KEMENTERIAN PENDIDIKAN

MALAYSIA

Bimbingan Instruksional
Pelaksanaan PBD Tahap 1

Pasukan Panel
Modul Bimbingan Instruksional (PBD)
Perkongsian Resos

http://bit.ly/IC_PBD_ZT
Tiga Kelebihan PBD
Carol Dweck TED talk: The power of believing that you can improve
 What School Could Be

2015 2018
 Human Potential

“Is the purpose of school to develop human potential or to rank

it? The answer seems obvious. Clearly, children attend school to
find their talents and interests, develop their potential, and get the
education required to lead fulfilling and responsible lives. Can there
be any doubt about this?

Yes. Based on my travels, I believe that the purpose of school

today in America is to rank potential, not develop it. Worse, schools
rank potential on the basis of inconsequential proficiencies, in ways
that provide outsized advantage to the affluent. This has
consequences …… we’re leaving millions behind in order to
produce data used to rank students, schools, districts, and states.”

Dintersmith, T. (2018). What School Could be: Insights and Inspiration from Teachers
Across America. Princeton University Press.
 Standardized Tests

“If our goal is to close a gap measured by standardized

tests, we should give up. These tests reflect the parent’s
motivation, not the child’s. Consider a more meaningful
achievement gap: how students perform on messy real-world
problems that require resourcefulness, out-of-the-box thinking,
doggedness, and staring down failure. Authentic challenges get at
a child’s competencies, character, and intrinsic motivation—more
than the parent’s commitment. Over and over, educators relate to
me their delight in seeing “underachieving” kids spring into
accomplishment when taking on something they believe is
important that aligns with their sense of purpose. This raises a
profound question. If we aligned school with life, could we elevate
learning for all kids, while closing an authentic achievement gap?”

Dintersmith, T. (2018). What School Could be: Insights and Inspiration from
Teachers Across America. Princeton University Press.
Pemansuhan Amalan Peperiksaan Murid Tahap 1
 Latar Belakang

SURAT SIARAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BILANGAN 14 TAHUN 2018

PEMANSUHAN AMALAN PEPERIKSAAN PERTENGAHAN DAN AKHIR TAHUN MURID TAHAP I

(TAHUN 1, TAHUN 2 DAN TAHUN 3) Dl SEKOLAH RENDAH KEMENTERIAN PENDIDIKAN
MALAYSIA MULAI TAHUN 2019

Surat siaran ini bertujuan memaklumkan Pemansuhan Amalan Peperiksaan Pertengahan dan Akhir
Tahun Murid Tahap I di Sekolah Rendah termasuk Murid Berkeperiuan Khas (MBK) di Sekolah
Pendidikan Khas (SPK), Program Pendidikan Khas Intergrasi (PPKI) dan Program Pendidikan
Inklusif (PPI) di Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) mulai tahun 2019.

2. Keputusan pemansuhan amalan peperiksaan pertengahan dan akhir tahun bagi murid Tahap I
adalah selaras dengan konsep pembelajaran yang berorientasikan perkembangan murid. Hal
yang demikian membolehkan guru memberi lebih fokus kepada tugas mendidik dan menyemai
nilai-nilai mumi kepada murid.

3. Sehubungan dengan itu, pentaksiran yang lebih objektif bagi murid Tahap I hendaklah melihat
kepada perkembangan murid secara lebih menyeluruh termasuk amalan nilai-nilai mumi yang
berbentuk rutin harian. Pentaksiran ini beriaku melalui pembelajaran yang menyeronokkan ke arah
pembangunan dan pembentukan karakter murid. Kemahiran 4M (membaca, menulis, mengira dan
menaakul) adalah kemahiran asas murid Tahap I yang perlu dibina dan diperkukuh sebelum
mereka melalui proses pembelajaran pada peringkat yang lebih tinggi.
 Latar Belakang

4. Bagi mencapai hasrat tersebut, pentaksiran ini dilaksanakan melalui Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)
dengan menjalankan aktiviti-aktiviti berikut:

i. bercerita;

ii. projek mudah;

iii. permainan;

iv. main peranan; dan

v. kuiz

5. Selain daripada aktiviti di dalam para 4, guru juga boleh menjalankan PBD dalam bentuk
aktiviti lain yang bersesuaian.

