UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

AÑO LECTIVO
“ANTONIO JOSÉ DE SUCRE CEDEÑO CORTEZ” 2017 – 2018
JABONCILLO – BELLAVISTA – 24 DE MAYO

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS:
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química
Docente: Lic. Carlos Chonillo Tubay
Curso: Primer Año A Nivel Educativo: BGU
2. TIEMPO:
Carga horaria semanal: No. semanas de trabajo: Evaluación del aprendizaje e imprevistos: Total de semanas clases: Total de períodos:
4 períodos 40 semanas. 10% = 4 semanas 40 – 4 = 36 semanas 144 períodos
3. OBJETIVOS GENERALES:
Objetivos del área Objetivos del curso
 OG.CN.1. Desarrollar habilidades del pensamiento científico, con el fin de  O.CN.Q.5.1. Reconocer la importancia de la Química dentro de la Ciencia y su impacto
lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; en la sociedad industrial y tecnológica, para promover y fomentar el Buen Vivir
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la asumiendo responsabilidad social.
naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los  O.CN.Q.5.2. Demostrar conocimiento y comprensión de los hechos esenciales,
seres vivos y el ambiente físico. conceptos, principios, teorías y leyes relacionadas con la Química a partir de la
 OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza, de curiosidad científica, generando un compromiso potencial con la sociedad.
los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución sobre la Tierra, sus  O.CN.Q.5.3. Interpretar la estructura atómica y molecular, desarrollar configuraciones
cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos físicos y químicos que electrónicas y explicar su valor predictivo en el estudio de las propiedades químicas de
se produce en la materia. los elementos y compuestos, impulsando un trabajo colaborativo, ético y honesto.
 OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas,  O.CN.Q.5.4. Reconocer, a partir de la curiosidad intelectual y la indagación, los factores
geológicas, astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología, y la que dan origen a las transformaciones de la materia, comprender que esta se conserva y
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar solución a la crisis proceder con respeto hacia la naturaleza para evidenciar los cambios de estado.
socio ambiental.  O.CN.Q.5.5. Identificar los elementos químicos y sus compuestos principales desde la
 OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los perspectiva de su importancia económica, industrial, medioambiental y en la vida diaria.
espacios básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de  O.CN.Q.5.6. Optimizar el uso de la información de la tabla periódica sobre las
aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral. propiedades de los elementos químicos y utilizar la variación periódica como guía para
 OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a cualquier trabajo de investigación científica, sea individual o colectivo.
partir de la identificación de problemas, la búsqueda critica de información, la  O.CN.Q.5.7. Relacionar las propiedades de los elementos y de sus compuestos con la
elaboración de conjetura, el diseño de actividades experimentales, el análisis y naturaleza de su enlace y con su estructura generando así iniciativas propias en la
la comunicación de resultados confiables y éticos. formación de conocimientos con responsabilidad social.
 OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
como herramientas para la búsqueda critica de información, el análisis y la
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y
hechos.
 OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros
sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
 OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos,
la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
 OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del
desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estas
ejercen en la vida personal y social.
 OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y
actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.
4. EJE TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE BLOQUES DE PLANIFICACIÓN
Título de la Unidad Objetivos específicos de la
N.º Contenidos
de Planificación Unidad de planificación
 O.CN.Q.5.8. Obtener por síntesis diferentes compuestos inorgánicos u orgánicos que
requieren procedimientos experimentales básicos y específicos, actuando con ética y
responsabilidad.
 O.CN.Q.5.9. Reconocer diversos tipos de sistemas dispersos según el estado de
agregación de sus componentes y el tamaño de las partículas de su fase dispersa, sus
propiedades y aplicaciones tecnológicas y preparar diversos tipos de disoluciones de
concentraciones conocidas en un entorno de trabajo colaborativo utilizando todos los
recursos físicos e intelectuales disponibles.
 O.CN.Q.5.10. Manipular con seguridad materiales y reactivos químicos teniendo en
cuenta sus propiedades físicas y químicas, considerando la leyenda de los pictogramas y
cualquier peligro específico asociado con su uso, actuando de manera responsable con el
ambiente.
