente
preditivo de alta GPA, embora usá-lo para coleta e
compartilhamento de informações foi positivamente preditivo de alta GPA
(Junco, 2011).
O potencial das mídias sociais para coleta de informações e
compartilhamento não pode ser negligenciado. Várias formas de mídia social
pode ter usos no ambiente acadêmico. Fóruns on-line vinculados
a aulas educacionais permitem que os alunos participem ativamente
discussões. Os alunos também podem postar acadêmico e criativo
material online, compartilhando suas idéias com o mundo exterior.
Alguns educadores sugerem que os alunos podem criar um
pegada, um currículo on-line de materiais que podem ser úteis
quando se candidata a faculdade ou emprego (Careless, 2012).
RESULTADOS DA SAÚDE MENTAL E EFEITOS SOBRE
FUNCIONAMENTO GLOBAL
É vital avaliar o impacto das mídias sociais na ado-
o funcionamento global e a produtividade da sociedade em geral.
O objetivo final do desenvolvimento tem sido descrito como uma
a existência de funcionamento ”(Rutter & Sroufe, 2000). este
funcionamento inclui saúde mental, saúde física e
produtividade na carreira.
Depressão
Evidências crescentes sugerem que as mídias sociais podem ser as-
associado à “depressão do Facebook” (O'Keeffe et al. , 2011).
Um recente estudo sérvio mostrou uma correlação estatisticamente
relação entre os escores do Inventário de Depressão de Beck II e
tempo gasto em redes sociais (Pantic et al. , 2012). Como homens
anteriormente, o cyberbullying contribui para a depressão
(Ybarra, 2004). Juventude relatando sintomas depressivos foram
mais propensos a conversar com estranhos on-line, use a Internet
para enviar e-mails para outros, e ter uma alta intensidade de Internet
uso (Ybarra , et al. , 2005).
Fotografias online, estatísticas de amigos no Facebook e status
atualizações podem apresentar uma visão distorcida do mundo social dos
adolescentes. UMA
recente pesquisa foi realizada com 425 estudantes de graduação
na Universidade Estadual de Utah, que eram usuários de longa
mídia social sobre as percepções da vida dos outros. Análise de dados
demonstrou que, em comparação com seus pares, usuários de longo prazo
das mídias sociais percebeu que outras pessoas eram mais felizes e
tinham vidas melhores do que eles próprios (Chou & Edge, 2012).
Suicídio
A mídia social é um meio pelo qual o suicídio pode ser
normalizado e concluído. “Cybersuicide” descreve
tentativas ou atos suicidas que foram influenciados pela
internet (Rajagopal, 2004). Uma pesquisa de 2011 do YouTube
Encontrei muitos vídeos apresentando auto-lesão explícita, com o topo
100 com mais de 2 milhões de espectadores e mais de cinquenta por cento
não tendo avisos ou restrições de observador (Lewis et al. ,
2011). Linkletter et al. sugeriu que esse alto espectador
navio de vídeos auto-prejudiciais pode normalizar tal comportamento
(Linkletter et al. , 2010).
Salas de chat e fóruns de discussão com suicídio podem
encoraje ainda mais aqueles que consideram o suicídio e forneça
struction em atos suicidas. “Comunidades extremas” on-line
pode desempenhar um papel na desestigmatização do ato de suicídio e
encorajamento social para os adolescentes se comprometerem
cide (Bell, 2007). Um estudo encontrou uma conexão entre suicídio
dal ideação e conteúdo relacionado a suicídio encontrados em
rum, mas nenhuma ligação entre sites de redes sociais em geral
e ideação suicida (Dunlop et al. , 2011).
As redes online pró-suicídio levaram ao surgimento de
pactos bersuicidas ”. Pactos suicidas tradicionais são face-a-face
acordos entre duas pessoas que têm um relacionamento próximo
relacionamento entre si. Em contraste, os pactos cibernéticos são
formada entre dois estranhos online e facilitada através de
comunidades online pró-suicídio. Na Coreia do Sul, o cybersui-
Esses pactos representam quase um terço dos suicídios nos países.
tente (Rajagopal, 2004). O impacto dos pactos de cibercuicídio é
crescendo com o tempo. No Japão, suicídios completados devido a
pactos ciberneticidas conhecidos subiu de 34 pessoas, incluindo
2 adolescentes em 2003 para 91 indivíduos, incluindo 8 adolescentes
em 2005 (Hitosugi et al. , 2007).
