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Universidad Nacional Abierta

Dirección de Investigación y Postgrado


Maestría en ciencias de la Educación
Mención Planificación de la Educación
Centro local Zulia

Corrientes filosóficas que sustentan el


proceso de aprendizaje en la Educación

Lennyn Arias

C.I. V.-13082021

Maracaibo, mayo 2019


Introducción

La forma como definimos el aprendizaje y la forma como creemos que éste


ocurre tiene importantes implicaciones para las situaciones en las cuales
deseamos facilitar cambios en lo que la gente conoce o hace. Las teorías del
aprendizaje le ofrecen al hombre las estrategias y técnicas validadas para facilitar
aprendizajes así como la fundamentación para seleccionarlas inteligentemente.
Todavía muchas personas están operando bajo las restricciones de una
fundamentación teórica limitada. Este trabajo fundamenta a estas personas con
tres posiciones pertinentes sobre el aprendizaje (conductismo, cognitivismo y
constructivismo), las cuales proveen la fundamentación estructural para planificar
y llevar a cabo las actividades del diseño de instrucción. Cada perspectiva del
aprendizaje se aborda en términos de su interpretación específica del proceso de
aprendizaje y de las implicaciones resultantes para los diseñadores de instrucción
y los profesionales del área educativa. La información que se presenta le ofrece
al lector una comparación entre las tres visiones e ilustra cómo estas diferencias
pueden traducirse en aplicaciones prácticas para las situaciones de instrucción.

El aprendizaje es un proceso complejo que ha generado numerosas


interpretaciones y teorías de cómo se efectúa realmente. Tres perspectivas
diferentes del proceso de aprendizaje son el conductismo, el cognitivismo y el
constructivismo. Pero los individuos que se enfrentan problemas prácticos de
aprendizaje no pueden restringirse a una sola posición teórica. Deben examinar
cada una de ellas y seleccionar aquellos principios y concepciones que puedan
tener mayor valor para una situación educativa particular.
Desarrollo

Las teorías de aprendizaje son estrategias que ayudan a los psicólogos a


comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, en ese sentido, han
desarrollado teorías capaces de predecir la posibilidad que tiene una persona de
emitir una respuesta correcta. Desde que se formalizó la educación en las
escuelas, los docentes se han dado cuenta de que el aprendizaje escolar resulta
a veces ineficiente, sin obtener resultados apreciables, muchos estudiantes
parecen no tener interés alguno en el aprendizaje, de allí surge la necesidad de
un estudio riguroso para esta situación, dando cabida a estas teorías.

El conductismo es una corriente psicológica que afirma que la conducta


humana es adquirida y no innata. Las reacciones o respuestas que un individuo
tiene ante los estímulos son aprendidas. El conductismo se inició como una
corriente psicológica que luego paso a ser una escuela y una tendencia. El
creador de esta tendencia, fue John Watson, un prestigioso psicólogo de
Norteamérica. El expresaba que el conductismo era más bien una psicología
natural y la veía como un estudio completamente subjetivo hacia los hombres, con
lo que niega la introspección, y consideraba que la observación científica por
sobre la mente humana era la única y verdadera ciencia psicológica que
funcionaba.

Con el paso del tiempo, el conductismo adquirió una gran complejidad y se


desarrollaron muchas variedades de conductismo que, si bien conservan el
espíritu de Watson de construir una ciencia de la conducta, varían en sus
supuestos, en sus conceptos teóricos, en sus métodos de investigación e incluso
en la forma de conceptualizar la conducta. Zuriff (1985), expresa “el conductismo
no es hoy en día un movimiento unificado, sino una gran familia donde algunos
son muy parecidos entre sí y otros apenas guardan el aire de familia".

El cognitivismo es la rama de la psicología que estudia la perspectiva


cognitivista y trata de comprender la cognición. Arraigada en la psicología Gestalt
y el trabajo de Jean Piaget, el cognitivismo ha sido una parte muy importante de
la psicología desde el año 1960; esta teoría contrasta con el conductismo, en el
cual los psicólogos concentran sus estudios en el comportamiento que puede ser
observado. La investigación moderna vincula el cognitivismo con la idea de que
las personas procesan la información de la misma manera en que lo hacen las
computadoras, siguiendo un conjunto de reglas específicas; por lo que en muchas
ocasiones se relaciona con estudios en inteligencia artificial. Además, el
cognitivismo ha influido en la educación, ya que los estudios sobre cómo aprenden
las personas arrojan una luz sobre cómo enseñar de manera más efectiva. Leflore
(2000), expresa que la teoría cognitiva “utiliza varios enfoques, métodos, y
estrategias de esta corriente teórica como los mapas conceptuales, las actividades
de desarrollo conceptual, medios para la motivación, y la activación de esquemas
previos, para el proceso de aprendizaje”.

