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Prova especialmente adequada destinada a avaliar a capacidade para a

frequência do ensino superior para maiores de 23 anos

PORTUGUÊS (LÍNGUA)

Leia, atentamente, o seguinte texto noticioso.

ESCREVER CORRETAMENTE É O MAIS DIFÍCIL PARA OS ALUNOS

Mais do que interpretar textos ou o significado das palavras, os alunos do 4º ano falham quando
são chamados a dar respostas mais compridas ou a escrever textos longos. Aí, ficam evidentes os
problemas ao nível da redação, seja na articulação das ideias, na concordância, na pontuação ou na
ortografia.
Feita a análise das respostas dadas pelos 110 mil alunos que realizaram em maio a prova de
aferição de Português, esta é uma das conclusões a que chega o relatório que o Gabinete de Avaliação
Educacional (Gave), organismo responsável pela elaboração dos testes nacionais, faz todos os anos. “Sem
dúvida que os melhores desempenhos dos alunos são na leitura e funcionamento da língua. Os professores
fazem muita análise de texto, explicam a gramática e podem descurar um pouco a parte escrita mais
desenvolvida”, explica Edviges Ferreira, presidente da Associação de Professores de Português (APP).
(...)
A verdade é que as dificuldades em escreverem bem continuam depois a aparecer nos restantes
níveis de ensino, chegando a prejudicar os desempenhos a outras disciplinas, como tem sido mostrado
noutros relatórios. “Não é por acaso que o próprio Ministério elaborou (no mês passado) orientações para
os professores de Português no 12º ano, com vista à ‘melhoria da expressão oral e escrita’. O que
acontece é que os programas são muito extensos e o tempo é manifestamente insuficiente para treinar a
escrita. O reforço em 45 minutos semanais da carga horária da disciplina, no 12º, vai ajudar um pouco”,
considera a presidente da APP.
Na prova de aferição deste ano, um dos exercícios de escrita pedia que se simulasse um e-mail
enviado a um amigo, a convidar para uma visita ao museu. E pedia-se que fossem indicadas duas boas
razões para o fazer, o dia e a hora. Só 26% dos alunos se lembraram de incluir todos os elementos pedidos
e apenas 14,5% conseguiram a cotação máxima por escreverem com “clareza e correção”.
No segundo exercício de escrita – simulação de um diálogo com 15 a 20 linhas –, os parâmetros
em que as taxas de sucesso são mais baixas voltam a ser a sintaxe e morfologia (construir frases
cumprindo regras de concordância, ordem e pontuação) e o desenvolvimento e articulação das ideias, com
recurso a vocabulário adequado e variado.
Já no que respeita às questões relacionadas com a gramática, e ainda que as classificações
tenham sido globalmente positivas, o relatório mostra que há exercícios particularmente difíceis para os
alunos do 4º ano (...). Só metade conseguiu identificar corretamente o sujeito e o predicado de duas frases
e menos de 20% escreveu corretamente seis verbos (regulares e irregulares) no pretérito perfeito.
Os resultados não surpreendem Edviges Ferreira. “É natural que miúdos daquela idade (10 anos)
ainda não tenham o conhecimento da escrita completamente formado. E há erros que cometem não
porque não saibam o que é o sujeito de uma frase, por exemplo, mas por falta de concentração e dispersão
naquele momento da prova”.
Independentemente das razões, a presidente da APP elogia o trabalho de análise às provas e
exames nacionais que tem sido feito pelo Cave. “É um trabalho muito sério que permite aos professores
ver onde existem falhas e corrigi-las. Cada escola está a receber o seu relatório em novembro, o que dá
muito tempo para trabalhar o que parecem ser as maiores lacunas dos alunos”. A média nacional foi de
66%.
(...) Nenhum aluno com positiva na nota da escola terá negativa (nem mesmo tendo 1 no exame).
Mas a mudança, aplaudida pela APP e rejeitada pela APM [Associação de Professores de Matemática],
não deixa de marcar uma nova etapa do sistema educativo e o fim definitivo das provas de aferição, que
se realizam desde 2000.
Isabel Leiria
Expresso, Primeiro Caderno, 01-12-2012, p.26
Grupo I (50 PONTOS)
Resuma o texto que acabou de ler em cerca de 400 palavras.

