DESARROLLO PERSONAL CIUDADANiA Y CIVICA 2 AæO 2019 PDF

PROGRAMACION CURRICULAR 2019
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Gerencia Regional de Educación :
2. UGEL :
3. Institución Educativa :
4. Área : DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
5. Grado y Sección : 2° A – B – C
6. Horas Semanales : 2 horas
7. Turno :
8. Docente :
9. Director :
II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Segundo Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto
ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los
estudiantes se desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de
grupos vulnerables e históricamente excluidos.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las
JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, son de vital importancia, ya que
ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es
decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 2° de Secundaria

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
 Se valora a si mismo.  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a si mismo a partir
 Autorregula sus emociones de sus características personales, culturales y sociales y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación
 Reflexiona y argumenta personal.
éticamente.  Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
 Vive su sexualidad de  Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento y comprende las
manera plena y razones de los comportamientos propios y de los otros.
Construye su
responsable.  Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas
identidad
involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
 Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos.
 Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género, en diferentes
contextos.
 Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de
situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
 Interactúa con todas las  Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y los derechos de
personas. cada uno, cumpliendo sus responsabilidades y buscando que otros también las cumplan.
 Construye normas y asume  Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres-
acuerdos y leyes.  Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela en base a principios
 Maneja conflictos de ma- democráticos.
Convive y participa
nera constructiva.  Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos.
democráticamente
 Delibera sobre asuntos  Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus
públicos. derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de una comunidad.
 Participa en acciones que  Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos
promuevan el bienestar contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
común.
IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – SEGUNDO AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Construye su  Se valora a si mismo.  Acepta sus características personales, culturales, sociales y sus logros y valora la participación de su familia en su
identidad  Autorregula sus emociones formación.
 Reflexiona y argumenta  Explica que una persona puede pertenecer a diferentes grupos culturales y sociales (religiosos, ambientalistas,
éticamente. animalistas, de género, organizaciones juveniles, etc) y que eso enrique su identidad.
 Vive su sexualidad de  Comprende las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos y el de los demás, utiliza
manera plena y estrategias de autorregulación de acuerdo a la situación que se presenta.

responsable.  Argumenta las razones de su posición tomando en cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de sus acciones
y de las acciones de las personas.
 Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a los otros y rija su vida con una perspectiva ética.
 Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad y analiza críticamente situaciones de desigualdad
de género en diferentes contextos y promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de amistad y pareja.
 Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y
reproductiva, reconociendo la importancia del autocuidado.
 Interactúa con todas las  Demuestra actitudes de respeto a sus compañeros, defiende sus derechos ante situaciones de vulneración y cuestiona
personas. los prejuicios y estereotipos por etnia, género o discapacidad más comunes de su entorno. Muestra disposición al
 Construye normas y asume intercambio de ideas y experiencias con miembros de otras culturas.
acuerdos y leyes.  Explica la importancia del cuidado de los espacios públicos y que las personas cumplan con sus responsabilidades.
 Maneja conflictos de ma-  Propone normas que regulan la convivencia en la escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios democráticos
nera constructiva. y las modifica cuando se contraponen con los derechos del niño y del adolescente.
Convive y participa
 Delibera sobre asuntos  Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el diálogo y la negociación.
democráticamente
públicos.  Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a partir de otras las posturas y basándose en principios
 Participa en acciones que democráticos. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
promuevan el bienestar  Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en defensa de los derechos de los niños y la
común. diversidad cultural, en base al análisis de los derechos y libertades fundamentales establecidas en la Constitución
Política.
 Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la gestión de sus autoridades escolares.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.
TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Enfoque de Reconoce a los Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
Derechos estudiantes como derechos valorar los derechos individuales y Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
sujetos de derecho colectivos que tenemos las su ejercicio democrático.
y no como objetos personas en el ámbito privado y  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
de cuidado. público. derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
responsabilidad voluntaria y responsable la propia derechos en la relación con sus pares y adultos.
forma de actuar dentro de una  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
sociedad. desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.

Diálogo y Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
concertación personas, intercambiando ideas o arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
afectos de modo alternativo para normas u otros.
construir juntos una postura
común.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. de cada persona y de sus cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
derechos, por encima de a cualquier diferencia.
cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Todos tienen de- enseñanza. a los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Enfoque Inclusivo recho no solo a oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
o atención a la educación de necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
diversidad calidad sino a resultados.
obtener resultados Confianza en la Disposición a depositar ex  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
de aprendizaje de persona. pectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
igual calidad. creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
crecimiento por sobre cualquier la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
circunstancia. sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
Enfoque Respeto a la Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
Intercultural La interculturalidad identidad cultural. diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
es el proceso relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
dinámico y estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
permanente de con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
inter-acción e lengua.
intercambio entre  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
personas de distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
diferentes culturas, oralmente solo en castellano estándar.

