Teorías Cognitivas:

Mientras las teorías psicoanalíticas hacen hincapié en la importancia de los

pensamientos inconscientes de los niños, las teorías cognitivas enfatiza sus
pensamientos consiente. Las teorías cognitivas más importantes son la teoría del
desarrollo cognitivo de Piaget, la teoría sociocultural cognitiva de Vygotsky.

La Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget.

El famoso psicólogo suizo Jean Piaget (1896-1980), puso una importante teoría de
desarrollo cognitivo. La teoría de Piaget afirma que los niños crean de forma
activa su propio conocimiento del mundo y atraviesan cuatro fases dentro del
desarrollo cognitivo.

Jean Piaget fue un psicólogo de mucha influencia en el siglo veinte. Piaget se

interesó especialmente en la psicología del desarrollo y estudió las distintas formas
a través de las cuales los humanos adquieren, retienen y desarrollan el
conocimiento. Hoy en día, muchos maestros usan las teorías de Piaget para
mejorar la educación de lo niños. Piaget estudió el desarrollo del conocimiento en
personas de todas las edades, incluso en niños jóvenes.

En el modelo piagetiano, una de las ideas nucleares es

el concepto de inteligencia como proceso de naturaleza biológica. Para él el
ser humano es un organismo vivo que llega al mundo con una herencia biológica,
que afecta a la inteligencia. Por una parte, las estructuras biológicas limitan
aquello que podemos percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual.

Dos procesos son fundamentales para esta construcción cognitiva del mundo: la
organización y adaptación. Para dar sentido a nuestro mundo, organizamos
nuestras experiencias. Por ejemplo: separamos las ideas importantes de las menos
importantes. Conectamos una idea con otra. Pero no sólo organizamos nuestras
observaciones y experiencias, también adaptamos nuestro pensamiento para
incluir nuevas ideas por que la información adicional fomenta la comprensión.
Piaget (1954) creía que nos adaptamos de dos maneras: mediante la asimilación
y acomodación.

La Asimilación ocurre cuando los individuos incorporan nueva información su

conocimiento existente. La asimilación se refiere al modo en que un organismo se
enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización
actual, mientras que la acomodación implica una modificación de la
organización actual en respuesta a las demandas del
medio. Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando
cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuración
cognitiva).

La Acomodación ocurre cuando los individuos ajustan la nueva información. Ej.: “Se
proporciona un martillo y clavos a una niña, para colgar un cuadro en la pared, ella
nunca ha usado un martillo pero con la observación y la experiencia ajena se da cuenta
que el martillo es un objeto que se debe balancear varias veces por el mango para clavar
el clavo”. La función de adaptación en los sistemas psicológicos y fisiológicos
opera a través de dos procesos complementarios: la ASIMILACIÓN Y LA
ACOMODACIÓN.

Reconociendo cada una de estas cosas, ella adapta su comportamiento con la

información que ya posee (asimilación), sin embargo, el martillo pesa demasiado
y al clavar este se dobla por lo que debe rectificar la presión de sus golpes. Estos
cambios muestran su habilidad para alterar ligeramente su concepción del
mundo (acomodación).

Piaget pensaba que la asimilación y la acomodación operaban incluso en los

primeros momentos de la vida del niño. Los recién nacidos chupaban de forma
reflexiva todos los objetos que rozan sus labios (asimilación), pero después de
algunos meses de experiencia, construyen su propia visión del mundo de forma
diferente. Algunos objetos como los dedos y el pecho de la madre, pueden ser
chupados, pero otros como una mantita con pelusas no pueden ser chupados
(acomodación).

Asimilación y acomodación son dos procesos invariantes

a través del desarrollo cognitivo. Para PIAGET asimilación y acomodación
interactúan mutuamente en un proceso de EQUILIBRACIÓN. El equilibrio puede
considerarse cómo un proceso regulador, a un nivel más alto, que gobierna la
relación entre la asimilación y la acomodación.

Piaget vinculó el comportamiento con el desarrollo cognitivo. Explica que, los

humanos se adaptan al entorno usando esquemas esto es, maneras de organizar
las ideas. La piedra angular de la teoría de Piaget es que los niños tienen
diferentes maneras de ver el mundo que crecen y cambian junto con su
crecimiento biológico. Explica que a medida que los niños empiezan a interactuar
con el mundo organizan sus ideas en grupos o "esquemas". Esto es similar a los
reflejos que los animales usan para adaptarse a sus entornos; sin embargo, los
esquemas humanos van más allá de los reflejos e involucran habilidades
cognitivas independientes.
El concepto de Esquema.

