ESCUELA “FEBRES CORDERO” 2019 -2020

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Estudios Sociales
Docente(s): Lic. Mireya Elizabeth Ramírez Asanza
Grado/curso: Octavo Nivel Educativo: Educación General Básica Superior
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
4 40 4 36 144
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la O.CS.4.1. Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la observación e interpretación
comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, regionales y globales, en de sus diversas manifestaciones para valorar su sentido y aporte a la configuración de nuestra identidad.
función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización
del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de los imperios coloniales y el
liberación, históricos y contemporáneos. imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones O.CS.4.3. Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los continentes,
entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a océanos y mares, mediante el uso de herramientas cartográficas que permitan determinar su importancia en
fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes la gestión de recursos y la prevención de desastres naturales.
fenómenos sociales y sus consecuencias. O.CS.4.4. Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas dimensiones, destacando sus recursos
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, naturales y sectores económicos, agricultura y ganadería, industria, comercio y servicios, así como el papel
sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender y valorar la vida en todas del Estado en relación con la economía, la migración, y los conflictos por la distribución de la riqueza en
sus manifestaciones. América Latina y el mundo.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los O.CS.4.5. Determinar los parámetros y las condiciones de desarrollo humano integral y calidad de vida en el
procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades geopolíticas. mundo, a través del conocimiento de los principales indicadores demográficos y socioeconómicos, para
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y estimular una conciencia solidaria y comprometida con nuestra realidad.
práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de O.CS.4.6. Comprender la naturaleza de la democracia, la ciudadanía y los movimientos sociales, con sus
solidaridad y participación en la vida comunitaria. inherentes derechos y deberes ciudadanos, los derechos humanos, el papel de la Constitución y la estructura
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de básica del Estado ecuatoriano, para estimular una práctica ciudadana crítica y comprometida.
discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la contextualización histórica de los O.CS.4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el respeto a las diversidades
procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria. en un gran proyecto de unidad nacional, bajo la premisa de una seria crítica a toda forma de discriminación y
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y exclusión social.
ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad nueva basada en el O.CS.4.8. Producir análisis críticos estructurados y fundamentados sobre problemáticas complejas de índole
respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida. global, regional y nacional, empleando fuentes fiables, relacionando indicadores socioeconómicos y
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su demográficos y contrastando información de los medios de comunicación y las TIC.
conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable con todas las
formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e
interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la
realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
4. EJES TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N. Título de la Objetivos específicos de la unidad de planificación
º unidad de
planificación
Potenciar la construcción de una identidad personal
y social auténtica a través de la comprensión de los
procesos históricos y los aportes culturales locales,
regionales y globales, en función de ejercer una
libertad y autonomía solidaria y comprometida con
los otros.
Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías
cualitativas y cuantitativas y herramientas
HISTORIA E cartográficas, utilizando medios de comunicación y
TIC, en la codificación e interpretación crítica de
IDENTIDAD
discursos e imágenes, para desarrollar un criterio
Unidad 1: propio acerca de la realidad local, regional y global,
Los orígenes y reducir la brecha digital.
1. Unidad 2:
Grandes Identificar y explicar las diferentes expresiones
culturales a través de la observación e
Imperios interpretación de sus diversas manifestaciones para
Antiguos valorar su sentido y aporte a la configuración de
nuestra identidad.
Desarrollar una visión general de varios procesos
históricos de la humanidad, desde sus orígenes
hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los
pueblos aborígenes de América, la conquista y
colonización de América Latina, su independencia y
vida republicana, en el contexto de los imperios
coloniales y el imperialismo, para determinar su
papel en el marco histórico mundial.
 La interculturalidad.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.
Contenidos
CS.4.1.1. Reconocer el estudio de la
Historia como conocimiento esencial para
entender nuestro pasado y nuestra
identidad y para comprender cómo
influyen en el mundo en que vivimos.
CS.4.1.2. Describir el origen de la
humanidad en África y su difusión a los
cinco continentes, con base en el trabajo y
su capacidad de adaptación a diversos
ambientes y situaciones climáticas.
CS.4.1.3. Discutir la influencia de la
agricultura y la escritura en las formas de
vida y de organización social de la
humanidad.
CS.4.1.4. Reconocer el trabajo como factor
fundamental de la evolución y desarrollo
de una sociedad, y su influencia en la
construcción de la cultura material y
simbólica de la humanidad.
CS.4.1.5. Identificar los grandes Imperios
esclavistas de la Antigüedad en el Oriente
Medio, destacando el rol de la agricultura,
la escritura y los ejércitos.
CS.4.1.6. Analizar y apreciar el
surgimiento y desarrollo de los grandes
Imperios asiáticos, especialmente de
China e India.
CS.4.1.7. Explicar la naturaleza de las
culturas mediterráneas, especialmente la
griega, con énfasis en su influencia en el
pensamiento filosófico y democrático.
Orientaciones Evaluación Duración
metodológicas en
semanas
 Reflexión Criterio de evaluación:
cognitiva CE.CS.4.1. Analiza y utiliza los conceptos de “historia
 Indagación y y trabajo”, como herramientas teóricas en función
de comprender el proceso de producción y
Razonamiento
reproducción de la cultura material y simbólica de
 Glosario los pueblos americanos y de la humanidad,
 Actividades destacando el protagonismo de la mujer en su
 Trabajo evolución.
colaborativo CE.CS.4.2. Analiza el origen de las sociedades
divididas en clases en el mundo (esclavitud,
 Conceptualiza
pobreza), en función de los acontecimientos
ción gráfica históricos de colonización y conquista (conquista del
Imperio romano, conquista del Imperio inca,
conquista europea en América) y la supervivencia de
estructuras de desigualdad.
CE.CS.4.3. Examina las diferentes formas de
conciencia e insurgencia social (cristianismo,
humanismo, revoluciones, etc.) como expresiones y 6
representaciones del poder en el contexto del paso
de la antigüedad al feudalismo y al capitalismo, y el
desarrollo de la modernidad, con sus
transformaciones económicas, sociales, políticas e
ideológicas en el mundo y América Latina.
Indicadores para la evaluación:
I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la historia para
la comprensión del origen de la humanidad, del
trabajo como factor fundamental de la evolución y
desarrollo de una sociedad, el papel de la mujer en
la invención de la agricultura y la influencia de la
agricultura y de la escritura en las formas de vida y
organización social de los pueblos. (I.2.)
I.CS.4.2.1. Compara los Imperios esclavistas de la
Antigüedad en el Oriente Medio con el Imperio
romano, los Imperios asiáticos (China e India),

