Proyecto Articulación con Jardín

Seguir a un autor: Ema Wolf

Objetivos

Practicas del lenguaje

- Intercambien información oralmente en diferentes situaciones comunicativas, expresen sus opiniones, deseos, puntos de vista, respetando también el punto de vista ajeno
- Desarrollen prácticas de lectura y de escritura con mayor autonomía.

Contenidos y modos de conocer Situaciones de enseñanza

LEER A Seguir la lectura de quien lee en voz alta Situaciones de enseñanza

TRAVÉS EL - Escuchar leer al docente u otros lectores diversidad de textos
DOCENTE literarios de trama cada vez más compleja y/o por períodos cada Las clases se realizaran algunas de ellas con primaria y jardín, y otras solo con los nenes de
EN TORNO vez más prolongados, sin perder el hilo argumental. primero. Con todos los alumnos serán 6 clases, luego tendremos 4 clases solo con los
A LO Expresar los efectos que las obras producen en el lector. primeros grados juntos y 11 clases de biblioteca cada primer grado en donde se leerán o se
LITERARIO - Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre lo verán los videos de los cuentos de la autora Ema Wolf. La lectura u observación serán por
leído en forma cada vez más clara y precisa. placer, solo se registraran en la agenda lectora.
-Renarrar oralmente con un propósito definido (comentar lo leído
a un compañero que faltó, tomar nota para ver lo que tienen en Los cuentos que serán leídos son:
común varios textos, recordar pasajes). - En carnaval Berta disfraza a su gato.
- Cómo Berta conoció a su gato.
- El gato de Berta tiene pocas Pulgas.
Plantearse y sostener un propósito para la escritura y - A Berta se le Perdió su gato.
ESCRIBIR A tener en cuenta al destinatario. - A Berta le encanta amasar a su gato.
TRAVÉS Producir grupalmente un plan del texto que se va a elaborar, - Filotea.
DEL teniendo en cuenta las características del género discursivo, el - Las arvejas de Etelvina.
DOCENTE propósito y el destinatario. - Fito y el Pesado.
EN Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las - Hipos y cocos.
TORNO A distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta - Con ustedes, Matías.
LO alcanzar un texto que se considere bien escrito - Pobre lobo.
LITERARIO Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van - La isla que flota.
asumiendo mientras se escribe a partir del uso de borradores:
discutir acerca de los datos, episodios, situaciones, frases y - El cuento que vamos a elegir para profundizar es el de: “En carnaval Berta disfraza a su
palabras a incluir, utilizando argumentos cada vez más precisos. gato”
Incrementar el conocimiento lingüístico como un modo de
acceso a la lectura - Primera actividad junto con Jardín: Explicaremos sobre la autora, daremos algunos
Familiarizarse con un repertorio de escrituras estables (palabras datos de su biografía para que la conozcan y luego leeremos el cuento. Escribiremos el titulo
conocidas y/o significativas) en nuestra hoja de la agenda lectora, se realizará mediante la copia con sentido (Pág. 1 del
fichero) y se les propondrá a los alumnos hacer un dibujo de lo que más nos gusto del
LEER POR Leer textos breves (etiquetas, listas, carteles, cuento (pág. 2 del fichero)
SÍ indicaciones) en forma contextualizada y en situaciones (Semana del 13 al 16 de agosto)
MISMOS EN con sentido para trabajar las características del sistema - Actividad de Primer grado:
TORNO A alfabético. Realizaremos dos gigantografías de Berta y su gato y realizaremos las descripciones de los
LO Anticipar contenidos. mismos. Se realizara mediante la escritura individual de cada uno de los alumnos sobre el
LITERARIO personaje que ellos prefieran. Las escrituras se pegan junto a los personajes para mostrarles
a las familias el día de la muestra y para tener un registro de los avances de la escritura de
Escribir textos breves en situaciones contextualizadas cada uno de los alumnos.
ESCRIBIR (listas, títulos, etiquetas, epígrafes, rimas) utilizando los
POR conocimientos que tienen sobre el sistema. - Segunda actividad junto con Jardín: Esta clase se realiza de manera conjunta con la
SÍ MISMOS Diferenciar escritura de marcas que no lo son, identificar las profesora de Plástica de Primaria. A cada alumno se le entrega su gato y diferentes
EN letras, trazarlas y distinguirlas de otros símbolos. propuestas de disfraces, en donde cada niño podrá realizar su disfraz como le guste.
TORNO A
LO Reconocer la orientación de la escritura de izquierda a derecha. Les pediremos a los alumnos que se saquen una foto con su producción. (pág. 3 del fichero)
LITERARIO Escribir palabras conocidas, significativas y frecuentes para ellos. El producto final se les entregara como regalo el día de la muestra junto a su fichero
Utilizar un repertorio de escrituras estables para crear otras personal.
nuevas. (Semana del 27 al 31 de agosto)
- Actividad de Primer grado:
Escribimos de manera individual una lista de disfraces que podemos pensar para el gato de
Tomar la palabra para comunicarse con otros en diversas Berta. En este momento de la escritura le pediremos ayuda a otros docentes, equipo de
HABLAR EN situaciones y contextos. orientación y maestra bibliotecaria.
EL Tomar la palabra para presentarse y escuchar la presentación de
ÁMBITO DE los demás, dar su nombre y reconocer a los otros por el suyo, -Tercer actividad junto con Jardín Usaremos las computadoras para poder escribir en
LA decir su dirección, fecha de nacimiento, presentar a los miembros parejas. Un nene de jardín con uno de primero, así el segundo orienta y ayuda en el
FORMACIÓN de su familia o a las personas con las que convive, expresar sus encendido y búsqueda del programa para empezar a escribir.
CIUDADANA preferencias, comentar sus rituales y costumbres. Realizaremos escrituras por parejas de lista de otros animales que podría tener Berta si no
tuviera a su gato. (pág. 4 del fichero)
(Semana del 13 al 14 de septiembre)