Justicia Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
orientado a una
justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
convivencia basada
todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
en el acuerdo y la
derechos y reconociendo dere-
complementariedad
chos a quienes les corresponde.
asi como en el
Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
respeto a la propia
intercultural equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
identidad y a las
mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
diferencias.
mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
dignidad. de cada persona, por encima de y mujeres.
cualquier diferencia de género.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a corresponde, en especial a  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo
la igual valoración quienes se ven perjudicados por e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Enfoque Igualdad de los diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
de Género comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
necesidades de situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres y varones. género, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
de estéreotipos. matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Solidaridad pla- Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
netaria y equidad bienestar y la calidad de vida de conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneracional. las generaciones presentes y calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
futuras, así como con la desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
naturaleza asumiendo el cuidado climático.
Los procesos edu- del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
cativos se orientan ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
hacia la formación la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

de personas con Justicia y solida- Disposición a evaluar los impactos  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
conciencia crítica y ridad. y costos ambientales de las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
Enfoque colectiva sobre la acciones y actividades cotidianas y en la escuela y la comunidad.
ambiental problemática a actuar en beneficio de todas las  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
ambiental y la personas, asi como de los segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
condición del sistemas, instituciones y medios las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
cambio climático a compartidos de los que todos  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
nivel local y global dependemos. agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
así como sobre su identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
relación con la cultura del agua.
pobreza y la  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
desigualdad social. a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global,  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.
Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Bien Común humanos requieren compensaciones a conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
comparten aquellos con mayores dificultades.
intrínsecamente en Solidaridad Disposición a apoyar incon-  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
común y que se dicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
comunican entre sí, situaciones comprometidas o afrontarlas.
como los valores, difíciles.
las virtudes cívicas y Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
el sentido de la sentimientos del otro y dis- espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
justicia. posición para apoyar y com- restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
los bienes comunes y compartidos asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
de un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la rrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para se proponen.
cambio y la alcanzar determinados objetivos  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación que cuando surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
garantiza el éxito información no conocida o personal o grupal.
personal y social. situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. que mejoraran el propio para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
desempeño y aumentarán el colectivo.
estado de satisfacción consigo  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
mismo y con las circunstancias. representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

CONSTRUYE SU CONVIVE Y PARTICIPA
IDENTIDAD DEMOCRATICAMENTE
Reflexiona y argumenta éticamente

Autorregula sus emociones
Construye normas y asume acuerdos y leyes
Delibera sobre asuntos públicos

Se valora a si mismo
Vive su sexualidad de manera plena y responsable
comúnParticipa en acciones que promueven el bienestar

Interactúa con todas las personas
Maneja conflictos de manera constructiva

DURACION
Unidad /
(Semanas/ CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Situación significativa Sesiones)
UNIDAD DIDACTICA N° 01  Tiempo de crecer. Album sobre los

CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA  Pero…¡tantos cambios! procesos para

 ¿Cómo me veo … cómo me ven? construir la inter-

 Tengo opinión propia culturalidad.
 Somos parte de una cultura.
 Diversidad cultural en la familia y en la escuela.
 Cultura y sentido de pertenencia.
 La bandera: un símbolo nacional.
UNIDAD DIDACTICA N° 02  ¿Quién soy yo realmente? Portafolio sobre la
PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN  ¡Puedo ayudar a los demás! prevención y solu-
EL PERÚ  ¡Puedo lograrlo! ción de conflictos.
 Aprendo a escucharme. Quiero decirte muchas
cosas.
 Problema de convivencia en el Perú.
 Racismo y discriminación étnica.
 Género y discriminación.
 Habilidades sociales para la resolución de
conflictos.
UNIDAD DIDACTICA N° 03  La vida trae emociones. Blog de la
AUTOCONOCIMIENTO Y  Dónde me siento seguro y dónde no. convivencia
SEXUALIDAD  Estoy cambiando. Conozco nuevas sensaciones.
 ¿Cómo me siento con los cambios?
 Normas y valores para la convivencia.
 El respeto activo.
 La igualdad.
 La equidad de género.
UNIDAD DIDACTICA N° 04  Conozco nuevas formas de cuidado personal. Infografía sobre la
LA SEGURIDAD ES  Varones y mujeres: ¿Somos diferentes?¿Somos seguridad ciuda-
RESPONSABILIDAD DE TODOS iguales? dana.
 Somos una familia.
 Mi familia también cambia.
 La seguridad ciudadana.
 Seguridad y gobierno.
 La seguridad ciudadana en los gobiernos locales.
 La seguridad y protección de los derechos.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 05  Hablando se entiende la gente. Campaña infor-
VINCULO FAMILIAR Y SEGURIDAD  Compañeros y rivales. mativa para la
VIAL  No a la violencia familiar. solución de
 Puedo pensar y reflexionar. conflictos en la
 La seguridad vial: una responsabilidad seguridad vial.
compartida.
 La policía nacional de tránsito.