Grupo II (100 PONTOS)


Redija um texto expositivo/argumentativo, partindo da ideia central, expressa no
título, do texto lido e resumido.

Grupo III (50 PONTOS)


Apresente, na sua folha de exercício, a resposta certa aos dez exercícios sobre o
funcionamento da Língua Portuguesa.

1- Qual a relação entre as palavras «pôr» e «por»? (2,5 pontos)


a) São palavras homófonas.
b) São palavras sinónimas.
c) São palavras homógrafas.
d) São palavras antónimas.

2- Qual o nome do sinal de acentuação da palavra «àquele»? (2,5 pontos)


a) Acento grave
b) Acento circunflexo
c) Acento agudo
d) Til

3- Preencha os espaços em branco, utilizando os verbos entre parêntesis. (5 pontos)


a) Se nós _______________ (destruir) a Natureza, ela não _____________
(sobreviver).
b) Ontem, ______________(ir) assistir a um debate sobre a poluição. Quando
______________ (sair) da sala, _______________ (descobrir) que não tinha o meu
guarda-chuva. Espero que não o ______________ (ter) perdido.
c) Se vocês_______________ (partir) às 10 horas, ______________ (chegar) mais
cedo.
d) Se nós______________ (ter) tempo, talvez ____________ (fazer) um bolo para o
chá.

4- Complete o texto abaixo com as preposições adequadas. (5 pontos)


A Agência Europeia do Ambiente é, ________ a Europa, o organismo público principal
dedicado _________ o fornecimento _________ a informação atualizada e fidedigna
________ os decisores políticos e ________ o público em geral, ________ o objetivo
________ apoiar o desenvolvimento sustentável e _______ contribuir _______ a
implementação _______ políticas ambientais sólidas.
5- Preencha os espaços em branco, utilizando os verbos entre parêntesis. (5 pontos)
a) Acho que eles _______________ (ver) tudo o que _______________ (querer),
quando foram a Paris.
b) Logo que _______________ (apagar) a luz para começar o espetáculo, tu já
______________ (ter) lido o programa todo.
c) A cidade de Lisboa _______________ (ser) _______________ (considerar) a
cidade da luz por toda a gente que a ______________ (visitar).
d) Ontem, depois de me _____________ (telefonar), uma vez que ______________
(ter) muito que estudar, não ____________ (poder) sair com os nossos amigos.

6- Apenas uma destas palavras pode ser considerada antónima de «alvo». Qual?
(2,5 pontos)
a) Puro
b) Branco
c) Alvura
d) Escuro

7- Qual o nome dado a um conjunto de dois animais? (2,5 pontos)


a) Dueto
b) Dístico
c) Parelha
d) Quarteto

8- Complete os enunciados propostos com o particípio adequado do verbo indicado


entre parêntesis. (5 pontos)
a) Eles haviam ____________ (empregar) imenso esforço na elaboração daquele
trabalho.
b) Os bombeiros têm ____________ (extinguir) os incêndios no Caramulo.
c) A escritura era ____________ (omitir) em certos aspetos.
d) O enunciado do exame estava ____________ (imprimir) e fotocopiado.

9- Faça a concordância adequada nas frases abaixo indicadas. (10 pontos)


a) Foste tu que ____________ (fazer) isto?
b) Vós e eles ____________ (ser) muito alegres.
c) Fomos nós quem ____________ (receber) os convidados.
d) Um dos que __________ (vir) à festa saiu mais cedo.