Abuso de substâncias
Referências ao abuso de substâncias são predominantes em
sites de mídia. Uma pesquisa de 2009 dos perfis do MySpace descobriu que
quarenta e um por cento de uso de substâncias de referência (Moreno et al. ,
2009). Uma análise de 2011 do Facebook de estudantes do sexo masculino
perfis encontrados referências de álcool em oitenta e cinco por cento dos
os perfis. Isso pode influenciar a cultura de aceitação
sobre o uso de álcool entre os jovens (Egan & Moreno,
2011a). Ridout et al. confirmaram ainda mais isso em sua
que sugere um papel das mídias sociais na normalização
consumo excessivo de álcool (2012). Em um estudo da Universidade de
Pittsburgh
burgh comparando vídeos do YouTube relacionados ao cigarro e ao narguilé
eos, era evidente que não havia avisos de segurança pública
em vídeos relacionados ao narguilé (Carroll et al. , 2012). Liang e
Mackey relataram a presença de empresas não-corporativas
publicidade direta ao consumidor tronica de substâncias ilegais
que não são sancionados pelas autoridades (2011).
Uma pesquisa nacional de 2011 descobriu que quarenta e nove por cento
dos adolescentes relataram ter visto fotos de outros adolescentes se
embebedando,
desmaiou, ou usando drogas no Facebook, MySpace e outros
sites de redes sociais. Esses adolescentes eram de três a quatro

Página 6
Desenvolvimento de Adolescentes e Redes Sociais
Psiquiatria Adolescente, 2013 , vol. 3, não. 3 5
vezes mais chances de usar álcool e maconha, respectivamente.
Em geral, os adolescentes que passam o tempo em sites de redes sociais
em um dia típico foram mais prováveis de usar mari-
juana, álcool e tabaco (National Center on Addiction
e Abuso de Substâncias na Universidade de Columbia, 2011). o
aumento recente no uso de drogas de marca como o spice, K-2,
e sais de banho podem estar ligados a uma maior disponibilidade
Na internet. Essas drogas são baratas e legais devido à
falta de legislação clara para controlá-los (Corazza et al. ,
2011; Schmidt et al. , 2011).
Ansiedade social
Adolescentes que relataram estarem sozinhos são signifi-
muito mais motivado a usar a comunicação on-line mais
freqüentemente para conhecer pessoas (Bonetti , et al. , 2010). Adolescentes
com ansiedade social pode usar sites de redes sociais e
comunidades on-line como uma forma alternativa de desenvolver
navios. Essas configurações permitem que os adolescentes se comuniquem
configuração de baixa pressão com anonimato relativo. No entanto, isso
“Compensação social” pode ser problemática quando resulta em
esforços reduzidos para socializar face-a-face (Kuss & Griffiths,
2011). Diminuição da exposição pode piorar a ansiedade social. Mas-
O medo e a ansiedade são uma importante tarefa de desenvolvimento,
e exposição de adolescentes a novos desafios é um passo fundamental
no desenvolvimento da confiança adulta (Culbertson , et al. ,
2003).
Traços e Distúrbios de Personalidade
Em um estudo com 100 usuários do Facebook na York University,
Mehdizadeh concluiu que usuários com altos traços narcísicos
e a baixa autoestima estava envolvida em mais atividades online
e autopromoção (2010). Outro estudo de Buffardi
apoiou estas opiniões (2008). Um estudo de Orr mostrou
que timidez está negativamente relacionada ao número de Facebook
amigos e positivamente relacionados ao aumento do tempo no Facebook
e atitudes positivas em relação ao site (2009).
Saúde física
As redes sociais usam contas por uma quantidade significativa
de tempo que as pessoas passam online (Radwanick, 2011). ampla
quantidades de tempo gasto on-line podem contribuir para uma vida
sedentária.
estilo de vida eo crescente problema da obesidade infantil. Um estudo
por Cui et al . de adolescentes na China descobriram que o tempo de tela,
medido pelo uso de computador e televisão, tem significante
aumentou em todos os adolescentes de 1997 a 2006 (2011). Grave
Nich et al . descobriu que os jovens sem regras limitando computador
tempo e aqueles com dispositivos de mídia em seu quarto estavam em
maior risco de se envolver nessas atividades sedentárias (2011).
Além disso, grandes quantidades de uso de mídias sociais podem
com privação de sono, particularmente em estudantes que
passar tarde da noite usando as mídias sociais (Kirschner & Karpinski,
2010).