El concepto de esquema aparece en la obra de PIAGET en relación con el tipo

de organización cognitiva que, necesariamente implica la asimilación: los objetos
externos son siempre asimilados a algo, a un esquema mental, a
una estructura mental organizada.

Para PIAGET, un esquema es una estructura mental determinada que puede ser
transferida y generalizada. Un esquema puede producirse en muchos niveles
distintos de abstracción. Uno de los primeros esquemas es el
del objeto permanente, que permite al niño responder a objetos que no están
presentes sensorialmente. Más tarde el niño consigue el esquema de una clase de
objetos, lo que le permite agruparlos en clases y ver la relación que tienen los
miembros de una clase con los de otras. En muchos aspectos, el esquema de
PIAGET se parece a la idea tradicional de concepto, salvo que se refiere a
operaciones mentales y estructuras cognitivas en vez de referirse a clasificaciones
perceptuales.

El proceso de equilibración.

Aunque asimilación y acomodación son funciones invariantes en el sentido de

estar presentes a lo largo de todo el proceso evolutivo, la relación entre ellas es
cambiante de modo que la evolución intelectual es la evolución de
esta relación asimilación / acomodación.

Para PIAGET el proceso de equilibración entre asimilación y acomodación se

establece en tres niveles sucesivamente más complejos:
1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos
externos.

2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto

3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas

diferenciados.

Pero en el proceso de equilibración hay un nuevo concepto de suma

importancia: ¿qué ocurre cuando el equilibrio establecido en cualquiera de esos
tres niveles se rompe? Es decir, cuando entran en contradicción bien sean
esquemas externos o esquemas entre sí. Se produciría
un CONFLICTOCOGNITIVO que es cuando se rompe el equilibrio cognitivo. El
organismo, en cuanto busca permanentemente el equilibrio busca respuestas, se
plantea interrogantes, investiga, descubre,...etc., hasta llega al conocimiento que
le hace volver de nuevo al equilibrio cognitivo.

Las etapas del desarrollo cognitivo.

En la teoría de PIAGET, el desarrollo Intelectual está claramente relacionado con

el desarrollo biológico. El desarrollo intelectual es necesariamente lento
y también esencialmente cualitativo: la evolución de la inteligencia supone
la aparición progresiva de diferentes etapas que se diferencia entre sí por
la construcción de esquemas cualitativamente diferentes.

La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde

la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan
a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de
conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de
pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas
estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. PIAGET divide
el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes: Cada una de estas faces
está relacionada con la edad y constan de diferentes formas de pensamiento.
Recuerda que son las diferentes formas de aprender del mundo la que nos hace
avanzar en una fase siguiente, según la visión de Piaget no es mayor cantidad de
información la que hace el pensamiento del niño más avanzado. A esto es a lo
que se refería Piaget cuando decía que la cognición del niño es cualitativamente
diferente en una fase comparándola con otra. ¿Cómo son las cuatro fases del
desarrollo cognitivo de Piaget? La primera fase es el estadio sensorio-motriz,
desde el nacimiento hasta aproximadamente los dos años. En esta fase los niños
construyen su comprensión del mundo a través de la coordinación de sus
experiencias sensoriales (como la visión y audición) con las acciones físicas y
motrices, de ahí el termino sensorio – motriz. Al comienzo de esta fase .Los bebes
tiene patrones sensorio motrices más complejos y empiezan a operar con símbolos
primitivos.
El estadio Pre-operacional, desde los dos a los siete años aproximadamente es la
segunda fase piagetiana. En esta fase los niños empiezan a representar el mundo
con sus propias palabras, imágenes y dibujos. El pensamiento simbólico va más
allá de simples conexiones de la información sensorial con las acciones físicas. Sin
embargo, los niños de educación infantil que pueden realizar una representación
simbólica del mundo, de acurdo con Piaget, carecen todavía de habilidad para
llevar a cabo pensamientos operacionales. El termino piagetiana para la
interiorización de las acciones mentales que permiten a los niños realizar de forma
mental lo que habían hecho previamente de forma física.

