UNIDAD DE APRENDIZAJE 02

TERCERO DE SECUNDARIA – 2019

NOMBRE DE LA UNIDAD: “Elaboramos cuentos e historietas basados en la vida y obra de José María Arguedas”
I. NFORMACIÓN GENERAL

1.1. DRE y UGEL : Cusco.

1.2. IE. : Institución Educativa “GLORIOSO COLEGIO NACIONAL DE CIENCIAS”
1.3. AREA : Comunicación.
1.4. CICLO : VII Ciclo
1.5. GRADO Y SECCION : 3º Secundaria.
1.6. HORAS SEMANALES : 5 Horas pedagógicas.
1.7. PROFESOR DEL ÁREA : FREDYALVAREZ SAYCO
: HAYDEE GLADYS ACOSTA ROCA
: JORGE LUIS ARAGON TRUJILLO
1.8. DURACION : 02 de mayo al 06 junio.

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑO

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU ▪ Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos
LENGUA MATERNA específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos
● Obtiene información del texto oral: el interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua, sesgos, sinónimos,
estudiante recupera y extrae y expresiones con sentido figurado en la obra “Yawar Fiesta”.
información explícita expresada por los
interlocutores.
▪ Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia,
● Infiere e interpreta información del
entre otras) a partir de información implicada, contrapuesta o de detalle, y de presuposiciones y sesgos
texto oral
del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado
de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
● Adecúa, organiza y desarrolla las ▪ Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas
ideas de forma coherente y en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece diversas relaciones
cohesionada. lógicas entre las ideas mediante varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos especializados.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ● Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario
● Obtiene información del texto especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
escrito: el estudiante localiza y distintos textos al realizar una lectura intertextual.
selecciona información explícita en
textos escritos con un propósito
específico.
● Infiere e interpreta información del ● Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
texto. diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta o de detalle del texto, o al realizar una lectura
intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina
el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ▪ Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
EN SU LENGUA MATERNA. textual y las características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige
● Adecúa el texto a la situación estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando
comunicativa: el estudiante considera diversas fuentes de información complementaria.
el propósito, destinatario, tipo de texto,
género discursivo y registro que utilizará
al escribir los textos, así como los
contextos socioculturales que enmarcan
la comunicación escrita.
● Organiza y desarrolla las ideas de ▪ Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
forma coherente y cohesionada: el en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones
estudiante ordena lógicamente las ideas o vacíos. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través de varios tipos de
en torno a un tema, ampliándolas y
 complementándolas, estableciendo referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente un
relaciones de cohesión entre ellas y vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos especializados.
utilizando un vocabulario pertinente.
● Utiliza convenciones del lenguaje ▪ Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al sentido
escrito de forma pertinente: el de su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, la metáfora) para caracterizar personas,
estudiante usa de forma apropiada personajes y escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea algunas
recursos textuales para garantizar la estrategias discursivas (pa-ratextos, diseño visual del texto, entre otros) para aclarar ideas,
claridad, el uso estético del lenguaje y el reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el lector, como el
sentido del texto escrito. suspenso o la persuasión, entre otros.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
ENFOQUE INTERCULTURAL
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.

III. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO

Y CAPACIDADES
SE COMUNICA ORALMENTE ▪ Recupera información explícita de los textos orales que ▪ Exponen sobre las Ficha de
EN SU LENGUA MATERNA escucha seleccionando detalles y datos específicos. Integra costumbres andinas y su observación
● Obtiene información del esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por relación con la obra “Yawar
texto oral: el estudiante distintos interlocutores, en textos orales que presentan fiesta”, considerando los
recupera y extrae información contrapuesta y ambigua, sesgos, sinónimos, y detalles más importantes de
información explícita expresiones con sentido figurado en la obra “Yawar fiesta”. la obra, las expresiones
 expresada por los ▪ Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y contrapuestas de los
interlocutores. cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, personajes y su sentido
y las desarrolla para ampliar o precisar la información. figurado, aclarando el
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante significado de las palabras
varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores mediante el uso de
textuales. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos.
sinónimos y algunos términos especializados.
▪ Presenta un organizador
● Infiere e interpreta Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral visual para determinar el
información del texto (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de tema y el propósito de JMA
oral información implicada, contrapuesta o de detalle, y de en la obra “La agonía del
● Adecúa, organiza y presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características Rasu Ñiti”, explicando
desarrolla las ideas de implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el detalles relevantes de la obra
forma coherente y significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido y emitiendo su opinión sobre
cohesionada. figurado. el contenido.