 La seguridad vial en las carreteras.

 Las señales de tránsito.
UNIDAD DIDACTICA N° 06  Aprendo a estudiar. Forum sobre el rol
DIMENSIÓN DE LOS DERECHOS  Me gusta pensar creativamente. que cumplen los
HUMANOS  Todos para uno y uno para todos. derechos
 ¿Cómo puedo hacer mi proyecto de vida? humanos
 Los derechos humanos.
 Los derechos en la Constitución.
 Derechos y regímenes de excepción.
 Los derechos de las personas con necesidades
educativas especiales.
UNIDAD DIDACTICA N° 07  Querer es poder. Publicación sobre
CULTURA TRIBUTARIA EN EL ESTADO  Puedo crear buenos momentos. la importancia del
PERUANO  ¿Cuánto valoro lo que hago? pago de tributos.
 Mas vale prevenir que lamentar.
 La propiedad: bien individual y bien común.
 Los tributos y la responsabilidad de los
ciudadanos.
 La SUNAT y los desafíos de la tributación.
 La fiscalización tributaria y sus desafíos.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 08  Cuido mi bienestar. Mural sobre la
ME VALORO A MI MISMO  Una vida saludable para mi y los demás. importancia de
 Puedo vivir sin alcohol. tener una vida
 Busco ayuda cuando la necesito. saludable.
 Estado y gobierno.
 Los niveles de organización del poder.
 La defensa nacional.
 Estado y democracia.
VII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)
Unidad 1 Comunicación
Unidad 3 Ciencias Sociales
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Ciencias Sociales
Unidad 6 Arte y cultura

VIII. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Album sobre los procesos para construir la interculturalidad.
 Portafolio sobre la prevención y solución de conflictos.
 Blog de la convivencia.
 Infografía sobre la seguridad ciudadana.
 Campaña informativa para la solución de conflictos en la seguridad vial.
 Fórum sobre el rol que cumplen los derechos humanos.
 Publicación sobre la importancia del pago de tributos.
 Manual sobre la importancia de tener una vida saludable.
IX. MATERIALES Y RECURSOS
Para los estudiantes:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
Para el docente
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea.
Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e
intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su
ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación
secundaria
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.
X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada Unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los
estudiantes.
Institución Educativa “……………………………………….”

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica PRIMER BIMESTRE
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :
II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Todas las personas cambiamos a lo largo de la vida, especialmente en la adolescencia. Cambian el cuerpo, los pensamientos, las emociones, los intereses… ¡Todo
está en movimiento! Al mismo tiempo, sigues siendo tu misma, tu mismo, porque mantienes lo esencial: eres una persona especial, tienes un nombre, una historia
que te pertenece, una forma de sentir y de pensar en las cosas que te distinguen de los demás, te hace único en el mundo, único entre todos y, por lo tanto.
irrepetible. Nos preguntamos: ¿Cómo comprendo la importancia de los cambios para aceptarlos como parte de tu desarrollo? ¿Cómo valoro el desarrollo del
pensamiento crítico para analizar las consecuencias positivas en tu vida cotidiana?
III. PRODUCTO IMPORTANTE

Album sobre los procesos para construir la interculturalidad.
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo Tiempo de crecer. Acepta sus características personales, culturales, sociales Propicia el inicio de
y sus logros y valora la participación de su familia en su un debate para obser-
formación. var los cambios pro-
ducidos.
Construye su identidad Se valora a si mismo Pero…¡tantos cambios! Explica que una persona puede pertenecer a diferentes Elabora un listado de
grupos culturales y sociales y que eso enriquece su los principales cam-
identidad. bios que se producen
en la pubertad.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta ¿Cómo me veo… cómo Argumenta las razones de su posición tomando en Se reconoce como
éticamente me ven? cuenta principios éticos sobre lo correcto e incorrecto de una persona diferente
sus acciones y de las acciones de las personas.

a los demás.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Tengo opinión propia. Comprende las causas y consecuencias de sus Elabora una opinión
nes emociones, sentimientos y comportamientos y el de los grupal sobre la influ-
demás, utiliza estrategias de autorregulación de cuerdo a encia de la publicidad
la situación que se presenta. en sus vidas.
Convive y participa Reflexiona y argumenta Somos parte de una Muestra disposición al intercambio de ideas y Analiza el tipo de
democraticamente éticamente. cultura. experiencias con miembros de otras culturas. cambios que experi-
menta la intercultu-
ralidad.
Convive y participa Interactúa con todas las Diversidad cultural en la Propone normas que regulan la convivencia en la Elabora un tríptico so-
democráticamente. personas. familia y en la escuela. escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios bre los cambios que
democráticos y las modifica cuando se contraponen con permite la diversidad
los derechos del niño y del adolescente. cultural
Convive y participa Delibera sobre asuntos Cultura y sentido de Explica la importancia del cuidado de los espacios Elabora mapa concep-
democráticamente. públicos. pertenencia. públicos y que las personas cumplan sus tual sobre la cultura.
responsabilidades.
Convive y participa Maneja conflictos de La bandera: un símbolo Muestra disposición al intercambio de ideas y Demuestra a través
democráticamente. manera constructiva. nacional. experiencias con miembros de otras culturas. de casos, el amor a
nuestros símbolos na-
cionales.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 2 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2

MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 2 SOPENA : Diccionario
Institución Educativa “………………………………….”

