Etapa de Intervención Pedagógica

CAPÍTULO III
“ETAPA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA”
3.1 Plan de la etapa de intervención pedagógica.
I. Parte Informativa
Institución: Universidad de San Carlos de Guatemala, Centro
Universitario de San Marcos.
Sede: Extensión universitaria de Tejutla, San Marcos.
Ubicación: 4ª. Calle 3-03 zona 1, Tejutla
Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Ciencias de la Educación
Actividad: Diagnostico Institucional de la Comunidad
Epesista: PEM. Rolando Antonio de León Pérez.
Carné: 201245758
Lugar de ejecución: Colegio Nueva Jerusalén, Concepción Tutuapa.
Asesora de EPS: Licda. Karina Nineth Reyes Maldonado.
Comisión de EPS: Lic. Víctor Hugo Orozco Godínez, Presidente.
Lic. Juan Rómulo Maldonado Fuentes, Secretario.
Lic. Jaime Iván Godínez Velásquez, Vocal I.
Lic. Oscar Eduardo Mérida Pérez, Vocal II.
Licda. Karina Nineth Reyes Maldonado, Vocal III.
II. Introducción.
Intervención pedagógica es una Etapa del Ejercicio Profesional Supervisado de la

carrera de Licenciatura en Pedagogía y Ciencias de la Educación de la Extensión
Universitaria de Tejutla, tiene con objetivo y aprovechar al máximo la comunidad educativa
en el trabajo de acción pedagógica que estará realizando el epesista, coadyuvando esfuerzos
con las autoridades y educativas para coordinar procesos de docencia en la Sub área de
Idioma Español y en el Colegio Nueva Jerusalén, Concepción Tutuapa, San Marcos, e los
grados de primero y tercero básico.
Si hay algo en común en todas las aulas de un centro educativo es que están llenas
de estudiantes que son diferentes y cada uno es único y tiene preferencias, intereses y
dificultades. Es posible que en el aula haya estudiantes con necesidades especiales
particulares, derivadas de algún tipo de discapacidad o problemas que determinan ciertas
características en los aprendizajes y en la socialización de conocimientos e ahí la
intervención del estudiante epesista, aplicar los conocimientos pedagógicos, andrológicos y
psicopedagógicos para apoyar a los estudiantes que presentan muchas dificultades, realiza
diferentes métodos y metodologías, diferenciación y otros para adaptar o encausar al
estudiante. Sabiendo que la inclusión hace referencia al aprendizaje y la participación de
todos los estudiantes con el simple hecho de tener barreras para aprender o participar en
actividades en el aula o extra aula.
En este instrumento se enfocara una metodología didáctica, expositiva, participativa

e interactiva que ayude a fortalecer los conocimientos básicos del intelecto humano creando
un ambiente propicio para un aprendizaje, significativo de acuerdo al contexto en que se
desarrolla.
III. Justificación.
La etapa de intervención pedagógica es fundamental para cumplir con el normativo

del Ejercicio Profesional Supervisado, también conlleva la educación un proceso que
permite el desarrollo de la persona humana y de los pueblos, accede en el desenvolvimiento
del ser humano para alcanzar una mejor forma de vida, convivencia pacífica y armoniosa
dentro de la sociedad educada.
|La didáctica es una herramienta que le sirve al docente para desarrollar y lograr sus
objetivos trazadas utilizando metodologías, técnicas adecuadas y efectivas para alcanzar los
indicadores de logro de las diferentes actividades pedagógicas planificadas y promovidas
por el estudiante epesista, los estudiantes del nivel medio del Colegio Nueva Jerusalén de
Concepción Tutuapa, San Marcos en el grado de primero y tercero básico.
Para esta planificación fue importante la dosificación contenidos por cada fase y
grado respectivo, adecuar actividades, metodológicas y técnicas de enseñanza para
fortalecer un aprendizaje significativo y de calidad en cada discente, de este modo
contribuir como entre de desarrollo para su misma comunidad, partiendo que la juventud es
uno de los pilares principales en el rol de la educación que día a día se debe aprovechar el
espacio que se le brinda de acuerdo a las capacidades y virtudes que serán formados.
IV Objetivos
4.2 General:
Facilitar el acceso a la obtención de conocimiento científico, tecnológicos y
herramientas metodológicas en los estudiantes por medio de materiales didácticos y la
interacción de una participación activa.
4.2 Específicos:
Afianzar habilidades cognoscitivas, afectivas y psicomotriz entre estudiantes y