 O.CN.Q.5.11. Evaluar, interpretar y sintetizar datos e información sobre las propiedades
físicas y las características estructurales de los compuestos químicos para construir
nuestra identidad y cultura de investigación científica.
 La protección del medioambiente.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
 La educación sexual en los jóvenes.
Duración
Orientaciones Metodológicas Evaluación en
semanas

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Versión: 2017
Fecha: Página 2 de 17
  Demostrar conocimiento y  CN.Q.5.1.3. Observar y
comprensión de los hechos
esenciales, conceptos,
principios, teorías y leyes
relacionadas con la
Química a través de la
curiosidad científica
generando un compromiso  CN.Q.5.1.4.
potencial con la sociedad.
 Interpretar la estructura
atómica y molecular,
desarrollar configuraciones
electrónicas, y explicar su
valor predictivo en el
estudio de las propiedades
químicas de los elementos
y compuestos impulsando
un trabajo colaborativo,
ético y honesto.
1 Modelo atómico
 Desarrollar habilidades de
pensamiento científico a
fin de lograr flexibilidad
intelectual, espíritu
indagador y pensamiento
crítico, demostrar
curiosidad por explorar el
medio que les rodea y
valorar la naturaleza como
resultado de la
comprensión de las
interacciones entre los
seres vivos y el ambiente
físico
 Integrar los conceptos de
las ciencias biológicas,
químicas, físicas,
geológicas y astronómicas,
para comprender la ciencia,
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Versión: 2017
Fecha:
comparar la teoría de Bohr
con las teorías atómicas de  Se sugiere inicien con una
Demócrito, Dalton,
Thompson, Rutherford,
mediante el análisis de los
postulados precedentes.
Deducir y partir de eso plantear la teoría
comunicar que la teoría de
Bohr del átomo de hidrógeno
explica la estructura lineal de
los espectros de los
elementos químicos
partiendo de la observación,
comparación y aplicación de
los espectros de absorción y
emisión con información
obtenida a partir de las TIC.
 CN.Q.5.1.5. Observar y  A partir de esto explicar las
aplicar el modelo mecánico-
cuántico de la materia en la
estructuración de la
configuración electrónica de
los átomos considerando la
dualidad del electrón, los
números cuánticos, los tipos
de orbitales, la regla de
Hund.
lectura breve de la notica, web
y película del inicio de la
unidad. Comenzar con el
concepto de materia para a
atómica, en las que se
encuentran Dalton, Thomson y
Rutherford. Explicar desde la
historia, en qué consiste la
teoría y sus puntos negativos y
positivos. Apoyarse en el
libro, en los videos y se
pueden formar incluso grupos
de trabajo en las que puedan
resumir estas teorías.
partículas atómicas, partir de
su definición y mencionar sus
características propias.
Explicar en qué consiste la
teoría de Planck y de Bohr, el
modelo de Sommerfeld,
apoyarse en las imágenes del
libro y en los videos.
 En base a todo lo estudiado,
introducir los números
cuánticos, definir los
conceptos y realizar varios
ejercicios hasta aclarar los
conceptos. Una vez
comprendido esto, explicar a
través de ejemplos la
distribución electrónica.
Criterio de evaluación:
 CE.CN.Q.5.2. Analiza la
estructura del átomo en función de
la comparación de las teorías
atómicas de Bohr (explica los
espectros de los elementos
químicos), Demócrito, Dalton,
Thompson y Rutherford y realiza
ejercicios de la configuración
electrónica desde el modelo
mecánico-cuántico de la materia.
Indicadores para la evaluación:
 I.CN.Q.5.2.1 Analiza la estructura
del átomo comparando las teorías
atómicas de Bohr (explica los
espectros de los elementos
químicos), Demócrito, Dalton,
Thompson y Rutherford, y realiza
6
ejercicios de la configuración
electrónica desde el modelo
mecánico-cuántico de la materia.
