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LOJA- ECUADOR
INDICE
TEMA PAG
Portada 1
Índice 1
Introducción teórica 2
Fase 1 planificación 2
Fase 2 Acción 3
Fase 3 Observación 3
Fase 4 Reflexión 4
Bibliografía 4
Un problema con el cual se tiene que convivir en el aula en los primeros años de
educación formal, es el referente a los problemas de aprendizaje relacionados al
razonamiento lógico matemático, este puede presentarse como resultado de dificultades
cognitivas, o por la falta de una metodología en el proceso enseñanza – aprendizaje.
Paul Lockhart (2002) subraya que resulta fundamental lograr un eficaz conocimiento
lógico – matemático “elegir problemas naturales que se adapten a sus gustos,
personalidad y nivel de experiencia, darles tiempo para que realicen sus propios
descubrimientos y formulen conjeturas
Fase 1 Planificación
Fase 2 Acción
MESES
ACTIVIDAD semana 1 semana 2 Semana 3 semana 4
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Observación
Ejecución de Talleres para elaboración y
discriminación de figuras de papel,
Juegos de atención a través de ordenes
dados )izquierda - derecha
Trabajar con números y numerales con
material reciclado
Trabajar en hojas pre elaboradas numero
-cantidades
Ejecución de proyectos
Formar conjuntos con figuras de plastilina
Juego de construcción de bloques para que
discrimine forma, color, tamaño, grosor
Actividades de comparación y
clasificación
Planteamiento de problemas que
supongan retos
Fase 3 Observación
Como técnica de investigación para el trabajo propuesto se utilizará la observación:
Martínez (2014) señala que el objetivo de la investigación es “obtener una descripción o
representación de los acontecimientos, procesos y fenómenos, así como los factores que
influyen en dichos fenómenos, dentro de un contexto determinado; esta observación va
más allá de la mera percepción, ya que organiza de modo sistemático lo que está
ocurriendo, sin manipularlo, simplemente hay que observar el comportamiento de las
personas y sus relaciones entre ellos.
Fase 4 Reflexión
Chacón (2018) señala que el juego posee un objetivo educativo, se estructura como un juego
reglado que incluye momentos de acción pre-reflexiva y de simbolización o apropiación
abstracta-lógica de lo vivido para el logro de objetivos de enseñanza curriculares, cuyo
objetivo último es la apropiación por parte del jugador, de los contenidos fomentando el
desarrollo de la creatividad.
Es de suma importancia conocer las características que debe tener un juego para que sea
didáctico y manejar su clasificación para saber cuál utilizar y cuál sería el más adecuado para
un determinado grupo de educandos. Una vez conocida la naturaleza del juego y sus
elementos es donde el docente se pregunta cómo elaborar un juego, con qué objetivo crearlo
y cuáles son los pasos para realizarlo, es allí cuando comienza a preguntarse cuáles son los
materiales más adecuados para su realización y comienzan sus interrogantes. (Chacón, 2018)
Es muy importante también el realizar este estudio con carácter cíclico a fin de
determinar la validez de esta investigación y además poder replicarla en otras aulas con
alumnos de diferentes edades.
. Por último, y tras analizar todos los datos obtenidos de las distintas
estrategias señaladas anteriormente, se elaboran unas conclusiones que son
la base para seguir este ciclo en espiral, donde aparecen propuestas de
mejora, dificultades, aspectos positivos y negativos y nuevas líneas de
investigación.
BIBLIOGRAFIA