docentes.
Lograr la participación activa de los estudiantes incentivándolos para el hábito y

ejercicios de la matemática.
V. Cronograma de actividades.
ETAPA DÍA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA.
EVIDENCIA DE
EJECUSIÓN 2018 - 2019 RESPON
COPETENCIA ACTIVIDADES
LOGRO SABLES
J A S O N D E F M A M J
Planifica
todo el
Ejecuta
insumo Organización
actividades
necesario de actividades Epesista
planificadas en
previo a su pedagógicas
el aula
intervención
pedagógica|
Aplica 20 periodos de Desarrolla
métodos y docencia contenidos
estrategias directa a planificados a
para las estudiantes del los dicentes en Epesista
intervencion Colegio el área de
es Nueva Idioma
pedagógica. Jerusalén. Español
Planifica
actividades
Logra el 100%
artísticas,
de
culturales Día de la
participación Epesista
por Familia
activa de los
celebrarse el
estudiantes.
día de la
familia
Promueve la Elecciones de Organiza Epesista
participación gobierno diferentes Director
cívica y escolar comisiones
democrática estudiantil para diversas
de los actividades
estudiantes planificadas
en la
práctica de
sus derechos
y
obligaciones
.
Orienta a los
estudiantes Taller sobre
en la aprendizaje de
implantación la disciplina Culmina el
estrategias de ajedrez proceso de
Epesista
como para el Intervención
herramienta desarrollo de Pedagógico
pedagógica habilidades
de cognitivas
aprendizaje
Evalúa las
actividades Clausura de la Culmina el
ejecutadas Etapa de proceso de
Epesista
con todos Intervención Intervención
los Pedagógica Pedagógica
participantes
VI. Aspectos Evaluativos.
Problemática Resultados Limitantes

Área Pedagógica-Didáctica
El maestro planifica sin Bajo rendimiento de
entender instrucciones del Clases improvisadas estudiantes
CNB.
Administración Educativa
Falta de conocimiento de la No aplica normativos para
No cuenta con apoyo.
Legislación Educativa. los problemas
Planteamiento Educativo.
Establecimientos educativos Profesores no tienen una
Actitud Burócrata en los
no cuenta con certificación visión de las acciones que
procesos.
del PEI. ejecutan el establecimiento.
Área Filosófica
Actitudes negativas de Escaso involucración de
Falta de valores morales,
miembros de la comunidad padres de familia en la toma
éticos y espirituales.
educativa de decisiones
Área Sociológica
Discriminación social Poca voluntad en respecto a
lingüística y falta de Diversidad de cultura otras culturas y
identidad. transculturación.
Área Investigación
Desconocimiento de los
procesos de identificación, No existe trabajo en equipo
Falta de interés, tiempo y
planificación y ejecución de para facilitar el proceso
logística.
proyectos de investigación educativo
social.
VII. Metodología
Realiza las actividades planificadas es necesaria las estrategias como: Participación

activa, expositivas, demostrativas, comparativas, métodos de aprendizajes cooperativos,
solución de problemas y el uso de materiales didácticos.
VII Recursos:
8.1 Humanos: Epesista, estudiantes, docente titular, director, Supervisor de EPS, coordinar
académico y autoridades educativas y comunitarias, padres de familia.
8.2. Materiales: Computadora, impresora, papel bond, lapicero, cámara, teléfono, internet,
aparatos de amplificación, archivos de la dirección, libros de acta, asistencia, guías y
conceptos de ________, CNB.
8.3 Institucionales: Colegio Evangélico Nueva Jerusalén, Alcaldía Municipal, Extensión

