REUTILIZACIÓN DE BOTELLAS PLÁSTICAS PARA EL DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO EN LOS ESTUDIANTES DE TERCER

GRADO DEL I.A.J.M, SEDE SAN MATEO.

PRESENTADO POR:

NICOL MEJÍA
DAYANA CHICA
TATIANA PÁEZ
ZINEDINE SALAZAR

TUTOR:
JESUS VILLAN

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN AMBIENTAL Y AGROPECUARIA

JOAQUÍN MONTOYA.
GRADO NOVENO 2015
 AGRADECIMIENTOS

Agradecemos en primer lugar a Dios por brindarnos la capacidad e inteligencia para

llevar a cabo la realización este proyecto de grado Y a su vez agradecerles a nuestros
padres de familia por su apoyo y comprensión durante su desarrollo y en segundo lugar
a nuestro Tutor Jesús Villán por instruirnos por el camino del buen estudiante, por
darnos su apoyo y su comprensión en los momentos difíciles ya que siempre estuvo
dispuesta a ayudarnos en los momentos más arduos sin pedir nada a cambio. Por
brindarnos sus conocimientos para un mejor desarrollo en nuestro trabajo. Finalmente
agradecemos a nuestros compañeros del grado Tercero de primaria por la colaboración
en las diferentes actividades realizadas y a los Docentes Johan Arenas y Denia Osorio
por su colaboración continua durante la realización de la misma, por permitirnos
hacerlos participes en este trabajo.
Contenido

Agradecimientos

1. Introducción

1.2 Resumen

1.3 Pregunta problema

1.4 Justificación

1.5 Objetivos

2. Marco Referencial

2.1 Marco conceptual

2.2 Marco Teórico

2.3 Marco Legal

3. Metodología

4. Tablas, Figuras, Graficas

4.1 Figura 1

4.2 Figura 2

4.3 Tabla 3

4.4 Figura 2

4.5 Grafica 1

5. Resultados

6. Conclusiones

7. Recomendaciones

8. Anexos

REFERENCIAS
 INTRODUCCIÓN.

Las características que se pretenden mostrar en este trabajo investigativo son las más
destacadas en los niños, analizando cada una de ellas para llegar a comprender las
diversas actividades y proyectos que se podrán realizar, dependiendo de las edades de
los alumnos.

Por medio de las elaboraciones de este proyecto de investigación, se quiere desarrollar y

estimular el pensamiento lógico-matemático en los estudiantes del grado tercero del
I.A.J.M., sede San Mateo año 2015, utilizando como recursos: estrategias lúdico-
recreativas y, la reutilización de botellas plásticas.

El desarrollo del pensamiento lógico-matemático que pretende mostrar este trabajo

investigativo, se basa en la reutilización de botellas plásticas, ya desechadas y,
estrategias lúdico-recreativas que estimulen el desarrollo cognitivo a temprana edad.

Se espera, llegar a desarrollar el pensamiento lógico-matemático, evaluando los avances

que presentan los estudiantes del grado tercero, a medida que se van implementando
nuevas estrategias lúdico-recreativas, para conseguir de esta manera un mejor desarrollo
cognitivo, y guiar a los estudiantes de tercer grado en crecimiento intelectual.
 RESUMEN

En el presente proyecto se propone la reutilización de botellas plásticas como

herramienta que permita estimular el pensamiento lógico-matemático de los estudiantes
de tercer grado de instituto de investigación agroambiental joaquino Montoya sede san
mateo año 2015.
Por medio de actividades lúdico-recreativas que involucren operaciones matemática
promedio en la edad de 8 a 10 años basando se en la teoría de Piagett dado a que esta
dice que los niños de este rango ya pueden resolver cierto tipo de operaciones
razonablemente.

Esto fue motivado por el actual daño ambiental que dejan los desechos plásticos y
también por el hecho de la poca preocupación que muestra la población ante este
fenómeno que puede afectar a gran escala el medio que nos rodea.
 Summary

In the present project one proposes the reutilization of plastic bottles as tool that
there allows to stimulate the thought logician - mathematician of the students of
the third degree of institute of investigation agroambiental joaquino Montoya
mateo sedates san year 2015. By means of playful - recreative activities that involve
operations average mathematics in the age from 8 to 10 years basing in Piagett's
theory given to that this one says that the children of this range already can solve
certain type of operations reasonably.