(I.2)
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 la tecnología y la sociedad,
ligadas a la capacidad de
inventar, innovar y dar
soluciones a la crisis
socioambiental.
 Usar las tecnologías de la
información y la
comunicación (TIC) como
herramientas para la
búsqueda crítica de
información, el análisis y la
comunicación de sus
experiencias y
conclusiones sobre los
fenómenos y hechos
naturales y sociales.
 Comprender y valorar la
historia del desarrollo
científico, tecnológico y
cultural relacionado con la
acción que este ejerce en la
vida personal y social.
 Apreciar la importancia de
la formación científica, los
valores y actitudes propios
del pensamiento científico,
y adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante
los grandes problemas que
hoy plantean las relaciones
entre ciencia y sociedad.

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Fecha: Página 4 de 17
  Desarrollar habilidades de  CN.Q.5.1.6. Relacionar la  Se sugiere iniciar leyendo las Criterio de evaluación:
pensamiento científico a estructura electrónica de los noticias, web y películas del  CE.CN.Q.5.3. Analiza la
fin de lograr flexibilidad átomos con la posición en la inicio de la unidad. Explicar la estructura electrónica de los
intelectual, espíritu Tabla periódica, para deducir importancia de la tabla átomos a partir de la posición en la
indagador y pensamiento las propiedades químicas de periódica, diferencias entre tabla periódica, la variación
crítico, demostrar los elementos. filas y columnas, ¿por qué la periódica y sus propiedades físicas
curiosidad por explorar el  CN.Q.5.1.7. Comprobar y tabla periódica puede seguir y químicas, por medio de
medio que les rodea y experimentar con base a expandiéndose? Introducir experimentos sencillos.
valorar la naturaleza como prácticas de laboratorio y cómo está distribuida la tabla.
resultado de la revisiones bibliográficas la Diferenciar a los elementos Indicadores para la evaluación:
comprensión de las variación periódica de las por sus características,  I.CN.Q.5.3.1. Analiza la estructura
interacciones entre los propiedades físicas y propiedades físicas y electrónica de los átomos a partir
seres vivos y el ambiente químicas de los elementos químicas, ¿qué diferencia hay de la posición en la tabla periódica,
físico químicos en dependencia de entre los metales y no la variación periódica y sus
 Manipular con seguridad la estructura electrónica de metales? Apoyarse en los propiedades físicas y químicas, por
materiales y reactivos sus átomos. ejercicios en grupo del libro y medio de experimentos sencillos.
químicos teniendo en en la sección para finalizar. (I.2.)
cuenta sus propiedades  Explicar los conceptos y las
Los átomos y la físicas y químicas; propiedades periódicas como
2 6
tabla periódica considerando la leyenda de la electronegatividad, afinidad
los pictogramas y cualquier electrónica, energía de
peligro específico asociado ionización y carácter metálico
con su uso actuando de y relacionarla con el orden de
manera responsable con el la tabla periódica. Enfatizar en
ambiente. el hecho que al familiarizarse
 Integrar los conceptos de con la tabla periódica, va a
las ciencias biológicas, ayudar a la comprensión de la
químicas, físicas, química en unidades
geológicas y astronómicas, posteriores.
para comprender la ciencia,  Crear grupos de trabajo que
la tecnología y la sociedad, analicen la zona wifi y
ligadas a la capacidad de relacionen con lo aprendido.
inventar, innovar y dar
soluciones a la crisis
socioambiental.
 Usar las tecnologías de la
información y la
comunicación (TIC) como
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 herramientas para la
búsqueda crítica de
información, el análisis y la
comunicación de sus
experiencias y
conclusiones sobre los
fenómenos y hechos
naturales y sociales.
 Comprender y valorar la
historia del desarrollo
científico, tecnológico y
cultural relacionado con la
acción que este ejerce en la
vida personal y social.
 Apreciar la importancia de
la formación científica, los
valores y actitudes propios
del pensamiento científico,
y adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante
los grandes problemas que
hoy plantean las relaciones
entre ciencia y sociedad.