Universitaria.
8.4 Financieros: Aporte de epesista, padres de familia, personal docente y director.
IX Evaluación
La evaluación de las diferentes actividades programadas de la Etapa Intervención

Pedagógica se realizará durante el desarrollo de cada planificación específica y al finalizar
la misma lo hará el asesor del Ejercicio Profesional Supervisado, director y docente titular.
Concepción Tutuapa, San Marcos, Junio de 2019
“ID Y ENSEÑAD A TODOS”
f. __________________________ Vo.Bo. f. __________________________
PEM. Rolando Antonio de León Pérez Lic. Víctor Orozco Godínez
Estudiante Epesista Supervisor de EPS.
PLANIFICACIÓN POR NÚCLEO.

ESTABLECIMIENTO: Colegio Evangélico Nueva Jerusalén, Concepción Tutuapa, San
Marcos.
GRADO: Tercero Básico.
DOCENTE:
EPESISTA: Rolando Antonio de León Pérez.
ASIGNATURA: Comunicación y Lenguaje.
TÍTULO:
CICLO ESCOLAR: 2019
CONCEPTO INTEGRAL: La contribución de las matemáticas al progreso de otras

ciencias, ha sido educado conocerá la importancia comunicación su influencia que tiene en
la actualidad.

Marcos.
GRADO: Segundo Básico.
DOCENTE:
ASIGNATURA: Matemática.
TÍTULO:
CICLO ESCOLAR: 2019
CONCEPTO INTEGRAL: Conocer la aritmética como una rama de la matemática;

aplicándola en la solución de problemas en la vida cotidiana del ser humano.

Marcos.
GRADO: Tercero Básico.
DOCENTE:
ASIGNATURA: Matemáticas.
TÍTULO:
CICLO ESCOLAR: 2019
CONCEPTO INTEGRAL: el criterio con se pretende integrar los contenidos de este

núcleo es entender las reglas de las operaciones matemáticas, la ley de signos y los
beneficios que le brinda al ser humano en su vida diaria.
3.1.1 Planificación especifica de intervención pedagógica en la celebración del día de

la Familia.
Ubicación: La Tescalera colonia, zona 2
Actividad: Celebración del día de la familia.
Carné: 201245758

II. Introducción.
En la mayoría de centros educativos festejan estas actividades con todo el

estudiantado para inculcar valores de civismo, paz, convivencia e interacción positiva con
cada uno de ellos, con las diferentes habilidades y destrezas que se demuestran se
promueve con ello la participación. Por tal razón se planifica, organiza, coordina y ejecuta
actividades socioculturales y pedagógicos en beneficio de los estudiantes y labor docente
que se realiza en este Colegio Evangélico Nueva Jerusalén, de este municipio de
Concepción Tutuapa, San Marcos.
III Justificación.
En base a las actividades planificadas se organizó en el centro educativo, por parte

del epesista de la Licenciatura en Pedagogía y Ciencias de la Educación, como parte de una
formación integral que se impulsa en el establecimiento, y esto permite lograr y desarrollar
la armonía, san distracción, convivencia fraterna entre señoritas y jóvenes y el fomento de
valores humanos, sociales, culturales, educativas.
IV Objetivos
4.1 Generales:
Ejecutar las actividades en el presente plan con todos los integrantes de la

comunidad educativa para alcanzar las competencias con participación activa de los
estudiantes.
Inculcar la participación activa y rescatando los principios y valores del

estudiantado, personal docente, director y epesista.
4.2 Específicos:
Lograr la participación en estudiantes de forma voluntaria en las actividades para

fortalecer la familia.
Promover en los estudiantes sentimientos de compañerismo, admiración, respeto,

sinceridad, solidaridad, cariño y amor fraterno.
Inculcar los diversos talentos, habilidades y destrezas artísticas en los estudiantes.