This was motivated by the current environmental hurt that the plastic waste
leaves and also for the ficto of small worry that the population shows before this
phenomenon that can affect on a large scale the way that surrounds us.
 PREGUNTA PROBLEMA

¿CÓMO REUTILIZAR BOTELLAS PLÁSTICAS PARA EL DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO
TERCERO DEL I.A.J.M SEDE SAN MATEO AÑO 2015?
 JUSTIFICACION

En el instituto de investigación agroambiental Joaquín Montoya Sede San Mateo, se

cuenta con un plantel educativo comprendido por estudiantes, de transición hasta
undécimo de bachillerato.
Cada estudiante, es orientado en su desarrollo lógico matemático, por medio de
materias o áreas del conocimiento, entre las más importantes están: matemáticas,
ciencias naturales, ciencias sociales, educación física, ética, etc.

Una de las áreas del conocimiento más importante y, a su vez, una en las que más
dificultades tienen los estudiantes es en el área de las matemáticas.

Según Jean Piaget, en su teoría del desarrollo cognitivo “la infancia del individuo juega
un papel vital y activo con el crecimiento de la inteligencia, y que el niño aprende a
través de hacer y explorar activamente”, lo cual nos muestra, que para reforzar el
desarrollo del pensamiento cognitivo, se debe empezar desde temprana edad. Así, se
logrará que el estudiante estimule su pensamiento lógico-matemático.

Ya que el enfoque es ambiental, se ha decidido, utilizar elementos reciclables, para

reducir el impacto ambiental y, al mismo tiempo, mostrar a los estudiantes la
importancia de proteger nuestro medio ambiente.

Los recursos más significativos y que tienen un mayor impacto en el medio ambiente,
son los plásticos, por lo cual, se tomaran como recursos para las actividades del presente
proyecto, botellas plásticas reutilizadas. Así, se genera un menor impacto en nuestro
entorno y se crea una conciencia ambiental en los niños de tercer grado del I.A.J.M.
OBJETIVOS
GENERAL

 Reutilizar botellas plásticas para desarrollar estrategias lúdicas recreativas que

permitan el desarrollo de pensamiento lógico-matemático de los estudiantes del
grado tercero del instituto agroindustrial Joaquín Montoya, sede San Mateo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Diseñar las estrategias lúdico-recreativas que permitan el pensamiento lógico

matemático de los estudiantes del grado tercero del I.A.J.M. sede San Mateo año
2015.

 Ejecutar las estrategias lúdicas recreativas con los estudiantes del grado tercero
del I.A.J.M. sede San Mateo año 2015.

 Crear conciencia en los estudiantes del grado tercero del I.A.J.M. sede San
Mateo año 2015 acerca de la importancia de reutilizar un producto que ya
cumplió su primer siclo, convirtiéndolo en algo que nos beneficie a nosotros
mismos.

 Evaluar el alcance de las estrategias en el desarrollo del pensamiento lógico –

matemático en los estudiantes del grado tercero del I.A.J.M. sede San Mateo año
2015.
 MARCO CONCEPTUAL

Pensamiento matemático: Tiene que ver con la habilidad de trabajar y pensar en términos de
números y la capacidad de emplear el razonamiento lógico.

Conciencia Ambiental: Es entender cómo influyen las acciones de cada día en el

medio ambiente y como esto afecta el futuro de nuestro espacio.

Reutilización o Reciclado: Los distintos tipos de plásticos que pueden transformarse y

luego emplearse en la fabricación de casi cualquier producto.

Desarrollo cognitivo: El desarrollo cognitivo se enfoca en los procedimientos

intelectuales y en las conductas que emanan de estos procesos.

Botella plástica: son polímeros derivados del petróleo, estos polímeros ya que de
acuerdo por su composición y al grado de tecnificación se demoran en degradarse y
esto le hace un gran daño al planeta.
 MARCO TEÓRICO.