LEE DIVERSOS TIPOS DE ● Identifica información explícita, relevante y complementaria Organizan información en un Rúbrica
TEXTOS ESCRITOS EN seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto organizador visual jerarquizando
LENGUA MATERNA de estructura compleja y con información contrapuesta y la información relevante y
● Obtiene información del texto vocabulario especializado. Integra información explícita cuando se complementaria del texto
escrito: el estudiante localiza y encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al “Yawar fiesta”.
selecciona información explícita realizar una lectura intertextual.
en textos escritos con un propósito ● . Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto,
específico. semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta o de detalle del
● Infiere e interpreta información del texto. texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE ▪ Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Elabora un plan de escritura LISTA DE
TEXTOS EN SU LENGUA propósito comunicativo, el tipo textual y las características del sobre la redacción de un texto COTEJOS
MATERNA. género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige narrativo (historieta) relacionado
estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los la temática andina de José
● Adecúa el texto a la situación destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información María Arguedas.
comunicativa: el estudiante complementaria.
considera el propósito,
destinatario, tipo de texto, género
discursivo y registro que utilizará
al escribir los textos, así como los
contextos socioculturales que
enmarcan la comunicación
escrita.
● Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada:
el estudiante ordena lógicamente
las ideas en torno a un tema, Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un Redacta una historieta organizado
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar en torno a un tema principal sobre el
ampliándolas y mundo andino, cuidando de guardar
o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece diversas relaciones
complementándolas, lógicas entre las ideas a través de varios tipos de referentes, conectores y la coherencia y cohesión en el
estableciendo relaciones de contenido del texto; utiliza
otros marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente un vocabulario
adecuadamente el uso de la tilde
cohesión entre ellas y utilizando que incluye sinónimos y algunos términos especializados. diacrítica, así como la metáfora para
un vocabulario pertinente. darle estética a su texto.
● Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente: el Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que
estudiante usa de forma contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo,
la metáfora) para caracterizar personas, personajes y escenarios, así como para
apropiada recursos textuales para
elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea algunas estrategias
garantizar la claridad, el uso discursivas (pa-ratextos, diseño visual del texto, entre otros) para aclarar
estético del lenguaje y el sentido ideas, reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en
del texto escrito. el lector, como el suspenso o la persuasión, entre otros.
COMPETENCIA TRANSVERSAL  Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un  Diagrama virtualmente una ruta  Lista de cotejos
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS proyecto o identificación de un problema o una actividad planteada con sus pares alternativa sobre la semana santa.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC en entornos virtuales compartidos. ejemplo expone sus narraciones en clase

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El MED. Cada año promueve el Premio Nacional de Narrativa y Ensayo, se ha notado que pocos estudiantes tienen capacidades de redacción, igualmente se observa que casi
nadie conoce las obras de José María Arguedas ¿Cómo cree Ud. que puede influir esta problemática en el desarrollo de tus capacidades comunicativas? En respuesta a
esta interrogante, hemos planteado desarrollar actividades para que los estudiantes indaguen, lean algunas de sus obras. Luego redacten textos narrativos (historietas y
cuentos) basados en la vida y obra de José María Arguedas.