6. Proses pembelajaran, hasil kerja murid dan amalan nilai mumi digunakan untuk menilai
perkembangan pembelajaran murid. Pelaporan pembelajaran murid digunakan oleh guru dan ibu
bapa untuk menambahbaik proses pembelajaran dan menentukan bentuk sokongan yang boleh
diberikan bagi memastikan perkembangan potensi, bakat, minat, kemahiran dan sahsiah murid
dioptimumkan.

7. Bagi memastikan kejayaan pelaksanaan PBD, maka pihak sekolah hendaklah merancang jadual
waktu yang bersesuaian. Di samping itu, guru juga boleh melaksanakan pengajaran secara
kolaboratif bagi memastikan PdP yang lebih menyeronokkan dan bermakna dapat direalisasikan.

 Cadangan Pelaksanan Bimbingan Instruksional

(Dis - Jan 2018)

(Nov 2018)

(Jan 2019)
LANGKAH LANGKAH LANGKAH

01 Langkah awal
02 Kerangka
03 Pembangunan
Pelaksanaan PBD Modul
Menyebarkan Buku Pelaksanaan ‣ Modul Bimbingan Instruksional
Pentaksiran Bilik Darjah kepada Berasaskan kerangka yang
dipersetujui oleh IPGM dan BPSH ‣ Modul Pelaksanaan PBD
semua pensyarah IPG
(Apr - Nov 2019)

(Akhir Feb 2019)

LANGKAH LANGKAH

(Awal Feb 2019)

LANGKAH

06 Pelaporan
05 Pelaksanaan
Bimbingan
04 Latihan Bimbingan
Instruksional Instruksional
Sokongan dan bimbingan Bimbingan instruksional
profesional berterusan oleh dilaksanakan di sekolah dengan Melibatkan pensyarah IPG dan
pensyarah IPG dan SISC+ kerjasama JPN di semua negeri SISC+
 Peringkat Bimbingan Instruksional (PBD)

ToT / CoC SOKONGAN PROFESIONAL PEMBUDAYAAN PELAPORAN

‣ Tempoh: 4 hari ‣ Tempoh: Berterusan ‣ Memantapkan penglibatan ‣ Kekerapan: 2 kali setahun

‣ Peserta terdiri daripada ‣ Memberi sokongan ibubapa dan komuniti ‣ Merangkumi mereka
GB dan PK (SLT) profesional secara dalam pelaksanaan PBD bentuk semula
berterusan dalam sebagai rakan pengalaman pembelajaran
‣ Pendedahan tentang
pelaksanaan bimbingan pembelajaran murid
bimbingan instruksional
dalam pelaksanaan instruksional ‣ Pelaksanaan PBD ‣ Memberikan gambaran
PBD ‣ Membimbing SLT dan membangunkan yang menyeluruh tentang
MLT melaksanakan kompetensi pembelajaran perkembangan kompetensi
‣ Peranan GB / PK
bimbingan instruksional bermakna (6C) melalui setiap murid
melaksanakan
dalam pelaksanaan PBD dimensi perhubungan,
bimbingan instruksional ‣ Mengambil kira suara
belajar cara belajar dan
untuk pemimpin ‣ Lawatan bimbingan murid, guru, ibubapa dan
aspirasi murid
pertengahan (MLT) dijalankan sekurang- komuniti sebagai rakan
kurangnya lima (5) kali ‣ Memupuk budaya pembelajaran untuk
‣ Menyediakan pelan
setahun kolaboratif dalam menerokai peluang
intervensi untuk
kalangan warga sekolah pembelajaran seterusnya.
melaksanakan
bimbingan instruksional
 Mengapa Bimbingan (Coaching)

Hal. 79

Joyce, B. R., & Showers, B. (2002). Student achievement through staff development
(3rd ed.). Alexandria, VA: Association for Supervision & Curriculum Deve (ASCD)
(Hal.79).
Mengapa Bimbingan (Coaching)
 Impak Bimbingan

Cornett, J., & Knight, J. (2009). Research on coaching. Coaching: Approaches and
perspectives, 192-216. (Hal. 209)
 Penglibatan Pemimpin Sekolah

Cornett, J., & Knight, J. (2009). Research on coaching. Coaching: Approaches and
perspectives, 192-216. (Hal. 204)
 Fokus Bimbingan

“… two approaches to improvement: the less effective but typical bypass

approach and the rare but far more effective engagement approach.”