10- No texto que se segue, substitua a construção verbal com fazer por verbos mais
expressivos, não repetindo nenhum deles. (10 pontos)

Ele fez-me ver (1) que eu não tinha razão; eu é que fizera nascer (2) toda aquela
situação. Não sei se conseguirei fazer renascer (3) a amizade entre nós pois aquela
discussão fez baixar (4) o nosso grau de entendimento. De qualquer modo, acho que
não fez desaparecer (5) completamente o que nos unia há tanto tempo. Acho que te fiz
sofrer (6) muito e, por isso, faço-te saber (7) que faço questão em te fazer chegar (8)
as minhas desculpas. As discussões fazem aparecer (9) situações que só fazem vir (10)
ao de cima os nossos piores sentimentos.
Prova especialmente adequada destinada a avaliar a capacidade para a frequência do
ensino superior para maiores de 23 anos

PORTUGUÊS (LÍNGUA)

SÚMULA

Grupo I (50 PONTOS)

Resuma o texto que acabou de ler até 400 palavras.

RESUMO DO TEXTO
ESCREVER CORRETAMENTE É O MAIS DIFÍCIL PARA OS ALUNOS

Na prova de aferição de Português, os alunos do 4º ano revelam dificuldades


nas respostas mais compridas ou na escrita de textos extensos. Os problemas de
expressão escrita ocorrem na articulação das ideias, no uso da concordância, nos sinais
de pontuação ou no âmbito ortográfico. Esta é uma das conclusões do relatório anual
do Gabinete de Avaliação Educacional (Gave), analisadas as respostas dos 110 mil
alunos da prova de Português deste ano [2012]. As dificuldades em escreverem
devidamente mantêm-se nos níveis de ensino subsequentes. Chegam a prejudicar os
desempenhos a outras disciplinas, como tem sido demostrado noutros relatórios.
Um dos exercícios desta prova pedia que se simulasse a escrita de um e-mail e
que fossem indicadas duas boas razões para visitar um museu com um amigo, além de
referir o dia e a hora. Só 26% dos alunos se lembraram de incluir todos os elementos
pedidos e apenas 14,5% conseguiram a cotação máxima por escreverem com “clareza
e correção”. No segundo exercício de escrita (um diálogo simulado, entre 15 a 20
linhas), os parâmetros com taxas de sucesso mais baixas voltam a ser, por um lado, a
sintaxe e a morfologia e, por outro, o desenvolvimento e a articulação das ideias, com
recurso a vocabulário adequado e variado. Quanto às questões de gramática, embora
as classificações sejam, globalmente, positivas, o relatório revela que há exercícios
difíceis para os alunos do 4º ano. Os resultados não surpreendem a presidente da APP.
Independentemente das razões, elogia o trabalho do Gave, quanto à análise das
provas nacionais.
Apesar do resultado na prova, nenhum aluno com positiva dada pela escola
terá negativa. A alteração, defendida pela APP, embora rejeitada pela APM
(Associação de Professores de Matemática), marca uma nova fase no sistema
educativo. Assinala, também, o fim das provas de aferição, que começaram em 2000.

Grupo II (100 PONTOS)

Redija um texto expositivo/argumentativo, partindo da ideia central, expressa no


título, do texto lido e resumido.

Ter em conta vários itens, entre os quais:

 a adequação linguística do texto: ortografia, pontuação, sintaxe, coesão,


coerência, articulação entre as ideias, os parágrafos e as partes;
 o respeito pelo tema: a dificuldade dos alunos em escreverem em português
claro e escorreito;
 a apresentação de um título para o próprio texto expositivo/argumentativo;
 a estrutura do texto redigido, nomeadamente com introdução,
desenvolvimento e conclusão.

