Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
2016 - 2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Docente(s):
Grado/curso: NOVENO AÑO Nivel Educativo: EGB SUPERIOR
2. TIEMPO
Carga horaria semanas No. Semanas Evaluación del Total de semanas clases Total de periodos
de trabajo aprendizaje e imprevistos
Tres Cuarenta Seis Treinta y cuatro Ciento dos
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1.- Desarrollar habilidades del pensamiento científico, con el fin de 1.- Vincular los niveles de organización de la materia viva con la diversidad de
lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; seres bióticos que inciden notablemente en la conformación de los diversos
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la ecosistemas mediante el análisis crítico-reflexivo y la comprensión de los
naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los modelos experimentales que permitan destacar la importancia de la
seres vivos y el ambiente físico. biodiversidad
OG.CN.2.- Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza, de 2.- Analizar las etapas de la reproducción sexual y asexual en los seres vivos a
los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución sobre la Tierra, sus través del estudio de la estructura y ciclos celulares mitóticos y meiótico para
cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos físicos y químicos que generar conciencia de conservación y cuidado de las especies vivas.
se produce en la materia. 3.- Explicar la presencia del carbono como elemento constitutivo de las
OG.CN.3.- Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, biomoléculas en la materia orgánica e inorgánica mediante el estudio de
geológicas, astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología, y la procesos de fluido de
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar solución a la cris
socio ambiental.
OG.CN.4.- Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los
espacios básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin
de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5.- Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a energía en cadenas alimenticias para evidenciar la relación de los elementos
partir de la identificación de problemas, la búsqueda critica de información, la biogenésicos con las funciones de las células.
elaboración de conjetura, el diseño de actividades experimentales, el análisis y 4.- Analizar la estructura del Universo, las evidencias geológicas y
la comunicación de resultados confiables y éticos. paleontológicas sobre los cambios que ha sufrido de la Tierra y el efecto de los
OG.CN.6.- Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ciclos biogeoquímicos a través de la identificación de las actividades humanas
como herramientas para la búsqueda critica de información, el análisis y la que han incidido en la modificación del cambio climático y calentamiento global.
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y 5.- Identificar las relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan
hechos. su salud, a través del análisis y la indagación para busca alternativas de
OG.CN.7.- Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros controlar las infecciones a través de barreras inmunológicas naturales y
sistemas de notación y representación, cuando se requiera. artificiales.
OG.CN.8.- Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus 6.- Relacionar los cambios de posición y velocidad de los objetos por acción de
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y una fuerza, los efectos de la fuerza gravitacional, de la presión absoluta y
recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y presión atmosférica sobre los objetos que están en la superficie, mediante el
evidencias. análisis crítico-reflexivo y la interpretación de modelos experimentales para
OG.CN.9.- Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del comprender la interacción entre los fenómenos que ocurren en el espacio.
desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estas 7.- Relacionar los avances científicos con los problemas ambientales que
ejercen en la vida personal y social. soporta el planeta mediante el análisis crítico-reflexivo de las consecuencias
OG.CN.10.- Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y que provocan las emisiones radiactivas.
actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones
entre ciencia y sociedad.
EJES TRANSVERSALES Cuidado del Ambiente
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º Título de la unidad de planificación Objetivos Destrezas con Orientaciones Evaluación Duración en
específicos de la Criterio de metodológicas semanas
unidad de Desempeño
planificación
1 Los niveles de organización de la Criterios de Cuatro
materia viva, permite la generación Interpretar las CN.4.1.1 Indagar y Se recomienda evaluación:
de diversidad de seres en la tierra. propiedades de los explicar las iniciar con una lluvia CE.CN.4.1. Explica
seres vivos propiedades de los de ideas para el a partir de la
mediante el estudio seres vivos e inferir inicio de cada indagación y
de la organización su importancia para temática. Para ello, exploración el nivel
de la materia viva. el mantenimiento de se solicita a los de complejidad de
Describir las la vida en la Tierra. estudiantes imaginar los seres vivos, a
características de CN.4.1.2 Explorar a los seres vivos partir del análisis de
las células, por e identificar los que conocen, las sus propiedades,
medio del estudio de niveles de células que forman niveles de
sus organelos que lo organización de la parte de los tejidos, organización,
conforman. materia viva, de los instrumentos diversidad y la
Diferenciar los acuerdo al nivel de tecnológicos que clasificación de
procesos de división complejidad. aportan al grupos taxonómicos
de reproducción Analizar los niveles conocimiento de la dados.
celular sexual y de organización y ciencia y describir CE.CN.4.2.