Podemos decir que una de las agrandes dificultades que se presenta en la vida
escolar y aun en la vida laboral es el desarrollo de la habilidades matemáticas, es así
que mucho de los estudiantes de hoy en día se encuentra en muy bajo nivel de manejo
de las matemáticas.
Pero está problemática es generada por que en verdad los niño no han desarrollo
bien su pensamiento matemático como debe de ser, acorde con su edad y desarrollo del
pensamiento, por esta razón el Psicólogo , Epistemólogo, y Biólogo Jean Piaget dice
que el razonamiento Lógico Matemático, no existe por sí mismo en la realidad. La raíz
del razonamiento lógico matemático está en la persona. Cada sujeto lo construye por
abstracción reflexiva que nace de la coordinación de las acciones que realiza el sujeto
con los objetos. El niño es quien lo construye en su mente a través de las relaciones con
los objetos.
Este proceso de aprendizaje de la matemática se da a través de etapas:
vivenciales, manipulación, representación gráfico simbólico y la abstracción; donde el
conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida ya que la experiencia proviene
de una acción. Los postulados o tendencias según Piaget:
 El niño aprende en el medio interactuando con los objetos.
 En el medio adquiere las representaciones mentales que se transmitirán a través
de la simbolización
 El conocimiento se construye, a través de un desequilibrio, lo logra a través de la
asimilación adaptación y acomodación
 El conocimiento se adquiere cuando se acomoda a sus estructuras cognitivas.
Fundamentándonos en esta teoría se emplean herramientas lúdicas recreativas
utilizando como recurso principal las botella plásticas, debido a que son uno de los
materiales más utilizados para empacar diferente productos, dado a que tarda demasiado
en su biodegradación es uno de los contaminantes más destructivos para el ambiente
este es uno de los motivos por los cuales debemos infundir desde muy temprana edad la
cultura ambiental, es decir, mostrarle a los infantes que se pueden emplear recursos que
ya pasaron su primer ciclo y convertirlos en algo nuevo y beneficiosos para sí mismo.
 ANTEDECENTES

En el año 2011, Wendy Pérez, Luis Larrazábal, Jorge Rojas, Jorge vega, Johan Linares,
Vanesa Epieyu, Ricardo Fernández, Yorman Villasmil y ángel Urdaneta realizaron
una investigación titulada reutilización de botellas plásticas para la fabricación de
bloques ecológicos con el fin de mostrar al público la posibilidad de reutilizar botellas
plásticas en diferentes usos.
 METODOLOGÍA.

Investigar que actividades lúdicas que puedan desarrollar el

pensamiento lógico matemático en los niños de 8 a 10 años
edad, dado a que esta es la edad promedio de los niños de tercer
Fase uno
grado del instituto de investigación agroambiental Joaquín
Montoya sede san mateo año 2015.

Fase dos
Escoger cual de las alternativas que se nos plantean se puede
trabajar con los niños de tercer grado basándose en reutilizar
botellas plásticas.

Recolectar los materiales reutilizables necesarios para llevar a

Fase tres cabo la actividad escogida.
Fase cuatro Elaborar la actividad lúdica con los estudiantes del grado tercero del
instituto de investigación agroambiental Joaquín Montoya Sede San
Mateo

Fase cinco:
Evaluar el resultado de la actividad realizada para así poder realizar la
evolución del pensamiento lógico Matemático en los niños de Tercer
Grado de Primaria del Instituto de investigación Agroambiental
Joaquín Montoya Sede San Mateo.
BOLOS
Esta actividad lúdico-recreativa tiene como finalidad ejercer la capacidad del
pensamiento lógico-matemático a través de la suma, basándose en que esta es una de
las principales funciones matemáticas, reutilizando botellas, y usándolas como pinos
con diferentes números que conllevan a una operación en donde los estudiantes del
grado tercero promueven una cultura ambiental desde temprana edad.