Lograr una sana distracción y recreación a todos los espectadores de la comunidad
educativa y encausar o relacionar con el proceso de enseñanza aprendizaje que se desarrolla
según pensum en el centro educativo.
V. Cronograma de actividades del día de la familia.
FECHA DE
No. DESCRIPCIÓN RESPÓNSABLES
EJECUCIÓN
1. Elaboración de planificación
Epesista
específica
2. Presentación y la propuesta a Epesista, Comisión de
Comisión de Cultura Cultura y Dirección
3. Elaboración de solicitudes a
diferentes tiendas y centros Epesista
de
4. Organización de comisiones
Epesista, Comisión de
con estudiantes, personal
Cultura y Dirección
docente y epesista
5. Comisiones para adornar el Epesista, Comisión de
aula Cultura
6. Ensayos de candidatas y de Epesista, Comisión de
participaciones artísticas Cultura
7. Realización de programas de
participación y preparación Epesista, Comisión de
de equipos de sonidos. Cultura y Dirección
(LOGISTICA)
8. Actividad deportiva entre
estudiantes de Primero, Epesista, Comisión de
Segundo y Tercero Básico, Deportes
(Futbol – Basquetbol)
9. Acto especial de bienvenida Epesista, Comisión de
a nuevos estudiantes de Cultura y Personal
Primero Básico. Docente
10. Presentación de puntos
artísticos a cargo de Comisión de Cultura
estudiantes.
11. Premiación de Epesista, Comisión de
12. Estudiantes y docentes según Epesista, Comisión de
número secreto Cultura y Dirección
13. Refrigerio a la general Epesista, Comisión de
Refrigerio
IV Metodología
Participación activa de estudiantes en la actividad de elección de señoritas, deportiva.
VII Recursos.
7.1 Humanos: Autoridades municipales y educativas, personal docente, estudiantes, padres

de familia, supervisora de EPS, coordinador académico de extensión Tejutla.
7.2 Materiales: Computadora, marcadores, pizarrón, mobiliarios, aparatos de

amplificación, adorno, pelotas, uniformes, trofeos, agua pura, otros.
7.3 Institucionales: Colegio Evangélico Nueva Jerusalén.
7.4 Financieros: Apoyo de la municipalidad, personal altruista, transportistas, tiendas,

restaurantes, padres de familia.
VII Evaluación
La evaluación de la presente actividad programa de la Etapa Intervención

Pedagógica se realizará durante y después por los estudiantes, personal docente, director,
epesista y asesor del Ejercicio Profesional Supervisado.
Concepción Tutuapa, San Marcos, 2019
f. __________________________ Vo.Bo. f. __________________________
3.1.2 Planificación específica de intervención pedagógica, “organización y elección del

gobierno estudiantil”.

Actividad: Organización y elección de Gobierno Escolar.
Carné: 201245758
II. Introducción.
La organización y elección del Gobierno Escolar dentro de los estudiantes del

Colegio Evangélico Nueva Jerusalén, Concepción Tutuapa, San Marcos es un proceso que
está legislado a nivel nacional y como epesista he considerado importante establecer las
bases de orientar y asesorar a todos los estudiantes de Primero, Tercero Básico de manera
directa para que se organice en comisiones de trabajo y así cumplir con lo que se establece
en el manual del Gobierno Escolar.
La organización buen gobierno escolar se debe desarrollar varias fases, las cuales se
dividen de la siguiente manera: Convocatoria por el director o encargado de la comisión
responsable, proceso de empadronamiento, nominación de partidos con su simbología, cada
candidato y su planilla realizará proselitismo, nominación de partidos con su simbología,
cada candidato y su plantilla realizará proselitismo en donde indicará su plan de trabajo,
organizar la logística de los centros de votación, establecer fecha de las votaciones, toma de
posesión del nuevo Gobierno Escolar electo popularmente por el estudiantado, realización
de tareas o necesidades priorizadas según sugerencias u observación realizada.
III. Justificación
Una forma de que los estudiantes se organicen en asociaciones o grupos

estudiantiles en la organización del gobierno escolar. El Ministerio de Educación publicó el
Acuerdo Ministerial, se debe crear un gobierno escolar en todos los centros educativos del
país y está a la vez debe participar en forma activa y consciente en las diferentes
actividades de la comunidad educativa, desarrollando y fortaleciendo la autoestima,
liderazgo.
IV Objetivos
4.1 Generales:
Formar actitudes positivas para la convivencia, la tolerancia, la solidaridad, la