- Actividad de Primer grado:

Escribimos al estilo de Emma wolf. Se les propone a los alumnos crear la propia tapa de su
- Escuchar audios y ver producciones audiovisuales de contenido cuento. La escritura se realizara con las computadoras y tendrá una parte con copia con
literario. sentido y otra de producción individual. Ya que se les va a proponer cambiar el titulo con sus
LAS TIC - Elaborar producciones comunicacionales mediante textos propios datos.
digitales.
- Utilizar procesadores de textos y corrector ortográfico para la EN CARNAVAL………….. ( su nombre)
producción escrita. DISFRAZA A SU …………(el animal que ellos quieran)
- Narrar o renarrar textos escritos a través de audios, imágenes,
etc. -Cuarta actividad junto con Jardín Retomando la última actividad se le pedirá a los
alumnos en parejas, que dibujen con la computadora, el animal que quieren que tenga
Berta, retomando la lista realizada la vez anterior.
(Semana del 24 al 28 de septiembre)

- Actividad de Primer grado:

Retomando la actividad de crear la tapa del cuento se les pide a los alumnos que se dibujen
ellos con el animal que habían escrito en el titulo. Se les facilita ese texto para que puedan
leer el animal para poder realizar el dibujo en formato papel. La producción final del texto
con el dibujo se colocara en la pág. 5 del fichero.

- Quinta actividad junto con Jardín

Se realizara de manera conjunta la tapa del fichero, en donde cada alumno tendrá que
dibujar el animal que prefiera y luego con todos los animales se realizara un collage para
conformar la tapa del fichero institucional.
(Semana del 8 al 11 de octubre)

- Actividad de Primer grado:

Realizar un afiche con los dibujos de los animales y sus nombres realizado por cada alumno
para mostrar a las familias.

- Sexta actividad junto con Jardín Armado del fichero, organizar los agradecimientos,
quienes participaron. Nos reunimos para compartir un desayuno todos juntos.
(Semana del 22 al 26 de octubre)

Presentación del fichero y las actividades realizadas con el jardín.

(Semana del 12 al 16 de noviembre)
 Indicadores de avances

- Sigan la lectura del docente de variados textos por lapsos cada vez más prolongados.
- Manifiesten lo que comprendieron y lo que no comprendieron de manera cada vez más precisa y respondan a dudas de los otros.
- Localicen un tramo del texto donde es preciso ubicarse para releer, para seguir la lectura, para copiar, para seleccionar, o pidan ayuda para hacerlo expresando claramente
lo que están buscando.
- Utilicen palabras conocidas como referente para leer otras nuevas.
- Tomen la palabra en diversas situaciones y expongan de manera cada vez más precisa su punto de vista.
Evaluación

Se espera que los alumnos

- Localicen un tramo del texto donde es preciso ubicarse o pidan ayuda para hacerlo expresando claramente lo que están buscando.
- Escribir listas, descripciones en papel pero también en la computadora.
- Puedan trabajar con la tecnología con más autonomía.