I- Tópicos para a introdução


Considerar, entre outros tópicos, os que, a seguir, se apresentam:

a) Indicar, com clareza, a posição a defender.


b) Contextualizar, genericamente, o posicionamento tomado.
c) Estabelecer uma relação entre a escola, nomeadamente o 1º Ciclo, e o ensino
da expressão escrita.
d) Conceber as potencialidades da escrita como prioridade para a expressão da
criatividade do aluno.
e) Olhar para a escrita como uma aptidão que requer esforço e trabalho, tendo a
escola de arranjar condições para a exercitar.
f) A escola portuguesa tem de ensinar a escrever devidamente porque prepara os
cidadãos do futuro.
II- Tópicos para o desenvolvimento (a favor ou contra)
1- A favor: apresentar argumentos que corroborem a concordância com o
pensamento expresso no título do texto
Entre outros argumentos, considerar os seguintes:

a) Os alunos não sabem estruturar um texto em partes organizadas e lógicas.


b) Confundem frases com parágrafos porque alongam demasiado aquelas e
uma frase não deveria ser um parágrafo.
c) Fazem mal as concordâncias e dão muitos erros de vários tipos.
d) Dominam um vocabulário elementar e empregam, constantemente, as
mesmas palavras em vez de usar, por exemplo, pronomes.
e) Repetem com frequência os elementos de ligação como "e" ou "mas".
f) Os alunos não dominam devidamente a pontuação e, muitas vezes, no lugar
do ponto, colocam uma vírgula ou vice-versa.
g) Em parte, a responsabilidade das dificuldades de escrita dos alunos deve-se
aos professores porque não exercitam com regularidade a expressão
escrita.
h) Nas aulas de língua materna, os professores não ensinam a escrever textos
porque eles próprios têm algumas dificuldades de expressão escrita.
i) Os pais também devem ser responsabilizados porque não ajudam os filhos
a treinar a competência escrita.
j) Os alunos são o reflexo da sociedade contemporânea que privilegia o uso
de tecnologias (computadores, telemóveis, etc.), em vez do papel e da
esferográfica. Esta opção repercute-se nas dificuldades de escrita dos
alunos.
k) Os problemas de expressão escrita dos alunos devem-se, em larga medida,
às políticas educativas, aos planos curriculares e aos programas que estão
constantemente a mudar.
l) Fazem-se poucos exercícios gramaticais para sistematizar os conteúdos
ensinados e os que se realizam têm sempre um grau de dificuldade muito
baixo, o que contribui para evidenciar as dificuldades de expressão escrita
dos alunos.

2- Contra: apresentar argumentos que reforcem a discordância com o


posicionamento expresso no título do texto
Entre outros argumentos válidos, considerar os seguintes:

a) Os alunos estão numa fase de desenvolvimento intensivo e continuam a


aprender, sendo normal terem algumas dificuldades nesta altura que
ultrapassarão com o tempo e a aprendizagem progressiva.
b) No fim do 4º ano, os alunos são capazes de escrever um texto com mais de
dez linhas e ler com regularidade.
c) Já dominam algum vocabulário e são capazes de interligar ideias.
d) Muitos alunos aprendem a consultar dicionários e vão desenvolvendo a
competência linguística, havendo, contudo, ritmos diferenciados.
e) Na medida do possível, os professores vão treinando a escrita criativa com
vários exercícios de composição.
f) Os professores dão trabalhos de casa relacionados com a língua
portuguesa, em particular para a expressão escrita.
g) Os pais incentivam os filhos a escrever, mesmo através dos computadores
ou dos telemóveis.
h) As novas tecnologias ajudam a incrementar as técnicas de expressão
escrita.
i) No mercado editorial, vão surgindo publicações que auxiliam o aluno que
deseje aumentar a sua capacidade a nível da escrita.
j) O Ministério da Educação tem produzido materiais para ajudar os
professores a trabalharem mais a expressão escrita na sala de aula.
k) O facto de haver exames nacionais leva a que os alunos exercitem mais a
escrita de diversos tipos de texto.
l) Para cada aluno, à partida, são traçados planos de recuperação individuais,
incluindo para a língua portuguesa.

III- Tópicos para a conclusão


Considerar, entre outros tópicos, os que, a seguir, se apresentam:

a) Posicionar-se, de novo, face ao tema.


b) Reforçar a opção tomada (concordância/discordância), sintetizando-a.
c) Relacionar a posição individual com o tema do texto.
d) Pensar na importância da escola para a aprendizagem da expressão escrita
na língua materna.
e) Apresentar exemplos concretos.
f) Interligar as políticas educativas com as políticas linguísticas.
g) Relacionar o tema com outros afins que se poderiam ter desenvolvido, mas
que ficaram por tratar, como, por exemplo: os bons e os maus professores,
o ensino público e o privado, os “ranking” das escolas, os analfabetos e a
iliteracia, o abandono escolar, o binómio leitura-escrita, o Plano Nacional
de Leitura.

