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Teorías del Aprendizaje y la

Instrucción
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 1

Sesión No. 4

Nombre: Teoría constructivista.

Objetivo de la sesión:

Al concluir la sesión el alumno conocerá los principios de aprendizaje


constructivista y su aplicación en contextos escolares.

Contextualización

Antes de adentrarte a la teoría constructivista,


¿por qué crees que se llame de esta manera?,
¿por qué será importante estudiar el
constructivismo hoy en día?, ¿en qué difiere de
otras teorías?

En un inicio, el constructivismo surgió como corriente epistemológica


preocupada por solucionar aspectos de la formación cognitiva en el ser humano.
Destacaba la convicción de que el conocimiento se construye activamente por el
ser humano que es capaz de adquirir esos saberes y aprender de ellos para
explicar y controlar la naturaleza.

La teoría constructivista se amalgama en las distintas teorías de aprendizaje


significativo basadas en el socio-constructivismo de Vigotsky. La importancia de
su estudio radica por una parte en la continuidad (con tintes distintos) de la
teoría psicogenética de Piaget, y que además de adherir el valor de los saberes
previos en el desarrollo cognitivo, parte de la premisa de la sociabilización,
donde confluyen dos aspectos diferentes: la maduración orgánica y la historia
cultural. La construcción de saberes como un proceso personal y social está
influida por el proceso comunicativo y cultural.
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Introducción al Tema

¿Qué es el constructivismo?

El constructivismo es una teoría encargada de desentrañar la manera en que los


sujetos aprenden a resolver los problemas que su contexto les presenta.

La teoría constructivista considera que el aprendizaje como proceso se


construye a través del bagaje previo que cada uno de nosotros posee, pero que
esta información está mediada por elementos socioculturales específicos que
requieren de un diagnóstico detallado.

El constructivismo como paradigma asociado en sus raíces a la teoría


psicogenética, destaca la acción de los sujetos en su propia construcción de
conocimiento; en este caso que nos compete se enfatiza la figura del profesor
como mediador entre el alumno y los contenidos.
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Explicación

Desarrollo y Aprendizaje

Mientras que en la teoría constructivista Piagetiana se enfatiza el desarrollo


cognitivo a través de procesos mentales, en el caso de Vigotsky el enfoque se
encuentra básicamente en el desarrollo socio-cultural. Su asimilación permite
anclar y desarrollar diversos aprendizajes

El aprendizaje en este contexto, además de necesitar de una motivación interna


y de una labor al exterior, requiere de la interacción de estos dos factores

En esta interacción, la construcción que se realice del conocimiento tendrá como


cimiento, un peculiar esquema de comprensión del medio que le rodea.

Implicaciones educativas

Las implicaciones educativas que pueden observarse en el constructivismo son


en primer lugar, la idea de que el alumno no es un ente pasivo, sino que al ser
responsable de su propio conocimiento y construirlo, se vuelve en ente activo.
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Aunque implícitamente esto siempre ha sido así, el constructivismo ha puesto al


descubierto que los sujetos deben dejar atrás su papel sumiso en el que solo
son receptores de conocimientos, para asumir su papel activo y
responsabilizarse de su propia formación.

Otra cuestión importante que implica transformaciones en los procesos


cognitivos es el desarrollo tecnológico expresado en el uso de computadoras
que han agregado otra manera de asir el conocimiento en los sujetos.

En otro sentido, Cole (1996) señala que al construirse la realidad en un contexto


compartido, es decir en interacción, dicha labor permitirá al sujeto comparar sus
propios esquemas, y en todo caso modificarlos para crear nuevos conocimientos.
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Conclusión

La conclusión a la que la sesión cuatro nos hace llegar es que el conocimiento


está inacabado y es parte de un proceso dinámico de construcción, donde
confluyen dos aspectos principales, la autodisciplina entendida como parte de un
trabajo interno y la socialización de saberes y esquemas de conocimiento.

En la sesión cinco, observaremos de cerca a la teoría sociocultural, cuyos


algunos de sus supuestos son compartidos por la teoría constructivista recién
revisada.
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Para aprender más

¿Educar?

 Academia Proyecto de estudio E. (2013). Las dificultades del arte de


educar: una opinión informada pero no sagrada. El País. Recuperado de:
http://brd.unid.edu.mx/las-dificultades-del-arte-de-educar...
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Actividad de Aprendizaje

Instrucciones:

Las preguntas del lado izquierdo son algunas de las que un maestro podría
formularse si quisiera incorporar en sus clases una propuesta constructivista.

Relaciona las preguntas con lo que proponen los autores:

Preguntas que puede hacerse un Autores:


maestro para ser constructivista
( ) ¿Estoy atento a la comprensión de los
estudiantes antes de darles mis propias
respuestas? (Nivel de desarrollo cognitivo) A. Jean Piaget 1896-1980: el
conocimiento se construye por
( ) ¿Hay oportunidades de dialogar sobre las experiencias que crean
un concepto? (El alumno asume un papel esquemas y por las etapas de
activo) desarrollo intelectual
(Constructivismo cognitivo).
( ) ¿Les estoy proporcionando preguntas
con respuestas abiertas? (El conocimiento
se construye sobre lo que ya saben los
estudiantes)

( ) ¿Les doy suficiente tiempo para


responderlas en equipo? (Trabajo
colaborativo) B. Lev Vygotsky 1896-1934: el
conocimiento proviene de
( ) ¿Les doy suficiente tiempo para influencias y experiencias
trabajar con los conceptos? (Asimilación y culturales y sociales con
acomodación) compañeros, maestros, padres,
etc. (Constructivismo social).
( ) ¿Estoy proporcionando oportunidades
para que los estudiantes usen su
curiosidad natural? (El profesor como
mediador)

Copia la pregunta con tus respuestas y guárdalo como imagen en formato JPG,
para subirlo a la plataforma de la asignatura. No olvides poner tu nombre.
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En esta actividad se tomará en cuenta para tu calificación lo siguiente:

 Datos generales.
 Preguntas con las respuestas correctas.

Recuerda subir tu trabajo a la plataforma de la asignatura en formato PDF.


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Bibliografía

 Coll, C., Martín, E. et al (1999). El constructivismo en el aula.


Barcelona, España: Editorial Grao.

 Coll, C. (1995). Constructivismo e intervención educativa ¿Cómo


enseñar lo que se ha de construir? Antología Básica, UPN, México.

 Cole, M. (1996). Cultural Psychology: a Once and a Future Discipline.


Harvard: Belknap, Harvard University Press.

Cibergrafía

 Moradiellos, E. (2013). Las dificultades del arte de educar: una opinión


informada pero no sagrada. El País. Consultado en mayo de 2013 de
http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/04/14/actualidad/136595700
1_344720.html