El mundo globalizado, a partir de la década de los 90, ha generado

transformaciones en la educación. Estas transformaciones han permitido la

incorporación de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC)
en la tarea educativa, como una herramienta de apoyo en el proceso de
enseñanza, que se desarrolla en las escuelas. Tales recursos, han generado
cambios de paradigmas pedagógicos y didácticos, referidos a la presentación
y adquisición de conocimientos, relacionados con las competencias requeridas
tanto para el docente como para el estudiante.

“Para la tecnología, el conocimiento es principalmente un medio que hay

que aplicar para fines prácticos. El objetivo de la tecnología es la acción con
éxito” (Bunge, 2004, p. 67). Consideramos que la afirmación de Bunge es muy
acertada y fácilmente verificable en el proceso de enseñanza y aprendizaje, ya
que la tecnología brinda herramientas al docente para mejorar y dinamizar las
sesiones de aprendizaje de manera que el estudiante tenga éxito en el logro
de sus aprendizajes, pues le permite interactuar, desarrollar competencias,
construir conocimiento y mejorar sus actitudes.

Siendo conscientes de que el mayor desarrollo se encuentra en

la tecnología de la información y de la comunicación, que vivimos en una
sociedad informatizada, cuyas relaciones se han globalizado con redes
telemáticas especialmente por el creciente acceso y evolución de Internet,
necesitamos propiciar en los Institutos un espacio que permita el desarrollo de
competencias digitales y que los estudiantes sean capaces de afrontar esos
desafíos incluyendo los medios tecnológicos en la educación de manera
exitosa. Por tal motivo, se espera que los Institutos públicos, cuenten con los
recursos tecnológicos, para poder incluir las TIC en las sesiones de
aprendizaje.
Este escepticismo se origina a raíz del desafío que enfrentan los
sistemas educativos de todo el mundo para la utilización de las Tecnologías de
la Información y de la Comunicación (TIC) de manera que estas funcionen
como un medio o recurso para brindarle al estudiantado las herramientas y
 conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI, que les
permita ser exitosos y competitivos en su vida personal y profesional, y que les
abra las puertas en su integración al mundo globalizado donde se relacionan y
conviven. Actualmente, los estudiantes se desenvuelven en un entorno
complejo, es decir adecuándose a las constantes innovaciones tecnológicas
en su entorno y con desafíos distintos a los de sus docentes.
A pesar del camino hacia la tecnoeducación, el uso pedagógico de las
TIC en la educación superior está cambiando radicalmente la manera en que
los docentes enseñan. Los docentes nacidos en el siglo XX, que se encuentran
formando a estudiantes del siglo XXI, tienen que utilizar nuevas estrategias en
sus sesiones de aprendizaje con énfasis en los medios virtuales como son el
uso de plataformas virtuales, softwares educativos, pizarras interactivas o
páginas web educativas. Se ha observado que la aplicación de este recurso en
las aulas es relativa, pues no todas las instituciones superiores privadas
promueven el involucramiento de estas tecnologías como soporte en la
enseñanza.
Por otro, las TIC han tenido sus efectos en el aprendizaje de los alumnos
tanto en el modo en que estudian, aprenden, investigan, trabajan, se
comunican e interactúan entre sí, como en las estrategias que utilizan para la
elaboración, producción, y construcción y adquisición de sus propios
conocimientos, incrementando sus capacidades y mejorando su nivel de
aprendizaje.
Tomando como referencia la Declaración Mundial sobre la Educación
Superior en el Siglo XXI (UNESCO, 1998), donde señala la necesidad de una
formación multicultural basada en la calidad, la pertinencia y la cooperación
internacional solidaria a través de redes de universidades, la Fundación
Universitaria Iberoamericana (FUNIBER) se pronuncia ante un objetivo
primordial de esta declaración: “Educación permanente para toda la Vida”. La
FUNIBER es una fundación que se enmarca dentro del mundo universitario y
su formación; y uno de los ejes de interés de FUNIBER es promover la creación
de programas interuniversitarios, donde usuarios accedan a grados
académicos de doble titulación, programas de postgrado, diplomados,
especializaciones, cursos de extensión, por medio de entornos virtuales de
aprendizaje.
 El Proyecto @LIS (Alianza para la Sociedad de Información-Europa-
América Latina) es otro referente, que solidifica las políticas públicas para la
inclusión de las TIC en el sector educativo. Este proyecto fue ejecutado del
2003 al 2006 y visualizó el desarrollo y fortalecimiento del conocimiento a nivel
latinoamericano, por medio del uso apropiado de las TIC en la enseñanza y la
administración. Una de sus metas logradas fue la creación de una Red de
Centros de Innovación (CEDEI) con el fin de promover las TIC como un recurso
para la educación continua de docentes y técnicos y la prestación de servicios
a instituciones educativas.
Además, en Panamá se han hecho varios avances con el fin de
posibilitar el aprendizaje a nivel superior por medio de las TIC. Según el
Informe Nacional sobre Educación Superior (Castillo, 2003), las primeras
universidades en implementar educación virtual fueron la Universidad
Interoamericana de Educación a Distancia (UNIEDPA), con sedeen Panamá,
y la Universidad Abierta y a Distancia de Panamá (UNADP).