Grupo III (50 PONTOS)


Apresente, na sua folha de exercício, a resposta certa aos dez exercícios sobre
o funcionamento da Língua Portuguesa.

1- Qual a relação entre as palavras «pôr» e «por»? (2,5 pontos)


c) São palavras homógrafas.
2- Qual o nome do sinal de acentuação da palavra «àquele»? (2,5 pontos)
a) Acento grave

3- Preencha os espaços em branco, utilizando os verbos entre parêntesis. (5 pontos)


a) Se nós destruirmos (destruir) a Natureza, ela não sobreviverá (sobreviver).
b) Ontem, fui (ir) assistir a um debate sobre a poluição. Quando saí (sair) da sala,
descobri (descobrir) que não tinha o meu guarda-chuva. Espero que não o tivesse (ter)
perdido.
c) Se vocês partirem (partir) às 10 horas, chegarão (chegar) mais cedo.
d) Se nós tivermos (ter) tempo, talvez façamos (fazer) um bolo para o chá.

4- Complete o texto abaixo com as preposições adequadas. (5 pontos)


A Agência Europeia do Ambiente é, na Europa, o organismo público principal dedicado
ao fornecimento da informação atualizada e fidedigna dos decisores políticos e do
público em geral, com o objetivo de apoiar o desenvolvimento sustentável e de
contribuir para a implementação de políticas ambientais sólidas.

5- Preencha os espaços em branco, utilizando os verbos entre parêntesis. (5 pontos)


a) Acho que eles viram (ver) tudo o que queriam (querer), quando foram a Paris.
b) Logo que apagaram (apagar) a luz para começar o espetáculo, tu já tinhas (ter) lido
o programa todo.
c) A cidade de Lisboa é (ser) considerada (considerar) a cidade da luz por toda a gente
que a visita (visitar).
d) Ontem, depois de me telefonares (telefonar), uma vez que tinhas (ter) muito que
estudar, não pudeste (poder) sair com os nossos amigos.

6- Apenas uma destas palavras pode ser considerada antónima de «alvo». Qual? (2,5
pontos)
d) Escuro

7- Qual o nome dado a um conjunto de dois animais? (2,5 pontos)


c) Parelha
8- Complete os enunciados propostos com o particípio adequado do verbo indicado
entre parêntesis. (5 pontos)
a) Eles haviam empregado (empregar) imenso esforço na elaboração daquele trabalho.
b) Os bombeiros têm extinguido (extinguir) os incêndios no Caramulo.
c) A escritura era omissa (omitir) em certos aspetos.
d) O enunciado do exame estava impresso (imprimir) e fotocopiado.

9- Faça a concordância adequada nas frases abaixo indicadas. (10 pontos)


a) Foste tu que fizeste (fazer) isto?
b) Vós e eles sois (ser) muito alegres.
c) Fomos nós quem recebeu (receber) os convidados.
d) Um dos que vieram (vir) à festa saiu mais cedo.

10- No texto que se segue, substitua a construção verbal com fazer por verbos mais
expressivos, não repetindo nenhum deles. (10 pontos)
Ele explicou (1) que eu não tinha razão; eu é que causara (2) toda aquela situação. Não
sei se conseguirei reavivar (3) a amizade entre nós pois aquela discussão abalou (4) o
nosso grau de entendimento. De qualquer modo, acho que não destruiu (5)
completamente o que nos unia há tanto tempo. Acho que te magoei (6) muito e, por
isso, anuncio-te (7) que faço questão em te enviar (8) as minhas desculpas. As
discussões provocam (9) situações que só trazem (10) ao de cima os nossos piores
sentimentos.

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