SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 17

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Creamos problemas del contexto aplicando la sustracción.
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Crear problemas del contexto aplicando la sustracción.

III. ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizan en
esta sesión?
-Escribir la canción en un papelote.  Canción.
- Copias de las fichas de trabajo.  Hojas gráficas
- Preparar las fichas de evaluación.  Plumones
 Papelógrafos

IV. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

Área Competencia Capacidad Desempeño

Resuelve Traduce cantidades Establece relaciones entre diversas cantidades de su
problemas de a expresiones contexto y lo transforma en expresiones numéricas
MATEMATICA

cantidad. numéricas, para crear problemas de su realidad sobre

comunica su sustracción de números naturales.
comprensión sobre
los números y las
operaciones.

V. ENFOQUES
Enfoques transversales Acciones observables
Enfoque búsqueda de la Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
excelencia posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.

VI. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Momentos Estrategias Tiempo
INICIO - Entonan la canción los 10 perritos
- ¿Les gustó la canción?
- ¿Ya lo conocían?
- ¿De qué trata la canción? 10
- ¿Qué operación realizaremos para saber cuántos perritos quedan?
- ¿Recuerdan que significa sustraer?
- ¿Cómo se resuelven problemas con sustracción?
 -¿Los datos expresados en el problema me indican que es una sustracción?
- Se comunica el propósito: Crear problema del contexto empleando la
sustracción.
- Normas del trabajo grupal y el manejo del material concreto;
 Participar de manera ordenada.
 Levantando la mano para pedir la palabra.
Desarrollo PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Juan tenía una bolsa con 400 caramelos. Regaló 145. ¿Cuánto le quedan?
COMPRENCIÓN DEL PROBLEMA
70
- Para comprender el problema planteado se hace las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Cuántos caramelos regaló Juan?
- ¿Cuántos caramelos tenía?
- ¿Qué nos pide el problema?
- Participan ordenadamente expresando las respuestas a las preguntas
planteadas.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
 Se orienta la búsqueda de las estrategias preguntando:
 ¿Cómo puedo desarrollar el problema?
 ¿Cómo resolverán el problema?
 ¿Qué operaciones se debe aplicar?
 ¿Qué material les ayudará a resolver el problema?
 Se organizan en parejas, plantean las formas de solución al problema,
y determinan el material que necesitan.
 Comienzan a resolver el problema, volviendo a leer los datos
presentes.
 Representan el problema gráficamente

400

- Aplican la operación.
- Usan los materiales necesarios como base 10.
- Se les recuerda que primero deben descubrir cuántos caramelos tenía,
cuántos regala y cuantos le quedan.

400 Regala 145

Le quedan _____ caramelos

 REPRESENTACIÓN
- Representan gráficamente la solución del problema aplicando la operación
de sustracción.
- Resuelven el problema en forma simbólica y lo hacen en papelógrafos
- Escriben la respuesta a la pregunta planteada en el problema.
Juan tenía = 400
Regaló = 145
Respuesta: Le queda 255 caramelos

FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

- Para formalizar el contenido de lo aprendido, se registra conclusiones o
ideas claves en un papelógrafo.

Para resolver problemas con sustracciones debemos

identificar los datos que representan el minuendo, el
sustraendo, presentes en el problema.

Teniendo los datos exactos se procede a realizar la

sustracción para encontrar la diferencia o respuesta a la
situación.

- Como reforzamiento de lo aprendido desarrollan hojas de práctica de

problemas.
- Presentan sus prácticas desarrolladas.
- Crean cinco problemas de su contexto en forma individual.
- Presentan la creación de sus problemas resueltos.

Cierre - Se propicia un dialogo entre los estudiantes, sobre como les fue en la
resolución y creación de problemas con sustracciones, para ellos se
plantea las preguntas: 10
- Se realizan las preguntas metacognitivas:
 ¿Qué aprendieron hoy?
 ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?
 ¿Cómo aprendieron a resolver el problema?
 ¿Dónde encontramos problemas con sustracciones en la vida
cotidiana?
 ¿Dónde se encuentran los problemas matemáticos?

VII. PARA TRABAJAR EN CASA

Crea 5 problemas de sustracción tomando datos de su contexto con la ayuda de tus padres
VIII. REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observan?

Chimbote, 30 de abril del 2019

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Octavio SALAS MEJIA Rubí Lozano Medina
Sub Director Docente 3º Grado “B”
 I.E. N° 88031
REPUBLICA PERUANA
FICHA DE EVALUACIÓN DE CREACIÓN DE PROBLEMAS DE SUSTRACCIÓN
TERCER GRADO “B”
Profesora: Rubí Lozano Medina
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°02 ÁREA: MATEMATICA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

INDICADORES
Selecciona Crea Describe los Expresa
las procedimien
estrategias problemas tos que adecuadame
adecuadas de utiliza para nte la
N° Apellidos y Nombres para sustracción
resolver
resolver el problemas solución del
de su de
problema sustracción problema.
contexto

Si No Si No Si No Si No
1 ACUÑA SMITH
2 AMESQUITAALEJANDRA
3 BALCAZAR JULETH
4 BONIFACIO SANTIAGO
5 CAMACHO JAKELIN
6 CHOZO YAZURY
7 CORZO DEYVI
8 COTOS GIAMPOOL
9 DÍAZ MARÍA
10 ENRIQUEZ JUAN
11 FERNANDEZ MATÍAS
12 GARCÍA RAMON
13 GOMERO ESTRELLA
14 GUARNIZ YDA
15 HIDALGO ADRIAN
16 HUAMAN SEBASTIAN
17 MIRANDA SHERLYN
18 NUÑEZ ANTONELLA
19 OCAÑA VALESKA
20 ORE ANTONIO
21 ROMERO SEBASTIAN
22 TERRONES CRISTOFER
23 TRUJILLO ADRIAN
24 VASQUEZ SAYURI
25 VEREAU ALEXANDER
26 VILLALOBOS ALEXANDE
 PROBLEMAS DE SUSTRACCIÓN

1.- En una tienda habían _______ chocolates. Si se vendieron __________. ¿Cuántos

chocolates quedan?

2.- Para la celebración de la semana santa en Ayacucho viajaron __________

turistas, sucedió un accidente y se accidentaron ____________ turistas. ¿Cuántos
turistas quedaron sanos?

3.- En la posta médica el progreso llegaron _______ pacientes y se asistieron

________ pacientes. ¿Cuántos pacientes no fueron atendidos?

4.- En una tienda de abarrotes del mercado 2 de Mayo habían _______ latas de atún
y _______ de ellas estaban malogradas. ¿Cuántas latas de atún estaban en buen
estado?