Comunidades on-line centradas em condições médicas específicas
podem fornecer apoio para adolescentes com essas condições
ções. Entretanto, às vezes, estes podem ser um veículo para incor-
informação médica recta. Um estudo da asma do MySpace
grupos descobriram que esses grupos continham perguntas, conselhos,
e links para sites comerciais, mas faltavam referências
informação clínica. Muitos dos postos continham
desinformação médica grave (Versteeg et al. , 2009). Guia-
linhas garantindo que informações de saúde precisas sejam postadas
on-line ajudaria a reduzir o compartilhamento de conselhos de saúde
imprecisos.
Ransom et al. em sua pesquisa de 60 fórum transtorno alimentar
Os membros descobriram que tanto o comportamento desadaptativo e
adaptativo
Os incentivadores foram encorajados nesses fóruns (2010). É importante
importante perceber que tais comunidades têm riscos e
benefícios para adolescentes.
Efeitos na educação e carreiras
A habilidade eletrônica adquirida pelo desenvolvimento de adolescentes pode
ser
um ativo importante no mercado de trabalho atual. No entanto, estudos têm
descobriu que o conhecimento dos estudantes universitários de tecnologia é
limita-se principalmente a enviar e-mails, navegar na Internet e
livro, e habilidades básicas de escritório (Kennedy et al. , 2007). Em
um ambiente de aprendizagem, o uso da tecnologia tem sido dito
limita-se principalmente ao consumo passivo de fontes como
Wikipedia e download de notas de aula (Kirschner &
Karpinski, 2010). Um estudo descobriu que a maioria dos jovens não
ter uma compreensão mais profunda dos aplicativos que eles usam
(Kvavik, 2005).
O uso responsável da mídia social depende de um indivíduo
julgamento de tomar decisões informadas sobre qual conteúdo
para manter privado. A publicação de informações pessoais on-line tem o
potencial para comprometer admissões e empregos na faculdade
(O'Keeffe , et al. , 2011). Até certo ponto, os adolescentes são
ciente disso; 55% dos adolescentes online relatam não decidir
postar conteúdo on-line que pode refletir mal sobre eles em
o futuro (Lenhart et al. , 2011). Claro que isso significa que
45% não tomam essa precaução.
"Workblogging" tornou-se predominante online. Trabalhos-
blogs são diários de funcionários baseados na Internet onde os indivíduos
escreva sobre seus trabalhos e colegas de trabalho. Isso pode não só
comprometer a carreira de uma pessoa, mas pode ter um impacto negativo
acordos comerciais e privacidade do paciente (Hader & Brown,
2010). Com o advento do Twitter e do Facebook, antigo
blogs se transformaram em tweets publicamente disponíveis e status
atualizações. Essas atualizações podem ser publicadas a partir de
durante o tempo da empresa, impactando a produtividade no
(Schoneboom, 2011). O uso de mídias sociais pode ter efeitos adversos
efeitos sobre a produtividade, uma vez que a multitarefa também pode
escola ou no local de trabalho. Oitenta e quatro por cento dos estudantes
universitários
e jovens profissionais relatam ter sido interrompidos por
mídia social pelo menos uma vez ao tentar concluir um projeto
(Mediabistro, 2012).
MÍDIAS SOCIAIS E PROMOÇÃO DA SAÚDE MENTAL
TÃO
Uma variedade de recursos destinados a intervir em problemas mentais
crises de saúde estão disponíveis através de sites de mídia social,
principalmente na área da prevenção do suicídio. Por exemplo,
livro se uniu à associação de saúde mental do Reino Unido Sa-
maritans para instituir uma página de alerta de suicídio. Usuários do Facebook
podem
ser capaz de enviar alertas sobre pessoas que eles acreditam ser
expressando pensamentos ou intenções suicidas. No entanto, esta forma é
difícil de localizar no site (McHugh, 2011). Há também um
botão através do qual os usuários podem denunciar o bullying e obje-
conteúdo observável. Organizações como a americana
Fundação para a Prevenção do Suicídio e o Suicídio Nacional
Lifeline de Prevenção também tem páginas no Facebook
(http://www.facebook.com/AFSPnational;

Página 7
6 Psiquiatria Adolescente, 2013 , vol. 3, no. 3
Hur e Gupta
Tabela 1. Efeitos Potenciais das Mídias Sociais no Desenvolvimento do
Adolescente.