El constructivismo en psicología es un conjunto de teorías que afirman que


las personas construimos nuestra propia comprensión y conocimientos sobre el
mundo a través de la experiencia. El constructivismo es una meta-concepto. No
es sólo otra forma de conocer y aprender: es una forma de pensar sobre conocer y
aprender.

Existen varias perspectivas constructivistas, pero lo que une a todas es la


creencia de que el aprendizaje es un proceso activo, único para cada individuo,
que consiste en la construcción de relaciones conceptuales y de significados a
partir de la información y las experiencias que ya existen en el repertorio del
aprendiz. Pozo (2005, pp. 61-62) que el constructivismo en las escuelas está
empezando a ser un slogan o una imagen de marca y, del mismo modo que los
adolescentes presumen de la etiqueta cosida a sus vaqueros, muchísimos
maestros, pero sobre todo investigadores educativos, exhiben su vitola de
constructivistas, de manera que, desde finales del siglo pasado, podemos
observar que casi todas las teorías educativas y/o instruccionales parecen haber
abierto sucursales constructivistas
Cuadro comparativo de las las Corrientes filosóficas que sustentan el
proceso de aprendizaje en la Educación

Conductismo Cognitivismo Constructivismo


Representantes: Representantes: Representantes:
• Burrhus.F. Skinner • Jean Piaget • Jean Piaget
• Ivan Petrovich Pavlov • Jerome Bruner • L. S. Vygotsky
• John B. Watson • David Ausubel • David P. Ausubel
• Vladimir M. Bekhterev • Robert Gagné • Bruner
• Edwin Guthrie • Howard Gardner • Montessori
• Clark L Hull • Lev Vygotsky • Dewey
• Edward C.Tolman • Erick Erickson • Ferriere
• Edward Thorndike • Celestin Freinett
• Luria
• Leontiev
• Federico Frobel
• Ovidio Decroly
• Edwar Claparede