cooperación y la ayuda mutua.
Contribuir en la formación cívica y democrática de los estudiantes para desarrollar

valores dentro y fuera del aula como colaboración, honradez, respeto mutuo,
responsabilidad, autodisciplina, igualdad, civismo y honestidad.
4.2 Específicos:
Organizar diferentes comisiones para lograr las diferentes actividades específicas.
Capacitar a los estudiantes en la toma de decisiones y elección de su gobierno

escolar.
Incentivar a los estudiantes para que se nomine en los encargos directivos del
Gobierno Escolar a través de la simbología de un partido político.
Orientar a los miembros del tribunal en el ejercicio de sus funciones.
Realizar un proceso de empadronamiento y elaborar un carné estudiantil para poder

ejercer su voto.
FECHA DE
EJECUCIÓN
Elaboración de planificación
1. Epesista
específica
Presentación de la propuesta
2. a Director y Personal
Docente
3. Convocatoria Director y Epesista
Elección de la Junta
4. Director y Epesista
Electoral Estudiantil
5. Jornada de empadronamiento Epesista, Junta Electoral
Postulación de candidatos Epesista, Junta Electoral
6.
por aula o secciones y Director
Epesista, Candidatos por
7. Campañas de proselitismo
diferentes planillas
8. Organización de las Epesista, Comisión de
votaciones Cultura y Dirección
9. Votaciones generales Cultura, Junta Electoral
Estudiantil y Dirección
10. Toma de posesión Director y Epesista
Gobierno Escolar electo
11. Priorización de necesidades
popularmente
Clausura de la etapa
12. Epesista
pedagógica
IV Metodología
Para desarrollar la metodología se ejecutaron las siguientes técnicas:
Organizar a los estudiantes en Junta Electoral Estudiantil. En el proceso electoral.
Organizar un debate entre candidatos para exponer y presentar su plan de trabajo.
VII Recursos.
7.1 Humanos: Autoridades municipales y educativas, personal docente, estudiantes, padres

de familia, supervisora de EPS, coordinador académico de extensión Tejutla.
7.2 Materiales: Papel bond, Computadora, lapiceros, marcadores, pizarrón, mobiliarios,

aparatos de amplificación, tinta indeleble, papeletas, atril, crayones, teléfono, cámara, otros.
7.4 Financieros: Aporte del epesista, director, personal docente, padres de familia.
VII Evaluación

Pedagógica se realizará durante y después de haber finalizado el proceso de elección del
Gobierno Escolar por los estudiantes, personal docente, director, epesista y asesor del
Ejercicio Profesional Supervisado.

f. __________________________ Vo.Bo. f. __________________________
3.1.2 Planificación específica de intervención pedagógica, “Taller sobre aprendizaje de

la disciplina de ajedrez para el desarrollo de habilidades cognitivas”.
Actividad: Taller de herramienta pedagógica.
Carné: 201245758
II. Introducción.
El desarrollo de esta planificación sobre la enseñanza del ajedrez como herramienta

pedagógica, desarrolla habilidades actitudes que favorecen el aprendizaje de los estudiantes
del Colegio Nueva Jerusalén, Concepción Tutuapa, San Marcos; donde se fomenta procesos
de memoria, concentración y análisis de parte de los jugadores al estar enfrente de su
oponente. Por eso el ajedrez es un juego de salón, que entretiene a niños y adultos y su
característica principal es que su triunfo se obtiene mediante la lógica y no al azar, como en
otros juegos.
Esta disciplina pedagógica nos enseña a “pensar jugando” y nos hace responsables
de nuestras propias decisiones. Para su enseñanza se hace necesario lo siguiente: La
atención es imprescindible para el jugador frente a un tablero y sus piezas obligan al
participante a concentrarse en lo que ve, y en lo que puede pasar. La memoria se limita a
recordad el movimiento de las piezas y las reglas básicas. El razonamiento es fundamental
en el ajedrez porque se aplica el análisis, la evaluación de ideas, la comparación, la
adaptación de estrategias y la valoración. La creatividad en las personas que no se deben
jugar ajedrez lo considera un juego lógico y creativo que busca siempre nuevas alternativas.
El carácter es imprescindible para jugar y progresar. Todo jugador se compromete

