UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

NIVEL: PRIMARIA GRADO: 3° ÁREA: MATEMÁTICA

PROFESOR(A):RODRIGO TAYPE HUARCAYA

JUSTIFICACIÓN:
Es necesario que nuestros niños y niñas cultiven y desarrollen acciones de hábitos de limpieza, orden cuidado dentro y fuera del aula con una
participación activa, y así mismo recordamos la fé permitiendo un acercamiento a nuestro creador.

TEMA TRANSVERSAL:

 Educación en valores o formación ética

 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

INICIO: DEL 06 DE MARZO TÉRMINO: AL 13 DE MAYO N° DE DIAS: 30 días

CAPACIDAD
 Representación de
1. Matematiza situaciones.
2. Comunica y representa ideas
matemáticas.
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
ACTIVIDADES Y/O EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO INDICADORES
ESTRATÉGIAS TÉCNIC. INST.
- Se invita a los alumnos a
obedecer consignas de como - Representa conjuntos
conjuntos agruparse a características como utilizando diagramas de venn y
alumnos nuevos, antiguos por llaves.
edad, etc.
- A través de la lluvia de ideas se
les pide formar grupos en
forma oral con objetos de su
 entorno.
- ¿Por qué lo agrupamos en el
diagrama de ven?
- Después de escuchar
atentamente sus respuestas,
3. Elabora y usa estrategias. reconocen que es un conjunto y
recuerdan como se puede
representar.
4. Razona y argumenta generando - Realizan ejercicios de
ideas matemáticas. aplicación de lo aprendido.
- determina por comprensión y
 Determinación de conjuntos extensión conjuntos utilizando
- Utilizan tarjetas de meta plan y tarjetas de números.
forman grupos.
- A través de la lluvia de ideas
resuelve los ejercicios
planteados en las tarjetas meta
plan.
- ¿Por qué lo agrupamos en las
llaves los conjuntos?
- A través de las respuestas,
reconocen que es conjunto por
compresión y extensión.
- Grupalmente resuelven - Coloca símbolo de pertenencia
ejercicios de conjuntos. de los conjuntos en forma
 Noción de pertenencia correcta.

- Se presenta signos matemáticos

en tarjetas meta plan.
- Se dan una serie de
interrogantes.
- ¿Por qué hemos puesto el signo
pertenece a cada grupo?
- Conceptualizan en sus - Identifica conjunto universal en
ejercicios propuestos.
 cuadernos de los papelotes.
 Conjunto universal - Realizan ejercicios de
aplicación en el cuaderno.

- Se invita a los alumnos a

obedecer consignas de cómo
agruparse de acuerdo a figuras
que se les entrego y lo encierra
en una cuerda de diferentes
colores.
- A través de interrogantes.
- ¿Qué entiendes por universal?
- se explica y conceptualiza a
través de un mapa conceptual del
conjunto universal. - Halla igualdad e desigualdad de
- realizan ejercicios de conjunto conjuntos en ejercicios
universal en el cuaderno. propuestos.
 Igualdad de conjuntos

- Se presenta dos conjuntos con

elementos iguales solo que se
encuentran en diferentes ordenes.
- A través de interrogantes
- ¿Hay igualdad cuando sus
elementos en ambos grupos
están desordenados?
- Se explica y conceptualizan de
gráficos y papelotes.
- Resuelven ejercicios de
igualdad de conjuntos en sus
- Realiza operaciones con
 Intersección de conjuntos cuadernos.
conjuntos sin equivocación.

- El profesor presenta el tema

“en papelotes diagramas y
 Unión de conjuntos
 luego pinta la intersección,
unión, diferencia, diferencia
simétrica de conjuntos”. - Realiza operaciones con
 Diferencia de conjuntos - Observan los diagramas y conjuntos demostrando
luego pinta la intersección, seguridad.
unión, diferencia, diferencia
simétrica de conjuntos.
 Cardinal de conjuntos - construyen diagramas de
intersección, unión, diferencia,
diferencia simétrica de - Reconoce cardinal de
conjuntos. conjuntos a través de diagramas
sagitales.

- A través de hilo de colores

entregado a cada grupo clasifican
elementos para contarlos.
- Se realiza interrogantes.
- ¿Qué símbolo matemático es n
(A)?
 Escritura y lectura de - Se explica y conceptualiza el
números hasta 9 999. cardinal de conjuntos en
diagramas y papelotes. - Escriben números naturales
- desarrolla ejercicios en sus utilizando el tablero de valor
cuadernos. posicional.

- En un gráfico observan como

se representar los números en
una recta numérica. - Leen números naturales
- Estableciendo los números utilizando el tablero de valor
naturales las relaciona menor posicional.
 Valor de posición y que y mayor que.
descomposición de un - Utilizando el tablero de valor
número. posicional escriben y leen
números naturales hasta - Resuelve operaciones
billones. de descomposición
 polinómica con números
naturales.

El profesor presenta el tema “en

papelotes la descomposición
polinómica al número que
corresponde a cada ejercicio
propuesto¨.
- Expresamos el sistema de
numeración decimal contando de
derecha a izquierda.
 Adición y sustracción de - Escriben la descomposición
números naturales. polinómica al número que
corresponde.
- Representamos con letras las
cifras de un número.
- Escriben de menor a mayor los - Resuelve operaciones de
números que son mayores que adición, sustracción de
30 000. números naturales hasta el
orden de las unidades de
millón.
 Cálculo mental de las
adiciones. - El profesor presenta el tema
“Adición y sustracción de
números naturales hasta el
millón”.
- Señalan los términos de la
adición y sustracción.
- Observan en papelotes las
propiedades de la adición.
- Para hallar la cantidad total se
resuelven los ejercicios con
adición y sustracción en
papelotes.
- En trabajo de pares resuelven
 problemas de adición y
sustracción y verifican sus
resultados.

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DIRECCIÓN COORDINACIÓN PROFESOR