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Fecha: Página 6 de 17
  Desarrollar habilidades de  CN.Q.5.1.8. Deducir y  Se sugiere iniciar con una Criterio de evaluación:
pensamiento científico a explicar la unión de átomos serie de preguntas para  CE.CN.Q.5.4. Argumenta con
fin de lograr flexibilidad por su tendencia de donar, observar lo que conocen a fundamento científico que los
intelectual, espíritu recibir o compartir cerca de los enlaces, ¿Qué son átomos se unen debido a diferentes
indagador y pensamiento electrones para alcanzar la los enlaces químicos? ¿Qué tipos de enlaces y fuerzas
crítico, demostrar estabilidad del gas noble más conoces sobre los enlaces? intermoleculares y que tienen la
curiosidad por explorar el cercano, según la Teoría de Leer la noticia, web y película capacidad de relacionarse de
medio que les rodea y Kössel y Lewis. facilitará la comprensión del acuerdo a sus propiedades al ceder
valorar la naturaleza como  CN.Q.5.1.9. Observar y tema de la unidad. o ganar electrones.
resultado de la clasificar el tipo de enlaces  Iniciar la clase con una
comprensión de las químicos y su fuerza explicación de la Indicadores para la evaluación:
interacciones entre los partiendo del análisis de la representación de las  I.CN.Q.5.4.1. Argumenta con
seres vivos y el ambiente relación existente entre la moléculas en el espacio. fundamento científico que los
físico capacidad de transferir y Iniciar con la representación átomos se unen debido a diferentes
 Optimizar el uso de la compartir electrones y la de Lewis, enunciando, tipos de enlaces y fuerzas
información de la Tabla configuración electrónica; en explicando y realizando varios intermoleculares, y que tienen la
Periódica sobre las base a los valores de la ejemplos que denoten la regla capacidad de relacionarse de
propiedades de los electronegatividad. del octeto. Apoyarse en los acuerdo a sus propiedades al ceder
elementos químicos y  CN.Q.5.1.10. Deducir y ejercicios resueltos, para o ganar electrones. (I.2.)
3 El enlace químico 6
utilizar la variación explicar las propiedades fortalecer los conocimientos
periódica como guía para físicas de compuestos de los estudiantes y realizar
cualquier trabajo de iónicos y covalentes desde el los ejercicios del libro en
investigación científica sea análisis de su estructura y el grupo para socializar las
individual o colectivo tipo de enlace que une a los respuestas.
 Comprender el punto de átomos, así como de la  Establecer la diferencia entre
vista de la ciencia sobre la comparación de las la energía y la estabilidad de
naturaleza de los seres propiedades de sustancias los compuestos, ¿cómo y por
vivos, su diversidad, comúnmente conocidas. qué cambian estos factores en
interrelaciones y  CN.Q.5.1.11. Establecer y algunas moléculas? Explicar
evolución; sobre la Tierra, diferenciar las fuerzas detalladamente cómo se forma
sus cambios y su lugar en intermoleculares partiendo un enlace, la definición y los
el universo, y sobre los de la descripción del puente tipos de enlaces que existen.
procesos tanto físicos como de hidrógeno, fuerzas de Socializar la información para
químicos que se producen London y de Van der Walls, así introducir a los compuestos
en los seres vivos y en la dipolo-dipolo. iónicos y covalentes, fuerzas
materia. de atracción intermolecular y
 Relacionar las propiedades enlace metálico. Apoyarse en
de los elementos y de sus los videos, material, ejercicios
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 compuestos con la resueltos para asegurar una
naturaleza de su enlace y comprensión e interés.
con su estructura
generando así iniciativas
propias en la formación de
conocimientos con
responsabilidad social.
 Integrar los conceptos de
las ciencias biológicas,
químicas, físicas,
geológicas y astronómicas,
para comprender la ciencia,
la tecnología y la sociedad,
ligadas a la capacidad de
inventar, innovar y dar
soluciones a la crisis
socioambiental.