“Leaders may consult extensively with stakeholders, but unless the

focus of such consultation is inquiry into the beliefs, values, and
material conditions that sustain the practices they wish to change,
they have still employed the bypass approach.”

Sumber: Robinson (2018); adapted from Argyris (1999, Figure 3.1, p. 68).
Naratif Baharu Amalan Pendidikan
 IPGM Bahagian Sekolah
KPM

Penyemakan & Pemurniaan Bimbingan Instruksional

Modul untuk Pelaksanaan PBD

Sokongan Profesional
di Sekolah
Bahan Sokongan

Berterusan
PBD
Latihan Jurulatih
SLT

MLT
Pelaksanaan Bimbingan
Instruksional di Sekolah Guru

IPGM
Penyediaan Portfolio
Bimbingan Instruksional Kerangka Pelaksanaan
Bimbingan Instruksional
Certified Instructional Coach
 Peranan GB (SLT)

ms 41

Hand-holding
… the providing of attentive support
or instruction, as
to calm or lessen anxiety or fear

(Webster’s New World College Dictionary,

4th Edition. Copyright © 2010 by
Houghton Mifflin Harcourt.)
 Model Bimbingan Instruksional PBD

Bimbingan Instruksional
Berasaskan Sekolah School Curriculum Leadership

Bimbingan Instruksional “Leadership  influential  practices  on  their  followers

Sokongan Profesional Berterusan
(“Hand-Holding”)
untuk Pelaksanaan PBD  towards  shared  goals  that  support  the school’s
di Sekolah  planned,  enacted  and  experienced  curriculum -
understood  as  educational programme
encompassing all aspects of student learning.”
TOT / COC

(Pembimbing IPG & SISC+,

JU JPN))

SLT
(GB & PK)

MLT
(Ketua Panitia / Guru
Cemerlang

Guru
 Peranan MLT

ms 42

Hand-holding
… the providing of attentive support
or instruction, as
to calm or lessen anxiety or fear

(Webster’s New World College Dictionary,

4th Edition. Copyright © 2010 by
Houghton Mifflin Harcourt.)
 Model Bimbingan Instruksional PBD

Bimbingan Instruksional
Berasaskan Sekolah School Middle Leadership

Bimbingan Instruksional Middle leadership has been described as the

Sokongan Profesional Berterusan
(“Hand-Holding”)
untuk Pelaksanaan PBD “engine room of the school (Toop, 2013, p. 58).
di Sekolah
Middle leaders are in a unique and important
position as a bridge between school leaders
TOT / COC and teachers.  Middle  leaders  work  closely  with

(Pembimbing IPG & SISC+,  the  school  leadership  team  in  understanding  the
challenges and directions of the school. They are
JU JPN)) also expected to lead a team of teachers in their
department or level in curriculum and teaching
SLT matters. As curriculum specialists who work with
(GB & PK) teachers in the day-to-day teaching matters,
middle leaders play an important role in  the
 implementation  of  school  policy  and  initiatives  at
MLT  the  school  and  classroom  levels.
(Ketua Panitia / Guru
Cemerlang Hence, middle leaders provide the link between
principals and teachers and are closer to the
action of daily work by teachers and students.”