asexual. diversidad de los sus características Ejemplifica la
Identificar las seres vivos y importantes. complejidad de los
funciones del clasificarlos en Se anotará en la seres vivos
microscopio y grupos taxonómicos pizarra las (animales y
telescopio mediante (Ref. CN.4.1.7) respuestas que vegetales) a partir
la experimentación. Indagar, con uso vayan surgiendo de la diferenciación
del microscopio, de para poder de células y tejidos
las TIC u otros sistematizarlas y que los conforman,
recursos, y describir determinar el punto la importancia del
las características de partida del ciclo celular que
estructurales y conocimiento que desarrollan, los tipos
funcionales de las tienen los de reproducción que
células, y estudiantes. ejecutan e identifica
clasificarlas por su Con esta primera el aporte de la
grado de aproximación, se tecnología para el
complejidad, puede iniciar la desarrollo de la
nutrición (Ref. construcción del ciencia.
CN.4.1.3.) conocimiento Indicadores de
Describir, con mediante evaluación:
apoyo de modelos, indagaciones I.CN.4.1.1. Analiza
la estructura de las realizadas por los el nivel de
células animales y estudiantes para complejidad de la
vegetales (Ref. que recolecten materia viva y los
CN.4.1.4.) datos que les organismos, en
Diseñar y ejecutar permitan explicar función de sus
una cuestionamientos propiedades y
niveles de
indagación relacionados a la las organización.
experimental y propiedades de los I.CN.4.1.2.
explicar las clases seres vivos, sus Clasifica seres vivos
de tejidos animales niveles de según criterios
y vegetales (Ref. organización, la taxonómicos dados
CN.4.1.5.) diferenciación entre (dominio y reino) y
Analizar el proceso célula vegetal y establece relación
del ciclo celular e animal, así como la entre el grupo
investigar reproducción sexual taxonómico y los
experimentalmente de la asexual. niveles de
los ciclos celulares Pedir a los organización que
mitótico y meiótico estudiantes presenta y su
(Ref. CN.4.1.6.) organizar e diversidad.
CN.4.1.8. Usar interpretar sus datos Determina la
modelos y describir investigados. Se los complejidad de las
la reproducción puede guiar con células en función
sexual en los seres preguntas. Luego, de sus
vivos y deducir su los estudiantes características
importancia para la compartirán sus estructurales e
supervivencia de la conclusiones. Este identifica las
especie. es el momento para herramientas
CN.4.1.9. Usar afirmar, reorientar
modelos y describir los conocimientos tecnológicas que
la reproducción previos e iniciar la contribuyen al
asexual en los seres construcción de un conocimiento de la
vivos, identificar sus nuevo conocimiento, citología (Ref.
tipos y deducir su mediante una I.CN.4.2.1.)
importancia para la exposición apoyada I.CN.4.2.2.
supervivencia de la en materiales Diferencia las clases
especie. didácticos. de tejidos, animales
Indagar el proceso Propiciar la y vegetales, de
de desarrollo experimentación o la acuerdo a
tecnológico del presentación de características,
microscopio y del placas preparadas funciones y
telescopio (Ref. para que los ubicación e
CN.4.5.1.) estudiantes identifica la
comprendan el contribución del
proceso del ciclo microscopio para el
celular. desarrollo de la
histología.
Explica el ciclo
celular de diferentes
tipos de células
(Ref. I.CN.4.2.3.)
I.CN.4.2.4.
Diferencia la
reproducción sexual
de la asexual y
determina la
importancia para la
supervivencia.
2 La influencia de los elementos Criterios de Cuatro
biogenesicos (carbono, Diferenciar las Explicar en Se sugiere iniciar evaluación:
cadenas, redes y diferentes con una lluvia de CE.CN.4.3. Diseña
pirámides ecosistemas las ideas para articular modelos
alimenticias de cadenas, redes y los conocimientos representativos
acuerdo con las pirámides nuevos con los sobre la relación
características de alimenticias, previos o que encuentra entre
identificar los la conformación y
organismos funcionamiento de
productores, cadenas, redes y
hidrogeno, oxígeno y nitrogeno) en pirámides
las cadenas tróficas de los diferentes los ecosistemas. consumidores y coloquiales. Una vez alimenticias, el
ecosistemas del mundo. Identificar la descomponedores motivado los mismos desarrollo de ciclos
dirección del (Ref. CN.4.1.10.) se anotarán las de los bioelementos
flujo de energía Analizar modelos respuestas en la (carbono, oxígeno,
que se transmite representativos del pizarra para inducir a nitrógeno), con el
en los niveles de flujo de energía en un foro donde los flujo de energía al
una pirámide cadenas y redes estudiantes afirmen o interior de un
alimenticia. alimenticias, explicar el refuten las mismas. ecosistema
Identificar el rol de los seres vivos Para la construcción (acuático o
aporte del en la trasmisión de del conocimiento se terrestre); así como
oxígeno, del energía en los apoyará en un video determina los
carbono y diferentes niveles especializado donde efectos de la
nitrógeno en las tróficos (Ref. se refuerce y aclaren actividad humana
cadenas CN.4.1.11.) dudas referentes a la en el
tróficas. CN.4.1.12. Relacionar presencia de los funcionamiento de
Destacar los los elementos carbono, elementos los ecosistemas y
aportes de oxígeno y nitrógeno biogenesicos en los en la relación clima-
Alexander Von con el flujo de energía diversos vegetación, a partir
Humboldt sobre en las cadenas tróficas ecosistemas, de la investigación
clima, flora y de los diferentes cadenas alimenticias, y la formulación de
fauna de la ecosistemas. ecosistemas como el hipótesis
zona. Analizar, con apoyo manglar. Es pertinentes.