Principios Principios Principios


fundamentales fundamentales fundamentales
- Es una alternativa para - La teoría cognitiva, - El constructivismo tiene
educar basada en el proporciona grandes como fin que el alumno
modelo de estímulo y aportaciones al estudio construya su propio
respuesta. del proceso de aprendizaje, por lo tanto,
enseñanza y aprendizaje, el profesor en su rol de
- Estudia la conducta del como la contribución al mediador debe apoyar al
ser humano con un conocimiento preciso de alumno para Enseñarle a
método deductivo y como algunas capacidades pensar, Enseñarle sobre
un comportamiento esenciales para el el pensar, Enseñarle
observable, medible y aprendizaje, tales como: sobre la base del pensar.
cuantificable. la atención, la memoria y Asume que el
el razonamiento. conocimiento es una
- Estudia la conducta construcción mental
para evitar las limitantes - Muestra una nueva resultado de la actividad
que genera el estudio de visión del ser humano, al cognoscitiva del sujeto
la conciencia y no poder considerarlo como un que aprende.
utilizar el método organismo que realiza
científico para comprobar una actividad basada - Se apropia del
sus hipótesis. fundamentalmente en el conocimiento como una
procesamiento de la construcción propia, que
- Los conocimientos del información, muy surge de las
sujeto son meras diferente a la visión comprensiones logradas
acumulaciones de reactiva y simplista que a partir de los fenómenos
relaciones o asociaciones hasta entonces había que se quieren conocer.
entre estímulos y defendido y divulgado el
respuestas, sin alguna conductismo. - Le interesa desarrollo
organización estructural. cognitivo y tiene sus
- Reconoce la raíces sobre el desarrollo
- No existen cambios importancia de cómo las de la inteligencia.
cualitativos entre un personas organizan,
estado inferior de filtran, codifican, - El constructivismo
conocimientos y otro categorizan, y evalúan la busca ayudar a los
superior, sino por lo información y la forma en estudiantes a internalizar,
contrario, simples que estas herramientas, reacomodar, o
modificaciones estructuras o esquemas transformar la
cuantitativas. mentales son empleadas información nueva.
para acceder e interpretar
- Los principios del la realidad. - Constructivismo percibe
conductismo son: el aprendizaje como
Principio - Considera que cada actividad personal
de reforzamiento, individuo tendrá enmarcada en contextos
Principio diferentes funcionales, significativos
de control de estímulos, representaciones del y auténticos.
Principio de los mundo, las que
programas de dependerán de sus - Anima a los alumnos a
reforzamiento, Principio propios esquemas y de tomar conciencia de sus
de complejidad su interacción con la propios procesos y
acumulativa. realidad, e irán estrategias mentales y de
cambiando y serán cada esta manera desarrollar
- Fundamentada en el vez más sofisticadas. su conocimiento.
uso de la metodología
experimental. - La teoría cognitiva - Es un proceso activo
determina que: aprender; por parte del alumno que
- Tiene sus orígenes en el constituye la síntesis de ensambla, extiende,
condicionamiento clásico. la forma y contenido restaura e interpreta, y
recibido por las por lo tanto construye
- Niega la conciencia al percepciones, las cuales conocimientos partiendo
menos como el objeto de actúan en forma relativa y de su experiencia e
estudio de la Psicología. personal en cada integrándola con la
individuo, y que a su vez información que recibe.
- Critica la cientificidad se encuentran influidas
de a introspección como por sus antecedentes, - La instrucción debe ser
método de estudio para actitudes y motivaciones diseñada para facilitar la
una ciencia. individuales. extrapolación y la
creatividad del individuo
- Plantea que la conducta - El aprendizaje a través Busca analizar los
es el resultado del de una visión cognitivista procesos internos del
ambiente, es mucho más que un individuo que le permitirá
de los estímulos simple cambio observable al docente modificar las
ambientales y su en el comportamiento. estructuras mentales del
asociación por medio de alumno para introducir en
la experiencia. ellas el conocimiento. Los
procesos a que se refiere
esta teoría son el
razonamiento, la
memorización, la
atención, el lenguaje, la
motorización, de manera
que en la medida en que
conocemos el alumno y
su proceso cognitivo,
encontraremos la manera
más factible de promover
su aprendizaje.

Propuestas educativas Propuestas educativas Propuestas educativas

Watson, la conducta Bruner su propuesta es Vygotsky reconoce al


observable como objeto el aprendizaje por maestro como una
de estudio, utilizando descubrimiento. Objetivo herramienta del
métodos objetivos como principal de la escuela es aprendizaje y le concede
la observación y aprender a aprender y/o al maestro un papel
experimentación. en el enseñar a pensar. esencial al considerarlo
facilitador del desarrollo
Skinner: análisis Ausubel elaboró la teoría de estructuras mentales
experimental de la del aprendizaje en el estudiante para que
conducta. significativo o de sea capaz de construir
3. Ivan Pavlov. Estudios asimilación. aprendizajes más
sobre el complejos.
condicionamiento clásico Dewey, Ausubel y
que consiste en aprender Glaser. La psicología 2. Piaget dice que El
una respuesta instruccional aprendiz selecciona y
condicionada que transforma información,
involucra la construcción 4. Bloom y Cols, realizan construye hipótesis y
de una asociación entre una clasificación cognitiva toma decisiones
un estímulo condicionado de los objetivos en seis basándose en una
y un estímulo niveles taxonomía de estructura cognitiva.
incondicionado. Bloom: conocimiento,
comprensión, aplicación, 3. Celestin Freinet su
Vladimir M. Bekhterev, análisis, síntesis y objetivo es que el niño
elaboró una teoría del evaluación. piense haciendo y haga
condicionamiento y un pensando, esto es que
sistema psicológico busque alguna utilidad a
basado en la fisiología. lo que hace.
.
4. Paulo Freire Ubicar
toda la actividad de
aprendizaje en un marco
de referencia.
Crea ambientes de
aprendizaje muy
cercanos a la realidad.
Crea situaciones de
conflicto para tomar
conciencia de esas ideas.