Guru
 Model Bimbingan Instruksional PBD

Rasional Model Latihan:

Berasaskan Sekolah • Membina kapasiti SLT & MLT melaksanakan
bimbingan instruksional di sekolah masing-masing
• Memberi ruangan latihan di peringkat sekolah yang
Bimbingan Instruksional keperluan yang unik dan berbeza dengan sekolah lain
untuk Pelaksanaan PBD • Sokongan dan bimbingan profesional diberikan oleh
Sokongan Profesional Berterusan di Sekolah Pembimbing IPG & SISC+ secara berterus (Hands-
holding)

TOT / COC
(“Hand-Holding”)

(Pembimbing IPG & SISC+, Berasaskan Zon / Daerah:

JU JPN)) Latihan bimbingan instruksional (Coaching of Coaches) di
peringkat negeri / zon dikendalikan oleh Jurulatih
SLT (Pembimbing) IPG & SISC+, JU JPN.
- 2 orang / sekolah
(GB & PK)
Berasaskan Sekolah:
MLT
(Ketua Panitia / Guru Latihan bimbingan instruksional di sekolah dikendalikan
oleh SLT (dengan sokongan Pembimbing IPG & SISC+)
Cemerlang
Latihan bimbingan instruksional di sekolah dikendalikan
oleh MLT (dengan sokongan SLT & Pembimbing IPG &
Guru SISC+)
 Model Bimbingan Instruksional

Knight, J. (2017). The Impact Cycle: What Instructional Coaches Should Do to Foster Powerful Improvements in
Teaching. Corwin Press.
Kitaran Bimbingan Instruksional

Kitaran
Bimbingan
Instruksional
 Kerangka Modul Bimbingan Instruksional
Sokongan Profesional Berterusan Pelaksanaan PBD Tahap 1
(“Hand-Holding”)

Kerangka Modul Bimbingan Instruksional

Pelaksanaan PBD Tahap 1
Rintis Kerangka Modul Bimbingan untuk Guru Besar di PPD Jempol & Jelebu
24-25 Januari 2019

Peserta:
GB: 14 orang(10 SK; 2 SJK(T); 2 SJK(C))
PPD: Pegawai, SISC+, SIP+
Menerima Maklum Balas GB
 MAKLUM BALAS

Maklum balas yang dikemukakan oleh GB

Merungkai DSKP
1 Guru tidak mahir merungkai DSKP

Pengurusan Masa
2 Strategi yang disarankan
mengamnbil masa. Bimbang masa
tidak mencukupi

Pelaporan PBD
3 Dokumentasi dan pengurusan
eviden

Bilangan yang ramai

4 Bagaimana menguruskan
perlaksanaan PBD terutamanya
menyediakan pelaporan

Hand-Holding
5 Semua GB menyambut baik
sokongan dan bimbingan
profesional secara berterusan
Rintis Kerangka Modul Bimbingan di IPGKP Teknik
12 - 13 Februari 2019

Peserta:
Pensyarah IPG: 8 orang (IPGP Teknik & IPGK Ipoh)
SISC+: 6 orang (wakil 6 daerah N. Sembilan)
Menerima Maklum Balas Pensyarah IPG & SISC+
 MAKLUM BALAS




Maklum Balas yang dikemukakan oleh

Pensyarah IPG & SISC+

SOP Membimbing SLT

1 SISC+ mengemukakan kedudukan
mereka untuk membimbing SLT,
SOP sedia ada adalah membimbing
MLT

Pelaksanaan ToT / CoC

2 Peserta menyarankan supaya
kurangkan teori / konsep, banyakkan
aktiviti hands-on
 Pelaksanaan Modul Bimbingan Instruksional
Sokongan Profesional Berterusan Pelaksanaan PBD Tahap 1
(“Hand-Holding”)

Modul Bimbingan Instruksional

Pelaksanaan PBD Tahap 1
 Matlamat
Realiti
b
c Strategi

Semasa a Pengajaran

Kenal
Sepanjang ToT / CoC,
Pasti
peserta menjalankan aktiviti
secara hands-on, dengan
memainkan peranan
P
sebagai Pembimbing (P)
dan Guru Dibimbing (GD)
Perancangan
PdP GD
(DSKP)

PBD
Pe Pd n P

P n
(Pe

Pd diaa
lak P BD
lap

san

rse
ora

Pe
aa
n

Belajar
Meningkatkan
)

Kerangka Modul Bimbingan Instruksional

Pelaksanaan PBD Tahap 1
 Matlamat
Realiti
b
c Strategi

Semasa a Pengajaran

Kenal
Sepanjang ToT / CoC,
Pasti
peserta menjalankan aktiviti
secara hands-on, dengan
memainkan peranan
sebagai Pembimbing (P)
dan Guru Dibimbing (GD)
Perancangan
PdP
(DSKP)