con el juego y pone todo su empeño en sí mismo. El jugar implica ganar y perder, forjar el
temperamento para recuperarse de las derrotas y sacar provecho de ellas. Los chicos que no
se comprometen con el juego estarán perdiendo una interesante oportunidad para formarse
como mejores personas. La independencia individual en el ajedrez vuelve al jugador
protagonista y responsable de sus actos. Es vital desarrollar en los estudiantes la confianza
en sus decisiones como parte del desarrollo de su autoestima. La socialización permite en el
jugador interrelacionarse con un compañero con quien no solo se compite sino que también
se conoce y con quien puede establecer un lazo de amistad. Esto hace que en los jóvenes
clásicos forman grupo con un compañero con quien no sólo compite sino que también se
conoce y con quien puede establecer un lazo de amistad. Esto hace que en los jóvenes
clásicos forman grupo de amistades y organizan torneos de ajedrez en donde a un jugador
se le asignan piezas blancas y al otro negras. Cada jugador dispone de 16 piezas al empezar
el juego: un rey, una dama o reina, dos torres, dos alfiles, dos caballos y ocho peones.
Con la implementación de este deporte ciencia la intensión es que el estudiante

aprendan a convivir, respeten las ideas de las otras personas, ser personas íntegro basada en
valores, aprendan a aprender, desarrollen la concentración, la memoria y el pensamiento
lógico.
III Justificación.
El tema del ajedrez como instrumento para potenciar el aprendizaje en los

estudiantes sale a la luz en un intento por buscar estrategias que apoyen al docente en su
afán de desarrollar habilidades y destrezas matemáticas. Una creencia popular indica que el
ajedrez desarrollar la inteligencia del ser humano, pero es mucho más que eso, porque no
solamente contribuye al desarrollo de proceso mental superior como memoria, atención,
concentración, entre otros, sino que también ayuda a la formación del carácter en la medida
que contribuye a que el ajedrecista tome decisiones y se haga responsables de ellas.
IV Objetivos
4.1 Generales:
Utilizar estrategias de enseñanzas que permita a los estudiantes construir la lógica

del ajedrez, comprender los componentes de su estructura, lograr un aprendizaje
significativo de sus tácticas, técnicas y reglas, que les permitirá realizar experiencias que
los impliquen desde sus distintas potencialidades.
Inculcar en el estudiante el aprendizaje del ajedrez para potenciar las habilidades

que requieren para aprender de forma autónoma.
4.2 Específicos:
Identificar las diferentes habilidades relacionadas con el aprendizaje que se ponen

en juego con la práctica del ajedrez.
Determinar las condiciones que se dan en el estudiante para que él aprenda de

manera independiente.
Comparar la relación que existe entre el aprendizaje y las habilidades que el ajedrez
desarrolla en el jugador o jugadora.
FECHA DE
EJECUCIÓN
Elaboración de planificación
1. Epesista
especifica
Presentación y aprobación de
2. la propuesta a Director y Epesista y Director
Personal Docente
Presentación del epesista a
3. Epesista y Director
los estudiantes
Iniciación de charlas
informativas y requerimiento
4. Epesista y Director
de materiales a cada
estudiante
Desarrollo de Concepto
5. Epesista
generales del ajedrez
6. Desarrollo del bloque I Epesista
Retroalimentación del
7. Epesista
Bloque I
8. Desarrollo del bloque II. Epesista
Actitudes relacionadas
(ético, socio comunitario,
conocimiento científico,
expresión y comunicación)
Desarrollo del Bloque II.
9. Epesista
Fases de la partida
Estudiantes participantes e
10. Epesista
invitados
Estudiantes participantes e
11. Epesista
invitados, fase final
Clausura del taller y entrega
12. de reconocimientos al Epesista
campeón y sub campeón
IV Metodología
Se impartirán sesiones por parte del epesista con una hora semanal para cada grado.
Posteriormente se organizaran torneos en función a nivel de conocimiento de cada