Potenciar la construcción de una identidad personal
y social auténtica a través de la comprensión de los
procesos históricos y los aportes culturales locales,
regionales y globales, en función de ejercer una
libertad y autonomía solidaria y comprometida con
los otros.
Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías
cualitativas y cuantitativas y herramientas
HISTORIA E cartográficas, utilizando medios de comunicación y
IDENTIDAD TIC, en la codificación e interpretación crítica de
discursos e imágenes, para desarrollar un criterio
Unidad 2: propio acerca de la realidad local, regional y global,
Grandes y reducir la brecha digital.
2. Imperios
Antiguos Identificar y explicar las diferentes expresiones
culturales a través de la observación e
Unidad3: La interpretación de sus diversas manifestaciones para
Edad Media valorar su sentido y aporte a la configuración de
nuestra identidad.
Desarrollar una visión general de varios procesos
históricos de la humanidad, desde sus orígenes
hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los
pueblos aborígenes de América, la conquista y
colonización de América Latina, su independencia y
vida republicana, en el contexto de los imperios
coloniales y el imperialismo, para determinar su
papel en el marco histórico mundial.
CS.4.1.8. Caracterizar el Imperio romano,
su expansión en el Mediterráneo, sus
rasgos esclavistas e institucionales e
influencia ulterior.
CS.4.1.9. Analizar el surgimiento y difusión
conflictiva del cristianismo en el espacio
mediterráneo romano y luego en Europa.
CS.4.1.10. Examinar en la historia las
estructuras sociales de desigualdad, y
comparar situaciones semejantes en
diversos momentos históricos y lugares
geográficos.
CS.4.1.11. Caracterizar el surgimiento del
Islam en Arabia y su difusión al norte de
África y otros lugares del viejo continente.
CS.4.1.12. Identificar la estructura de la
sociedad feudal europea, sus condiciones
de explotación interna y los grupos
sociales enfrentados.
CS.4.1.13. Destacar los cambios
producidos con las cruzadas y el fin del
medioevo y sus consecuencias.
CS.4.1.14. Resumir el origen y desarrollo
de la conciencia humanista que influyó en
una nueva visión de las personas y el
mundo.
CS.4.1.15. Practicar el entendimiento de la
diversidad religiosa y la tolerancia en la
vida social.
reconociendo que las estructuras de desigualdad
son semejantes en diversos momentos históricos y el
impacto del surgimiento del Islam en Arabia y su
difusión al norte de África. (I.2.)
I.CS.4.3.1. Examina los orígenes de la conciencia
humanista y el cristianismo, y la influencia de las
culturas mediterráneas en el pensamiento filosófico
y democrático, como antecedente para la tolerancia
y la diversidad religiosa. (I.2.)
I.CS.4.3.2. Relaciona los cambios producidos en las
cruzadas y el fin del medioevo con la transición a
una sociedad feudal europea en función de
potenciar el entendimiento de la diversidad
religiosa. (J.3., I.2.)
 Reflexión Criterio de evaluación:
cognitiva CE.CS.4.2. Analiza el origen de las sociedades
 Indagación y divididas en clases en el mundo (esclavitud,
pobreza), en función de los acontecimientos
Razonamiento
históricos de colonización y conquista (conquista del
 Glosario Imperio romano, conquista del Imperio inca,
 Actividades conquista europea en América) y la supervivencia de
 Trabajo estructuras de desigualdad.
colaborativo CE.CS.4.3. Examina las diferentes formas de
conciencia e insurgencia social (cristianismo,
 Conceptualiza
humanismo, revoluciones, etc.) como expresiones y
ción gráfica representaciones del poder en el contexto del paso
de la antigüedad al feudalismo y al capitalismo, y el
desarrollo de la modernidad, con sus
transformaciones económicas, sociales, políticas e
ideológicas en el mundo y América Latina.
Indicadores para la evaluación: 6
I.CS.4.2.1. Compara los Imperios esclavistas de la
Antigüedad en el Oriente Medio con el Imperio
romano, los Imperios asiáticos (China e India),
reconociendo que las estructuras de desigualdad
son semejantes en diversos momentos históricos y el
impacto del surgimiento del Islam en Arabia y su
difusión al norte de África. (I.2.)
I.CS.4.3.1. Examina los orígenes de la conciencia
humanista y el cristianismo, y la influencia de las
culturas mediterráneas en el pensamiento filosófico
y democrático, como antecedente para la tolerancia
y la diversidad religiosa. (I.2.)
I.CS.4.3.2. Relaciona los cambios producidos en las
cruzadas y el fin del medioevo con la transición a
una sociedad feudal europea en función de
potenciar el entendimiento de la diversidad
religiosa. (J.3., I.2.)
 Potenciar la construcción de una identidad personal
y social auténtica a través de la comprensión de los
procesos históricos y los aportes culturales locales,
regionales y globales, en función de ejercer una
libertad y autonomía solidaria y comprometida con
los otros.
Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías
cualitativas y cuantitativas y herramientas
cartográficas, utilizando medios de comunicación y
HISTORIA E
TIC, en la codificación e interpretación crítica de
IDENTIDAD discursos e imágenes, para desarrollar un criterio
Unidad3: La propio acerca de la realidad local, regional y global,
y reducir la brecha digital.
Edad Media
3.
Unidad 4: Identificar y explicar las diferentes expresiones
Época culturales a través de la observación e
Aborigen en interpretación de sus diversas manifestaciones para
América valorar su sentido y aporte a la configuración de
nuestra identidad.
Desarrollar una visión general de varios procesos
históricos de la humanidad, desde sus orígenes
hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los
pueblos aborígenes de América, la conquista y
colonización de América Latina, su independencia y
vida republicana, en el contexto de los imperios
coloniales y el imperialismo, para determinar su
papel en el marco histórico mundial.
Determinar los orígenes del universo, el sistema
solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus
características y relaciones históricas y geográficas,
para comprender y valorar la vida en todas sus
manifestaciones.
LOS SERES
HUMANOS Identificar y relacionar la geografía local, regional y
EN EL global, para comprender los procesos de
ESPACIO globalización e interdependencia de las distintas
realidades geopolíticas.
Unidad 5:
4.
Nuestro Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del
Planeta ejercicio de una ética solidaria y ecológica que
Unidad 6: los apunte a la construcción y consolidación de una
continentes sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad
humana y de todas las formas de vida.
Establecer las características del planeta Tierra, su
formación, la ubicación de los continentes, océanos
y mares, mediante el uso de herramientas
cartográficas que permitan determinar su
CS.4.1.16. Analizar el origen de los
primeros pobladores de América y sus
formas de supervivencia, con base en las
evidencias materiales que se han
descubierto.
CS.4.1.17. Apreciar el papel de la mujer en
la invención de la agricultura como un
esfuerzo de conocimiento y trabajo
acumulado.
CS.4.1.18. Destacar el desarrollo de los
pueblos aborígenes de América y la
formación de grandes civilizaciones como
la maya y la azteca.
CS.4.1.19. Explicar el desarrollo de las
culturas andinas anteriores al incario con
sus principales avances civilizatorios.
CS.4.1.20. Analizar el origen y desarrollo
del Imperio inca como civilización y la
influencia de su aparato político y militar.
CS.4.1.21. Describir la estructura
organizativa del Tahuantinsuyo y la
organización social para reproducirla y
participar en ella.
CS.4.1.22. Analizar y apreciar el legado
material y cultural indígena en la
configuración de los países
latinoamericanos.
CS.4.2.1. Examinar el proceso de
formación de la Tierra, la gestación de los
continentes y las sucesivas eras
geológicas.
CS.4.2.2. Localizar y describir los océanos
y mares del mundo, sus movimientos y
efectos en la vida del planeta.
CS.4.2.3. Describir los diversos climas del
planeta con sus características,
variaciones e influencia en la población
mundial, destacando posibles desastres
naturales y sus correspondientes planes
de contingencia.
CS.4.2.4. Reconocer el significado
conceptual de Cartografía y examinar los
diversos instrumentos y recursos
cartográficos, sus características
específicas y su utilidad para los estudios
de Geografía y otras ciencias.
 Reflexión
cognitiva
 Indagación y
Razonamiento
 Glosario Criterio de evaluación:
 Actividades I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y relación entre el
 Trabajo origen de los primeros pobladores de América, la
colaborativo formación de grandes civilizaciones, el desarrollo de
las culturas andinas, el origen y desarrollo del
 Conceptualiza
