‘Ano 2 / NY 17 / Septiembre de 2003 / Precio det ejemplar $ 5 7 REC A0 = _ de 1a comunicaci G ‘i N Wf ELCs aL i, Carlos Vallina, : . eC — aAMALIA EGUIA JUAN 1. PIOVAMI Algunas reflexiones y pautas para la elaboraci6n de una tesis Metodologia de investigacioén ‘AMALIA EGUIA Iestigadora del CONICET. Coordinadora e la Maestia en Ciencias Sociales, UNLP JUAN IGNACIO PIOVANI Coorainador de la Maestia en ‘Metodologie de la investigacién Social (Université ai Bologna - UNTREF) Prot. Titular de Metodologia de ia Imestigacion Eaveatha y Pro. Ajunto de Metodolgia e la Ivestigaién Social, FAHCE - UNLP 1. Introduccién Nuestra experiencia docente Universitaria, especialmente en el rea de 1a metodologia de la Investigacion social, nos pone cotidianamente frente a una s+ tuacion recurrente: la dificultad de los alumnos -de grado y de posgrado- para realizar y defen- der exitosamente una tesis, y ‘atin antes, para elaborar un proyecto coherente. En cierta medida, es obvio que la incapa- cidad para plantear tal proyec- to, en primer término, conspira contra la realizaci6n del trabajo en si, Dado que creemos que la posibilidad de articular una idea de tesis en un proyecto claro. es fundamental para su posterior ejecuci6n, nos hemos propuesto en este articulo ha- cer algunas reflexiones genere- les acerca de las tesis y pre- sentar una serie de propuestas que faciliten su elaboracién. ‘Seguramente son muchas las causas que inciden en la baja produccién de tesis en el ambi to universitario argentino. No es el objetivo de este trabajo revisarlas ni analizarias, pero existe al menos una que consi- deramos fundamental en el marco de la reflexién que pro- Ponemos, porque no se rela- ciona con el alumno como tal, sino con las politicas institu: cionales, con el curriculum de una carrera y con las decisio- nes de las autoridades educe- tivas y de los docentes. Nos referimos a la falta de claridad acerca de qué debe entender- se por tesis en cada etapa de 1 En las carreras de grado que demandan algin tipo de ts trabajo final e de- tecta muchas veces fala de Familiaridad de los alma con el trabajo escrito iste ‘mitco. En las areas de posgrado, ademds de lo ya mencionado, se suman una sre de fatores los alunos no son de tiempo complet, realzan la carrera en un momen- to desu vida ene que tienen que atender muchas otras ocupaciones, ete ‘Tram(2a)as SarvlgnyANCLAJES la formacién universitaria (li: rencia a una disertacién sobre cenciatura, maestria, doctore- _ un tema en el que se ha realize do), a la falta de pautas prec do investigacién original, pre- sas para su elaboracién y, f+ _sentada por un candidato para nalmente, a la falta (a veces obtener un diploma o grado ace- simplemente inadecuacién) de _démico*. Este es obviamente el instancias formales que orien- sentido que cobra en el marco ten alos alumnos en cuanto a de una carrera universitaria. qué hacer y como hacerlo. En Argentina algunas carreras En el imaginario universitario de grado exigen la realizacién suele designarse con el térmi- de un trabajo final conocido co- Ro “tesis" a un trabajo de in- mo tesina, al que a veces tam- vvestigacién tebrico-empitico or- _bién se lo denomina tesis de I ginal, 0 tal vez més precise —cenciatura. Ademas de la tesi- mente, a un informe escrito na, encontramos las tesis de sobre los resultados de dicho maestria y de doctorado. Para trabajo. Dado que como vere- esta Gitima, los criterios son mos més adelante el término mas claros y explicitos. De he- se aplica a diferentes concep- cho, el doctorado consiste fun- tos, y que esto produce clerta damentalmente en la realize confusién a la hora de definir ci6n de una investigacion orig qué es una tesis, nos parece _ nal y su posterior defensa. Es- portuno comenzar por su et ta claridad deriva en parte de mologia. Se trata de una pala- su mayor tradiciGn en el siste- bra de origen griego: thésis, ma universitario argentino; que significa “e! acto de po- ademés de los reglamentos de ner”, y que a su vez deriva de doctorado, que estén amplia- tithénai, “poner”. En las len- — mente difundidos, existen tam- uas modernas una de sus bién clertas précticas que se acepciones -aunque con algu: han sedimentado a lo largo de! nas diferencias entre ellas- se tiempo creando una especie tefiere a la disertacién sobre de corpus de reglas consuetu- un tema particular que se rea- dinarias que gozan de cierto liza en el Ambito universitario. _consenso. Mucho mas ambi- En castellano indica el trabajo gua es la situacién de las escrito que presenta a la maestrias. Estes comienzan a universidad el aspirante a un difundirse timidamente en titulo de doctor”; en italiano nuestro pais a partir de la dé- designa la “disertacién escrita cada de 1980. Al igual que el sobre un argumento atinente a doctorado exigen la presenta- una de las disciplinas estudia _cién y defensa de una tesis; «das en el curso universitario [de pero frente a la falta de crite- gado]..."*y en inglés hace refe- rios explicitos acerca del co 2 Definicidn del Diccionario dela Lengua Epafola de la Real Academia Eipehola Madrid. Espasa Calpe. 1992. 3 Definicién del Disionario della Lingua Italian. Le Monier. Florencia. 199. 4 Definicién del Webster’ Englopedic Unabridged Dictionary ofthe English Langua- 4¢ Nueva York: Gramercy Books, 1996. 5. Nos referimos ala distincin que se hace en el mundo anglosajén enere Master by Research y Taughe Mater ‘Tram(22)as récter de las mismas, muchos tendieron a homologarlas a luna tesis de doctorado, de a ue s6lo se distinguian a partir del criterio de la extensién. En este sentido, obviamente, la tesis de maestria debia ser al- 0 asi como “una tesis de doc- torado, pero un poco mas bre- ve". No se presté la debida atenci6n al hecho de que en los paises en los cuales la maestria existe desde antes ‘como parte de su estructura ‘educativa -y de los cuales se tomé la idea de implementar este grado académico en nues- tras universidades-, hay fuer- tes diferencias entre ambas. En efecto, en estos paises en los que la maestria tiene una larga tradicién, los criterios suelen ser m&s precisos, y las tesis de maestria estén dife- renciadas de la tesis de docto- rado en cuanto a sus exigen- clas y caracteristicas (no s6lo su extensi6n). A su vez, suele distinguirse entre las tesis que ‘se presentan en el marco de un programa de maestria de in- vestigacion (programas de ca récter no estructurado, centra- dos en la investigacién origi- nal) y aquellas de las llamadas maestrfas escolarizadas (con cursadas obligatorias, en las cuales a Investigacion original tiene un peso relative menor)*. 2. Acerca de los proyectos de Tesis 2.4. Los Reglamentos de Maestria y las pautas para la elaboracion de tesis En tiempos recientes, muchas universidades han comenzado formatizar los reglamentos de las maestrias. En la Univer- sidad de La Plata, por ejemplo,