participante se organizaran torneos en función a nivel de conocimiento de cada participante
y para ello se destacan tres grupos homogéneos.
Nivel principiante (estudiantes que inician por conocer)
Nivel básico (estudiantes que conocen los nombres y movimientos de las piezas)
VII Recursos.
7.1 Humanos: Estudiantes del CENJER, estudiante epesista, director, personal docente,
estudiantes, coordinador académico de extensión Tejutla.
7.2 Materiales:
7.4 Financieros: Aporte del epesista, estudiantes, director, personal docente, padres de
familia.
VII Evaluación

Pedagógica se realizará durante y después de haber finalizado el proceso de enseñanza
aprendizaje por los estudiantes, personal docente, director, epesista y asesor del Ejercicio
Profesional Supervisado.
f. __________________________ Vo.Bo. f. __________________________
3.2 Descripción de los resultados obtenidos en la etapa pedagógica.
Antes Durante Después

Se evaluó un diagnostico Se inició la etapa de Finalizar los proceso de
institucional para conocer intervención pedagógica con ejecución y evaluación de la
aspectos técnicos, la redacción de la planificación específica, se
pedagógicos y didácticos planificación bajo la evaluarán los contenidos
que se desarrollan en las supervisión del director, importados mediante una
áreas del CNB, para docente titular y supervisora prueba objetiva, pero dejará
organizar las competencias de EPS, se determina que la constancia por escrito de lo
pedagógicas que se etapa se desarrolla con los realizado, durante el periodo
aplicaran a los estudiantes estudiantes de segundo de tiempo permitiendo como
parta lograr un mejor básico, con el método del epesista desarrollar procesos
rendimiento académico en aprendizaje significativo de enseñanza aprendizaje
las diferentes áreas que se adaptado a su entorno con los estudiantes, para
imparten los docentes, se social, desarrollar resaltar actividades que se
detectó una metodología habilidades, conocimientos, desarrollaron en clase, se
utilizando la tradicional, ser analítico y críticos. Se clasifican a los siguientes
memorística que los desarrollan los contenidos aspectos: asistencia,
estudiantes no se interesan del área de comunicación y puntualidad, respeto,
por el aprendizaje, ya que lenguaje cumpliendo así con cooperación, participación,
existe conformismo entre los periodos de clase responsabilidad y
ellos mismos pocos asignados y distribuidos por creatividad. Se logró las
anticipativos, falta de la comisión, el tiempo competencias planteadas
práctica de valores morales. necesario para desarrollar para la superación en los
El docente utiliza charlas motivacionales, estudiantes en el cambio de
metodología expositiva, talleres y conferencias con actitudes positivas y la
interactiva, para el trabajo el objetivo es facilitar el superación personal, de esta
en grupo, descubriendo aprendizaje a los estudiantes manera se concluyó con la
nuevos conocimientos, utilizando la metodología Etapa de Intervención
mejorar su intelecto a los como el constructivismo, la Pedagógico, de Ejercicio
estudiantes. Las participación activa y Profesional Supervisado en
competencias a desarrollar responsabilidad de los este centro educativo
están: Docencia directa, estudiantes, motivándolos consciente de cumplir los
tercero básico, la asistencia con actividades que periodos asignados por el
a los discentes, ejecución de coadyuve a su formación, el docente titular, para
contenidos asignados en la epesista desarrollo desarrollar docencia directa
planificación como: actividades administrativas con los estudiantes apoyar
capacitaciones, charlas, y pedagógicas del técnicas actividades
talleres, conferencias, establecimiento como como administrativas del
gestión de recursos clasificación de expedientes, CENJER, Concepción
financieros para sufragar redacción de actas, Tutuapa, San Marcos, se
gastos para la ejecución de ejecución de las actividades tuvo la oportunidad de una
las competencias. planificadas para el convivencia en armonía con
mejoramiento de los los estudiantes, docente
estudiantes. titular, director, personal
docente y padres de familia.