Imperio inca y la estructura organizativa del
ción gráfica Tahuantinsuyo, destacando el legado material y
cultural indígena y los rasgos más significativos que
diferencian las culturas americanas. (I.2.)
6
Indicadores para la evaluación:
I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la historia para
la comprensión del origen de la humanidad, del
trabajo como factor fundamental de la evolución y
desarrollo de una sociedad, el papel de la mujer en
la invención de la agricultura y la influencia de la
agricultura y de la escritura en las formas de vida y
organización social de los pueblos. (I.2.)
 Reflexión Criterio de evaluación:
cognitiva CE.CS.4.6. Examina conceptual y prácticamente la
 Indagación y Cartografía, en función de comprender los procesos
de formación de la Tierra, las características
Razonamiento
diferenciales de sus continentes, océanos, mares y
 Glosario climas, reconociendo sus posibles riesgos, los planes
 Actividades de contingencia correspondientes y características
 Trabajo particulares (económicas, demográficas, calidad de
colaborativo vida).
 Conceptualiza
Indicadores para la evaluación: 6
ción gráfica I.CS.4.6.1. Explica el proceso formativo de la Tierra,
la gestación de los continentes y sus características
generales, las eras geológicas, océanos, mares,
movimientos y climas, y su impacto en posibles
desastres naturales y planes de contingencia en los
ámbitos geográfico, demográfico y económico. (I.1.,
I.2.)
 importancia en la gestión de recursos y la
prevención de desastres naturales.
Determinar los orígenes del universo, el sistema
solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus
características y relaciones históricas y geográficas,
para comprender y valorar la vida en todas sus
manifestaciones.
Identificar y relacionar la geografía local, regional y
LOS SERES global, para comprender los procesos de
HUMANOS globalización e interdependencia de las distintas
realidades geopolíticas.
EN EL
ESPACIO Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del
5. Unidad 6: los ejercicio de una ética solidaria y ecológica que
continentes apunte a la construcción y consolidación de una
sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad
Unidad 7: El humana y de todas las formas de vida.
continente
americano Establecer las características del planeta Tierra, su
formación, la ubicación de los continentes, océanos
y mares, mediante el uso de herramientas
cartográficas que permitan determinar su
importancia en la gestión de recursos y la
prevención de desastres naturales.
Potenciar la construcción de una identidad personal
LOS SERES
y social auténtica a través de la comprensión de los
HUMANOS procesos históricos y los aportes culturales locales,
EN EL regionales y globales, en función de ejercer una
libertad y autonomía solidaria y comprometida con
ESPACIO
los otros.
Unidad 7: El
continente
Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma,
americano a través de la interiorización y práctica de los
derechos humanos universales y ciudadanos, para
6. desarrollar actitudes de solidaridad y participación
LA en la vida comunitaria.
CONVIVENCI
A Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad
Unidad 8: socioeconómica y toda forma de discriminación, y
de respeto ante la diversidad, por medio de la
Cultura y
contextualización histórica de los procesos sociales
diversidad
y su desnaturalización, para promover una sociedad
Unidad 9:
plural, justa y solidaria.
Comunicació
n Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del
ejercicio de una ética solidaria y ecológica que
CS.4.2.5. Describir las características
fundamentales de África, Europa, Asia y
Oceanía: relieves, hidrografía, climas,
demografía y principales indicadores de
calidad de vida.
CS.4.2.6. Comparar la extensión y
características generales de los
continentes desde perspectivas
geográficas, demográficas, económicas,
etc.
CS.4.2.7. Describir las características
fundamentales de América del Norte,
América Central y América del Sur:
relieves, hidrografía, climas, demografía y
principales indicadores de calidad de vida.
CS.4.2.8. Comparar algunos rasgos
geográficos relevantes entre las Américas,
especialmente relacionados con la
economía, la demografía y la calidad de
vida.
CS.4.3.1. Apreciar las culturas del Ecuador
a partir del estudio de su origen,
localización y rasgos más destacados.
CS.4.3.2. Discutir las características,
complejidades y posibilidades de la
“cultura nacional” ecuatoriana.
CS.4.3.3. Identificar el origen, las
expresiones y manifestaciones de la
cultura popular ecuatoriana como
componente esencial de la cultura
nacional.
CS.4.3.4. Reconocer la interculturalidad
desde el análisis de las diferentes
manifestaciones culturales y la
construcción del Ecuador como unidad en
la diversidad.
 Reflexión Criterio de evaluación:
cognitiva CE.CS.4.6. Examina conceptual y prácticamente la
 Indagación y Cartografía, en función de comprender los procesos
de formación de la Tierra, las características
Razonamiento
diferenciales de sus continentes, océanos, mares y
 Glosario climas, reconociendo sus posibles riesgos, los planes
 Actividades de contingencia correspondientes y características
 Trabajo particulares (económicas, demográficas, calidad de
colaborativo vida).
 Conceptualiza
Indicadores para la evaluación:
ción gráfica I.CS.4.6.2. Aplica diversos instrumentos y recursos
cartográficos para describir las características 6
fundamentales de
África, Europa, Asia y Oceanía (relieves, hidrografía,
climas, demografía y principales indicadores de
vida). (I.1., I.2.)
I.CS.4.6.3. Explica las características fundamentales
de
América del Norte, Central, del Caribe y del Sur,
destacando algunos rasgos geográficos más
relevantes relacionados con la economía, la
demografía y calidad de vida. (I.1., I.2.)
 Reflexión Criterio de evaluación:
cognitiva CE.CS.4.10. Examina la relación entre la democracia
 Indagación y y la interculturalidad, reconociendo la importancia
de la lucha por los derechos humanos, la
Razonamiento
Constitución, las manifestaciones culturales
 Glosario
(nacional y popular) en la implementación y
 Actividades valoración de la interculturalidad en todos los
 Trabajo espacios.
colaborativo
Indicadores para la evaluación:
 Conceptualiza
I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad desde el
ción gráfica análisis de las diferentes manifestaciones culturales
6
del Ecuador (nacional y popular), sus raíces
históricas u origen, localización, rasgos más
destacados, y las acciones concretas para
practicarla en espacios cercanos, y reconoce sus
diferencias con la “cultura de masas”. (J.1., S.2.)
I.CS.4.10.2. Discute la relación entre democracia y
libertad de expresión, medios de comunicación,
valores democráticos (libertad, equidad y
solidaridad) y gobierno del pueblo, reconociendo el
papel de la Constitución como garante de los
 apunte a la construcción y consolidación de una
sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad
humana y de todas las formas de vida.
Propiciar la construcción de un Ecuador justo e
intercultural, con base en el respeto a las
diversidades en un gran proyecto de unidad
nacional, bajo la premisa de una seria crítica a toda
forma de discriminación y exclusión social.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)
Bibliografía:
 Estudios Sociales del Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citadas en el texto
ELABORADO
DOCENTE(S): Lic. Mireya Elizabeth Ramírez Asanza NOMBRE:
Firma: Firma:
Fecha:
CS.4.3.5. Examinar el concepto derechos ciudadanos y la lucha por los derechos
“interculturalidad” y posibles acciones humanos. (J.1., J.2., J.3.)
concretas de practicarlo en la escuela y
otros espacios locales más cercanos.
CS.4.3.6. Determinar el papel político y
social de los medios de comunicación en el
Ecuador, y la forma en que cumplen su
misión.
CS.4.3.7. Promover el respeto a la libre
expresión mediante prácticas cotidianas,
en la perspectiva de construir consensos y
acuerdos colectivos.
CS.4.3.8. Reconocer la importancia de lo
que se llama la “cultura de masas” en la
sociedad actual.
7. OBSERVACIONES
Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio, y las que no
han sido consideradas se las retomará el próximo año escolar,
(tomado acorde a la realidad institucional).
REVISADO APROBADO DIRECTORA
NOMBRE: Mgs. Blanca Mercedes Saquicela Cordero
Firma:
Fecha:
 ESCUELA “FEBRES CORDERO” 2019-2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Mireya Elizabeth Ramírez Asanza Área/asignatura: Grado/Curso: Octavo Paralelo: “A”
ESTUDIOS SOCIALES
Potenciar la construcción de una identidad personal y social
auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y
los aportes culturales locales, regionales y globales, en función de
ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los
otros.

Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y

cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de
HISTORIA E comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de
IDENTIDAD discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca
Unidad 1: de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
N.º de Título de Los orígenes
unidad de
1 unidad de Unidad 2: Objetivos específicos de la unidad de planificación: Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través
planificación
: planificación: Grandes de la observación e interpretación de sus diversas
Imperios manifestaciones para valorar su sentido y aporte a la
Antiguos configuración de nuestra identidad.

Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la

humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente
la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y
colonización de América Latina, su independencia y vida
republicana, en el contexto de los imperios coloniales y el
imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico
mundial.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.4.1.1. Reconocer el estudio de la Historia como conocimiento esencial para entender nuestro pasado y nuestra identidad y para I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la historia para la
comprender cómo influyen en el mundo en que vivimos. comprensión del origen de la humanidad, del trabajo como factor
CS.4.1.2. Describir el origen de la humanidad en África y su difusión a los cinco continentes, con base en el trabajo y su capacidad fundamental de la evolución y desarrollo de una sociedad, el papel
de adaptación a diversos ambientes y situaciones climáticas. de la mujer en la invención de la agricultura y la influencia de la
CS.4.1.3. Discutir la influencia de la agricultura y la escritura en las formas de vida y de organización social de la humanidad. agricultura y de la escritura en las formas de vida y organización
CS.4.1.4. Reconocer el trabajo como factor fundamental de la evolución y desarrollo de una sociedad, y su influencia en la social de los pueblos. (I.2.)
construcción de la cultura material y simbólica de la humanidad. I.CS.4.2.1. Compara los Imperios esclavistas de la Antigüedad en
CS.4.1.5. Identificar los grandes Imperios esclavistas de la Antigüedad en el Oriente Medio, destacando el rol de la agricultura, la el Oriente Medio con el Imperio romano, los Imperios asiáticos
escritura y los ejércitos. (China e India), reconociendo que las estructuras de desigualdad
CS.4.1.6. Analizar y apreciar el surgimiento y desarrollo de los grandes Imperios asiáticos, especialmente de China e India. son semejantes en diversos momentos históricos y el impacto del
CS.4.1.7. Explicar la naturaleza de las culturas mediterráneas, especialmente la griega, con énfasis en su influencia en el pensamiento surgimiento del Islam en Arabia y su difusión al norte de África.
filosófico y democrático.
EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad.
Estrategias metodológicas
1. Reflexión cognitiva
1.1. ¿Qué estudia la Historia?
1.2. ¿Para qué crees que sirve la
Historia?
1.3. ¿De dónde proviene el hombre?
1.4. ¿Conoces los restos fósiles más
antiguos de la humanidad?
1.5. ¿Cómo se organizaban los primeros
imperios?
2. Indagación y Razonamiento
2.1. Investiga acerca de grupos
humanos que influyeron en la
historia del mundo.
2.2. ¿Cuáles fueron las razones para que
el Homo sapiens sobreviviera?
2.3. ¿Por qué se dice que un gran aporte
de los griegos fue la democracia?
2.4. ¿Sería posible en la actualidad una
sociedad democrática en la que
existan esclavos?
3. Glosario
3.1. Palabras nuevas mediante las
cuales los estudiantes se
familiarizarán con los contenidos.
Ejemplos:
Fósiles. Sustancias de origen
orgánico muy antiguas.
PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO:
Recursos Indicadores de logro
 Texto de Estudios Sociales. 1. Explica la importancia de la historia, del
 Gráficas acordes a los temas de origen de la humanidad, del trabajo, la
cada unidad. influencia de la agricultura.
 Internet. 2. Conoce el origen de los primeros
 Material para artes manuales. pobladores de América, las culturas,
estructuras de desarrollo.
Ej., arcilla.
3. Discute la influencia de la agricultura y
 Diccionario.
la escritura en las formas de vida y de
organización social de la humanidad.
4. Analiza y aprecia el surgimiento y
desarrollo de los grandes imperios
asiáticos, especialmente de China e
India.
5. Explico la naturaleza de las culturas
mediterráneas, especialmente la griega,
con énfasis en su influencia en el
pensamiento filosófico y democrático.
(I.2.)
I.CS.4.3.1. Examina los orígenes de la conciencia humanista y el
cristianismo, y la influencia de las culturas mediterráneas en el
pensamiento filosófico y democrático, como antecedente para la
tolerancia y la diversidad religiosa. (I.2.)
I.CS.4.3.2. Relaciona los cambios producidos en las cruzadas y el
fin del medioevo con la transición a una sociedad feudal europea
en función de potenciar el entendimiento de la diversidad
religiosa. (J.3., I.2.)
Semana 1
Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Actividad 1: De aplicación
Técnica 1: Observación sistemática.
Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
Actividad 2: De aplicación
Técnica 2: Análisis de desempeños.
Instrumento 2.1.: Mapa conceptual.
Actividad 3: De memorización
Técnica 3: Intercambios orales.
Instrumento 3.1.: Exposición.
 Datos genéticos. Son los
antecedentes biológicos que nos
acercan a los orígenes humanos.

4. Actividades
4.1. Consolidación del aprendizaje, en
los cuales se manejará respecto a
cada unidad trabajada.
4.2. Elabora un mapa con la ubicación
de los centros de la revolución
agrícola.
4.3. Elabora un collage con los aportes
significativos de cada imperio que
se estudia en el tema.

5. Trabajo colaborativo
5.1. Observen, imaginen y comparen
Observen las siguientes imágenes y
relaciónenlas entre sí. Respondan:
¿Qué estilo es más sencillo?, ¿cuál
es el más decorado?, ¿cuál les gusta
más?

