Modelo Pedagógico de Escuela Nueva.

Corriente pedagógica reformada que trata de cambiar el rumbo de la educación tradicional,

intelectualista y depositante dándole un sentido libre y activo.

Centra el interés en el niño y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce como sujeto activo
de la enseñanza y, por lo tanto, el alumno posee el papel principal en el aprendizaje. El otro
elemento que identifica esta tendencia pedagógica es que la educación se considera como un
proceso social y para asegurar su propio desarrollo. La escuela prepara para que el niño viva en su
sociedad, y ella misma se concibe como una comunidad en miniatura, en la que se “aprende
haciendo”.

Características de la Escuela Nueva:

1. Actividad basada en la observación experimentaci ón y manipulación

2. Ruptura con el modelo de enseñanza tradicional
3. Renovación metodológica
4. Tiene en cuenta los intereses del niño
5. El alumno se posiciona activamente ante el aprendizaje
6. Enseñanza socializada, desarrolla la cooperación
7. El alumno no admite pasivamente los conocimientos

a) El Niño

Esta educación tiene como base la Psicología del desarrollo infantil. Se impone entonces la obligación
de tener una imagen justa del niño, tratar a cada uno según sus aptitudes, permitirle al niño dar toda su
propia medida. La infancia es una edad de la vida que tiene su funcionalidad y su finalidad, regida
por leyes propias y sometidas a necesidades particulares. La educación debe entonces garantizar al niño
la posibilidad de vivir su infancia felizmente.

b) Relación Maestro – Alumno

La relación maestro- alumno sufre una transformación en la Escuela Nueva. De una relación de poder-
sumisión que se da en la Escuela Tradicional se sustituye por una relación de afecto y camaradería. Es
más importante la forma de conducirse del maestro que la palabra. El maestro será un auxiliar del libre y
espontáneo desarrollo del niño. La autodisciplina es un elemento que se incorpora en esta nueva
relación, el maestro cede el poder a sus alumnos para colocarlos en posición funcional de autogobierno
que los lleve a comprender la necesidad de elaborar y observar reglas. Pero que no son impuestas desde
el exterior por un tirano que las hace respetar utilizando chantajes o castigos corporales, sino que son
reglas que han salido del grupo como expresión de la voluntad popular.
c) El Contenido

Si se considera el interés como punto de partida para la educación, es innecesaria la idea de

un programa impuesto. La función del educador será descubrir las necesidades o el interés de sus
alumnos y los objetos que son capaces de satisfacerlos. Están convencidos de que las experiencias de la
vida cotidiana son más capaces de despertar el interés que las lecciones proporcionadas por los libros.

Se trata de hacer penetrar la escuela plenamente en la vida; la naturaleza, la vida del mundo, los
hombres, los acontecimientos serán los nuevos contenidos. En todo caso los libros serán sólo un
suplemento de las demás formas de aprender. La educación es un proceso para desarrollar cualidades
creadoras en el niño.

d) Métodos de Enseñanza

Si hay un cambio en los contenidos, debe darse también un cambio en la forma de transmitirlos. Se
introducen una serie de actividades libres para desarrollar la imaginación, el espíritu de iniciativa, y
la creatividad. No se trata sólo de que el niño asimile lo conocido sino que se inicie en el proceso de
conocer a través de la búsqueda, respetando su individualidad. Esto hace necesario tener un
conocimiento más a fondo de la inteligencia, el lenguaje, la lógica, la atención, la comprensión, la
memoria, la invención, la visión, la audición, y la destreza manual de cada niño, para tratar a cada uno
según sus aptitudes. Se propone la individualización de la enseñanza.

Representantes de la Escuela Nueva:

 Fröebel (1782-1849), se apoya en las teorías naturalistas de Rousseau y en la experiencia

práctica de Pestalozzi para diseñar un acabado plan de formación aplicado a la educación
parvulista (preescolar).Fröebel se muestra contrario a la división artificial por materias y diseña
un método integral de enseñanza-aprendizaje más relacionado con la realidad de las cosas.
Concibe que laeducación debe respetar el libre desarrollo de las capacidades de cada
educando, como si se tratara de las plantas de un jardín, de ahí el nombre genérico de sus
instituciones Kindergarten o jardín de niños. En 1840 Fröebel crea el primer centro de
Educación Infantil (como él lo denomina: Kindergarten). Allí se creó un ambiente afectivo,
social e intelectual que favoreció el desarrollo físico, la necesidad de acción, el interés por el
ambiente, por la naturaleza y por las gentes, un espacio que contribuyese a ese desarrollo del
niño y la niña como ser que actúa, siente y piensa. El maestro debe tener esencialmente una
función orientadora y estimuladora apoyándose en el juego.