V.- SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIAS DE SESIONES:

Sesión 1: ” Título Presentamos la unidad y delimitamos el Sesión 2: Título: Conocemos acerca de la obra de JMA Sesión 3: Título: Expresamos nuestras ideas sobre las
tema: textos narrativos basados en la vida y obra de José “Yawar fiesta” costumbres andinas y la idiosincrasia con respecto a su
María Arguedas” cultura.
Desempeño Desempeño Desempeño
▪ Recupera información explícita de los textos orales ▪ Deduce diversas relaciones lógicas entre las Expresa oralmente ideas y emociones de
que escucha seleccionando detalles y datos ideas del texto oral (causa-efecto, forma coherente y cohesionada. Ordena y
específicos. Integra esta información cuando es semejanza-diferencia, entre otras) a partir de jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las
dicha en distintos momentos, o por distintos información implicada, contrapuesta o de desarrolla para ampliar o precisar la
interlocutores, en textos orales que presentan información. Establece diversas relaciones
detalle, y de presuposiciones y sesgos del
información contrapuesta y ambigua, sesgos, lógicas entre las ideas mediante varios tipos
sinónimos, y expresiones con sentido figurado en
texto. Señala las características implícitas de
de referentes, conectores y otros
la obra “El sueño del pongo”. seres, objetos, hechos y lugares. Determina
marcadores textuales. Incorpora un
Descripción el significado de palabras en contexto y de
vocabulario pertinente que incluye sinónimos
▪ Escuchamos el video - audio sobre la obra de Arguedas expresiones con sentido figurado. y algunos términos especializados.
“Yawar fiesta”, tomando nota de los detalles y datos Descripción Descripción
importantes en la obra, para luego distinguir la intención Observan un video sobre las corridas de Los estudiantes, en grupos de a tres, realizan una
comunicativa de los personajes del cuento. Opinamos y toros para luego analizar las causas y efectos exposición sobre las costumbres andinas y su relación
argumentamos sobre la obra. (pág. 26 CT)
 que trae esta actividad taurina mediante un con la obra “El sueño del pongo”, considerando los
debate (pág. 30 CT). Caracterizamos a los detalles más importantes de la obra, las expresiones
personajes de la obra “Yawar fiesta” identificando contrapuestas de los personajes y su sentido figurado,
las figuras literarias del cuento (pág 184). aclarando el significado de las palabras mediante el uso
de sinónimos.

Sesión 4: Título: “distinguimos datos relevantes en la Sesión 5: Título: “La intertextualidad literaria” Sesión 6: Título: “Identificamos el tema y subtema de
obra “Agua” una obra narrativa”
Desempeño Desempeño Desempeño
▪ Identifica información explícita, relevante y ▪ Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos complementaria seleccionando datos específicos ▪ Deduce diversas relaciones lógicas entre
y detalles en diversos tipos de texto de y detalles en diversos tipos de texto de las ideas del texto escrito (causa-efecto,
estructura compleja y con información estructura compleja y con información semejanza-diferencia, entre otras) a partir
contrapuesta y vocabulario especializado. contrapuesta y vocabulario especializado. de información contrapuesta o de detalle del
Integra información explícita cuando se encuentra Integra información explícita cuando se
texto, o al realizar una lectura intertextual.
en distintas partes del texto, o en distintos textos encuentra en distintas partes del texto, o en
Señala las características implícitas de
al realizar una lectura intertextual. distintos textos al realizar una lectura intertextual.
seres, objetos, hechos y lugares, y
Descripción Descripción determina el significado de palabras en
- Conocemos acerca del cuento, estructura y sus ▪ Trabajamos el tema intertextualidad contexto y de expresiones con sentido
características (pág. 58) a través del cuento literaria (pág. 220 CT), Integrando figurado.
“Agua” de José M.A. Identifican información información de la obra “Agua” y “Yawar
relevante señalando detalles importantes del fiesta” sobre la realidad andina. Descripción
cuento. - En forma grupal, trabajamos el tema y
subtema (pág. 84), Identificando las posibles
causas y efectos de los hechos narrados en
la obra “Agua”; elaboramos organizadores de
información con ideas contrapuestas entre el
contenido de la obra y nuestra realidad
actual.

