SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿QUÉ ES LA HERENCIA BIOLÓGICA?

DATOS INFORMATIVOS
 DRE : La libertad
 UGEL : Ascope
 Institución educativa:”José Félix Black” -80 050
 Grado y Sección : 6º “B”
 Docente : Luz Angélica Loredo Fernández
 Fecha :04/06/19

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INST. DE
CAPACIDADES APREND. EVAL.
Indaga mediante  Propone un plan para observar las  Registra su Lista de
métodos variables del problema de indagación y proceso de cotejo
científicos para controlar aquellas que pueden indagación en
construir sus modificar la experimentación, con la su cuaderno
conocimientos. finalidad de obtener datos para de
 Diseña comprobar sus hipótesis. Selecciona experiencias
estrategias para instrumentos, materiales y acompañándo
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

hacer herramientas, así como fuentes que le lo de dibujos y

indagación. brinden información científica. gráficos.
 Genera y Considera el tiempo para el desarrollo
registra datos e del plan y las medidas de seguridad
información. necesarias.
 Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos que evidencian la relación
entre las variables que utiliza para
responder la pregunta. Organiza los
datos, hace cálculos de moda,
proporcionalidad directa y otros, y los
representa en diferentes organizadores.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque orientación al bien  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
común los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (20 minutos)
 Dialogamos para recuperar sus saberes previos:
 ¿QUÉ CAMBIOS HAN IDO EXPERIMENTANDO CON SU CUERPO?
 ¿Conforme han ido desarrollándose se parecen en algo a su padres o con sus familiares?
 ¿a quién se parecen?, ¿por qué nos parecemos a nuestros padres o familiares?, ¿cuál es la razón
científica del parecido que tenemos con nuestros familiares?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy van a investigar cómo se trasmiten los rasgos físicos de los
padres a los hijos.
 Formula algunas preguntas complementarias, por ejemplo: ¿qué rasgos físicos se trasmiten a los
hijos?, ¿cómo saber si entre dos características físicas de los padres (por ejemplo, uno de cabello
negro y el otro rubio), ¿cuál tendrá el hijo o hija?
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a tener una
convivencia armoniosa en el trabajo.
DESARROLLO (50 minutos)
Planteamiento del problema
 Se formula la siguiente pregunta y se pega en la pizarra.
¿Cómo y qué heredamos?
Se les pide a cada grupo que observen la foto que se les ha entregado por grupo
Su observación se centrará en identificar cuáles son los parecidos entre el padre y la madre y uno de
los hijos (numerados, de izquierda a derecha, 1, 2, 3, 4, 5), que escogerán de esta familia. Haz que
concentren su atención en los rasgos de la “Tabla comparativa de rasgos” (Anexo 1). Por supuesto que
deberán priorizar lo que es visible en la foto. Pídeles que, usando el listado de rasgos (Anexo 2),
construyan una tabla con la información que obtengan de su observación.

Luego les pedimos que, usando el listado de rasgos (Anexo 2), construyan una tabla con la información
que obtengan de su observación.
 Conversamos con los estudiantes acerca de que los rasgos físicos se heredan de un ancestro a sus
descendientes.
Formulamos la siguiente pregunta: ¿Dónde está guardada la información de los rasgos
físicos que se trasmiten de padres a hijos?
Planteamiento de hipótesis
Hacemos referencia “Los rasgos físicos se trasmiten de padres a hijos, aunque no se presenten todos,
pues al ser dos los padres habrá partes de uno y del otro que se manifestarán en los hijos”
 Pide a los estudiantes que se organicen para que, antes de revisar las fuentes de información,
ensayen algunas posibles respuestas; luego, indica que las registren en su cuaderno de experiencias a
modo de hipótesis o en tiras de papel para ser colocadas en la pizarra.
Elaboración del plan de acción
 Se les indica a los grupos que elaboren su plan de indagación, es decir, que deben determinar la
secuencia de las actividades que realizarán para responder la pregunta de indagación.
 Elaboran un cuadro en el que registrarán las actividades a realizar, responsables y fechas.
ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHAS

Recojo de datos y análisis de resultados

 El docente indica a los estudiantes que lean las páginas 66 y 67 del libro de Ciencia Ambiente, y
pregunta: ¿Qué es la herencia biológica?, ¿en qué consiste los caracteres hereditarios?, ¿Qué es el
ADN?
 Completan un organizador gráfico sobre el tema.
 Reflexiona con ellos sobre la respuesta a la pregunta inicial ¿Dónde están guardados los rasgos
físicos que se trasmiten de padres a hijos? La respuesta deberá estar fundamentada en la
información obtenida en el libro leído.
 El docente da la indicación de que un participantesde cada equipo expliquen la información obtenida
en los textos sobre la herencia biológica.
 Al finalizar la explicación de los estudiantes, el docente procede a reforzar, precisar y aclarar mediante
conceptos e ideas fuerza ayudando así a la comprensión de los estudiantes acerca de la herencia
humana.
 Se refuerza lo aprendido respondiendo a las siguientes preguntas.
¿Qué son los caracteres hereditarios?
 ¿Por qué el ADN es importante?
¿Qué caracteres has heredado de tus padres?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA.
 Después de las actividades trabajadas elaboran su respuesta final a la pregunta de investigación.
¿Cómo y qué heredamos?
Tenemos que recalcarles:

 Escriben en papelotes la respuesta final a las preguntas.

Evaluación y comunicación
 Construyen sus conclusiones un ejemplo del “Esquema de un cromosoma de Karina” (o del hijo
seleccionado de la familia en la fotografía

 Reformulan su respuesta (hipótesis).

 Informan por equipos sus resultados y conclusiones a las preguntas iniciales: ¿Por qué?
 Los anotan en su cuaderno.
CIERRE (20 minutos)
 Repasa con los estudiantes lo que realizaron durante la sesión.
 Dialogamos:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
NO TE OLVIDES LO QUE SIEMPRE DEBEMOS:
Seguir la secuencia : problematización con la pregunta de investigación, formulación de las
hipótesis, plan de investigación, recojo de datos, análisis de datos, comparación de sus
resultados con las hipótesis, estructuración del saber construido, evaluación de los resultados
y la comunicación. Todos estos procesos se han implementado con la observación de rasgos de
personas, la organización de la información obtenida, la lectura del texto, el análisis de
imágenes del texto, la formulación de conclusiones, la elaboración de gráficos, etc. Destaca la
importancia de organizar la información en gráficos (modelos) a fin de garantizar la
comprensión de los conocimientos adquiridos.

NO TE OLVIDES LO QUE SIEMPRE DEBEMOS:

Seguir la secuencia : problematización con la pregunta de investigación, formulación de las
hipótesis, plan de investigación, recojo de datos, análisis de datos, comparación de sus
resultados con las hipótesis, estructuración del saber construido, evaluación de los resultados
y la comunicación. Todos estos procesos se han implementado con la observación de rasgos de
personas, la organización de la información obtenida, la lectura del texto, el análisis de
imágenes del texto, la formulación de conclusiones, la elaboración de gráficos, etc. Destaca la
importancia de organizar la información en gráficos (modelos) a fin de garantizar la
comprensión de los conocimientos adquiridos.

NO TE OLVIDES LO QUE SIEMPRE DEBEMOS :

Seguir la secuencia : problematización con la pregunta de investigación, formulación de las
hipótesis, plan de investigación, recojo de datos, análisis de datos, comparación de sus
resultados con las hipótesis, estructuración del saber construido, evaluación de los resultados
y la comunicación. Todos estos procesos se han implementado con la observación de rasgos de
personas, la organización de la información obtenida, la lectura del texto, el análisis de
imágenes del texto, la formulación de conclusiones, la elaboración de gráficos, etc. Destaca la
importancia de organizar la información en gráficos (modelos) a fin de garantizar la
comprensión de los conocimientos adquiridos.

NO TE OLVIDES LO QUE SIEMPRE DEBEMOS:

Seguir la secuencia : problematización con la pregunta de investigación, formulación de las
hipótesis, plan de investigación, recojo de datos, análisis de datos, comparación de sus
resultados con las hipótesis, estructuración del saber construido, evaluación de los resultados
y la comunicación. Todos estos procesos se han implementado con la observación de rasgos de
personas, la organización de la información obtenida, la lectura del texto, el análisis de
imágenes del texto, la formulación de conclusiones, la elaboración de gráficos, etc. Destaca la
importancia de organizar la información en gráficos (modelos) a fin de garantizar la
comprensión de los conocimientos adquiridos.

NO TE OLVIDES LO QUE SIEMPRE DEBEMOS:

Seguir la secuencia : problematización con la pregunta de investigación, formulación de las
hipótesis, plan de investigación, recojo de datos, análisis de datos, comparación de sus
resultados con las hipótesis, estructuración del saber construido, evaluación de los resultados
y la comunicación. Todos estos procesos se han implementado con la observación de rasgos de
personas, la organización de la información obtenida, la lectura del texto, el análisis de
imágenes del texto, la formulación de conclusiones, la elaboración de gráficos, etc. Destaca la
importancia de organizar la información en gráficos (modelos) a fin de garantizar la
comprensión de los conocimientos adquiridos.