 Usar las tecnologías de la
información y la
comunicación (TIC) como
herramientas para la
búsqueda crítica de
información, el análisis y la
comunicación de sus
experiencias y
conclusiones sobre los
fenómenos y hechos
naturales y sociales.
 Comprender y valorar la
historia del desarrollo
científico, tecnológico y
cultural relacionado con la
acción que este ejerce en la
vida personal y social.
 Apreciar la importancia de
la formación científica, los
valores y actitudes propios
del pensamiento científico,
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 y adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante
los grandes problemas que
hoy plantean las relaciones
entre ciencia y sociedad.

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Fecha: Página 9 de 17
  Desarrollar habilidades de  CN.Q.5.1.12. Deducir y  Se sugiere introducir los temas Criterio de evaluación:
pensamiento científico a predecir la posibilidad de de la unidad en la clase,  CE.CN.Q.5.5. Plantea, mediante el
fin de lograr flexibilidad formación de compuestos discutir lo que conocen o han trabajo cooperativo, la formación
intelectual, espíritu químicos, en base al estado escuchado de estos. Al leer las de posibles compuestos químicos
indagador y pensamiento natural de los elementos, su noticias, web y película, los binarios y ternarios (óxidos,
crítico, demostrar estructura electrónica y su estudiantes tendrán una mejor hidróxidos, ácidos, sales e
curiosidad por explorar el ubicación en la Tabla percepción acerca del tema. hidruros) de acuerdo a su afinidad,
medio que les rodea y Periódica. Iniciar con la explicación de enlace químico, número de
valorar la naturaleza como  CN.Q.5.2.3. Examinar y los símbolos químicos, oxidación, composición,
resultado de la clasificar la composición, mencionar que hacen formulación y nomenclatura.
comprensión de las formulación y nomenclatura referencia a la persona, país,
interacciones entre los de los óxidos, así como el continente, entre otras. Indicadores para la evaluación:
seres vivos y el ambiente método a seguir para su Explicar las fórmulas  I.CN.Q.5.5.1. Plantea, mediante el
físico obtención (vía directa o químicas, tomando en cuenta trabajo cooperativo, la formación
 Comprender el punto de indirecta), en base a la la valencia y número de de posibles compuestos químicos
vista de la ciencia sobre la identificación del estado oxidación que tiene cada binarios y ternarios (óxidos,
naturaleza de los seres natural de los elementos a compuesto. Enfatizar en esta hidróxidos, ácidos, sales e
vivos, su diversidad, combinar y la estructura parte, dado que si el estudiante hidruros) de acuerdo a su afinidad,
Formación de
interrelaciones y electrónica de los mismos. no conoce o sabe reconocer un estructura electrónica, enlace
4 compuestos 6
evolución; sobre la Tierra,  CN.Q.5.2.4. Examinar y compuesto o una función, va a químico, número de oxidación,
químicos
sus cambios y su lugar en clasificar la composición, tener dificultades en los temas composición, formulación y
el universo, y sobre los formulación y nomenclatura siguientes. nomenclatura. (I.2., S.4.)
procesos tanto físicos como de los hidróxidos; ácidos  Colectar la información del
químicos que se producen hidrácidos y oxácidos; sales libro y realizar un resumen en
en los seres vivos y en la e hidrocarburos y diferenciar grupos para socializar los
materia. los métodos de obtención de resultados y mejorar la
 Identificar los elementos los hidróxidos de los metales comprensión del estudiante.
químicos y sus compuestos alcalinos del resto de metales Realizar fichas de estudio para
principales desde la e identificar la función de comprender y diferencia a la
perspectiva de su estos compuestos según la función óxido, hidróxido, sal,
importancia económica, teoría de Brönsted-Lowry. hidruro, peróxido. Enfatizando
industrial, medioambiental en las aplicaciones y usos de
y en la vida diaria. los compuestos.