Describir las de modelos, los ciclos importante en este CE.CN.4.4. Analiza
características del nitrógeno y el punto desarrollar la importancia que
relevantes de fósforo, y explicar la habilidades de tiene la creación de
los biomas de importancia de estos observación, análisis Áreas Protegidas
América y de para el reciclaje de los e interpretación de en el país para la
África para compuestos que datos como parte de conservación de la
tomar mantienen la vida en el su formación vida silvestre, la
conciencia de su planeta (Ref. científico tecnológico. investigación y la
conservación y CN.4.4.7.) Se sugiere como educación,
protección. Formular hipótesis e aplicación la tomando en cuenta
Describir el investigar en forma elaboración en información sobre
impacto que ha documental sobre el maquetas de los biomas del
soportado el funcionamiento de la cadenas alimenticias mundo,
planeta debido a cadena trófica en el para evidenciar la comprendiendo los
las actividades manglar (Ref. importancia de la impactos de las
humanas. CN.4.5.8.) relación de los seres actividades
Indagar sobre el viaje vivos para el humanas en estos
de Alexander Von mantenimiento de las ecosistemas y
Humboldt a América y especies, y, qué promoviendo
los aportes de sus pude suceder si se estrategias de
descubrimientos (Ref. produce una conservación.
CN.4.5.9.) sobreproducción o Indicadores de
Analizar los impactos una evaluación:
de las actividades I.CN.4.3.1.
humanas en los limitación de Elabora la
ecosistemas, especies. representación de
establecer sus Incentive la una red alimenticia
consecuencias (Ref. investigación de (por ejemplo, el
CN.4.1.13.) biografías de los manglar) en la que
Ubicar las áreas científicos para que se identifican
protegidas del país e los estudiantes cadenas
interpretarlas como analicen qué alimenticias
espacios de habilidades han conformadas por
conservación (Ref. desarrollado en su organismos
CN.4.1.17.) formación productores,
Observar, con uso de profesional. consumidores y
las TIC y otros Promueva el descomponedores.
recursos, los biomas empleo de la página I.CN.4.3.2.
de Asia y Europa, y electrónica del Relaciona el
describirlos tomando Ministerio del desarrollo de los
en cuenta su Ambiente del ciclos de carbono,
ubicación, clima y Ecuador para indagar oxígeno y nitrógeno
biodiversidad (Ref. información sobre los con el flujo de
CN.4.4.12.) ecosistemas del país energía como
Ejecutar un plan de con sus respectivas mecanismo de
investigación áreas protegidas. reciclaje de estos
documental sobre los Procure que los elementos, y el
ecosistemas de estudiantes funcionamiento de
Ecuador, diferenciarlos presenten informes las cadenas tróficas
por su ubicación de trabajo en los que en los ecosistemas.
geográfica, clima y se muestren I.CN.4.3.3.
biodiversidad (Ref. conclusiones Formula hipótesis
CN.4.4.13.) valederas de la pertinentes sobre el
Indagar, con uso de temática analizada. impacto de la
las TIC y otros
recursos, y analizar las actividad humana
causas de los impactos en la dinámica de
de las actividades los ecosistemas
humanas en los (Ref. I.CN.4.3.3.)
hábitats (Ref. Identifica, desde la
CN.4.5.5.) observación de
diversas fuentes,
los ecosistemas de
Ecuador y biomas
de Asia y Europa,
en función de la
importancia,
ubicación
geográfica, clima y
biodiversidad que
presentan. (Ref.
I.CN.4.4.1.)
Argumenta, desde
la investigación de
diferentes fuentes,
la importancia de
las áreas
protegidas como
mecanismo de
conservación de la
vida silvestre,
Propone medidas
para su protección
y conservación
(Ref. I.CN.4.4.2.)
