Primaria

Cuadernillo de
fundamentación
de la propuesta
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Primaria
Incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el aula, como instrumentos y medios de aprendizaje, es un
reto que se presenta en las instituciones educativas. Por eso, en Santillana, comprometidos con este propósito, desarrollamos una
propuesta basada en tres pilares:

Una selección de contenidos digitales, integrados a la planificación y graduados por nivel de implementación, organizados por
proyectos. Además, acompañados por un servicio de capacitación para la implementación TIC, bajo la dinámica de instancias de
asesoramiento y talleres.

¿En quiénes pensamos para desarrollar esta propuesta?

En el directivo: al ofrecer una alternativa que promueve la introducción de las TIC como recurso educativo en la institución, con
el objetivo de construir conocimiento en aulas innovadoras donde se desarrollen competencias relevantes para la inserción en la
sociedad digital.

En el docente: al brindar una selección de contenidos TIC con sentido pedagógico, con la posibilidad de incluirlos en su planificación
y promover que esos contenidos desarrollen competencias digitales.

En este escenario, directivos y docentes se enfrentan a múltiples dudas: ¿cuándo y cómo utilizar los contenidos y la tecnología?,
¿cómo hacer para trabajar con las TIC en el acotado tiempo de clases? Estos y otros interrogantes nos desafiaron a desarrollar la
propuesta Santillana.TIC Primaria.

Características generales de la propuesta

Está basada en los tres pilares ya mencionados:
1. Contenidos digitales.
2. Proyectos para el aula.
3. Servicio de capacitación.
Primaria
Contenidos digitales
+ Se caracteriza por ser:
Proyectos para el aula
+
Integral.
Servicio de capacitación Flexible.
Abarcativa.
Y por adaptarse a las características propias de cada institución.

Proyectos para el aula

El uso efectivo de las TIC en el aula implica repensar la metodología y enriquecer las propuestas de enseñanza, considerando los
saberes que tienen los alumnos y cómo las tecnologías pueden contribuir a un aprendizaje significativo.

La enseñanza a través de proyectos es una metodología muy utilizada por los docentes. En esta propuesta, se decidió utilizar como
enfoque de enseñanza el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), ya que focaliza en la indagación y presentación de un tema
significativo para los alumnos y de abordaje interdisciplinar. Una propuesta de enseñanza interdisciplinaria significa pensar en roles
activos tanto para el profesor como para el alumno. Por un lado, el docente se concibe cumpliendo un rol de guía, tutor y facilitador
en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Por el otro, se espera que el estudiante tenga también un rol protagónico en la
propuesta, produciendo y compartiendo conocimiento, concibiendo el aprendizaje ya no como una actividad individual, sino como
una actividad colaborativa para aprender con otros.
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Trabajar por proyectos favorece atender a las demandas de los estudiantes, grupos caracterizados por su heterogeneidad en
cuanto a sus estilos de aprendizaje, sus saberes previos, sus intereses, habilidades, experiencias, etcétera. Este mismo enfoque,
enriquecido con las TIC, es pertinente para el desarrollo de competencias digitales necesarias para la sociedad del siglo XXI. En este
mismo sentido, el documento elaborado por el Ministerio de Educación y Deportes de la Nación menciona las competencias digitales
sugeridas en el marco del Plan Nacional Integral de Educación Digital (PLANIED), con el fin de integrar la comunidad educativa a la
cultura digital.

Estas competencias digitales 1 son:

Creatividad e innovación. Los alumnos promueven prácticas innovadoras asociadas a la cultura digital, producen creativamente
y construyen conocimiento a través de la apropiación de las TIC.
Comunicación y colaboración. Los alumnos se comunican y colaboran, contribuyendo al aprendizaje propio y de otros.
Información y representación. Los alumnos buscan, organizan y producen información para construir conocimiento,
reconociendo los modos de representación de lo digital.
Participación responsable y solidaria. Los alumnos se integran a la cultura participativa en un marco de responsabilidad,
solidaridad y compromiso cívico.
Pensamiento crítico. Los alumnos investigan y desarrollan proyectos, resuelven problemas y toman decisiones de modo crítico,
usando aplicaciones y recursos digitales apropiados.
Uso autónomo de las TIC. Los alumnos comprenden el funcionamiento de las TIC y las integran a proyectos de enseñanza y de
aprendizaje.