 Evaluar, interpretar y  Apoyarse en los ejercicios
sintetizar datos e resueltos para mejorar la
información sobre las comprensión de los
propiedades físicas y las estudiantes. Tomar en cuenta
características estructurales que los videos pueden mejorar
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 de los compuestos el interés. Se sugiere leer la
químicos construyendo zona wifi para observar
nuestra identidad y cultura aplicaciones en la vida real.
de investigación científica. Resolver los ejercicios en
 Reconocer y valorar los forma de deber o trabajo en
aportes de la ciencia para grupo de la sección para
comprender los aspectos finalizar.
básicos de la estructura y el
funcionamiento de su
propio cuerpo, con el fin de
aplicar medidas de
promoción, protección y
prevención de la salud
integral.
 Integrar los conceptos de
las ciencias biológicas,
químicas, físicas,
geológicas y astronómicas,
para comprender la ciencia,
la tecnología y la sociedad,
ligadas a la capacidad de
inventar, innovar y dar
soluciones a la crisis
socioambiental.
 Resolver problemas de la
ciencia mediante el método
científico, con la
identificación de
problemas, la búsqueda
crítica de información, la
elaboración de conjeturas,
el diseño de actividades
experimentales, el análisis
y la comunicación de
resultados confiables y
éticos.
 Usar las tecnologías de la
información y la
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Fecha: Página 11 de 17
 comunicación (TIC) como
herramientas para la
búsqueda crítica de
información, el análisis y la
comunicación de sus
experiencias y
conclusiones sobre los
fenómenos y hechos
naturales y sociales.
 Comprender y valorar la
historia del desarrollo
científico, tecnológico y
cultural relacionado con la
acción que este ejerce en la
vida personal y social.
 Apreciar la importancia de
la formación científica, los
valores y actitudes propios
del pensamiento científico,
y adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante
los grandes problemas que
hoy plantean las relaciones
entre ciencia y sociedad.

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Versión: 2017
Fecha: Página 12 de 17
  Desarrollar habilidades de
pensamiento científico a
fin de lograr flexibilidad
intelectual, espíritu
indagador y pensamiento
crítico, demostrar
curiosidad por explorar el
medio que les rodea y
valorar la naturaleza como
resultado de la
comprensión de las
interacciones entre los
seres vivos y el ambiente
físico
 Comprender el punto de
vista de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres
vivos, su diversidad,
Las reacciones
interrelaciones y electrones.
5 químicas y sus
evolución; sobre la Tierra,
ecuaciones
sus cambios y su lugar en
el universo, y sobre los
procesos tanto físicos como
químicos que se producen
en los seres vivos y en la
materia.
 Integrar los conceptos de
las ciencias biológicas,
químicas, físicas,
geológicas y astronómicas,
para comprender la ciencia,
la tecnología y la sociedad,
ligadas a la capacidad de
inventar, innovar y dar
soluciones a la crisis
socioambiental.
 Reconocer los factores que
dan origen a las
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Fecha:
 CN.Q.5.1.14. Comparar los  Iniciar con una lectura de las Criterio de evaluación:
tipos de reacciones químicas: noticas, la web y la película  CE.CN.Q.5.6. Deduce la
combinación, de para introducir los temas de la posibilidad de que se efectúen las
descomposición, de unidad. Introducir el tema de reacciones químicas de acuerdo a
desplazamiento, exotérmicas la reacción química y sus la transferencia de energía y a la
y endotérmicas partiendo de respectivas ecuaciones. presencia de diferentes
la experimentación, análisis Ejemplificar como realizar catalizadores; clasifica los tipos de
e interpretación de los datos una reacción y como reacciones y reconoce los estados
registrados y la balancearla. Dar algunos de oxidación de los elementos y
complementación de ejemplos de las reacciones compuestos, y la actividad de los
información bibliográfica y más conocidas y comunes para metales; y efectúa la igualación de
TIC. que se identifiquen los reacciones químicas con distintos
 CN.Q.5.1.24. Interpretar y estudiantes con la materia. métodos, cumpliendo con la ley de
analizar las reacciones de Definir, explicar y la conservación de la masa y la
oxidación y reducción como ejemplificar los tipos de energía para balancear las
la transferencia de electrones reacciones, apoyarse en las ecuaciones.