6. Conceptualización gráfica
6.1. Cada tema a desarrollar cuenta con
imágenes que permitirán a los
estudiantes captar su atención para
lograr su aprendizaje. Ej.
El Imperio romano en su máxima
expansión
 Potenciar la construcción de una identidad
personal y social auténtica a través de la
comprensión de los procesos históricos y
los aportes culturales locales, regionales y
globales, en función de ejercer una libertad
y autonomía solidaria y comprometida con
los otros.

Usar y contrastar diversas fuentes,

metodologías cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartográficas, utilizando
medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de
discursos e imágenes, para desarrollar un
criterio propio acerca de la realidad local,
regional y global, y reducir la brecha
HISTORIA E IDENTIDAD
digital.
N.º de unidad Unidad 2: Grandes Imperios Objetivos específicos de
Título de unidad de
de 2 Antiguos la unidad de
planificación: Identificar y explicar las diferentes
planificación: Unidad3: La Edad Media planificación:
expresiones culturales a través de la
observación e interpretación de sus
diversas manifestaciones para valorar su
sentido y aporte a la configuración de
nuestra identidad.

Desarrollar una visión general de varios

procesos históricos de la humanidad,
desde sus orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución de los pueblos
aborígenes de América, la conquista y
colonización de América Latina, su
independencia y vida republicana, en el
contexto de los imperios coloniales y el
imperialismo, para determinar su papel en
el marco histórico mundial.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.4.1.8. Caracterizar el Imperio romano, su expansión en el Mediterráneo, sus rasgos esclavistas e institucionales e influencia ulterior. I.CS.4.2.1. Compara los Imperios esclavistas
CS.4.1.9. Analizar el surgimiento y difusión conflictiva del cristianismo en el espacio mediterráneo romano y luego en Europa. de la Antigüedad en el Oriente Medio con
CS.4.1.10. Examinar en la historia las estructuras sociales de desigualdad, y comparar situaciones semejantes en diversos momentos históricos y lugares el Imperio romano, los Imperios asiáticos
geográficos. (China e India), reconociendo que las
CS.4.1.11. Caracterizar el surgimiento del Islam en Arabia y su difusión al norte de África y otros lugares del viejo continente. estructuras de desigualdad son semejantes
CS.4.1.12. Identificar la estructura de la sociedad feudal europea, sus condiciones de explotación interna y los grupos sociales enfrentados. en diversos momentos históricos y el
CS.4.1.13. Destacar los cambios producidos con las cruzadas y el fin del medioevo y sus consecuencias. impacto del surgimiento del Islam en
CS.4.1.14. Resumir el origen y desarrollo de la conciencia humanista que influyó en una nueva visión de las personas y el mundo. Arabia y su difusión al norte de África. (I.2.)
CS.4.1.15. Practicar el entendimiento de la diversidad religiosa y la tolerancia en la vida social. I.CS.4.3.1. Examina los orígenes de la
conciencia humanista y el cristianismo, y la

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad.
Estrategias metodológicas
1. Reflexión cognitiva
1.1. ¿Cuál fue el imperio de la antigüedad
con mayor extensión territorial?
1.2. ¿Qué necesitaron los imperios de la
antigüedad para conquistar y
dominar?
2. Indagación y Razonamiento
2.1. Averigua algunos principios del islam
y compáralos con los de otras
religiones.
2.2. Observa el infográfico sobre el señor
feudal y compara la situación de esa
época con la actual.
Responde: ¿Cuáles son las
diferencias y las semejanzas del
pasado con la actualidad?
3. Glosario
3.1. Palabras nuevas mediante las cuales
los estudiantes se familiarizarán con
los contenidos. Ejemplos:
Asentamiento. Lugar donde se
asienta o establece una persona o
comunidad.
Plebeyo. Persona que pertenece al
nivel bajo de la sociedad, es decir,
que no forma parte de la nobleza.
Anarquía militar. Período del
Imperio romano en el que los
influencia de las culturas mediterráneas en
el pensamiento filosófico y democrático,
como antecedente para la tolerancia y la
diversidad religiosa. (I.2.)
I.CS.4.3.2. Relaciona los cambios
producidos en las cruzadas y el fin del
medioevo con la transición a una sociedad
feudal europea en función de potenciar el
entendimiento de la diversidad religiosa.
(J.3., I.2.)
PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO: Semana 7
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Texto de Estudios Sociales. 1. Compara los diferentes imperios, reconociendo sus Actividad 1: De aplicación
 Gráficas acordes a los temas de diferentes estructuras. Técnica 1: Observación sistemática.
cada unidad. 2. Relaciona los orígenes de la conciencia humanista y el Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Internet. cristianismo.
 Diccionario. 3. Relaciona los cambios producidos en las cruzadas. Actividad 2: De aplicación
4. Desarrolla el concepto de sistema feudal Técnica 2: Análisis de desempeños.
Instrumento 2.1.: Mapa conceptual.
Instrumento 2.2.: Investigación.
Instrumento 2.3.: Proyecto.
Actividad 3: De memorización
Técnica 3: Intercambios orales.
Instrumento 3.1.: Exposición.
Actividad 4: De proceso
Técnica 4: Pruebas específicas.
Instrumento 4.1.: Resolución de ejercicios
y problemas.
 militares designaban emperadores
en contra de toda norma y
desconociendo a las aristócratas.

4. Actividades
4.1. Consolidación del aprendizaje, en los
cuales se manejará respecto a cada
unidad trabajada.
4.2. Examina las diversas causas de la
caída del Imperio romano y elabora
un gráfico explicativo.

5. Trabajo colaborativo
5.1. Elaboren en grupo un ensayo en tres
párrafos sobre la expansión y la
caída de Roma. Pueden expresar sus
opiniones siempre que estén
sustentadas por información
histórica.

6. Conceptualización gráfica
6.1. Cada tema a desarrollar cuenta con
imágenes que permitirán a los
estudiantes captar su atención para
lograr su aprendizaje.

Potenciar la construcción de una identidad

personal y social auténtica a través de la
comprensión de los procesos históricos y
los aportes culturales locales, regionales y
globales, en función de ejercer una libertad
y autonomía solidaria y comprometida con
los otros.

HISTORIA E IDENTIDAD Usar y contrastar diversas fuentes,

N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de Unidad3: La Edad Media metodologías cualitativas y cuantitativas y
de 3 la unidad de
planificación: Unidad 4: Época Aborigen en herramientas cartográficas, utilizando
planificación: planificación:
América medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de
discursos e imágenes, para desarrollar un
criterio propio acerca de la realidad local,
regional y global, y reducir la brecha
digital.

Identificar y explicar las diferentes

expresiones culturales a través de la
 observación e interpretación de sus
diversas manifestaciones para valorar su
sentido y aporte a la configuración de
nuestra identidad.