En la primera fase se realizan ejercicios sencillos para medir que tantas falencias tenían
los estudiantes. Los resultados que se nos plantean son los siguientes:

GRADO 3 SUMA 1 FASE

TIEMPO
RESPUESTA
N° ALUMNO (SEGUNDOS)
1 CARLOS FELIPE URIBE ROA 13
2 JURANN ANDREA HERNANDEZ LOAISA 5
3 VALENTINA GUAPACHA HOLGUIN 80
4 ALISON NICOL ESCOBAR GARZON 10
5 SOFIA OSORIO PRADA 9
6 DILAN ESNEIDER FLORES 60
7 LUIS FELIPE HIDALGO MARTINEZ 6
8 JARID CAMILO TOVAR OJEDA 4
9 KIROS LEONARD RODRIGRES VARELA 8
10 JULIANA VALENTINA BELTRAN AVILES 12
11 ANA SOFIA SALAS MORENO 25
12 SARA VALENTINA MEJIA LOPEZ 16
13 KATHERIN LILIANA CHOACHI ALZATE 19
14 JULIAN CAMILO DIAZ AMAYA 20
15 JUAN MANUEL LARA RAMIREZ 9
16 ALEJANDRO VASQUEZ BETANCOUR 7
17 ARIANA PATIÑO CARRILLO 12
18 CRISTIAN ABRIL ALARCON 27
19 JHON ESTEBAN BASTO CARDENAS 31
20 HEYDI MEJIA SAMARA ARCOS 35

Tabla 1 análisis de la primera fase de los bolos que tiene como objetivo llevar a cabo
sumas.
Grafica 1 Primera fase de los bolos suma.
Grafica 2 estudiante resolviendo operaciones.
Grafica 3
La segunda fase de las actividades se aumenta un poco el nivel de dificultad de los ejercicios
matemáticos, se evidencia que los estudiantes tienen un grado de mejora a la hora de la
solución de los problemas planteados arrojando los siguientes resultados:

GRADO 3 SUMA 2 FASE

TIEMPO
RESPUESTA
N° ALUMNO (SEGUNDOS)
1 CARLOS FELIPE URIBE ROA 11
2 JURANN ANDREA HERNANDEZ LOAISA 4
3 VALENTINA GUAPACHA HOLGUIN 55
4 ALISON NICOL ESCOBAR GARZON 10
5 SOFIA OSORIO PRADA 9
6 DILAN ESNEIDER FLORES 60
7 LUIS FELIPE HIDALGO MARTINEZ 6
8 JARID CAMILO TOVAR OJEDA 4
9 KIROS LEONARD RODRIGRES VARELA 8
10 JULIANA VALENTINA BELTRAN AVILES 12
11 ANA SOFIA SALAS MORENO 25
12 SARA VALENTINA MEJIA LOPEZ 16
13 KATHERIN LILIANA CHOACHI ALZATE 19
14 JULIAN CAMILO DIAZ AMAYA 20
15 JUAN MANUEL LARA RAMIREZ 9
16 ALEJANDRO VASQUEZ BETANCOUR 7
17 ARIANA PATIÑO CARRILLO 12
18 CRISTIAN ABRIL ALARCON 27
19 JHON ESTEBAN BASTO CARDENAS 31
20 HEYDI MEJIA SAMARA ARCOS 35

Tabla 2 análisis de la segunda fase de los bolos que tiene como objetivo llevar a cabo
sumas.
Grafica 5 fase dos de la actividad.
Grafica 6 segunda fase bolos.
En la tercera y última fase el nivel de los problemas matemáticos aumente mucho más
significativamente y los niños responden mucho mejor debido a que mejoraron muchos
aspectos de las falencias que presentaban en la primera fase arrojando los siguientes
resultados:

GRADO 3 SUMA 3 FASE

TIEMPO
RESPUESTA
N° ALUMNO (SEGUNDOS)
1 CARLOS FELIPE URIBE ROA 9
2 JURANN ANDREA HERNANDEZ LOAISA 4
3 VALENTINA GUAPACHA HOLGUIN 49
4 ALISON NICOL ESCOBAR GARZON 8.5
5 SOFIA OSORIO PRADA 7
6 DILAN ESNEIDER FLORES 56
7 LUIS FELIPE HIDALGO MARTINEZ 5.5
8 JARID CAMILO TOVAR OJEDA 5
9 KIROS LEONARD RODRIGRES VARELA 7
10 JULIANA VALENTINA BELTRAN AVILES 10
11 ANA SOFIA SALAS MORENO 23
12 SARA VALENTINA MEJIA LOPEZ 14.5
13 KATHERIN LILIANA CHOACHI ALZATE 17
14 JULIAN CAMILO DIAZ AMAYA 18
15 JUAN MANUEL LARA RAMIREZ 7.2
16 ALEJANDRO VASQUEZ BETANCOUR 6.5
17 ARIANA PATIÑO CARRILLO 11
18 CRISTIAN ABRIL ALARCON 24
19 JHON ESTEBAN BASTO CARDENAS 29
20 HEYDI MEJIA SAMARA ARCOS 32

Tabla 3 análisis de la tercera fase de los bolos que tiene como objetivo llevar a cabo
sumas.
Grafica 7 tercera fase de la actividad.
grafica 8 conclusión de la actividad.
Para realizar operaciones de sustracción implementamos como actividad lúdica los bolos que
consisten en usar las botellas decoradas como pinos, para que de esta forma sea recreativo
escoger la operación que deberán resolver los estudiantes.

En La primera fase analizamos que tan rápido y eficaz podían resolver las operaciones,
arrojando los siguientes resultados:

GRADO 3 RESTA 1 FASE

TIEMPO
RESPUESTA
N° ALUMNO (SEGUNDOS)
1 CARLOS FELIPE URIBE ROA 15
2 JURANN ANDREA HERNANDEZ LOAISA 12
3 VALENTINA GUAPACHA HOLGUIN 55
4 ALISON NICOL ESCOBAR GARZON 23
5 SOFIA OSORIO PRADA 16
6 DILAN ESNEIDER FLORES 75
7 LUIS FELIPE HIDALGO MARTINEZ 21
8 JARID CAMILO TOVAR OJEDA 11
9 KIROS LEONARD RODRIGRES VARELA 24
10 JULIANA VALENTINA BELTRAN AVILES 10
11 ANA SOFIA SALAS MORENO 16
12 SARA VALENTINA MEJIA LOPEZ 12
13 KATHERIN LILIANA CHOACHI ALZATE 25
14 JULIAN CAMILO DIAZ AMAYA 22
15 JUAN MANUEL LARA RAMIREZ 10.5
16 ALEJANDRO VASQUEZ BETANCOUR 19
17 ARIANA PATIÑO CARRILLO 13
18 CRISTIAN ABRIL ALARCON 20
19 JHON ESTEBAN BASTO CARDENAS 21
20 HEYDI MEJIA SAMARA ARCOS 8

Tabla 4 análisis de la primera fase de los bolos que tiene como objetivo llevar a cabo
sustracciones.
Grafica 9 se utiliza la actividad lúdica bolos para las sustracciones.
Grafica 10.
Fase dos se comparan el resultado de La prima y segunda etapa mirando que tanto avanzan en
nivel cognitivo a la hora de resolver operaciones matemáticas, los resultados fueron los
siguientes:
GRADO 3 RESTA 2 FASE
TIEMPO
RESPUESTA
N° ALUMNO (SEGUNDOS)
1 CARLOS FELIPE URIBE ROA 11
2 JURANN ANDREA HERNANDEZ LOAISA 10
3 VALENTINA GUAPACHA HOLGUIN 50
4 ALISON NICOL ESCOBAR GARZON 19
5 SOFIA OSORIO PRADA 13
6 DILAN ESNEIDER FLORES 60
7 LUIS FELIPE HIDALGO MARTINEZ 19
8 JARID CAMILO TOVAR OJEDA 9.5
9 KIROS LEONARD RODRIGRES VARELA 20
10 JULIANA VALENTINA BELTRAN AVILES 8.5
11 ANA SOFIA SALAS MORENO
12 SARA VALENTINA MEJIA LOPEZ 16
13 KATHERIN LILIANA CHOACHI ALZATE 19
14 JULIAN CAMILO DIAZ AMAYA 20
15 JUAN MANUEL LARA RAMIREZ 9
16 ALEJANDRO VASQUEZ BETANCOUR 7
17 ARIANA PATIÑO CARRILLO 12
18 CRISTIAN ABRIL ALARCON 27
19 JHON ESTEBAN BASTO CARDENAS 31
20 HEYDI MEJIA SAMARA ARCOS 35
Tabla 5 análisis de la segunda fase de los bolos que tiene como objetivo llevar a cabo
sustracciones
Grafica 11 segunda fase.
Fase tres se analizan que tanto avanzaron los estudiantes comparando todos los resultados
anteriores en cuanto el tiempo a la solución de las operaciones planteadas arrojando los
siguientes resultados.