Desenvolvimento
Tarefas Adolescentes
Efeitos positivos potenciais de
Mídia social
Potenciais efeitos negativos do social
meios de comunicação
Biológico
Teóricos: Stanley Hall,
James Tanner
Auto-imagem: Juventude lidar com ansiedades sobre
mudanças puberais e autocrítica de aparente
Ance. Indivíduos estão preocupados com a comparação
suas mudanças corporais com as de seus
pares. Eles acabam ficando mais confortáveis
com sua imagem corporal. (Hall, 1905) (Tanner,
2010)
1. Os jovens podem estar conectados
com os colegas também passando
puberdade, compartilhando sua experiência
ias.
1. Um ciclo de comparação entre pares de
imagem corporal idealizada pode intensificar
autocrítica.
2. Os jovens estão em maior vulnerabilidade
para anúncios direcionados.
3. O aumento do tempo de tela está ligado a
estilo de vida sedentário e obesidade-
problemas de saúde relacionados.
Cognitivo
Cognição como “significado
“fazer” ou atribuir
concomitantes e pessoais
tações a eventos (Kegan,
1982)
Teóricos: Jean Piaget,
Robert Kegan, JR Ander-
filho, Robbie Case, Michelle
Chi
1. Raciocínio hipotético-dedutivo (Piaget,
1952)
2. Processamento de informação: Adquirir maior e
conhecimento sofisticado através de processos
informação (Anderson, 1995)
3. Teorias neo-piagetianas da cognição: cognitiva
desenvolvimento ativo é uma amalgação do cérebro duro
cablagem e um modelo de aprendizagem que integre
reúne novas experiências, informações e memorandos
ries. Isso equipa adolescentes com problemas
habilidades de resolução. (Case, 1992) (Chi & Koeske,
1983)
1. A mídia social pode fornecer
uma oportunidade para os jovens
desenvolver habilidades negociáveis para
usar redes eletrônicas em
escola e força de trabalho.
2. Os educadores podem usar
mídia adequadamente para
atividades de sala de aula.
1. Interações sociais virtuais carecem do
processos de codificação de relacionamento
e, desse modo, prejudicar a maturidade complexa
formação de relacionamento.
2. Falha no desenvolvimento de arquitetura cognitiva
exposição através de experiências da vida real
pode prejudicar a compreensão da causa
e relações de efeito.
3. Distanciamento de emoções e
consequências on-line podem resultar
em problemas atribuindo significado a
eventos.
Social
Teóricos: Martin Hoffman,
Robert Selman, Lawrence
Kohlberg, Ellen Nannis,
Lev Vygotsky, Carol Gilli-
gan
1. Cognição social:
uma. Empatia (Hoffman, 2001)
b. Perspectiva social (Selman, 1980)
c. Compreensão emocional (Nannis, 1988)
d. Raciocínio moral (Kohlberg, 1969)
2. Relações interpessoais:
uma. Relações íntimas do mesmo sexo e opostos
relações sexuais no site e namoro
b. Família e modelos
3. Cultura:
uma. Os jovens começam com a experimentação e
pensamento concreto. Eles desenvolvem sua própria identidade
ciências e moral e explorar com sucesso
instituições ou valores culturais. Até o final deste
processo, internalização de signos culturais e
símbolos podem ocorrer. (Gilligan, 1977) (Vygotsky,
1986)
1. “Rico fica mais rico”
pothesis - jovens com um rico
rede social pode usar social
meios de comunicação para
alugue relacionamentos (Valkenburg
& Peter, 2007)
1. Falta de experimentação social
pode levar a pobres seguras e superficiais
interações virtuais de qualidade.
2. Má compreensão dos conceitos sociais
estruturas que são os blocos de construção
de estável, seguro e comprometido
relacionamentos.
3. Distanciando-se das interações familiares
podem prejudicar a aprendizagem social e
desenvolvimento da dissonância moral.
Os jovens podem passar menos tempo participando
em eventos culturais e desenvolvimento
valores culturais.
5. Rede virtual integrada pode
gerar inseguro e instável
amizades.
6. Aprendizagem direta de observação de
maus modelos devido à falta de
pervision
Identidade
Ponto focal da capacidade mental
laços, unidades internas e núcleo
valores que define um
individualidade única e
objetivos.