Desarrollar una visión general de varios

procesos históricos de la humanidad,
desde sus orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución de los pueblos
aborígenes de América, la conquista y
colonización de América Latina, su
independencia y vida republicana, en el
contexto de los imperios coloniales y el
imperialismo, para determinar su papel en
el marco histórico mundial.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.4.1.16. Analizar el origen de los primeros pobladores de América y sus formas de supervivencia, con base en las evidencias materiales que se han I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la
descubierto. historia para la comprensión del origen de
CS.4.1.17. Apreciar el papel de la mujer en la invención de la agricultura como un esfuerzo de conocimiento y trabajo acumulado. la humanidad, del trabajo como factor
CS.4.1.18. Destacar el desarrollo de los pueblos aborígenes de América y la formación de grandes civilizaciones como la maya y la azteca. fundamental de la evolución y desarrollo
CS.4.1.19. Explicar el desarrollo de las culturas andinas anteriores al incario con sus principales avances civilizatorios. de una sociedad, el papel de la mujer en la
CS.4.1.20. Analizar el origen y desarrollo del Imperio inca como civilización y la influencia de su aparato político y militar. invención de la agricultura y la influencia
CS.4.1.21. Describir la estructura organizativa del Tahuantinsuyo y la organización social para reproducirla y participar en ella. de la agricultura y de la escritura en las
CS.4.1.22. Analizar y apreciar el legado material y cultural indígena en la configuración de los países latinoamericanos. formas de vida y organización social de los
pueblos. (I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO: Semana 13

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Reflexión cognitiva  Texto de Estudios Sociales. 1. Aprecia el papel de la mujer en la invención de la Actividad 1: De aplicación
1.1. ¿Cómo se dio el poblamiento de América a  Gráficas acordes a los temas de agricultura como un esfuerzo de conocimiento y trabajo Técnica 1: Observación sistemática.
base de migraciones? cada unidad. acumulado. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
1.2. ¿Cuáles eran los principales cultivos en  Internet. 2. Destaco el desarrollo de los pueblos aborígenes de
 Diccionario. América y la formación de grandes civilizaciones como la Actividad 2: De aplicación
América? maya y la azteca. Técnica 2: Análisis de desempeños.
 Cartulina A3.
 Material reciclable. 3. Relaciona cada una de las seis culturas con sus rasgos Instrumento 2.1.: Investigación.
2. Indagación y Razonamiento  Marcadores. particulares, región de poblamiento y duración Instrumento 2.2.: Proyecto.
2.1. Busca recetas que contengan maíz y yuca aproximada.
que se preparen en diferentes países de 4. Describe la estructura organizativa del Tahuantinsuyo y Actividad 3: De memorización
América. Socialízalas en clase. la organización social para reproducirla y participar en Técnica 3: Intercambios orales.
ella. Instrumento 3.1.: Debates.
2.2. ¿Cómo relacionarías las prácticas
religiosas de las culturas americanas Actividad 4: De proceso
originarias con las de la actualidad? Técnica 4: Pruebas específicas.
3. Glosario Instrumento 4.1.: Resolución de ejercicios
3.1. Palabras nuevas mediante las cuales los y problemas.
estudiantes se familiarizarán con los
contenidos. Ejemplos:
Hipótesis. Formulación de un supuesto, de
una investigación, que orienta el proceso;
la conclusión confirmará o negará su
validez.
Glaciaciones. Períodos de extensa
duración en los que la temperatura global
del clima en la Tierra bajó mucho, lo que
provocó que se formaran extensas capas
de hielo desde los polos hacia los
continentes.

4. Actividades
4.1. Consolidación del aprendizaje, en los
cuales se manejará respecto a cada unidad
trabajada.
4.2. Interpreta los mapas de las cuatro fases
del estrecho de Bering; cómo fue
cambiando y facilitando el ingreso del
hombre de Asia a América.

5. Trabajo colaborativo
Realicen un collage con 10 a 12 productos
del período Formativo.
• Utilicen una cartulina (A-3).
•Coloquen un número a cada producto y,
en el reverso de la cartulina,
identifíquenlos con sus nombres.
•Con la información del cuadro de la
página 89, elaboren una maqueta de 40 x
40 cm. Utilicen material de reciclaje.
•Dividan el collage en cuatro partes
correspondientes a los subperíodos.
•Representen en cada sección la
producción, instrumentos, cerámica, aldea
y población.

6. Conceptualización gráfica
6.1. Cada tema a desarrollar cuenta con
imágenes que permitirán a los estudiantes
 captar su atención para lograr su
aprendizaje.

Docente: Área/asignatura: Estudios Sociales Grado/Curso: Octavo Paralelo:

Determinar los orígenes del universo, el

sistema solar, la Tierra, la vida y el ser
humano, sus características y relaciones
históricas y geográficas, para comprender
y valorar la vida en todas sus
manifestaciones.

Identificar y relacionar la geografía local,

regional y global, para comprender los
procesos de globalización e
interdependencia de las distintas
realidades geopolíticas.
LOS SERES HUMANOS EN EL
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de ESPACIO Aplicar los conocimientos adquiridos, a
de 4 la unidad de
planificación: Unidad 5: Nuestro Planeta través del ejercicio de una ética solidaria y
planificación: planificación:
Unidad 6: los continentes ecológica que apunte a la construcción y
consolidación de una sociedad nueva
basada en el respeto a la dignidad humana
y de todas las formas de vida.

Establecer las características del planeta

Tierra, su formación, la ubicación de los
continentes, océanos y mares, mediante el
uso de herramientas cartográficas que
permitan determinar su importancia en la
gestión de recursos y la prevención de
desastres naturales.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.4.2.1. Examinar el proceso de formación de la Tierra, la gestación de los continentes y las sucesivas eras geológicas. I.CS.4.6.1. Explica el proceso formativo de
CS.4.2.2. Localizar y describir los océanos y mares del mundo, sus movimientos y efectos en la vida del planeta. la Tierra, la gestación de los continentes y
CS.4.2.3. Describir los diversos climas del planeta con sus características, variaciones e influencia en la población mundial, destacando posibles desastres sus características generales, las eras
naturales y sus correspondientes planes de contingencia. geológicas, océanos, mares, movimientos y
CS.4.2.4. Reconocer el significado conceptual de Cartografía y examinar los diversos instrumentos y recursos cartográficos, sus características específicas climas, y su impacto en posibles desastres
y su utilidad para los estudios de Geografía y otras ciencias. naturales y planes de contingencia en los
CS.4.2.5. Describir las características fundamentales de África, Europa, ámbitos geográfico, demográfico y
Asia y Oceanía: relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida. económico. (I.1., I.2.)
CS.4.2.6. Comparar la extensión y características generales de los continentes desde perspectivas geográficas, demográficas, económicas, etc. I.CS.4.6.2. Aplica diversos instrumentos y
CS.4.2.7. Describir las características fundamentales de América del Norte, América Central y América del Sur: relieves, hidrografía, climas, demografía y recursos cartográficos
principales indicadores de calidad de vida.
CS.4.2.8. Comparar algunos rasgos geográficos relevantes entre las Américas, especialmente relacionados con la economía, la demografía y la calidad de para describir las características
vida. fundamentales de
África, Europa, Asia y Oceanía (relieves,
hidrografía, climas, demografía y
principales indicadores de vida). (I.1., I.2.)
I.CS.4.6.3. Explica las características
fundamentales de
América del Norte, Central, del Caribe y del
Sur, destacando algunos rasgos
geográficos más relevantes relacionados
con la economía, la demografía y calidad
de vida. (I.1., I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La protección del medioambiente. PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO: Semana 19

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Reflexión cognitiva  Texto de Estudios Sociales.
1.1. ¿Qué explica la teoría del Big Bang?  Gráficas acordes a los temas de cada unidad.
1.2. Los dinosaurios poblaron la Tierra.  Internet.
¿En qué era geológica? ¿Qué  Mapas
características físicas tenía la Tierra  Diccionario.
en esa época?