que experimentan los imágenes y videos del libro. Indicadores para la evaluación:
elementos al perder o ganar  Establecer la importancia del  I.CN.Q.5.10.1. Justifica desde la
balanceo de ecuaciones. experimentación el cumplimiento
6
 CN.Q.5.2.8. Deducir y Definir el término de mol, de las leyes de transformación de la
comunicar que las junto con masa atómica y materia, mediante el cálculo de la
ecuaciones químicas son las molecular. ¿Cómo se masa molecular, la masa molar
representaciones escritas de relacionan con el número de (aplicando número de Avogadro) y
las reacciones químicas que Avogadro? Realizar varios la composición porcentual de los
expresan todos los ejemplos de ecuaciones compuestos químicos. (I.2.)
fenómenos y balanceadas, junto con los
transformaciones que se cálculos estequiométricos. Criterio de evaluación:
producen.  Apoyarse en los ejercicios  CE.CN.Q.5.10. Argumenta
 CN.Q.5.2.13. Examinar y resueltos para mejorar la mediante la experimentación el
aplicar el método más comprensión de los cumplimiento de las leyes de
apropiado para balancear las estudiantes. Tomar en cuenta transformación de la materia,
ecuaciones químicas, que los videos pueden mejorar realizando cálculos de masa
basándose en la escritura el interés. Se sugiere leer la molecular de compuestos simples a
correcta de las fórmulas zona wifi para observar partir de la masa atómica y el
químicas y el conocimiento aplicaciones en la vida real. número de Avogadro, para
del rol que desempeñan los Resolver los ejercicios en determinar la masa molar y la
coeficientes y subíndices forma de deber o trabajo en composición porcentual de los
para utilizarlos o grupo de la sección para compuestos químicos.
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 transformaciones de la modificarlos correctamente finalizar. Indicadores para la evaluación:
materia, a través de la  CN.Q.5.2.10. Calcular y  I.CN.Q.5.6.1. Deduce la
curiosidad intelectual y establecer la masa molecular posibilidad de que se efectúen las
proceder con respeto hacia de compuestos simples con reacciones químicas de acuerdo a
la naturaleza para base a la masa atómica de la transferencia de energía y a la
evidenciar los cambios de sus componentes, para presencia de diferentes
estado. evidenciar que son catalizadores; clasifica los tipos de
 Obtener por síntesis inmanejables en la práctica y reacciones y reconoce los estados
diferentes compuestos la necesidad de usar de oxidación de los elementos y
inorgánicos u orgánicos unidades de medida, compuestos, y la actividad de los
que requieren mayores, como la Mol, que metales; y efectúa la igualación de
procedimientos permitan su uso. reacciones químicas con distintos
experimentales básicos y  CN.Q.5.2.11. Utilizar el métodos, cumpliendo con la ley de
específicos, actuando con número de Avogadro en la la conservación de la masa y la
ética y responsabilidad. determinación de la masa energía para balancear las
 Usar las tecnologías de la molar (Mol) de varios ecuaciones. (I.2.)
información y la elementos y compuestos
comunicación (TIC) como químicos; establecer la
herramientas para la diferencia con la masa de un
búsqueda crítica de átomo y una molécula.
información, el análisis y la  CN.Q.5.2.12. Examinar y
comunicación de sus clasificar la composición
experiencias y porcentual de los
conclusiones sobre los compuestos químicos, con
fenómenos y hechos base a sus relaciones
naturales y sociales. moleculares.
 Comprender y valorar la
historia del desarrollo
científico, tecnológico y
cultural relacionado con la
acción que este ejerce en la
vida personal y social.