Sesión 7: Título: “Elaboramos un plan de escritura de un Sesión 8: Título: Conociendo más sobre la tilde en las Sesión 9: Título: “Conocemos técnicas narrativas y
cuento” palabras compuestas” clase de conectores”
Desempeño Desempeño Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y las características del género discursivo, así
como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el
registro formal o informal adaptándose a los destinatarios
y seleccionando diversas fuentes de información
complementaria.
Descripción
Elaboran un plan de escritura sobre la redacción de
un texto narrativo (cuento - historieta), tomando en
cuenta el uso correcto de los signos de ¿? ¡! (pág.
126 CT).
Adecúa el texto a la situación comunicativa subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
considerando el propósito comunicativo, el tipo ampliar o precisar la información sin digresiones o
textual y las características del género discursivo, vacíos. Establece diversas relaciones lógicas entre
así como el formato y el soporte. Elige las ideas a través de varios tipos de referentes,
estratégicamente el registro formal o informal conectores y otros marcadores textuales.
adaptándose a los destinatarios y seleccionando Incorpora de forma pertinente un vocabulario que
diversas fuentes de información complementaria. incluye sinónimos y algunos términos
Descripción especializados.
Trabajamos el adverbio y la tilde en palabras Descripción
compuestas (pág. 114) como parte de nuestra Conocemos acerca del género narrativo: la
planificación y su aplicación en el texto narrativo. estructura, la acción, los personajes (pág. 180),
generación de ideas principales y secundarias.
Usamos los conectores para secuencial izar las
ideas según el orden cronológico de los
acontecimientos.
Conocemos algunas técnicas de creación literaria:
las cajas chinas, flashback, el dato escondido
(pág. 196).

Sesión 9: Título: “Escribimos nuestro cuento aplicando
técnicas narrativas y conectores lógicos”
Desempeño
Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla para ampliar o
precisar la información sin digresiones o
vacíos. Establece diversas relaciones
lógicas entre las ideas a través de varios
tipos de referentes, conectores y otros
marcadores textuales. Incorpora de forma
pertinente un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
especializados.Descripción
Sesión 10: Título: “Revisamos la coherencia, cohesión y
nuestra ortografía en los cuentos”
Desempeño
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al sentido
de su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por
ejemplo, la metáfora) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, así como para elaborar
patrones rítmicos y versos libres. Emplea algunas
estrategias discursivas (pa-ratextos, diseño visual
del texto, entre otros) para aclarar ideas, reforzar o
sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir
efectos en el lector, como el suspenso o la
persuasión, entre otros.
Descripción
▪ Revisan información del texto sobre la tilde en palabras
compuestas y verificamos la coherencia y cohesión del
texto. Adecuamos figuras literarias como la antítesis,
metáfora, anáfora y sinestesia.
Sesión 11: Título: “
Desempeño
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al sentido
de su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por
ejemplo, la metáfora) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, así como para elaborar
patrones rítmicos y versos libres. Emplea algunas
estrategias discursivas (pa-ratextos, diseño visual
del texto, entre otros) para aclarar ideas, reforzar o
sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir
efectos en el lector, como el suspenso o la
persuasión, entre otros.
Descripción
Aplicamos una rúbrica para la verificación del logro de
desempeños en la producción de textos.
Redactamos el cuento con las ideas jerarquizadas
en forma cronológica, tomando en cuenta la
estructura del cuento.

VI.- RECURSOS, MATERIALES Y ESPACIOS DE APRENDIZAJE.

MATERIAL EDUCATIVO RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Texto escolar de 3ro de secundaria del área de  Fichas de investigación  Aula
Comunicación.  Portafolio  Patio escolar
 Guía de actividades de 3ro de secundaria del área de  Libros y revistas
Comunicación.  Multimedia
 Manual docente 3ro de secundaria del área de
Comunicación.

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Docente Docente Docente