Teóricos: Erik Erikson,
Anna Freud, David Elkind,
James Marcia
1. Reconhecendo um significado distinto e único
sobre si mesmo
2. Reorganização de relações objetais com famílias
ily, pares e interesses românticos (Freud, 1969)
3. Interpretação do papel da pessoa na sociedade
4. Transição de um egocêntrico autocentrado
visão do mundo para um futuro mais orientado,
visão filosófica (Elkind, 1978)
1. Os jovens podem explorar variados
interesses on-line que não podem
estar prontamente disponível no
comunidade física.
2. Os adolescentes têm a
oportunidade de compartilhar seus próprios
e comentar sobre as portas dos outros
fólio de trabalhos on-line.
1. Falta de luta ativa para resolver
sua crise de identidade e papel confu-
sion.
2. Exposição a recursos não editados
causa estreitamento do conhecimento
base usada para entender múltiplos
pontos de vista.
3. Natureza viciante do comportamento on-line
pode levar à perda de controle e
tomada de decisão impulsiva sem
visão futurista.

Página 8
Desenvolvimento de Adolescentes e Redes Sociais
Psiquiatria Adolescente, 2013 , vol. 3, não. 3 7
http://www.facebook.com/800273TALK), embora os usuários
deve procurar especificamente por essas páginas para usá-las.
O National Lifeline Prevention Lifeline também usa o YouTube
para compartilhar vídeos de proteção. (http://www.youtube.com/
watch? v = VIKdsCUSBt4 & feature = youtube_gdata_player).
Facebook e Myspace têm formulários on-line através dos quais
os usuários podem denunciar conteúdo inapropriado, incluindo discurso de
ódio
e ataques pessoais (http://www.facebook.com/help/? page
= 204546626249212; http: //www.myspace.com/help/ report-
Abuso). No Reino Unido, o Facebook colaborou com o Reino Unido
Exploração infantil e centro de proteção on-line para criar o
ClickCEOP
aplicação
(http://www.facebook.com/
clickceop), que liga os utilizadores à exploração infantil e
Centro de Proteção Online (CEOP).
As mídias sociais em si podem ajudar a lidar com o cyberbullying. Para
exemplo, Cyberbully411 foi desenvolvido pela Internet Solu-
Kids for Kids (2012) e é um site onde os adolescentes podem
compartilhar histórias e participar de fóruns de discussão sobre bullying. isto
também contém informações e recursos sobre o cyberbullying.
Grupos de foco descobriram que os alunos não estavam muito conscientes de
maneiras de relatar comportamento cruel online e responder como útil
espectadores. As soluções com as quais os adolescentes estavam
familiarizados eram
ignorando ou bloqueando o remetente de mensagens agressivas
(Agatston , et al. , 2007). Dadas estas potencialidades de proteção
fontes on-line, os gerentes de mídia social devem se concentrar em
para aumentar a facilidade de uso dos recursos. Mais fácil de encontrar
alertas e sistemas de sinalização, bem como ativos e envolvidos
moderadores nessas plataformas aumentariam muito o
segurança desses sites.
Os adolescentes estão abertos a obter informações sobre saúde mental.
através da mídia social. Um em cada quatro adolescentes e
adultos jovens pesquisaram informações sobre depressão
on-line, com uma porcentagem semelhante pesquisando informações
sobre violência, drogas e álcool (Rideout, 2001).
Perfis de redes sociais podem ser um local útil para identificar
estudantes em risco de abuso de substâncias, depressão e
cide. Referências ao estresse (trinta e sete por cento), álcool
(setenta e três por cento), sintomas depressivos (vinte e quatro
por cento), e preocupações com o peso (seis por cento) foram
prevalente nos perfis do Facebook de calouros da faculdade. Addi
Normalmente, uma associação positiva entre os perfis do Facebook
referenciando estresse e sintomas depressivos foi encontrado
& Moreno, 2011b). Moreno et al. (2011) encontraram alta freqüência
quência de atualizações de status revelando sintomatologia depressiva
que poderia ser útil para rastrear e desenvolver
necessidade de tratamento. Referências à violência, uso de substâncias,
e comportamentos sexuais também foram predominantes no programa
MySpace.
arquivos (Moreno et al. , 2009).
PAPÉIS PARA PAIS, EDUCADORES E MÉDICOS
Pais
Os pais desempenham um papel integral nas atitudes dos adolescentes
enfermarias de mídia social. Cinquenta e oito por cento da Internet
adolescente e
usuários de telefones celulares dizem que os pais têm sido os mais fortes
fluência sobre o que eles acham apropriado ou inapropriado
conectados. Oitenta e seis por cento desses usuários dizem que seus par-
Os responsáveis deram-lhes conselhos gerais sobre a utilização segura da
Internet
(Lenhart et al. , 2011).