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PERÚ”
I.3. Duración :
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Uno de los sectores que sufre mayor marginación en nuestro país es el de los indígenas amazónicos. Ellos han vivido en la exclusión social y han sufrido la
discriminación del resto de sus compatriotas solo porque son una minoría con creencias, valores y costumbres diferentes. Dentro de esas comunidades, las mujeres
constituyen el sector con mayores obstáculos para alcanzar el desarrollo. El racismo y la discriminación por género las convierten en las principales víctimas de la
exclusión. Sin embargo la situación parece estar cambiando poco a poco. Cada vez hay más mujeres indígenas asumiendo funciones protagónicas a nivel local,
regional y nacional. Nos preguntamos: ¿De qué manera podemos construir una sociedad más inclusiva? ¿Crees que la situación de las mujeres indígenas está
mejorando en la actualidad? ¿Cuál es la responsabilidad de cada sector de la ciudadanía y del Estado en la construcción de una sociedad sin exclusiones?

Portafolio sobre la prevención y solución de conflictos.
Actividades
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. ¿Quién soy yo realmente? Acepta sus características personales, culturales, sociales Argumenta la
y sus logros y valora la participación de su familia en su importancia de tener
formación. una identidad propia.
Construye su identidad Se valora a si mismo. ¡Puedo ayudar a los Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a Se reunen en grupos y
demás! los otros y rija su vida con una perspectiva ética. proponen una forma

de ayudar a los que lo

necesitan.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- ¡Puedo lograrlo! Argumenta las razones de su posición tomando en Realiza ejercicios para
nes. cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de fortalecer su autoes-
sus acciones y de las acciones de las personas. tima.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Aprendo a escucharme. Comprende las causas y consecuencias de sus Aprende a establecer
éticamente. Quiero decirte muchas emociones, sentimientos y comportamientos y el de los un diálogo consigo
cosas. demás, utiliza estrategias de autorregulación de acuerdo mismo.
a la situación que se presenta.
Convive y participa Interactúa con todas las Problemas de convivencia Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros Analiza el tipo de
democráticamente. personas. en el Perú. haciendo uso de habilidades sociales, el diálogo y la problemas que obser-
negociación. va.
Convive y participa Delibera sobre asuntos Racismo y discriminación Demuestra actitudes de respeto a sus compañeros. Elabora un tríptico so-
democráticamente. públicos. étnica. bre la discriminación.
Convive y participa Maneja conflictos de Género y discriminación. Muestra disposición al intercambio de ideas y Elabora mapa concep-
democráticamente. manera constructiva. experiencias con miembros de otras culturas. tual sobre el género
Convive y participa Participa en acciones que Habilidades sociales para Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición Demuestra a través
democráticamente. promueven el bienestar la resolución de a partir de otras las posturas y basándose en principios de casos, como
común. conflictos. democráticos. solucionar conflictos.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos posición, improvisación, hablar
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, por teléfono, lectura en voz alta,
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA

Institución Educativa “………………………………….”

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica SEGUNDO BIMESTRE
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “AUTOCONOCIMIENTO Y SEXUALIDAD”
I.3. Duración :

Crecer implica reconocer tus ideas y pensamientos, tus emociones, afectos, habilidades, capacidades e intereses, todo ello te ayudará a avanzar en tu crecimiento personal. Tus
posibilidades de desarrollo personal son grandes y con voluntad y dominio de ti mismo, podrás conducir progresivamente tu vida y transformarla. Nos preguntamos: ¿Es importante
reconocer nuestras habilidades y valorar su importancia para alcanzar los logros? ¿Qué estrategias puedo aplicar para comunicarme en forma asertiva?