En relación con las competencias digitales, en el documento también se mencionan cuatro ejes que son relevantes para promover
oportunidades de aprendizaje de calidad, en el marco de la cultura digital:

Programación, pensamiento computacional y robótica. Los alumnos usan el pensamiento computacional y la programación
para entender y cambiar el mundo.
Ciberespacio, inteligencia colectiva, simulación. Los alumnos reconocen y se integran en los espacios y dispositivos de
construcción de conocimiento propios de la cultura digital.
Inclusión, calidad educativa y diversidad. Los alumnos comprenden la integración a la cultura digital como el camino a la
inclusión, la calidad educativa y el respeto a la diversidad.
Juego, exploración y fantasía. Los alumnos enriquecen su aprendizaje a través del juego, en prácticas mediadas por las TIC,
generando espacios de confianza y creatividad.

Por ello, cada proyecto de la propuesta Santillana.TIC promueve no solo el aprendizaje de contenidos, sino también la adquisición
de competencias digitales.

En cuanto a los contenidos curriculares que se abordan a través de cada proyecto, se consideran los Núcleos de Aprendizaje Priori-
tarios (NAP), que brindan los contenidos comunes para las escuelas de todo el país, junto con otros recursos que brinda el Ministerio
de Educación de la Nación, que proporcionan orientaciones sobre la articulación entre disciplinas.

Estructura de los proyectos

Fundamentación.
Producto final.
Objetivos disciplinarios.
Contenidos curriculares.
Actividades paso a paso.
Ampliar e investigar.

1
La información relacionada con competencias digitales fue extraída del documento “Competencias digitales”, elaborado por el Plan Nacional Integral de Educa-
ción Digital (PLANIED).
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La propuesta incluye dos proyectos para cada año con dos niveles de complejidad: Nivel TIC I y Nivel TIC II.

1.er ciclo 2.º ciclo

Proyectos
1.º 2.º 3.º 4.º 5.º 6.º
Nivel TIC I ∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞
Nivel TIC II ∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞

Los proyectos Nivel TIC I están orientados a aquellos docentes que se están iniciando en el uso de las TIC, en sus propuestas de
enseñanza. Proponen la utilización de recursos de ofimática, actividades interactivas y videos. También brindan sugerencias de
otras herramientas para quienes se animen a dar un paso más.

Los proyectos Nivel TIC II están pensados para explorar con los alumnos herramientas más complejas, que también favorecen el
desarrollo de competencias digitales.

Sin embargo, debido a la flexibilidad de la propuesta, el docente es quien cuenta con la posibilidad de decidir qué tipo de proyecto
(NIVEL I, NIVEL II o ambos) es el más acorde, en función de sus intereses.

Equipamiento y accesibilidad
A su vez, para llevar adelante un programa de trabajo que incluya las TIC, un factor importante es el equipamiento tecnológico y el
acceso a este. Esta realidad tecnológica en las escuelas es muy diversa. De allí, el desafío de delinear una propuesta que se adapte
a los diferentes contextos:

Escuelas con una sala de informática compartida con distintos niveles educativos. Esta situación reduce la disponibilidad
horaria de la sala. En este caso, si se trabaja en conjunto con el profesor de computación compartiendo el proyecto, se
podrán acordar las acciones educativas de cada uno acompañando a los alumnos en la construcción del conocimiento y en la
elaboración del producto final.
Escuelas con equipamiento limitado y/o sin conexión. Los recursos TIC que se sugieren en los proyectos son de Santillana,
se entregan en soporte pendrive y, por lo tanto, no requieren conectividad. En cuanto a otros recursos TIC que allí se mencionan,
suelen ser programas que, generalmente, ya están instalados en las computadoras o que pueden instalarse fácilmente.
Escuelas con una computadora y un proyector. En este caso se puede contextualizar el proyecto realizando las actividades
más significativas entre todos. Por ejemplo, la elaboración de un mapa conceptual, la grabación de un programa de radio, repasar
los contenidos con actividades interactivas, observar un video y tomar notas, etcétera.

De esta manera, la flexibilidad de la propuesta posibilita resignificar los proyectos, de acuerdo con la necesidad del grupo escolar, la
situación técnica de cada institución y el conocimiento TIC que tiene el docente.
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Proyectos que componen la propuesta Santillana.TIC Primaria

Grado Nivel TIC Título Producto final Áreas involucradas

1.° I De lobos de cuentos Libro digital. Prácticas del

y lobos reales lenguaje. Ciencias
naturales.

1.° II Los circuitos Video explicativo. Prácticas del

productivos lenguaje. Ciencias
sociales.

2.° I El recetario de Recetario. Prácticas

segundo del lenguaje.
Matemática. Ciencias
sociales.