GRADO 3 RESTA 3 FASE

TIEMPO
RESPUESTA
N° ALUMNO (SEGUNDOS)
1 CARLOS FELIPE URIBE ROA 13
2 JURANN ANDREA HERNANDEZ LOAISA 5
3 VALENTINA GUAPACHA HOLGUIN 80
4 ALISON NICOL ESCOBAR GARZON 10
5 SOFIA OSORIO PRADA 9
6 DILAN ESNEIDER FLORES 60
7 LUIS FELIPE HIDALGO MARTINEZ 6
8 JARID CAMILO TOVAR OJEDA 4
9 KIROS LEONARD RODRIGRES VARELA 8
10 JULIANA VALENTINA BELTRAN AVILES 12
11 ANA SOFIA SALAS MORENO 25
12 SARA VALENTINA MEJIA LOPEZ 16
13 KATHERIN LILIANA CHOACHI ALZATE 19
14 JULIAN CAMILO DIAZ AMAYA 20
15 JUAN MANUEL LARA RAMIREZ 9
16 ALEJANDRO VASQUEZ BETANCOUR 7
17 ARIANA PATIÑO CARRILLO 12
18 CRISTIAN ABRIL ALARCON 27
19 JHON ESTEBAN BASTO CARDENAS 31
20 HEYDI MEJIA SAMARA ARCOS 35
Tabla 6 análisis de la tercera fase de los bolos que tiene como objetivo llevar a cabo
sustracciones
Grafica 12 conclusión de la actividad.
ARO

Esta actividad, se basa en arrojar un aro elaborado con botellas plásticas para que de esta
forma los alumnos seleccionen lúdicamente la operación matemáticas que correspondan,
este se desarrolla empleando las botellas como cantidades numéricas para que de esta forma
puedan recrearse a la hora de escoger la operación matemática. En la primera fase se busca las
debilidades a la hora de resolver el ejercicio pertinente

GRADO 3 Multiplicación 1 fase

TIEMPO
RESPUESTA
N° ALUMNO (SEGUNDOS)
1 CARLOS FELIPE URIBE ROA 56
2 JURANN ANDREA HERNANDEZ LOAISA 45
3 VALENTINA GUAPACHA HOLGUIN 90
4 ALISON NICOL ESCOBAR GARZON 60
5 SOFIA OSORIO PRADA 60
6 DILAN ESNEIDER FLORES Mal resuelta
7 LUIS FELIPE HIDALGO MARTINEZ Mal resuelta
8 JARID CAMILO TOVAR OJEDA 70
9 KIROS LEONARD RODRIGRES VARELA 90
10 JULIANA VALENTINA BELTRAN AVILES 69
11 ANA SOFIA SALAS MORENO 60
12 SARA VALENTINA MEJIA LOPEZ 90
13 KATHERIN LILIANA CHOACHI ALZATE 74
14 JULIAN CAMILO DIAZ AMAYA Mal resuelta
15 JUAN MANUEL LARA RAMIREZ Mal resuelta
16 ALEJANDRO VASQUEZ BETANCOUR 20
17 ARIANA PATIÑO CARRILLO 52
18 CRISTIAN ABRIL ALARCON 14
19 JHON ESTEBAN BASTO CARDENAS 10
20 HEYDI MEJIA SAMARA ARCOS 34

Tabla 7 análisis de la primera fase del aro que tiene como objetivo llevar a cabo
multiplicaciones.
Grafica 13 primera fase del aro.
Grafica 14.
Grafica 15 segunda fase.
Fase tres se analizan que tanto avanzaron los estudiantes comparando todos los resultados
anteriores en cuanto el tiempo a la solución de las operaciones planteadas arrojando los
siguientes resultados.
Fase tres se analizan que tanto avanzaron los estudiantes comparando todos los resultados
anteriores en cuanto el tiempo a la solución de las operaciones planteadas arrojando los
siguientes resultados.