Blog de la convivencia.
Actividades
Estratégicas
Construye su identidad Reflexiona y argumenta La vida trae emociones. Comprende las causas y consecuencias de sus emociones Identifica los factores
éticamente. sentimientos y comportamientos y el de los demás, que afectan nuestras
utiliza estrategias de autorregulación de acuerdo a la emociones.
situación que se presenta.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Dónde me siento seguro y Explica que una persona puede pertenecer a diferentes Debate sobre lo que
nes. donde no. grupos culturales y sociales y que eso enriquece su siente cuando se
identidad. expone a situaciones
de riesgo.
Construye su identidad Vive su sexualidad de ma- Estoy cambiando. Conoz- Acepta sus características personales, culturales, sociales Elabora gráfico de los
nera plena y responsable. co nuevas sensaciones. y sus logros y valora la participación de su familia en su cambios físicos que
formación. experimenta.
Construye su identidad Vive su sexualidad de ma- ¿Cómo me siento con los Argumenta las razones de su posición tomando en Analiza el tipo de
nera plena y responsable. cambios? cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de cambios que experi-
sus acciones y de las acciones de las personas. menta.
Convive y participa Interactúa con todas las Normas y valores para la Demuestra actitudes de respeto a sus compañeros, Elabora un tríptico so-

democráticamente. personas. convivencia. defiende sus derechos ante situaciones de vulneración y bre los valores que
cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género permiten la conviven-
o discapacidad más comunes. cia.
Convive y participa Construye normas y El respeto activo. Propone normas que regulan la convivencia en la Elabora mapa concep-
democráticamente. asume acuerdos y leyes. escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios tual sobre el respeto.
democráticos y las modifica cuando se contraponen con
los derechos del niño y del adolescente.
Convive y participa Participa en acciones que La igualdad. Muestra disposición al intercambio de ideas y Demuestra a través
democráticamente. promueven el bienestar experiencias con miembros de otras culturas. de casos, de formas
común. en que se manifiesta
la igualdad.
Convive y participa Construye normas y La equidad de género. Propone normas que regulan la convivencia en la Lluvia de ideas sobre
democráticamente. asume acuerdos y leyes. escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios el tema.
democráticos y las modifica cuando se contraponen con
los derechos del niño y del adolescente.
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos Exposición, improvisación,
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, hablar por teléfono, lectura en
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, debates y discusiones.
V. EVALUACION

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora.
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
Institución Educativa “……………………………………….”

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “LA SEGURIDAD ES RESPONSABILIDAD DE TODOS”
I.3. Duración :

Además del rol del Estado para convivir en justicia y paz, las y los ciudadanos necesitamos cooperar y coordinar entre nosotros iniciativas que contribuyan a nuestra seguridad. La
seguridad es muy importante para nuestro desarrollo y el de la sociedad que conformamos, dado que permite el ejercicio de derechos fundamentales como la libertad e integridad.
Nos preguntamos: ¿Qué necesitamos para vivir seguros en nuestra comunidad? ¿Cuáles son los principales problemas que ponen en riesgo la seguridad de tus vecinos en la
comunidad dónde vives? ¿Cómo podrían actuar las autoridades locales y policiales para aliviar este problema? ¿Qué pueden hacer los pobladores para mantenerse seguros?

Infografía sobre la seguridad ciudadana.
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

Construye su identidad Reflexiona y argumenta Conozco nuevas formas Acepta sus características personales, culturales, Identifica las emociones
éticamente. de cuidado personal. sociales y sus logros y valora la participación de su que van surgiendo en su
familia en su formación. vida.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Varones y mujeres: Explica que una persona puede pertenecer a Practica estrategias para su
nes. ¿Somos diferentes? diferentes grupos culturales y sociales y que eso cuidado personal.
¿Somos iguales? enriquece su identidad.
Construye su identidad Vive su sexualidad de Somos una familia. Argumenta las razones de su posición tomando en Valora la participación de la
manera plena y responsa- cuenta sus principios éticos sobre lo correcto o mujer en la vida diaria.
ble. incorrecto de sus acciones y de las acciones de las
personas.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Mi familia también Comprende las causas y consecuencias de sus Se identifica como parte
nes. cambia. emociones, sentimientos y comportamientos y el integrante de una familia.
de los demás, utiliza estrategias de autorregulación
de acuerdo a la situación que se presenta.
Convive y participa Maneja conflictos de La seguridad ciudadana. Aporta a la construcción de consensos que Desarrolla un debate sobre
democráticamente. manera constructiva. contribuyan al bien común. el tema tratado.

Convive y participa Participa en acciones que Seguridad y gobierno. Utiliza los mecanismos de participación estudiantil Representaciones teatrales
democráticamente. promuevan el bienestar para evaluar la gestión de sus autoridades sobre casos comunes.
común. escolares.
Convive y participa Interactúa con todas las La seguridad ciudadana Participa cooperativamente en la planeación y En grupos, identifican la
democráticamente. personas. en los gobiernos locales. ejecución de sus acciones en defensa de los influencia de la paz en el
derechos de los niños y la diversidad cultural en desarrollo mundial.
base al análisis de los derechos y libertades funda-
mentales establecidas en la Constitución Política.
Convive y participa Construye normas y La seguridad y protección Delibera sobre asuntos públicos sustentando su Debaten sobre el rol que
democráticamente. asume acuerdos y leyes. de los derechos. posición a partir de otras las posturas y basándose cumple la cultura de paz.
en principios democráticos.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicaciones específicas: Exposi-
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, ción, improvisación, hablar por telé-
simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos fono, lectura en voz alta, video y cinta
mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. de audio, debates y discusiones.
V. EVALUACION

VI. BIBLIOGRAFÍA

Institución Educativa “………………………………………….”