A fim de conscientemente aconselhar os adolescentes sobre como
navegar criticamente pelo conteúdo on-line, pais e profissionais de saúde.
Os profissionais devem estar cientes de como esses sites funcionam. Muitos
pais
pode ter familiaridade inadequada com a mídia social para aconselhar
adolescentes. Além de ganhar familiaridade com on-line
plataformas e redes sociais, os pais devem estar cientes
perigos associados ao uso. Oitenta e sete por cento dos pais
dizer que eles não pensam que o uso de redes sociais torna
mais provável que os adolescentes bebam álcool, e oitenta
nove por cento não acho que isso torna mais provável que
seu filho usará drogas. (Centro Nacional de Dependência e
Abuso de Substâncias na Universidade de Columbia, 2011).
Estabelecer limites para o uso de mídias sociais pode ser um
ferramenta eficaz para diminuir o tempo de tela. Ramirez et al. ter con-
de uma pesquisa multicêntrica que estabelece regras claras e limites
configuração no tempo de tela e evitando mídia baseada em tela
quartos dos adolescentes foram associados com menos horas de
tempo de tela (2011). Carlson et al. também descobriu que os filhos de
pais que estabelecem regras no tempo de tela eram menos propensos a
ceed um limite de tempo de tela recomendado de 120 minutos por
dia, após uma pesquisa por telefone com 7.415 jovens de 9 a 15 anos
(2010).
Os adolescentes são mais propensos a denunciar o cyberbullying aos pais
do que para adultos na escola (Agatston et al. , 2007). Três básicos
estratégias para educação em cyberbullying para pais têm sido
proposto. Estes incluem o cultivo de crianças, fornecendo
abrir linhas de comunicação, fornecendo estrutura por meio de
limitando o uso de computadores e unindo crianças em seus
mundo de maneiras apropriadas, respeitando a privacidade (Hannah,
2010).
Os pais podem achar útil o software de filtragem e bloqueio.
Um estudo descobriu que a exposição de jovens a material sexual
vinte e cinco por cento das residências com software de filtragem
comparada a quarenta e três por cento dos agregados familiares sem
software (Ybarra , et al. , 2005). Cinquenta e quatro por cento dos pais
de usuários da Internet relatam usar o controle dos pais ou a filtragem
software para as atividades on-line de seus filhos (Lenhart , et al. ,
2011).
É importante ensinar aos adolescentes o bom senso e
pensamento crítico com relação a mídias sociais e Internet
usar. Isso é mais importante do que simplesmente restringir o acesso.
O software de filtragem e bloqueio não bloqueia todas as objeções
conteúdo, nem impedem a exposição futura a ele. Addi
Além disso, a restrição de sites pode não ser suficiente para evitar
uso adolescente. Quarenta e quatro por cento dos adolescentes on-line relatam
mentindo sobre sua idade, a fim de acessar um site ou se inscrever
para uma conta online (Lenhart et al. , 2011).
Recursos para os pais. Para aprender mais sobre
mídias sociais, os pais podem aproveitar os recursos
lored para eles explicando a mídia social. Websites projetados
para os pais podem explicar as porcas e parafusos das mídias sociais,
bem como resumir os riscos e benefícios do uso. Para
exemplo, o site iKeepSafe oferece um livro eletrônico
vamos chamar de “Guia dos Pais para o Facebook” escrito por Con-
nectSafety.org. Abrange orientações sobre como gerenciar
vacuidade e risco, bem como educar os pais sobre como relatar
problemas e pais adolescentes usuários do Facebook (Magid &
Collier, 2012). O site da CommonSense Media oferece uma
seção contendo folhetos e vídeos para os pais aprenderem

Página 9
8 Psiquiatria Adolescente, 2013 , vol. 3, no. 3
Hur e Gupta
mais sobre mídia social. Estes incluem folhas de ponta e
eos cobrindo tópicos como cyberbullying e gam-
ing. Dicas para os pais incluem ensinar as crianças sobre
configurações desocupadas, exibindo cautela sobre a reunião com
amigos on-line e ficar de olho em quantas horas
as crianças passam on-line (Eduque os pais sobre o social
Networking and Community, 2013). Os pais também podem aprender
mais sobre mídia social em pessoa ou através de livros.