GRADO 3 Multiplicación fase 3

TIEMPO
RESPUESTA
N° ALUMNO (SEGUNDOS)
1 CARLOS FELIPE URIBE ROA
2 JURANN ANDREA HERNANDEZ LOAISA 6
3 VALENTINA GUAPACHA HOLGUIN 30
4 ALISON NICOL ESCOBAR GARZON 24
5 SOFIA OSORIO PRADA 37
6 DILAN ESNEIDER FLORES
7 LUIS FELIPE HIDALGO MARTINEZ
8 JARID CAMILO TOVAR OJEDA 21
9 KIROS LEONARD RODRIGRES VARELA 17
10 JULIANA VALENTINA BELTRAN AVILES 7
11 ANA SOFIA SALAS MORENO 48
12 SARA VALENTINA MEJIA LOPEZ 55
13 KATHERIN LILIANA CHOACHI ALZATE 8
14 JULIAN CAMILO DIAZ AMAYA
15 JUAN MANUEL LARA RAMIREZ
16 ALEJANDRO VASQUEZ BETANCOUR 15
17 ARIANA PATIÑO CARRILLO 8
18 CRISTIAN ABRIL ALARCON 10
19 JHON ESTEBAN BASTO CARDENAS 6
20 HEYDI MEJIA SAMARA ARCOS 3
Tabla 9 análisis de la tercera fase del aro que tiene como objetivo llevar a cabo
multiplicaciones.
Grafica 16 fase tres.
Grafica 17 conclusión de la fase.
RANA
Consiste en utilizar las botellas plásticas como recipiente para contener operaciones
matemáticas.

Estos fueron los resultados de la primera fase.

GRADO 3 División fase 1

TIEMPO
RESPUESTA
N° ALUMNO (SEGUNDOS)
1 CARLOS FELIPE URIBE ROA 14
2 JURANN ANDREA HERNANDEZ LOAISA 12
3 VALENTINA GUAPACHA HOLGUIN 34
4 ALISON NICOL ESCOBAR GARZON 7
5 SOFIA OSORIO PRADA 1:13
6 DILAN ESNEIDER FLORES 54
7 LUIS FELIPE HIDALGO MARTINEZ 14
8 JARID CAMILO TOVAR OJEDA 20
9 KIROS LEONARD RODRIGRES VARELA 34
10 JULIANA VALENTINA BELTRAN AVILES 34
11 ANA SOFIA SALAS MORENO 10
12 SARA VALENTINA MEJIA LOPEZ 15
13 KATHERIN LILIANA CHOACHI ALZATE 22
14 JULIAN CAMILO DIAZ AMAYA 25
15 JUAN MANUEL LARA RAMIREZ 1:55
16 ALEJANDRO VASQUEZ BETANCOUR 8
17 ARIANA PATIÑO CARRILLO 10
18 CRISTIAN ABRIL ALARCON 5
19 JHON ESTEBAN BASTO CARDENAS 16
20 HEYDI MEJIA SAMARA ARCOS 10

Tabla 10 análisis de la primera fase de la rana que tiene como objetivo llevar a cabo
divisiones.
grafica 18 inicio de la actividad la rana primera fase.
Grafica 19 primera fase.
FASE 2
En esta fase se observó que los estudiantes eran mucho más rápidos a la hora de resolver los
problemas de multiplicación que fueron asignados.