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica TERCER BIMESTRE

NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “VINCULO FAMILIAR Y SEGURIDAD VIAL”
I.3. Duración :

Las relaciones que establecemos con los miembros de nuestra familia, son de gran importancia para nuestro desarrollo personal. En la familia están nuestra raíces,
las que nos permiten comprender nuestro propio origen y crecer con fortaleza. No hay padres perfectos, ni tampoco hijos perfectos. En ocasiones, no estaremos de
acuerdo con nuestra familia, ni ella con nosotros. Muchas cosas van a cambiar en las relaciones familiares, pero debemos saber y estar seguro que el afecto y el
respeto sostienen los cambios del crecimiento personal. Cada miembro de la familia debe contribuir en forma participativa y consciente en la búsqueda del
bienestar y la armonía familiar, por eso es muy importante establecer una buena comunicación para prevenir o darle una salida positiva a los problemas y
dificultades familiares. Surgen las interrogantes: ¿Debemos analizar los problemas que se generan en la interrelación entre los adolescentes y sus padres? ¿Cómo
expreso actitudes e empatía y tolerancia en las relaciones familiares?

Campaña informativa sobre las herramientas y estrategias para resolver conflictos en la escuela.
Actividades
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. Hablando se entiende la Se relaciona con sus compañeros y compañeras con Elabora un álbum de
gente. equidad o igualdad y analiza críticamente situaciones de recortes de casos de
desigualdad de género en diferentes contextos y diálogos para revolver
promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las conflictos.
relaciones de amistad y pareja.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Compañeros y rivales. Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a Explica como se dis-
nes. los otros y rija su vida con una perspectiva ética. tribuyen las tareas del
hogar en una familia.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta No a la violencia familiar. Comprende las causas y consecuencias de sus Elabora pasos para
éticamente. emociones, sentimientos y comportamientos y el de los facilitar la comunica-
demás. ción familiar.

Construye su identidad Se valora a si mismo. Puedo pensar y Argumenta las razones de su posición tomando en Elabora diálogo ima-
reflexionar. cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de ginario consigo
sus acciones y de las acciones de las personas. mismo.
Convive y participa Construye normas y La seguridad vial: una Explica la importancia del cuidado de los espacios Demuestra a través
democráticamente. asume acuerdos y leyes. responsabilidad compar- públicos y que las personas cumplan con sus responsa- de casos, las conse-
tida. bilidades. cuencias de una falta
de educación vial.
Convive y participa Interactúa con todas las La Policía Nacional de Aporta a la construcción de consensos que contribuyan Proponen formas de
democráticamente. personas. Tránsito. al bien común. convivencia pacífica.
Convive y participa Delibera sobre asuntos La seguridad vial en las Muestra disposición al intercambio de ideas y Elabora mapa concep-
democráticamente. públicos. carreteras. experiencias con miembros de otras culturas. tual sobre la
seguridad vial.
Convive y participa Participa en acciones que Las señales de tránsito. Propone normas que regulan la convivencia en la Demuestra a través
democráticamente. promuevan el bienestar escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios de casos, las conse-
común. democráticos y las modifica cuando se contraponen con cuencias de una falta
los derechos del niño y del adolescente. de educación vial.
V. EVALUACION

VI. BIBLIOGRAFÍA

Institución Educativa “………………………………”


NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “DIMENSIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS”
I.3. Duración :

El respeto de los derechos humanos es un requisito indispensable para la construcción de una democracia auténtica. Tanto la sociedad como el Estado tienen el deber de velar por su
cumplimiento y protección. La transgresión de estos derechos impide la realización plena a la que todo ser humano aspira en la sociedad, así como la convivencia justa y armoniosa
entre todos los miembros que la integran. Surge la interrogante: ¿De qué manera deben protegerse los derechos humanos de todos y todas? ¿Qué sectores de la población tienen sus
derechos más vulnerados? ¿Qué crees que podrías hacer desde tu escuela o familia para promover el respeto de los derechos humanos?
III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Forum sobre el rol que cumplen los derechos humanos.
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Actividades
Estratégicas
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Aprendo a estudiar. Argumenta las razones de su posición tomando en Eligen un tema que
éticamente. cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de les ayude y mejorar la
sus acciones y de las acciones de las personas. memoria.
Construye su identidad Se valora a si mismo. Me gusta pensar Acepta sus características personales, culturales, sociales Identifica las fases del
creativamente. y sus logros y valora la participación de su familia en su proceso creativo.
formación.
Construye su identidad Autorregula sus emo- Todos para uno y uno Comprende las causas y consecuencias de sus Planifica un trabajo
ciones. para todos. emociones, sentimientos y comportamientos y el de los grupal a corto plazo.
demás, utiliza estrategias de autorregulación de acuerdo
a la situación que se presenta.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta ¿Cómo puedo hacer mi Acepta sus características personales, culturales, sociales Elaboran un proyecto
éticamente. proyecto de vida? y sus logros y valora la participación de su familia en su de vida y exponen sus
formación. conclusiones.
Convive y participa Construye normas y Los derechos humanos. Propone normas que regulan la convivencia en la Lluvia de ideas sobre
democráticamente. asume acuerdos y leyes. escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios el respeto a los