2.° II Los medios de Presentación. Prácticas

transporte del lenguaje.
Matemática. Ciencias
sociales.

3.° I Detrás de las huellas Presentación. Prácticas del

de los dinosaurios lenguaje. Ciencias
naturales.

3.° II Pueblos originarios, Murales Prácticas del

ayer y hoy colaborativos. lenguaje. Ciencias
sociales.
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Grado Nivel TIC Título Producto final Áreas involucradas

4.° I Los cuentos Libro digital. Ciencias naturales.

espaciales de cuarto Prácticas del
lenguaje.

4.° II Ambientes y seres Murales Ciencias naturales,

vivos colaborativos. Ciencias sociales.
Prácticas del
lenguaje.

5.° I Alimentarnos mejor Libro de recetas. Ciencias naturales.

para crecer sanos Prácticas
del lenguaje.
Matemática.

5.° II Bicentenario del Programa de radio. Prácticas del

Cruce de los Andes lenguaje. Ciencias
sociales. Matemática.

6.° I Más turismo para el Presentación. Ciencias sociales.

Mercosur Prácticas
del lenguaje.
Matemática.

6.° II ¡Ahorremos energía! Animación. Matemática. Ciencias

naturales. Ciencias
sociales. Prácticas
del lenguaje.

Estos 12 Proyectos para el aula, además de impresos,

también se encuentran disponibles en el
Pendrive Santillana.TIC Primaria
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Contenidos digitales
Los contenidos digitales fueron diseñados para acompañar al docente en la
apropiación de las TIC y para enriquecer sus propuestas de enseñanza. Estos
contenidos están adaptados al diseño curricular, organizados por ciclo y se
Contenidos digitales Santillana
encuentran disponibles en el pendrive Santillana.TIC Primaria.

A continuación, se menciona una breve descripción de cada uno de ellos:

Primer ciclo
Actividades TIC. 27 propuestas TIC (actividades y lecturas
animadas) + 9 proyectos.
¡Vamos a repasar! 54 actividades temáticas para ejercitar
con las TIC.
Galería de cuentos. 10 cuentos digitales.
Mica nos cuenta. 7 cuentos animados con actividades
interactivas para trabajar la destreza lectora. Canciones y
proyectos.
Ideas TIC. 15 propuestas para seguir utilizando las TIC en
el aula.
Segundo ciclo
Biblioteca de recursos. 60 recursos interactivos
(animaciones, videos, infografías y líneas de tiempo) para
trabajar temas de Ciencias sociales, Ciencias naturales,
Matemática y Prácticas del lenguaje.
Actividades de evaluación. Recursos para acompañar
los procesos de evaluación y autoevaluación sobre temas
específicos de Ciencias sociales, Ciencias naturales,
Matemática y Prácticas del lenguaje.
Proyectos con videos y murales. 36 videos realizados por
Educatina + 24 proyectos para realizar murales interactivos
utilizando herramientas TIC.
Ideas TIC. 20 propuestas para seguir utilizando las TIC en
el aula.

Los proyectos incluyen el uso de varios de estos recursos sugiriendo en qué momento utilizarlos. Se recuerda que estos no
requieren conexión a internet para su funcionamiento. Asimismo, estos contenidos digitales son ideales como disparadores de un
tema, para repasar los temas vistos y para ampliar información. También son recomendables para aquellos docentes que se están
iniciando en el uso de las TIC en el aula.

Otros recursos TIC

Los alumnos utilizan las TIC para jugar, buscar información, mirar videos, etcétera. Por ello, desde la escuela, es importante generar
propuestas que involucren el uso crítico de estos recursos y posicionen a los estudiantes como productores y constructores de
conocimientos, a la vez que adquieren competencias digitales.
En el desarrollo de los proyectos que ofrece Santillana se propone el uso de las TIC con el siguiente sentido pedagógico:
Construir narrativas digitales. Hoy todos podemos contar una historia con las TIC y compartirla fácilmente en la web. Algunos
recursos que ayudan a concretarla son Calameo y Pixton.
Conocer el lenguaje audiovisual, producir contenidos y compartirlos. Algunos de los recursos TIC que lo facilitan son Movie
Maker, Audacity, Paint, Pizap, Ivoox y CamStudio.
Utilizar herramientas de geolocalización para ubicar lugares, realizar planos, trabajar con imágenes satelitales, con el fin de
obtener información y tomar decisiones. Entre estos recursos es posible mencionar Google Maps y Google Earth.
Aprender con simuladores para comprender el entorno que nos rodea. Los utilizados en los proyectos están orientados a
contenidos de Astronomía, como Solar System Scope y Stellarium.
Adquirir conocimientos básicos de programación. Los alumnos son usuarios de distintas aplicaciones. Incluir la programación en
el aula permite visibilizar las tecnologías que utilizan, conocer el lenguaje de programación e introducirlos en el pensamiento
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computacional. Este tipo de pensamiento permite aprender qué es un algoritmo, diseñar un conjunto de instrucciones para
resolver un problema en el que se ponen en juego otros procesos, como analizar, abstraer, organizar, etcétera. La herramienta
seleccionada en este caso es Scratch.
Organizar, editar, diseñar con recursos de ofimática, como Word, Excel y PowerPoint.
También es posible incluir instancias de trabajo colaborativo con Google Drive.
Otros recursos incluidos están relacionados con los organizadores gráficos, como una línea de tiempo con Dipity; la creación
de nubes de palabras para identificar los conceptos clave de un tema, con Tagul, y elaborar murales colaborativos con Padlet.
Además, en cada proyecto se recomiendan páginas web y videos para ampliar la información.