 Pestalozzi (1746-1827), fue uno de los primeros pensadores que podemos denominar como
pedagogo en el sentido moderno del término. Reformador de la pedagogía tradicional, dirigió su
labor hacia la educación popular. La pedagogía de Pestalozzi se centra en la educación infantil y
escolar y, desde 1811, él y sus colaboradores mencionan el sistema pestalozziano con el nombre
de “educación muy elemental”. Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano
 (sensitivo, intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse
artificialmente al mismo. La educación es vista como una “ayuda” que se da al niño en este
proceso para que se realice bien, y la actividad educativa y docente es vista como un “arte”.

 Maria Montessori:
Su método tenía como objetivo, cultivar en los niños el deseo por aprender, ayudando a los niños a tomar
su propia dirección, realizando actividades que incentivaran a los niños a formar su imagen propia, su
autoestima y confianza, con el fin de que ellos mismos logren resolver los problemas y los cambios
repentinos de la vida.
 Ovide Decroly (1871-1932),
Fue un pedagogo belga que se educó en un medio abierto y con la influencia de una sensibilidad por la
búsqueda científica gracias a su padre. Introduce los centros de interés como propuesta pedagógica
basada en el respeto por el niño y su personalidad con el objetivo de preparar a los niños para vivir en
libertad. Se opuso a la disciplina rígida, apostando por crear un ambiente motivador con grupos
homogéneos basados en la globalización, la observación de la naturaleza y la escuela activa.Decroly
comenzó interesándose por los problemas de los débiles mentales. Aplicó el método científico a la
investigación de los factores que puedan modificar de forma favorable, la evolución intelectual, afectiva
y motriz de los niños que sometía a su observación.

Modelo pedagógico tradicional.

El Modelo de transmisión ó perspectiva tradicional, concibe la enseñanza como un verdadero arte
y al profesor/a como un artesano, donde su función es explicar claramente y exponer de manera
progresiva sus conocimientos, enfocándose de manera central en el aprendizaje del alumno; el
alumno es visto como una página en blanco, un mármol al que hay que modelar, un vaso vacío o
una alcancía que hay que llenar. El alumno es el centro de la atención en la educación tradicional.

Principales Exponentes.

1. Dewey: Concibió la escuela como una espacio de producción y reflexión de experiencias

relevantes de vida social que permite el desarrollo de una ciudadanía plena.

El «método experimental» de su pedagogía se basa en la educación de la destreza individual,

de la iniciativa y del espíritu de empresa en detrimento de la adquisición de conocimientos
científicos.
2. Burrhus Frederic Skinner:

El condicionamiento operante es una forma de aprendizaje en la que la consecuencia (el estímulo

reforzador) es contingente a la respuesta que previamente ha emitido el sujeto. El
condicionamiento operante implica la ejecución de conductas que operan sobre el ambiente.
3. Juan Amos Comenio

Su teoría está basada en el principio de la pansofía: exige que cada etapa del saber abarque un
conjunto completo que será el punto de partida de un estudio nuevo más alto, más profundo y
más extenso.
 La formación intelectual ha empezado por la enseñanza de los principios más elementales, que
son indispensables para adquirir un conocimiento universal.

El espíritu comprende mas tarde los diversos principios y los compara; luego pasa del análisis a la
crítica y al juicio; en seguida, habiendo elegido entre sus conocimientos, deduce aplicaciones
prácticas, y ante él se abre el gran dominio de las investigaciones originales.

Con esta teoría lo que quiere en resumen Comenio es: llevar a sus alumnos a no preguntar nada
sin antes reflexionar, a no creer nada sin pensar, a no hacer nada sin juzgar; pero a hacer lo que se
sabe que es bueno, verdadero y úti

Características:

 Es un sistema rígido poco dinámico, nada propicio para la innovación.

 Se da gran importancia a la transmisión y memorización dela cultura y los conocimientos.
 Este modelo habitúa al estudiante a la pasividad, fomenta el acatamiento, el autoritarismo,
produce un hombre dominado.
 El conocimiento se adquiere a través de la memoria y la repetición
 En general el docente dicta y expone y el estudiante escucha y copia.
 Poca participación.