La tercera fase de Piaget es el estadio operaciones concretas que dura desde los
siete años a los 11 años. En esta etapa los niños llevan a cabo operaciones y
razonamiento lógico reemplaza al intuitivo mientras que el pensamiento pueda
aplicarse a ejemplos específicos o concretos. De hecho los niños en operaciones
concretas no pueden imaginar los pasos necesarios para una ecuación de
algebra por ser demasiado abstracta para el pensamiento y fase de su desarrollo.

El estadio de operaciones formales, que aparecen entre los 11 y 15 años, es la

cuarta y última fase cognitiva de Piaget. En esta etapa los individuos van más allá
de las experiencias concretas y piensan en términos abstractos más que lógicos.
Como parte de este pensamiento más abstracto, los adolescentes desarrollan
imágenes de circunstancias ideales. Piensan como serian como padres, y
comparar a sus padres con una medida estándar. Comienzan a considerar
posibilidades para el futuro y se fascinan con lo que pueden llegar a ser. Piaget
también creían que atravesamos estos cuatro períodos en la comprensión del
mundo.

Mientras que la teoría de Piaget proporciona un mapa básico para el desarrollo

cognitivo infantil, no es una guía fija. La edad a la que un niño específico entra y
sale de cada etapa depende en gran medida de su entorno y la calidad de su
educación. Esta teoría no tiene en cuenta a los estudiantes individuales o estilos
de aprendizaje, lo que hace que sea difícil de aplicar beneficiosamente para
todos los alumnos de la misma manera.

Jean Piaget se centró en la observación de los niños y cómo crecen. Debido a su

vida de estudio y sus hallazgos sobre el desarrollo infantil, ahora podemos ver
cómo progresan en su forma de pensar a edades específicas. Podemos señalar
los avances de un niño y saber cuándo un está recibiendo demasiada
información o no la suficiente. Ha sido de gran utilidad en el sistema educativo.
 Los Cuatro Estadios del Desarrollo de Piaget.
Estadio Estadio Estadio de las Estadio de las
Sensorio motriz Pre operacional operaciones operaciones
concretas formales.
El niño construye un El niño comienza a El niño puede El adolecente razona
mundo extensible representar el razonar de manera más
coordinando sus mundo con lógicamente abstracta, lógica e
experiencias imágenes y acerca de idealista
sensoriales con palabras reflejan eventos y clasificar
acciones físicas. El un creciente objetos dentro de
niño progresa de la pensamiento conjuntos
acción refleja e simbólico y van diferentes.
instintiva del más allá de la
nacimiento al conexión entre la
comienzo del información
pensamiento sensorial y las
simbólico hacia fin acciones físicas.
de la etapa.
Desde Nac a 2 Años Desde 2 años a Desde 7 a 11 años Desde 11 años a adulto
7años
Estadio
Período Edad

Etapa
sensoriomotora
a) Estadio de los mecanismos reflejos
0-1 mes
congénitos
b) Estadio de la reacciones circulares 1-4
primarias meses
c) Estadio de las reacciones circulares 4-8
secundarias meses
d) Estadio de la coordinación de los 8-12
esquemas de conducta previos meses
e) Estadio de los nuevos
12-18 meses
descubrimientos por experimentación
f) Estadio de las nuevas
12-24 meses
representaciones mentales
Etapa preoperacional a) Estadio preconceptual 2-4 años
b) Estadio intuitivo 4-7 años
Etapa de la operaciones concretas 7-11 años
Etapa de las operaciones formales 11 años adelante
ETAPA ESTADIO INTUITIVO.

ETAPA OPERACIONES CONCRETAS

Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en

la concepción constructivista del aprendizaje. Los principios generales
del pensamiento piagetiano sobre el aprendizaje son:

1. Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el

niño, partir de las actividades del alumno.
2. Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio
del desarrollo evolutivo natural.

3. El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de

descubrimiento.

4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno.

5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.

6. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.

7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o

contradicciones cognitivas.

8. La interacción social favorece el aprendizaje.

9. La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que

facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje.

10. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se

privilegie la cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista en
la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).

Taller

1.- Realizar un Portafolio anillado con las etapas de desarrollo desde lo cognitivo,
afectivo, social en niños de 0-2 años. Agregar en cada etapa fotos secuenciadas
para ver su evolución.

2.-Realizar un Portafolio anillado con las etapas de desarrollo desde lo cognitivo,

afectivo, social en niños de 3--7 años. Agregar en cada etapa fotos por edad .

Verónica Barría Jerez

Desarrollo Psicológico