Servicio de capacitación
Nuestra propuesta no está focalizada en lo tecnológico, sino en lo metodológico, ya que la mera inclusión
de las TIC no es sinónimo de innovación ni garantiza una enseñanza de calidad. Para superar esta visión
instrumentalista es necesario preguntarse: ¿para qué incluir las TIC en el aula?, ¿cuál es el valor agregado
que posibilitan las TIC a las propuestas de enseñanza ya existentes, como la tiza y el pizarrón?

Planificar e implementar propuestas con TIC es un proceso gradual dentro de cada institución. Por eso,
es pertinente mencionar un aporte de Jordi Adell2, quien reconoce que existen distintas fases en la
apropiación de las TIC por parte de los docentes:
Acceso: aprender lo básico de las TIC.
Adopción: se usan las nuevas tecnologías para hacer lo mismo que hacían sin ellas.
Adaptación: las TIC están más presentes en las prácticas tradicionales.
Apropiación: experimentar nuevas formas de trabajo que no serían posibles sin la tecnología.
Innovación: se trata de utilizar la tecnología de la manera que nadie lo hizo antes.

Entonces, ¿en qué fase de apropiación TIC se encuentra el docente en su institución? Este interrogante es un punto de partida para
repensar, entre todos, nuestro rol frente a las TIC. Por eso, consideramos que un eje fundamental para acompañar a los directivos y
docentes es la capacitación y el asesoramiento acordes con la necesidad y el contexto escolares. En función de esto proponemos
organizar encuentros presenciales para el abordaje de los proyectos brindando orientaciones prácticas para su implementación
en el aula.

Otros posibles temas a abordar son:

Gestión TIC. Para acompañar al equipo directivo en la inclusión de las TIC en la escuela.
Planificar con TIC. ¿Cómo incorporarlas a los procesos de enseñanza y de aprendizaje para responder a distintos propósitos?
Narrativas digitales. Conocer nuevas formas de contar historias con TIC.
Aprender y enseñar a programar. Ideas para desarrollar el pensamiento computacional en el aula.

Confiamos en que esta propuesta integral, compuesta por proyectos, contenidos digitales y servicio de capacitación,
acompañe a cada escuela en el desafío que implica utilizar las TIC en el aula, respetando el trayecto ya realizado por cada una de
ellas y atendiendo sus necesidades particulares para la concreción de los objetivos TIC institucionales 2017.

Bibliografía
• ADELL, Jordi. Competencia digital de los profesores. Fecha de última consulta: 7 de diciembre de 2016. Disponible en: https://www.youtube.com/
watch?v=sLLlwJcQ--Y
• Ministerio de Educación y Deportes de la Nación. Competencias de educación digital (2016), Buenos Aires. . Fecha de última consulta: 7 de diciembre de
2016. Disponible en: http://planied.educ.ar/marcos-pedagogicos/lineamientos-pedagogicos/
• LITWIN, Edith (Comp.) (2005). Las nuevas tecnologías en tiempos de Internet, Buenos Aires, Amorrortu.

2
Jordi Adell es doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación y profesor del Departamento de Educación de la Universitat Jaume I (la UJI) en Castellón (España).
Dirige el Centro de Educación y Nuevas Tecnologías de la misma universidad, una unidad organizativa dedicada a la investigación, la formación, el asesoramiento
y la difusión de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.

©Ediciones Santillana S. A. - Av. Leandro N. Alem 720 (C1001AAP) CABA, Argentina. / Autoría: Mariana Amador.