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Versión: 2017
Fecha: Página 14 de 17
  Reconocer y valorar los  CN.Q.5.3.1. Examinar y  Observar la imagen y Criterio de evaluación:
aportes de la ciencia para clasificar las características relacionarla con los  CE.CN.Q.5.11. Analiza las
comprender los aspectos de los distintos tipos de contenidos. Se sugiere leer la características de los sistemas
básicos de la estructura y el sistemas dispersos según el noticia, web y película., para dispersos según su estado de
funcionamiento de su estado de agregación de sus causar interés en los agregación y compara las
propio cuerpo, con el fin de componentes y el tamaño de estudiantes sobre las disoluciones de diferente
aplicar medidas de las partículas de la fase aplicaciones de química. concentración en las soluciones de
promoción, protección y dispersa. Describir detalladamente los uso cotidiano a través de la
prevención de la salud  CN.Q.5.3.3. Determinar y conceptos y diferencias de experimentación sencilla.
integral. examinar la importancia de sistemas dispersos y Indicadores para la evaluación:
 Reconocer diversos tipos las reacciones ácido base en soluciones. ¿Qué son? ¿Qué  I.CN.Q.5.11.1. Explica las
de sistemas dispersos la vida cotidiana. características tienen? características de los sistemas
según el estado de  CN.Q.5.3.5. Deducir y  Definir, explicar y colectar dispersos según su estado de
agregación de sus comunicar la importancia del información de las sustancias agregación y compara las
componentes, y el tamaño pH a través de la medición ácidas y básicas. ¿Cuáles son disoluciones de diferente
de las partículas de su fase de este parámetro en varias las propiedades de los ácidos y concentración en las soluciones de
dispersa; sus propiedades, soluciones de uso diario. en qué se diferencian con las uso cotidiano, a través de la
aplicaciones tecnológicas. bases? Establecer el concepto realización de experimentos
Química de
Preparar diversos tipos de de pH y su importancia, se sencillos. (I.2., I.4.)
6 disoluciones y 6
disoluciones de sugiere formar grupos de
sistemas dispersos
concentraciones conocidas trabajo para que analicen el Criterio de evaluación:
bajo un trabajo pH en la vida cotidiana, que  CE.CN.Q.5.12. Explica la
colaborativo utilizando investiguen acerca de la importancia de las reacciones
todos los recursos físicos e neutralización, ¿en qué ácido-base en la vida cotidiana,
intelectuales. consiste y para qué sirve? respecto al significado de la acidez,
 Usar las tecnologías de la  Apoyarse en los ejercicios la forma de su determinación y su
información y la resueltos para mejorar la importancia en diferentes ámbitos
comunicación (TIC) como comprensión de los de la vida y la determinación del
herramientas para la estudiantes. Tomar en cuenta pH a través de la medición de este
búsqueda crítica de que los videos pueden mejorar parámetro en varias soluciones de
información, el análisis y la el interés. Se sugiere leer la uso diario y experimenta el proceso
comunicación de sus zona wifi para observar de desalinización en su hogar o en
experiencias y aplicaciones en la vida real. su comunidad como estrategia de
conclusiones sobre los Resolver los ejercicios en obtención de agua dulce.
fenómenos y hechos forma de deber o trabajo en Indicadores para la evaluación:
naturales y sociales. grupo de la sección para  I.CN.Q.5.12.1. Determina y
finalizar. explica la importancia de las
reacciones ácido-base y de la
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Versión: 2017
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 acidez en la vida cotidiana, y
experimenta con el balance del pH
en soluciones comunes y con la de
desalinización del agua. (I.2., J.3.)
 I.CN.Q.5.12.2. Explica desde la
ejecución de sencillos
experimentos el proceso de
desalinización y emite su
importancia para la comunidad.
(J.3., I.2.)

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Versión: 2017
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6. RECURSOS / BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES:
 Hidalgo, P. (2016). Química 1 BGU. Guía del Docente. Quito, Ecuador. Editorial Don Bosco. LNS En algunos casos, los contenidos y la programación de
 Hidalgo, P. (2016). Química 1 BGU. Texto del Estudiante. Quito, Ecuador. Editorial Don Bosco. LNS las unidades pueden ser modificables, de acuerdo a la
disponibilidad de los recursos existentes en el Plantel y a
imprevistos que se pueden presentar durante el año
lectivo
ELABORADO: REVISADO: APROBADO:
DOCENTE: Lic. Carlos Chonillo Tubay NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

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