GRADO 3 División fase 2

TIEMPO
RESPUESTA
N° ALUMNO (SEGUNDOS)
1 CARLOS FELIPE URIBE ROA 11
2 JURANN ANDREA HERNANDEZ LOAISA 9
3 VALENTINA GUAPACHA HOLGUIN 27
4 ALISON NICOL ESCOBAR GARZON 5
5 SOFIA OSORIO PRADA 1.00
6 DILAN ESNEIDER FLORES 42
7 LUIS FELIPE HIDALGO MARTINEZ 10
8 JARID CAMILO TOVAR OJEDA 16
9 KIROS LEONARD RODRIGRES VARELA 23
10 JULIANA VALENTINA BELTRAN AVILES 26
11 ANA SOFIA SALAS MORENO 5
12 SARA VALENTINA MEJIA LOPEZ 11
13 KATHERIN LILIANA CHOACHI ALZATE 17
14 JULIAN CAMILO DIAZ AMAYA 22
15 JUAN MANUEL LARA RAMIREZ 58
16 ALEJANDRO VASQUEZ BETANCOUR 4
17 ARIANA PATIÑO CARRILLO 7
18 CRISTIAN ABRIL ALARCON 2
19 JHON ESTEBAN BASTO CARDENAS 10
20 HEYDI MEJIA SAMARA ARCOS 5

Tabla 11 análisis de la segunda fase de la rana que tiene como objetivo llevar a cabo
divisiones.
Grafica 20 segunda fase.
FASE 3

Se vio una mejoría y un resultado mejor en el pensamiento lógico matemático en los

estudiantes de tercero.

GRADO 3 División fase 3

TIEMPO
RESPUESTA
N° ALUMNO (SEGUNDOS)
1 CARLOS FELIPE URIBE ROA 8
2 JURANN ANDREA HERNANDEZ LOAISA 5
3 VALENTINA GUAPACHA HOLGUIN 17
4 ALISON NICOL ESCOBAR GARZON 3
5 SOFIA OSORIO PRADA 24
6 DILAN ESNEIDER FLORES
7 LUIS FELIPE HIDALGO MARTINEZ 14
8 JARID CAMILO TOVAR OJEDA 20
9 KIROS LEONARD RODRIGRES VARELA 34
10 JULIANA VALENTINA BELTRAN AVILES 34
11 ANA SOFIA SALAS MORENO 10
12 SARA VALENTINA MEJIA LOPEZ 15
13 KATHERIN LILIANA CHOACHI ALZATE 22
14 JULIAN CAMILO DIAZ AMAYA 25
15 JUAN MANUEL LARA RAMIREZ 1:55
16 ALEJANDRO VASQUEZ BETANCOUR 8
17 ARIANA PATIÑO CARRILLO 10
18 CRISTIAN ABRIL ALARCON 5
19 JHON ESTEBAN BASTO CARDENAS 16
20 HEYDI MEJIA SAMARA ARCOS 10
Tabla 12 análisis de la tercera fase del aro que tiene como objetivo llevar a cabo
divisiones
Grafica 21 tercera fase.
Conclusión de la tercera fase.
Conclusiones de los objetivos:

1º objetivo específico:

Se diseñaron adecuadamente las diferentes actividades lúdicas recreativas teniendo en cuenta

los diferentes aspectos planteados en la investigación.

2º objetivo específico:

Se llevaron a cabo las actividades lúdico-recreativas midiendo los diferentes aspectos que
tuvieron los niños a la hora de resolver las operaciones matemáticas asignadas a cada uno de
los niños.

3º objetivo específico:

Se logró que los niños tuvieran un nuevo aspecto acerca de los usos que se le pueden dar a
materiales ya usados.

4º objetivo específico:

Se evaluó el alcance de las estrategias midiendo que tanto avanzaron de acuerdo a la solución
de las operaciones pertinentes
Marco legal

DECRETO No. 2695 DE 2000 MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE Decreto 2695 (diciembre 26)
por medio del cual se reglamenta el artículo 2° de la Ley 511 de 1999. El Presidente de la
República de Colombia, en ejercicio de sus facultades legales y, en especial, las conferidas en el
numeral 11 del artículo 189 de la Constitución Política de Colombia, en desarrollo de los
artículos 2° y 7° de la Ley 511 de 1999, y

Artículo 79 de la constitución política colombiana.

Artículo 80 de la constitución política colombiana.