3 Los postulados de la selección Criterios de Cuatro
natural permiten evidenciar la Definir los Formular hipótesis Se sugiere iniciar evaluación:
evolución biológica y la relación con cambios sobre los procesos y con la activación de CE.CN.4.5. Explica
los fenómenos geológicos. evolutivos de los cambios evolutivos en los conocimientos la evolución
seres vivos con los seres vivos (Ref. previos que son los biológica a través
relación a los CN.4.1.14.) prerrequisitos para de investigaciones
eventos Indagar los principios un nuevo guiadas sobre
geológicos. de la selección natural aprendizaje. evidencias
Destacar los como un aspecto Mediante este evolutivas (registro
postulados de la fundamental de la proceso se pretende fósil, deriva
selección natural teoría de la evolución desarrollar continental,
como referente biológica (Ref. habilidades extinción masiva de
de la evolución CN.4.1.15.) científicas como la las especies), los
biológica de los Identificar situaciones indagación y la principios de
seres. problémica sobre el exploración; selección natural y
Describir las proceso evolutivo de la habilidades procesos que
etapas del vida con relación a los generan la
desarrollo eventos diversidad
humano, biológica. Infiere la
argumentando importancia de la
alternativas de determinación de
salud las eras y épocas
geológicas de la
Tierra, a través del
fechado radiactivo y
sus aplicaciones.
CE.CN.4.6.
Formula su
proyecto de
toma de
sexual en geológicos (Ref. de pensamiento decisiones
adolescentes. CN.4.1.16.) como la pertinentes, a
Indagar en identificación, la partir del análisis
forma descripción, el de medidas de
documental análisis, la prevención,
sobre la historia explicación y la comprensión de
de la vida en la inferencia de la las etapas de
Tierra (Ref. historia de la vida reproducción
CN.4.4.14.) en la Tierra, sus humana,
Investigar en extinciones, el importancia de la
forma fechado radiactivo perpetuación de la
documental los y la perpetuación especie, el
procesos de la especie. cuidado prenatal y
geológicos y los Debido a la la lactancia
efectos de las temática que aquí durante el
cinco se trabaja, se desarrollo del ser
extinciones recomienda que humano, causas y
masivas en este subnivel consecuencias de
ocurridas en la se aborde la infecciones de
Tierra (Ref. educación sexual transmisión
CN.4.4.15.) como parte del sexual y los tipos
CN.4.5.3. desarrollo de infecciones
Elaborar un personal de los (virales,
proyecto de adolescentes, a bacterianas y
investigación fin de direccionar micóticas) a los
documental al estudiantado a que se expone el
sobre el fechado la madurez ser humano.
radioactivo de emocional y al Indicadores de
los cambios de fortalecimiento de evaluación:
la Tierra a lo valores para vivir Analiza los
largo del tiempo, su sexualidad de procesos y
argumentar manera cambios
sobre su consciente y evolutivos en los
importancia para responsable. seres vivos (Ref.
la determinación Para la I.CN.4.5.1.)
de las eras o reconstrucción del I.CN.4.5.2.
épocas conocimiento se Infiere la
geológicas de la sugiere realizar importancia del
Tierra. campañas estudio de los
Analizar las informativas para procesos
etapas de la difundir los geológicos y sus
reproducción aprendizajes efectos en la
humana, deducir asimilados y que Tierra, en función
su importancia forman parte de del análisis de las
como un nuestra identidad. eras y épocas
mecanismo de Guiar a los geológicas de la
perpetuación de estudiantes en Tierra,
la especie (Ref. determinadas a
CN.4.2.1.) la interpretación través del fechado
Argumentar de los datos radiactivo y sus
sobre la salud pertenecientes a aplicaciones.
sexual en los las estadísticas Entiende los
adolescentes y del país para que riesgos de una
proponer un los educandos maternidad/patern
proyecto de vida elaboren gráficos idad prematura
satisfactorio en estadísticos u según su proyecto
el que se organizadores de vida, partiendo
concientice gráficos con los del análisis de las
sobre los cuales puedan etapas de la
riesgos (Ref. presentar sus reproducción
CN.4.2.4.) resultados. humana (Ref.
Registrar I.CN.4.6.1.)
evidencias sobre Analiza desde
las infecciones diferentes fuentes
de transmisión (estadísticas
sexual, actuales del país)
agruparlas en las causas y
virales, consecuencia de
bacterianas y infecciones de
micóticas, transmisión
sexual, los tipos
inferir sus de infecciones
causas y (virales,
consecuencias y bacterianas y
reconocer micóticas), las
medidas de medidas de
prevención (Ref. prevención, su
CN.4.2.5.) influencia en la
Abordar salud
situaciones de
salud sexual y reproductiva (Ref.
reproductiva, I.CN.4.6.2.)
relacionarlos
con las
infecciones de
transmisión
sexual,
investigar las
estadísticas
actuales del país
(Ref. CN.4.5.6.)