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ESCUELA NORMAL DE LAS HUASTECAS

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE SUPERIOR Y FORMACIÓN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE LAS HUASTECAS
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE

CURSO:
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN ESTADÍSTICA

TRABAJO:
LA PROBABILIDAD EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
DOCENTE:
HÉCTOR EDUARDO LARA ESPINOSA

ALUMNA:
MERCEDES RODRÍGUEZ CRUZ

SEMESTRE 4º MAYO 2017

 LA PROBABILIDAD EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

Palabras clave: Incertidumbre, probabilidad, azar en la enseñanza

La matemática sirve para modelar situaciones que se presentan en campos de la

vida cotidiana a través de diferentes ciencias como la física, química, economía,
biología, etc.; además juega un papel importante en el desarrollo tecnológico. De
esta manera el saber matemático se puede considerar como un instrumento con el
que es posible, a través de otras ciencias, reconocer y transformar la naturaleza y
la sociedad.

Sin embargo, al tratar de modelar los fenómenos de la naturaleza, el hombre se ha

encontrado con que hay situaciones que obedecen a un modelo determinista y otras
que en cambio obedecen a un modelo aleatorio. Por ejemplo, en el caso de los
científicos sociales es más difícil descubrir principios fundamentales que respondan
a la inmensa complejidad de los fenómenos que se proponen estudiar, que para los
investigadores de las ciencias naturales explicar las leyes de la caída libre. El
fenómeno de la "prosperidad'' nacional es aún más complicado. Además de los
millones de voluntades y glotonerías humanas que la esculpen, están de por medio
los recursos naturales, las relaciones con otras naciones, las perturbaciones
causadas por la guerra, entre otras. Sin embargo, estas dificultades que agobian a
los científicos sociales son parecidas a las que algunas veces sufren los biólogos,
por ejemplo cuando se trata de explicar el funcionamiento del cerebro humano o las
leyes de la genética, o los físicos cuando tratan de explicar el estado de las
partículas atómicas y subatómicas de la materia.

La escuela primaria debe ser el lugar donde el estudiante se enfrente por primera
vez a la probabilidad. Los docentes encargados deben tener la suficiente solidez en
su formación para poder desarrollar adecuadamente esta tarea --aunque pareciera
que son ellos quienes tienen más deficiencias en su formación sobre
probabilidades--. Es importante que éstos tengan un dominio básico de la aritmética,
de las fracciones, comprendan las operaciones básicas de la teoría de conjuntos,
reconozcan si una variable es cualitativa, discreta o continua, interpreten gráficas y
tablas de datos, comprendan modelos sencillos de experimentos aleatorios y
planteen distintas actividades que ilustren esos modelos. Deben también los
maestros, tener la capacidad de hacer una ubicación histórica, sencilla pero cierta,
de las probabilidades, además de una idea clara de sus aplicaciones, de manera
que éstas no resulten una amenaza para el entorno del estudiante, y se eliminen
prejuicios. Esto último se podría lograr si se motiva al alumno con actividades en
forma de juegos, pero, además, si se indica la importancia de las probabilidades en
el mundo actual, tales como los seguros, la salud, los negocios o la asignación de
empleos.

CONCLUSIÓN

Dentro del ámbito educativo la probabilidad ha tenido lugar en el aspecto evaluativo,

puesto que, va muy de la mano de la estadística, y otro punto a su favor es que
siendo rama de las matemáticas se vuelve fundamental para enseñarse en la
escuela, sabemos que aprender es bueno pero enseñar es mejor.