¿POR QUÉ NO TODOS TRIUNFAMOS EN EL COLEGIO?

Colombia se caracteriza por tener altos niveles de desigualdad en el ingreso

económico de las personas, por las diferencias en las oportunidades que se tienen
desde la infancia.

Luis Fernando Gamboa, ecónomo de la Universidad del Rosario, afirma que “la
evolución de la inequidad en la educación en el país ha sido notoria y es importante
pensar en alternativas para reducir las diferencias en las oportunidades que están al
alcance de los niños”, en su trabajo “Desigualdad de oportunidades en educación para
Colombia.

Otro estudio complementa la tesis con el análisis que muestra que la calidad y acceso
deben ser metas de política para mejorar las pruebas PISA. Según los profesores
Marcia de Carvalho y Fabio Waltenberg de la Universidad Fedral Fulminense de Brasil
que opinan que las políticas de permanencia y acceso al colegio deben
complementarse con iniciativas que permitan avanzar en calidad.

Se mide la desigualdad de oportunidades en factores que están por fuera del control
educativo del estudiante como lo son género, nivel educativo de los padres, dotación
de bienes del hogar, tipo de colegio, que inciden en la desigualdad en el alcance del
logro propuesto, además del acceso y la permanencia en el sistema educativo.

Las pruebas PISA en matemáticas que se realizaron en el 2006 comparadas con las
del 2009 muestran unos países que incrementaron su nivel de equidad de
oportunidades: Brasil (+10.6%), Chile (+8.8%), México (+5.8%), mientras que
Argentina, Colombia y Uruguay lo hicieron negativamente en: - 8.9%, - 7.2 % y 10.7%
respectivamente. Teniendo en cuenta estos datos se observa que el problema no es
sólo académico. La cobertura y la prevención del abandono del sistema escolar tienen
tanta importancia como las políticas de calidad.

Los resultados de las pruebas SABER 11 entre los años1997 y 2012 en las áreas
metropolitanas muestran un aumento en los niveles de desigualdad en el logro
educativo, especialmente en Chocó, Valle del Cauca y Cauca. Las justificaciones que
plantean Gamboa y Londoño son varias:

- Algunos estudiantes tienen padres que sólo cursaron hasta la básica, lo que los
destina a tener un rendimiento inferior frente a otros que los tienen con un alto nivel y
el soporte en casa es muy diferente. Este factor plantea una desigualdad de
oportunidades y el esfuerzo de los jóvenes no compensa las condiciones que tienen o
viven en su hogar.

- Las políticas lideradas por el Plan Colombia generan incentivos para la asistencia y
permanencia escolar, lo que hace que las pruebas incluyan estudiantes que dejaban
los planteles y no retornaban.

Si se pretende entonces mejorar los resultados en las evaluaciones PISA – SABER

11, la política educativa debe orientarse hacia mermar el efecto de las circunstancias
ajenas al estudiante y que les son desfavorables como raza, género o nivel
socioeconómico de los padres, teniendo además la necesidad de padres y colegios
más comprometidos.