2. Indagación y Razonamiento
2.1. ¿Cuáles son los dos períodos del
Cenozoico y cuáles las siete épocas? 1. Explica el proceso de formación de la Actividad 1: De aplicación
2.2. ¿Podrá existir vida si todo pasa Tierra, las características diferenciales de Técnica 1: Observación sistemática.
sus continentes, océanos, mares y climas. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
congelado?
2. Entiende por qué cambian los climas en el
2.3. Busca información sobre los mundo. Explica por qué en Ecuador no Actividad 2: De aplicación
océanos Atlántico y Pacífico, y sus hay cuatro estaciones. Explica por qué se Técnica 2: Análisis de desempeños.
conexiones como cuerpos de agua. produce el fenómeno de El Niño y las Instrumento 2.1.: Cuadro comparativo.
2.4. Recopila información sobre consecuencias que trae.
levantamientos cartográficos 3. Maneja diversos instrumentos y recursos Actividad 3: De memorización
cartográficos. Técnica 3: Pruebas de desarrollo
hechos en la zona donde vives y
4. Relaciona la existencia física de los Instrumento 3.1.: Pruebas orales
realiza un ensayo sobre tu continentes con su realidad demográfica.
investigación.

3. Glosario
3.1. Palabras nuevas mediante las
cuales los estudiantes se
familiarizarán con los contenidos.
Ejemplos:
Eón. Unidad de tiempo geológico,
equivalente a mil millones de años.
 Geohistoria. Estudio de la dinámica
entre la historia y la estructura
geográfica que la sustenta.
Traza. Huella o vestigio.

4. Actividades
4.1. Consolidación del aprendizaje, en
los cuales se manejará respecto a
cada unidad trabajada.

5. Trabajo colaborativo
En grupos de tres a cinco estudiantes:
• Observen cuidadosamente el mapa
“Densidad de la población en el mundo”.
• Discutan sobre las zonas más
pobladas y elaboren una tabla con los
datos obtenidos.
• Realicen otra tabla con los países
más poblados.
• Socialicen con otros grupos sus
tablas.

6. Conceptualización gráfica
6.1. Cada tema a desarrollar cuenta con
imágenes que permitirán a los
estudiantes captar su atención para
lograr su aprendizaje.

Determinar los orígenes del universo, el

sistema solar, la Tierra, la vida y el ser
humano, sus características y relaciones
históricas y geográficas, para comprender
y valorar la vida en todas sus
manifestaciones.
LOS SERES HUMANOS EN EL
N.º de unidad Objetivos específicos de Identificar y relacionar la geografía local,
Título de unidad de ESPACIO
de 5 la unidad de regional y global, para comprender los
planificación: Unidad 6: los continentes
planificación: planificación: procesos de globalización e
Unidad 7: El continente americano
interdependencia de las distintas
realidades geopolíticas.

Aplicar los conocimientos adquiridos, a

través del ejercicio de una ética solidaria y
ecológica que apunte a la construcción y
consolidación de una sociedad nueva
 basada en el respeto a la dignidad humana
y de todas las formas de vida.

Establecer las características del planeta

Tierra, su formación, la ubicación de los
continentes, océanos y mares, mediante el
uso de herramientas cartográficas que
permitan determinar su importancia en la
gestión de recursos y la prevención de
desastres naturales.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.4.2.5. Describir las características fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía: relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad
de calidad de vida. desde el análisis de las diferentes
CS.4.2.6. Comparar la extensión y características generales de los continentes desde perspectivas geográficas, demográficas, económicas, etc. manifestaciones culturales del Ecuador
CS.4.2.7. Describir las características fundamentales de América del Norte, América Central y América del Sur: relieves, hidrografía, climas, demografía y (nacional y popular), sus raíces históricas u
principales indicadores de calidad de vida. origen, localización, rasgos más
destacados, y las acciones concretas para
practicarla en espacios cercanos, y
reconoce sus diferencias con la “cultura de
masas”. (J.1., S.2.)
I.CS.4.10.2. Discute la relación entre
democracia y libertad de expresión, medios
de comunicación, valores democráticos
(libertad, equidad y solidaridad) y gobierno
del pueblo, reconociendo el papel de la
Constitución como garante de los derechos
ciudadanos y la lucha por los derechos
humanos. (J.1., J.2., J.3.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO: Semana 25

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Reflexión cognitiva  Texto de Estudios Sociales. 1. Describe las características Actividad 1: De aplicación
1.1. ¿Qué minerales posee el continente  Gráficas acordes a los temas de cada unidad. fundamentales de África: relieves, Técnica 1: Análisis de desempeños.
africano?  Internet. hidrografía, climas, demografía y Instrumento 1.1.: Cuadro comparativo.
 Diccionario. principales indicadores de calidad de vida.
1.2. El continente más poblado es el 2. Describe las características Actividad 2: De memorización
 Mapas.
asiático. ¿Qué países poseen mayor fundamentales de Asia: relieves, Técnica 2: Pruebas de desarrollo
 PowerPoint.
población? ¿Cómo es su nivel de vida? hidrografía, climas, demografía y Instrumento 2.1.: Pruebas orales
principales indicadores de calidad de vida. Instrumento 2.1.: Pruebas escritas
2. Indagación y Razonamiento 3. Describe las características
2.1. ¿Por qué el continente africano, a fundamentales de Oceanía: relieves, Actividad 3: De Observación
hidrografía, climas, demografía y Técnica 3: Observación
pesar de ser muy rico en minerales, es
principales indicadores de calidad de vida. Instrumento 3.1.: Ficha de observación
uno de los más pobres del planeta?
2.2. ¿Qué conflicto mundial originó que
Europa quedara dividida en dos
bloques? ¿Cuáles son?
2.3. Investiga qué países asiáticos tienen
mayor población y realiza un mapa
con esos datos.
2.4. ¿Por qué los Estados Unidos
Mexicanos, que pertenecen a
América del Norte, no son
identificados como EE. UU.? Comenta
con tus compañeros lo que piensas al
respecto.

3. Glosario
Palabras nuevas mediante las cuales
los estudiantes se familiarizarán con
los contenidos. Ejemplos:
Unión Europea. Comunidad nacida
para propiciar y acoger la
integración y gobernanza en común
de los estados y los pueblos de
Europa. Está compuesta por
veintiocho estados.

4. Actividades
4.1. Consolidación del aprendizaje, en los
cuales se manejará respecto a cada
unidad trabajada.

5. Trabajo colaborativo
Formen grupos de cinco estudiantes.
• Escojan uno de los siguientes
lugares para ampliar la información:
• Parque Nacional de Yellowstone
• La bahía de Fundy
• Los grandes Lagos
• Gran Cañón
• Cataratas del Niágara
• Valle de la Muerte
• Ubiquen al lugar escogido en un
mapa de América del Norte.
 • Cada miembro del grupo deberá
consultar un aspecto destacado del
lugar.
• Intercambien información de lo
consultado por medio de pequeñas
exposiciones, así todos
sabrán de todo.
• Reúnan toda la información y
escriban un informe en conjunto que
tenga coherencia.
• Preparen una presentación con
imágenes del lugar. Pueden utilizar
PowerPoint.