democráticos y las modifica cuando se contraponen con derechos de los

los derechos del niño y del adolescente. demás.
Convive y participa Delibera sobre asuntos Los derechos en la Cons- Participa cooperativamente en la planeación y ejecución Desarrolla un debate
democráticamente. públicos. titución. de acciones en defensa de los derechos de los niños y la sobre el tema tratado.
diversidad cultural, en base al análisis de los derechos y
libertades fundamentales establecidas en la Constitución
Política.
Convive y participa Construye normas y Derechos y regímenes de Aporta a la construcción de consensos que contribuyan En grupos, identifican
democráticamente. asume acuerdos y leyes. excepción. al bien común . la importancia de los
derechos de los niños
y adolescentes.
Convive y participa Maneja conflictos de Los derechos de las per- Delibera en asuntos públicos sustentando su posición a Realizan exposición
democráticamente. manera constructiva. sonas con necesidades partir de otras posturas basándose en principios fotográfica de los
educativas especiales. democráticos. derechos de las per-
sonas discapacitadas.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. posición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de por teléfono, lectura en voz alta,
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
cooperativo. discusiones.
V. EVALUACION

VI. BIBLIOGRAFÍA
Institución Educativa “…………………………………”

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica CUARTO BIMESTRE

NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “CULTURA TRIBUTARIA EN EL ESTADO PERUANO”
I.3. Duración :
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Para poder disfrutar plenamente de la vida, es importante que aprendas a cuidar de ti. Estás ganando autonomía y eso te abre un mundo de posibilidades, donde vas descubriendo
cosas nuevas. Tendrás que explorar, tomar decisiones y aprender a desechar aquello que te puede lastimar. Así podrás construir un estilo de vida saludable que te proteja a lo largo
del tiempo. Nos preguntamos: ¿Cómo podemos identificar las situaciones de riesgo y comprender la importancia de prevenirlas? ¿Debo practicar hábitos que me ayuden a optar por
un estilo de vida saludable?

Publicacion sobre la importancia del pago de tributos.
Actividades
Estratégicas
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Querer es poder. Argumenta las razones de su posición tomando en Dialoga con sus com-
nes. cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de pañeros sobre la
sus acciones y de las acciones de las personas. autoestima.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Puedo crear buenos Comprende las causas y consecuencias de sus Describe como utili-
éticamente. momentos. emociones, sentimientos y comportamientos y el de los zan su tiempo duran-
demás. te la semana.
Construye su identidad Se valora a si mismo. ¿Cuánto valoro lo que Acepta sus características personales, culturales, sociales Elabora listado de ac-
hago? y sus logros y valora la participación de su familia en su tividades para ocupar
formación. su tiempo libre.
Construye su identidad Vive su sexualidad de Mas vale prevenir que Propone pautas para prevenir y protegerse de En grupos, elaboran
manera plena y responsa- lamentar. situaciones que afecten su integridad en relación a la plan de organización
ble. salud sexual y reproductiva, reconociendo la importancia en el aula.
del autocuidado.
Convive y participa Interactúa con todas las La propiedad individual y Aporta a la construcción de consensos que contribuyan Identifican la impor-

democráticamente personas. bien común. al bien común. tancia del bien común
Convive y participa Delibera sobre asuntos Los tributos y la responsa- Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición Elabora mapa con-
democráticamente públicos. bilidad de los ciudadanos. a partir de otras posturas y basándose en principios ceptual sobre la tribu-
democráticos. tación y emite sus
conclusiones.
Convive y participa Construye normas y La SUNAT y los desafíos Participa cooperativamente en la planeación y ejecución Demuestra a través
democráticamente asume acuerdos y leyes. de la tributación. de acciones en defensa de los derechos en base a su de casos, la importan-
análisis. cia de una honesta
administración tribu-
taria.
Convive y participa Participa en acciones que La fiscalización tributaria Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para Lluvia de ideas sobre
democráticamente promuevan el bienestar y sus desafíos. evaluar la fiscalización tributaria. la fiscalización
común. tributaria.
V. EVALUACION

VI. BIBLIOGRAFÍA

Institución Educativa “…………………………….”

NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “ME VALORO A MI MISMO”
I.1. Área : Desarrollo personal, Ciudadanía y Cívica.
I.3. Duración :

Para que el Estado ejerza sus funciones y contribuya con el bienestar de los ciudadanos, es necesario que cuente con recursos económicos. Dichos recursos provienen principalmente
de los tributos que las personas y empresas pagan al Estado. Por ello, es indispensable el cumplimiento de esta obligación. El Estado, por su parte, tiene el deber de administrar
adecuadamente el aporte de los ciudadanos y cumplir con las normas que establece la Constitución. Surge la interrogante: ¿Cómo debemos actuar frente a quienes buscan evadir la
responsabilidad de tributar? ¿Qué comportamientos de los ciudadanos de tu localidad manifiestan conciencia tributaria? ¿De qué manera el Estado cumple con su rol de
redistribución de los ingresos tributarios? ¿De qué manera las personas que no cumplen con su obligación de tributar afectan el bienestar social?
III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Campaña informativa sobre el valor de la tributación.
Actividades
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. Cuido mi bienestar. Acepta sus características personales, culturales, sociales Investigan sobre los
y sus logros y valora la participación de su familia en su alimentos que
formación. propician una vida
saludable..
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Una vida saludable para Propone pautas para prevenir y protegerse de situación Identifica pautas para
nes. mi y los demás. que afecten su integridad. tomar decisiones.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Puedo vivir sin alcohol. Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a Identifican las situa-
éticamente. los otros y rija su vida con una perspectiva ética. ciones de riesgo de su
entorno.
Construye su identidad Se valora a si mismo. Busco ayuda cuando la Se relaciona con sus compañeros y compañeras con Dialoga sobre los fac-
necesito. equidad o igualdad y analiza críticamente situaciones de tores que pueden
desigualdad de género en diferentes contextos y contribuir al consumo

promueve el cuidado del otro. de las drogas.

Convive y participa Interactúa con todas las Estado y gobierno. Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para Desarrolla un debate
democráticamente personas. evaluar la gestión de sus autoridades escolares. sobre el tema tratado
Convive y participa Delibera sobre asuntos Los niveles de organiza- Aporta la construcción de consensos que contribuyan al Representaciones
democráticamente públicos ción del poder. bien común. teatrales sobre casos
comunes.
Convive y participa Interactúa con todas las La defensa nacional. Explica la importancia del cuidado de los espacios En grupos, identifican
democráticamente personas. públicos y que las personas cumplan con sus la influencia de la es-
responsabilidades. cuela incentivando a
la juventud.
Convive y participa Maneja conflictos de Estado y democracia. Participa cooperativamente en la planeación y ejecución Realizan un listado de
democráticamente manera constructiva. de acciones en defensa de los derechos de los niños y la las organizaciones
diversidad cultural, en base al análisis de los derechos y civiles de su localidad.
libertades fundamentales establecidas en la Constitución
Política.
V. EVALUACION

VI. BIBLIOGRAFÍA


DESARROLLO PERSONAL CIUDADANiA Y CIVICA 2 AæO 2019 PDF

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PROGRAMACION CURRICULAR 2019

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 2° de Secundaria

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – SEGUNDO AÑO

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 2° de Secundaria

V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 2° de Secundaria

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 2° de Secundaria

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 2° de Secundaria

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 2° de Secundaria

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Reflexiona y argumenta éticamente

Construye normas y asume acuerdos y leyes

Delibera sobre asuntos públicos

Vive su sexualidad de manera plena y responsable

comúnParticipa en acciones que promueven el bienestar

Maneja conflictos de manera constructiva

UNIDAD DIDACTICA N° 01  Tiempo de crecer. Album sobre los

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 2° de Secundaria

 ¿Cómo me veo … cómo me ven? construir la inter-

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 2° de Secundaria

 La seguridad vial en las carreteras.

VII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 2° de Secundaria

VIII. PRODUCTOS IMPORTANTES

IX. MATERIALES Y RECURSOS

Para los estudiantes:

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 2° de Secundaria

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Institución Educativa “……………………………………….”

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 2° de Secundaria

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica PRIMER BIMESTRE

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA”

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

III. PRODUCTO IMPORTANTE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 2° de Secundaria

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

MINEDU : Manual para docente 2 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 2° de Secundaria

MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 2 SOPENA : Diccionario

Institución Educativa “………………………………….”

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PERÚ”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. PRODUCTO IMPORTANTE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 2° de Secundaria

de ayudar a los que lo

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

MINEDU : Manual para docente 2 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2

Institución Educativa “………………………………….”

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 2° de Secundaria

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica SEGUNDO BIMESTRE

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “AUTOCONOCIMIENTO Y SEXUALIDAD”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. PRODUCTO IMPORTANTE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 2° de Secundaria

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Institución Educativa “……………………………………….”