comentario comentario comentario


El conductismo es una El cognitivismo es una En el constructivismo se
corriente que permite corriente que toma la toma la labor docente
claridad al docente y al labor del docente como la como un apoyo y
alumno sobre las base primordial en el motivación para que el
actividades de enseñanza proceso de enseñanza- alumno descubra
y de aprendizaje aprendizaje, ya que es el principios por sí mismo.
respectivamente; dan encargado de impartir los Verbos como motivar
lugar a una planificación conocimientos previos acoger y orientar son
y diseño instruccional para que los alumnos esenciales para esta
adecuados; permiten puedan tener un mayor corriente.
obviar las formas de apoyo en el aprendizaje, Además de promover el
evaluación. Los objetivos pues este método les respeto mutuo, el uso del
son los elementos ayuda a pensar mucho en lenguaje oral y escrito, el
esenciales de todo sus conocimientos que ya pensamiento crítico.
proceso instruccional. han adquirido. Validar los conocimientos
El docente es activo, El docente es el que guía previos de los alumnos y
diseña las actividades, al alumno a una manera valorar sus experiencias
mientras que el alumno de desarrollar su previas.
es un sujeto pasivo que esquema mental
no aporta nada para el utilizando diversos
aprendizaje. método y metodologías
para que despierte el
interés en el alumno y
genere un desequilibrio
mental que lo incite al
descubrimiento personal
mediante preguntas, de
esta manera está
desarrollando un
aprendizaje significativo
mediante descubrimiento
Conclusión

No cabe duda de que la corrientes filosóficas conductismo, cognitivismo y


constructivismo, ofrecen muchos beneficios en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, si bien fueron desarrolladas en contextos distintos y tuvieron su
momento de auge, se encuentran presentes en el sistema educativo pasado y
presente. Estas Corrientes filosóficas en educación incorporan
modelos pedagógicos de conducir el aula de clase para convertirla en un campo
abierto de conocimientos en donde el docente debe desarrollar funciones
de liderazgo al plantear ideas, teorías y métodos colaborativos virtuales a fin de
mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Las corrientes filosóficas han tenido gran auge y aportación dentro del campo
de la educación; al principio la educación estuvo regulada todo el tiempo por el
modelo conductista que en gran manera pretendía enseñar mediante el cambio de
la conducta, pero este cambio de conducta muchas de las veces suponía
reforzarse con refuerzos negativos lo cual provocaba en el alumno un pavoroso
miedo pues estos refuerzos también conocidos como castigos hacían que el
alumno fuese tímido, inseguro y sometido a lo que su profesor dispusiera. Con lo
anterior mencionado no se pretende decir que el conductismo es malo al contrario
este tuvo grandes aportaciones dentro del campo educativo, pero uno de los más
grandes errores que tuvo fue el centrarse más en la conducta que en el propio
conocimiento, creando alumnos vacíos incapaces de resolver un problema por si
solos y además incapaces de razonar ante situaciones de la vida; negando
cualquier proceso interno que pudiese ocurrir dentro del individuo.
Pero por el contrario la corriente constructivista que en su momento fue
sumamente criticada mantiene la idea de que cada individuo es constructor de su
propio aprendizaje, además ve al alumno como un ser activo que está en busca de
lo que le hace falta, considera que la información que recibe es procesada
mediante procesos internos, considera de gran importancia aumentar el intelecto
del mismo, toma en cuenta la motivación para aprender y considera además que
cualquier lugar es propicio para adquirir conocimiento.

En la actualidad vivimos dentro de un mundo globalizado lo cual ha hecho que


las instituciones fabriquen una producción desmesurada de información, lo cual
hace que se encuentre información por todos lados, y estando estala alcance de
todos, cada individuo construye su conocimiento en basa a sus necesidades,
aunando a esto la sociedad exige cada vez más personas sabedoras de
información todo individuo busca obtener mayor aprendizaje para obtener los
mejore puestos de trabajo. En la actualidad el sistema educativo está regido bajo
el modelo constructivista lo cual hace que todo individuo tenga acceso libre a la
información para que el individuo logre su aprendizaje.
Referencias bibliográficas

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Figueiras Castañeda, Sandra. (2004) Educación aprendizaje y Cognición (Teoría


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GARCÍA AVILES, Alfredo. Introducción a la metodología de la Investigación


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Corrientes conductismo, cognitivismo y constructivismo Disponible en:


http://modelospedagogicos.webnode.com.co/modelo-constructivista/