PBD
Pe Pd n P

P n
(Pe

Pd diaa
lak P BD
lap

san

rse
ora

Pe
aa
d Pemodelan
n

Belajar
Meningkatkan
)

GD Senarai

e
Semak
P

Kerangka Modul Bimbingan Instruksional

Pelaksanaan PBD Tahap 1
 Matlamat
Realiti
b
c Strategi

Semasa a Pengajaran

Kenal
Sepanjang ToT / CoC,
Pasti
peserta menjalankan aktiviti
secara hands-on, dengan
memainkan peranan
sebagai Pembimbing (P)
dan Guru Dibimbing (GD)
Perancangan
PdP
(DSKP)
P

GD PBD
Pe Pd n P

P n
(Pe
Hala Tuju f

Pd diaa
lak P BD
lap

san

rse
ora

Pe
Kemajuan g
aa
d Pemodelan
n

Belajar
Meningkatkan
)

Peningkatan h Senarai

e
Semak

Tindakan i

Kerangka Modul Bimbingan Instruksional

Pelaksanaan PBD Tahap 1
 Teacher Professionalism

(1.0)

Profile of Malaysia

(4.3) (2.8)

Sumber: OECD (2013), Teaching and Learning International Survey (TALIS)

Profesionalisme Guru
Guru
Percaya muridnya:
berjiwa
pendidik…
1 Memiliki martabat
kemanusiaan #dignity

2 Berpotensi
berkembang #potentiality

3 Boleh dididik #educability

Penglibatan Ibubapa / Komuniti (SdK)
Penglibatan Ibubapa / Komuniti

Schools that succeed in engaging families from very

diverse backgrounds share three key practices. They:
• focus on building trusting collaborative
relationships among teachers, families, and
community members
• recognize, respect, and address families' needs, as
well as class and cultural difference
• embrace a philosophy of partnership where power
and responsibility are shared.

In short, the support of parents for learning and

achievement is the single most important contributory
factor to increased student achievement. In terms of
raising school performance, parents matter significantly.

Harris, A., Andrew-Power, K., & Goodall, J. (2009). Do parents know they matter?:
Raising achievement through parental engagement. A&C Black.
 Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)
Bimbingan
Instruksional
Kenal Pasti Belajar Meningkatkan

• Realiti Semasa • Pemodelan • Hala Tuju

• Matlamat • Senarai Semak • Kemajuan
• Strategi Pengajaran • Peningkatan
• Tindakan
Entry Point
PBD

Perancangan PdP Persediaan PdP Pelaksanaan PdP

• Merungkai Standard • Senarai Semak Strategi PdP • Pengumpulan Data

‣ The Big Idea • Intrumen Pentaksiran • Maklum Balas
‣ Essential Question ‣ Guru • Pelaporan
‣ Backward Design ‣ Rakan Sebaya
‣ Kendiri

#Rakan Pembelajaran #SdK

Penglibatan Ibubapa & Komuniti

#Dignity #Potentiality #Educability

Guru Berjiwa Pendidik
 Kerangka Modul Bimbingan Instruksional
Sokongan Profesional Berterusan Pelaksanaan PBD Tahap 1
(“Hand-Holding”)

Kerangka Modul Bimbingan Instruksional

Pelaksanaan PBD Tahap 1
 Terima Kasih

Panel Modul Bimbingan Instruksional Pelaksanaan PBD Tahap 1:

1. En. Mustaffar bin Abd Majid (Ketua)
(IPG Kampus Pendidikan Teknik, Bandar Enstek, NSDK)
2. Pn. Nor ‘Azah binti Ahmad Safran
(IPG Kampus Pendidikan Teknik, Bandar Enstek, NSD
3. Dr. Abdul Razak bin Othman
(IPG Kampus Pulau Pinang, P. Pinang)
4. Dr. Siti Rohani binti Md Zain
(IPG Kampus Tuanku Bainun, P. Pinang
5. Dr. Abdul Hadi bin Mat Dawi
(IPG Kampus Ipoh, Perak)
6. En. Zulkufli bin Mahayudin
(IPG Kampus Ipoh, Perak)