UNIDAD N° 2 “DESARROLLAMOS ACCIONES DE PREVENCIÓN”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2

I. DATOS GENERALES

1. Institución Educativa : IE. LASA SAC. 3. Fecha : 23/04/2019 24/04/2019

2. Grado y Sección : 4° de Secundaria 4. Docente :
Jeison Cristopher Valdez Sedamano
II. DATOS CURRICULARES
2.1 EL CASTELLANO EN NUESTRO CONTINENTE
2.2 COMUNICACIÓN

III. UNIDAD II: “DESARROLLAMOS ACCIONES DE PREVENCIÓN”

IV. SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS E INDICADORES

APRENDIZAJES COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

ESPERADO
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
 EL CASTELLANO LENGUA MATERNA
EN AMÉRICA
SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
 Deduce el tema y los subtemas en
textos periodísticos de vocabulario
variado.
 Varía la entonación, el volumen, el
ritmo, las pausas y las cadencias
para enfatizar el significado de su
texto.
 Identifica y reconoce el origen y
vocablos del castellano en América.
V. SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS E INDICADORES

MOMEN RECURSOS Y
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO
TOS MATERIALES

El docente saluda a los estudiantes, coloca la fecha en la pizarra y se dispone a tomar lista de asistencia. Lista de
MOTIVACIÓN: asistencia
 El docente pide a los estudiantes que, en casa, vean fragmentos de películas o programas mexicanos, venezolanos
o colombianos, y que anoten expresiones que son propias de esos lugares. En la siguiente clase, les indica que
lean las viñetas y luego respondan las preguntas para recuperar los saberes previos.
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS: Pizarra
El docente formula las siguientes interrogantes:
15
- ¿Sabes qué significan las palabras resaltadas que se dicen en la televisión?
INICIO

Plumones minutos
- ¿Los hablantes de qué país utilizan esas palabras?
- En el Perú, ¿qué expresiones se utilizan para referirse a las palabras resaltadas?
- ¿En qué se diferencia el uso del castellano en un país y otro?
El docente anota en la pizarra las ideas. Libro Bruño
CONFLICTO COGNITIVO:
El docente les formula la siguiente pregunta:
¿Cómo se originó el castellano en nuestro continente?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
Los estudiantes identifican y reconocen el origen del castellano en América, y los vocablos más empleados en aquella
época.
PRESENTACIÓN DEL NUEVO SABER
 El docente plasma el tema: “EL CASTELLANO EN AMÉRICA”
 El docente explica el tema y los estudiantes hacen uso de la toma de apuntes para resaltar lo más importante. Pizarra,
 El docente complementa la información
Cuaderno
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
PROCESO

de trabajo
Copiar información. 45
personal
- Seguidamente, el docente pide que lean la información sobre el uso del castellano en América. Formula minutos
preguntas para percatarse si han entendido del tema. Disipa las dudas y proporciona información adicional.
Plumones
- Ahora conforma equipos para que respondan las preguntas sobre las características del castellano en
América. El docente se asegura de llevar las películas a partir de las cuales se contestarán las preguntas. Laptop
- Cada equipo debe presentar sus conclusiones ante el resto de la clase. Recuerda que las respuestas se
deben escribir en la sección "Lo que aprendo" del cuaderno de actividades. A continuación, pide que lean la
 parte teórica sobre las características del castellano en América. Terminada la lectura, formula preguntas
para cerciorarse si entendieron o no la información.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ESPERADO
- Finalmente, el docente verifica si saben utilizar los conocimientos en situaciones nuevas. Para ello, pide que
realicen las tareas de la sección "Utilizo lo aprendido" del cuaderno de actividades. Estas preguntas deben
resolverse individualmente, aunque se podrían formar pequeños grupos para desarrollar las actividades de
mayor complejidad. Solicita que compartan las respuestas y constata si son las correctas.
ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO:
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN 30
Libro Bruño minutos
Los estudiantes desarrollan las actividades de su libro de comunicación.
Metacognición:
Se realiza la metacognición de la clase
A) ¿Qué tema trabajamos?
SALIDA

B) ¿Cómo trabajamos?
C) ¿Para qué nos servirá saber este tema?
D) ¿Qué sentimientos me generan este tema?

BIBLIOGRAFIA:

LIBRO DE COMUNICACIÓN, Secundaria 4° Ediciones BRUÑO

LIBRO DE ACTIVIDADES DE COMUNICACIÓN, Secundaria 4° Ediciones BRUÑO

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Firma del Docente Responsable