Potenciar la construcción de una identidad

personal y social auténtica a través de la
comprensión de los procesos históricos y
los aportes culturales locales, regionales y
globales, en función de ejercer una libertad
y autonomía solidaria y comprometida con
los otros.

Construir una conciencia cívica, crítica y

autónoma, a través de la interiorización y
práctica de los derechos humanos
universales y ciudadanos, para desarrollar
actitudes de solidaridad y participación en
LOS SERES HUMANOS EN EL la vida comunitaria.
ESPACIO
N.º de unidad Unidad 7: El continente americano Objetivos específicos de Adoptar una actitud crítica frente a la
Título de unidad de
de 6 la unidad de desigualdad socioeconómica y toda forma
planificación:
planificación: LA CONVIVENCIA planificación: de discriminación, y de respeto ante la
Unidad 8: Cultura y diversidad diversidad, por medio de la
Unidad 9: Comunicación contextualización histórica de los procesos
sociales y su desnaturalización, para
promover una sociedad plural, justa y
solidaria.

Aplicar los conocimientos adquiridos, a

través del ejercicio de una ética solidaria y
ecológica que apunte a la construcción y
consolidación de una sociedad nueva
basada en el respeto a la dignidad humana
y de todas las formas de vida.

Propiciar la construcción de un Ecuador

justo e intercultural, con base en el
 respeto a las diversidades en un gran
proyecto de unidad nacional, bajo la
premisa de una seria crítica a toda forma
de discriminación y exclusión social.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.4.2.8. Comparar algunos rasgos geográficos relevantes entre las Américas, especialmente relacionados con la economía, la demografía y la calidad de I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad
vida. desde el análisis de las diferentes
CS.4.3.1. Apreciar las culturas del Ecuador a partir del estudio de su origen, localización y rasgos más destacados. manifestaciones culturales del Ecuador
CS.4.3.2. Discutir las características, complejidades y posibilidades de la (nacional y popular), sus raíces históricas u
“cultura nacional” ecuatoriana. origen, localización, rasgos más
CS.4.3.3. Identificar el origen, las expresiones y manifestaciones de la cultura popular ecuatoriana como componente esencial de la cultura nacional. destacados, y las acciones concretas para
CS.4.3.4. Reconocer la interculturalidad desde el análisis de las diferentes manifestaciones culturales y la construcción del Ecuador como unidad en la practicarla en espacios cercanos, y
diversidad. reconoce sus diferencias con la “cultura de
CS.4.3.5. Examinar el concepto “interculturalidad” y posibles acciones concretas de practicarlo en la escuela y otros espacios locales más cercanos. masas”. (J.1., S.2.)
CS.4.3.6. Determinar el papel político y social de los medios de comunicación en el Ecuador, y la forma en que cumplen su misión. I.CS.4.10.2. Discute la relación entre
CS.4.3.7. Promover el respeto a la libre expresión mediante prácticas cotidianas, en la perspectiva de construir consensos y acuerdos colectivos. democracia y libertad de expresión, medios
CS.4.3.8. Reconocer la importancia de lo que se llama la “cultura de masas” en la sociedad actual. de comunicación, valores democráticos
(libertad, equidad y solidaridad) y gobierno
del pueblo, reconociendo el papel de la
Constitución como garante de los derechos
ciudadanos y la lucha por los derechos
humanos. (J.1., J.2., J.3.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO: Semana 31

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas
1. Reflexión cognitiva
1.1. Los paisajes de América del Sur, desde
el frío polar hasta el tropical,
determina la riqueza presentada a los
turistas. ¿Qué países de América del
Sur son los más visitados?
1.2. ¿Qué crees que conforma la cultura?
1.3. ¿Qué tipo de características debería
reunir el país para poder ser
calificado de intercultural?
1.4. ¿Cuáles son las responsabilidades de
los medios de comunicación social?
¿Cuáles sus límites?
1.5. ¿Tenemos derecho a decir cualquier
cosa que deseemos en la televisión o
en la prensa? ¿Dónde están los límites
de nuestra libertad de opinar?
Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Texto de Estudios Sociales.
 Gráficas acordes a los temas de cada 1. Describo las características fundamentales
unidad. de América del Sur: relieves, hidrografía,
 Internet. climas, demografía y principales
Actividad 1: De aplicación
 Diccionario. indicadores de calidad de vida.
Técnica 1: Análisis de desempeños.
2. Explica la interculturalidad.
 Música Instrumento 1.1.: Cuadro comparativo.
3. Define lo que es ser ecuatoriano.
 Elementos característicos de cada
4. Identifica el origen, las expresiones y
cultura ecuatoriana. Actividad 2: De memorización
manifestaciones de la cultura popular
Técnica 2: Pruebas de desarrollo
ecuatoriana como componente esencial de
Instrumento 2.1.: Pruebas orales
la cultura nacional.
Instrumento 2.1.: Pruebas escritas
5. Reconoce la interculturalidad desde el
análisis de las diferentes manifestaciones
Actividad 3: De Observación
culturales y la construcción del Ecuador
Técnica 3: Observación
como unidad en la diversidad.
Instrumento 3.1.: Ficha de observación
6. Reconoce el respeto a la libre expresión
mediante prácticas cotidianas, en la
perspectiva de construir consensos y
acuerdos colectivos.
2. Indagación y Razonamiento
2.1. ¿Por qué la diversidad puede ser
considerada una riqueza?
• Conversa con tus compañeros y
hagan entre todos, una lista de
personas conocidas del Ecuador que
pertenezcan a las culturas mestiza,
indígena y negra.
• ¿Cuál es la diferencia entre
“pluriculturalidad” e
“interculturalidad”? ¿Por qué se dice
que somos un país pluricultural y que
el ideal es la interculturalidad?
2.2. La Ley de Comunicación ha sido muy
debatida en el país. Investiga las
distintas posiciones. Haz un cuadro
comparativo que te permita
identificar las diferencias.

3. Glosario
Palabras nuevas mediante las cuales
los estudiantes se familiarizarán con
los contenidos. Ejemplos:
Diversidad. Variedad, desemejanza,
diferencia.
Migrantes. Habitantes de un país que
trasladan su domicilio a otro por
tiempo ilimitado o, en ocasiones,
temporalmente.

4. Actividades
4.1. Consolidación del aprendizaje, en los
cuales se manejará respecto a cada
unidad trabajada.
4.2. Realiza un cuadro sobre las
principales cuencas hidrográficas de
América del Sur.

5. Trabajo colaborativo
Interpreten
 • Organicen la clase en grupos de
montuvios, chagras, pastusos,
morlacos y lojanos.
• Asuman su papel en la forma de
hablar y comportarse.
• Expresen su forma de ser y sentir,
con orgullo de su procedencia.
• Añadan dichos propios de la región:
refranes, armorfinos o canciones.
• En plenaria, quienes asumieron el
papel de una misma región,
expongan cómo vivieron su actuación
dentro del grupo.
• Utilicen música de fondo de cada
región, comida típica, vestimenta,
etc.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lic. Mireya Elizabeth Ramírez Asanza Director del área: DIRECTORA: Mgs. Blanca Mercedes Saquicela Cordero
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