Etapa de Intervención Pedagógica

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CAPÍTULO III

“ETAPA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA”

3.1 Plan de la etapa de intervención pedagógica.

Institución: Universidad de San Carlos de Guatemala, Centro

Universitario de San Marcos.

Sede: Extensión universitaria de Tejutla, San Marcos.

Ubicación: 4ª. Calle 3-03 zona 1, Tejutla

Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Ciencias de la Educación

Actividad: Diagnostico Institucional de la Comunidad

Epesista: PEM. Rolando Antonio de León Pérez.

Lugar de ejecución: Colegio Nueva Jerusalén, Concepción Tutuapa.

Asesora de EPS: Licda. Karina Nineth Reyes Maldonado.

Comisión de EPS: Lic. Víctor Hugo Orozco Godínez, Presidente.

Lic. Juan Rómulo Maldonado Fuentes, Secretario.

Lic. Jaime Iván Godínez Velásquez, Vocal I.

Lic. Oscar Eduardo Mérida Pérez, Vocal II.

Licda. Karina Nineth Reyes Maldonado, Vocal III.

Intervención pedagógica es una Etapa del Ejercicio Profesional Supervisado de la

En este instrumento se enfocara una metodología didáctica, expositiva, participativa

La etapa de intervención pedagógica es fundamental para cumplir con el normativo

Afianzar habilidades cognoscitivas, afectivas y psicomotriz entre estudiantes y

Lograr la participación activa de los estudiantes incentivándolos para el hábito y

ETAPA DÍA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA.

VI. Aspectos Evaluativos.

Problemática Resultados Limitantes

Realiza las actividades planificadas es necesaria las estrategias como: Participación

8.3 Institucionales: Colegio Evangélico Nueva Jerusalén, Alcaldía Municipal, Extensión

8.4 Financieros: Aporte de epesista, padres de familia, personal docente y director.

La evaluación de las diferentes actividades programadas de la Etapa Intervención

Concepción Tutuapa, San Marcos, Junio de 2019

“ID Y ENSEÑAD A TODOS”

f. __________________________ Vo.Bo. f. __________________________

PEM. Rolando Antonio de León Pérez Lic. Víctor Orozco Godínez

Estudiante Epesista Supervisor de EPS.

PLANIFICACIÓN POR NÚCLEO.

GRADO: Tercero Básico.

EPESISTA: Rolando Antonio de León Pérez.

ASIGNATURA: Comunicación y Lenguaje.

CICLO ESCOLAR: 2019

CONCEPTO INTEGRAL: La contribución de las matemáticas al progreso de otras

PLANIFICACIÓN POR NÚCLEO.

ESTABLECIMIENTO: Colegio Evangélico Nueva Jerusalén, Concepción Tutuapa, San

GRADO: Segundo Básico.

EPESISTA: Rolando Antonio de León Pérez.

CICLO ESCOLAR: 2019

CONCEPTO INTEGRAL: Conocer la aritmética como una rama de la matemática;

PLANIFICACIÓN POR NÚCLEO.

ESTABLECIMIENTO: Colegio Evangélico Nueva Jerusalén, Concepción Tutuapa, San

EPESISTA: Rolando Antonio de León Pérez.

CICLO ESCOLAR: 2019

CONCEPTO INTEGRAL: el criterio con se pretende integrar los contenidos de este

3.1.1 Planificación especifica de intervención pedagógica en la celebración del día de

Institución: Universidad de San Carlos de Guatemala, Centro

Universitario de San Marcos.

Sede: Extensión universitaria de Tejutla, San Marcos.

Ubicación: La Tescalera colonia, zona 2

Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Ciencias de la Educación

Actividad: Celebración del día de la familia.

Epesista: PEM. Rolando Antonio de León Pérez.

Lugar de ejecución: Colegio Nueva Jerusalén, Concepción Tutuapa.

Asesora de EPS: Licda. Karina Nineth Reyes Maldonado.

Comisión de EPS: Lic. Víctor Hugo Orozco Godínez, Presidente.

Lic. Juan Rómulo Maldonado Fuentes, Secretario.

f. Vo.Bo. f.

f. Vo.Bo. f.