Comitê de saúde e segurança das escolas de Westlake City em Ohio
ofereceu um seminário presencial gratuito, introduzindo
mídia voltada para pais com filhos em idade escolar
dren (Short, 2013). O livro Facebook for Parents , escrito
em cooperação com o laboratório de Tecnologia Persuasiva da Stan-
Universidade de Ford, cobre questões comuns que os pais têm
sobre mídias sociais (Fogg, 2010).
Educadores
Educadores desempenham um papel importante na mídia social adolescente
usar. Muitos educadores estão integrando as mídias sociais em seus
currículos. Por exemplo, o Twitter foi usado para postagens
atribuições de última hora em sala de aula, eo uso de
terest está em ascensão para as salas de aula para compartilhar projetos de arte
e
idéias. Integrando as mídias sociais com segurança na rotina da sala de aula
O currículo pode ensinar aos alunos lições valiosas. Professores podem
servem como modelos para as crianças no uso responsável de
mídia exibindo o uso responsável e privado se eles
ter suas próprias contas, bem como discussão de classe líder
sobre cidadania digital (Vartan, 2012). CommonSense Me-
O site da dia fornece kits de ferramentas curriculares que os educadores
pode usar para facilitar conversas com seus alunos, como
bem como aprender mais sobre questões como o cyberbullying
si mesmos. Também oferece uma introdução à taxa E, uma
programa geral dando descontos às escolas para obter mais
acesso for-viável à Internet e recursos de telecomunicações,
bem como um kit de ferramentas mostrando às escolas como os alunos podem
utilizar de forma responsável essas tecnologias. (Kits de ferramentas do
currículo,
2013) Winston-Salem / Forsyth da Carolina do Norte
Distrito Escolar do Condado de Escolas apresentou mídia social
diretrizes para educadores. Os professores podem instituir regras que
devem ser usados on-line pelos alunos, como proteger
desocupado, ser honesto e pensar nas consequências
(Fisher, 2012). O Guia do Professor para o Facebook apresenta
diretrizes para professores sobre o uso de mídias sociais, usando-o para
promover iniciativas escolares e estabelecer limites
(Petronzio, 2012).
Prestadores de cuidados de saúde
Os pediatras e médicos de família estão em excelente
posição para incentivar o uso saudável das mídias sociais e aconselhar
pais. Um estudo controlado randomizado constatou que um
e-mail sician sobre sites de redes sociais reduzido
referências sexuais nos perfis online de adolescentes em risco
(MA Moreno et al. , 2009). Como as evidências sugerem que
mídia social desempenha um papel na saúde mental, na higiene do sono e
obesidade, é lógico que os médicos perguntem sobre o envolvimento
das mídias sociais nas queixas de seus pacientes. Médicos
deve ter em mente a importância de questionar os adolescentes
centavos e pais sobre o uso de mídia social quando adolescentes
com essas queixas estão sob seus cuidados.
DISCUSSÃO
A mídia social está aqui para ficar e seu impacto sobre o adolescente
desenvolvimento não pode ser negado. Portanto, é sensato aumentar
conscientização de como usar as mídias sociais com segurança e
como um recurso para promover o desenvolvimento saudável.
O uso de mídias sociais tem efeitos importantes sobre o
processo de desenvolvimento do adolescente. Um crescente corpo de
busca aborda efeitos da mídia social sobre adolescentes
amizades, identidades, crescimento cognitivo e saúde. Uma pergunta
A questão levantada é como as mídias sociais podem afetar as tradições
família tradicional. Os jovens continuam a considerar os pais como
modelos, ou são influenciados pela presencial on-line?
de pares? Além disso, como as mídias sociais afetaram o
processo de formação de amizade e resolução de conflitos?
Também propomos investigações adicionais da associação
entre o uso de mídias sociais e doenças psiquiátricas. Negativo
atualizações de status foram associadas a sintomas depressivos
e pode ser usado para identificar adolescentes em risco. Como
isso pode ser mais desenvolvido para diminuir o risco de suicídio e
identificar desordens psiquiátricas de brotamento?
Tabela 2. Resumo das Recomendações para o Uso Saudável das Mídias
Sociais
1
A educação sobre o uso seguro das mídias sociais deve começar antes dos 8
anos.
2
As escolas devem ser incentivadas a instituir programas e workshops para pais
e alunos aprenderem os fundamentos das mídias sociais e como ser um
online “online” ético.
3
As plataformas de mídia social devem tornar alertas e bandeiras de
intimidação e suicídio claramente visíveis e fáceis de usar.
4
Os pais devem considerar a possibilidade de instituir regras limitando o tempo
de tela e o conteúdo on-line.
5
Os pais devem fornecer consentimento para as contas de mídia social de
adolescentes com menos de 16 anos depois de ler a pesquisa recente.
6
A legislação deve restringir os anúncios direcionados às contas de crianças e
adolescentes.
7
Educadores e profissionais de saúde devem incentivar o uso saudável das
mídias sociais, incentivando discussões e instituindo regras sobre privacidade.
e uso responsável.
8
Os profissionais de saúde devem estar atentos ao papel das mídias sociais
quando aconselham pacientes adolescentes e seus pais. Eles devem estar
preparados
para dar recomendações sobre tempo de tela e uso saudável de mídia social.
9
O aumento do financiamento pode apoiar pesquisas sistemáticas e de longo
prazo para elucidar os resultados preliminares sobre o uso de mídias sociais
em adolescentes.
 Página 10
Desenvolvimento de Adolescentes e Redes Sociais
Psiquiatria Adolescente, 2013 , vol. 3, não. 3 9
Como a geração da Internet nascida nos anos 80 a 90 entra
na idade adulta, começaremos a ver o impacto da mídia social sobre
funcionamento adulto. Estudos longitudinais serão úteis para
adolescentes baixos na idade adulta. Como as mídias sociais podem alterar
família futura e relacionamentos românticos? Faz
uso de mídia social adolescente impacto taxas adultas de substância
abuso, obesidade, suicídio, depressão e ansiedade? Nós também podemos
medir as associações entre mídias sociais adolescentes
uso e produtividade na carreira. Explorando estas questões pode
fornecer informações importantes.
RESUMO
Um corpo crescente de evidências implica mídias sociais em
todos os aspectos do desenvolvimento do adolescente. Isso resultou em
exposição adolescente a um mundo mais complexo de
interações. O desenvolvimento social pode ser desafiado e
esticou como adultos jovens navegam relacionamentos com um
dimensão on-line adicionada. Adolescentes foram encontrados para se
envolver
em atividades on-line de risco, como compartilhar
informações, reunião com estranhos on-line e cyberbullying
ing. A mídia social foi encontrada para desempenhar um papel integral
formação de identidade, já que os jovens usam essas redes como
forma de comparação social e busca de informações. Cog-
Os efeitos positivos das mídias sociais incluem a multitarefa e
crastination. As mídias sociais também podem ser usadas de forma positiva
maneira de aumentar a criatividade e engajamento do grupo em
discussões.
Neste artigo, apresentamos os resultados de nossa revisão
da literatura sobre o impacto das mídias sociais sobre os adolescentes
desenvolvimento, com o objetivo de aumentar a compreensão
como a mídia social pode impedir ou melhorar o desenvolvimento saudável
e como isso pode ser um fator no desenvolvimento
de doença mental. Com uma melhor compreensão do papel do
mídias sociais no desenvolvimento do adolescente, pais, médicos,
e os formuladores de políticas sociais estarão melhor equipados para ajudar
para usar as mídias sociais como uma ferramenta ao invés de uma
desvantagem
para se tornar um adulto plenamente funcional.
A diversidade de efeitos das mídias sociais ilustra a im-
importância do ensino de adolescentes sobre privacidade, segurança e
usando redes sociais eticamente. Pais e educadores podem
fazer uso de recursos com os quais aprender sobre os conceitos básicos de
mídias sociais e se envolver em discussões com seus filhos.
Os adolescentes podem, assim, aprender como ser ético e respon-
participantes em mídias sociais. Prestadores de cuidados de saúde
deve ser proativo sobre a busca de informações sobre
envolvimento da mídia na saúde mental e física de
seus pacientes adolescentes.
SOBRE OS AUTORES
Na época em que este artigo foi escrito, Jane Hur, MD foi
um estudante de medicina na UMDNJ - Robert Wood Johnson Medical
Escola.
Mayank Gupta, MD, era fellow em Child and Ado-
psiquiatria lúcida na UMDNJ - Robert Wood Johnson Medi-
cal Schoo.
DIVULGAÇÃO
Nenhum.
CONFLITO DE INTERESSES
Os autores confirmam que o conteúdo deste artigo não contém
Flict de interesse.
AGRADECIMENTOS
Nenhum declarado.
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Recebido: 8 de dezembro de 2012
Revisado em 15 de março de 2013
Aceito: 24 de março de 2013
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