El objetivos de este programa es la especialización, o maestría en

entornos virtuales de aprendizaje, que encaminen a profesionales hacia los
nuevos cambios e innovaciones del mundo globalizado de hoy en día, con el
fin de responder a las aceleradas demandas de la sociedad del conocimiento,
tales como: educación accesible para todos, uso intensivo y extensivo de las
tecnologías, especialización y flexibilización del currículo, y apertura a nuevas
formas de “aprender a aprender” a nivel superior.
En consecuencia, los recursos TIC son una herramienta muy útil en la
construcción de conocimientos significativos, por eso consideramos su
inclusión, para incrementar el nivel de aprendizaje de los estudiantes en
formación superior, formando profesionales capaces de enfrentarse a las
exigencias del siglo XXI de manera competitiva. El enfoque del uso de las TIC
debe reorientarse, es decir su uso no solo debe ser social, sino como recursos
educativos, donde sus herramientas provean todas sus utilidades en beneficio
al estudiante, tanto en el ámbito personal como profesional.

Las TICs es un medio con el cual los docentes presentan herramientas

para el desarrollo de las competencias transversales (se desenvuelve en
entornos virtuales generados por las TIC), que los estudiantes han de
desarrollar durante las sesiones de aprendizaje, es un complemento a los libros
de texto y utilizado con otros recursos que facilitan el proceso de enseñanza
para la mejora de los aprendizajes. Las herramientas que brinda las TICs
promueven la adquisición de competencias tecnológicas tanto cognitivas como
de actitudes, que le permiten al estudiante adquirir experiencia utilizando la
tecnología que lo ayudará a seguir aprendiendo a lo largo de toda su vida.

En un estudio realizado por el Instituto Nacional de Estadística e

Informática (INEI) de nuestro país, se presenta cuál es el sector de la población
que hace más uso de internet.

Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional de Hogares.

El gráfico nos muestra, que los estudiantes del nivel superior no

universitaria y del nivel superior universitaria no reciben mucha formación en
el uso adecuado del internet ya que están en 16.2 y 27.7 respectivamente y
además nos muestra que se debe optimizar este recurso para el aprendizaje
de los estudiantes, de tal manera que sea favorable para sus niveles de
aprendizaje.

De todo lo expuesto, el problema de investigación está enmarcado en la

siguiente pregunta: ¿Qué relación existe entre el uso de los recursos TICs y el
nivel de aprendizaje, en los estudiantes en Formación Docente Superior en
Institutos Particulares de Lima Metropolitana?
OBJETIVOS:

Loa objetivos de investigación se formulan para concretar y específicar

Verbos:

Analizar

Aplicar

Adecuar

Caracterizar

Determinar cualitativo descriptivo

Explicar

Evaluar

Identificar

Formular

Medir

Mejorar

Experimentar

Proponer

Plantear investigación acción

Probar

Relacionar correlacional

Redactar correlacional

Valorar

Verificar

Señalar

Efectos de un programa sobre pensamiento crítica para el desarrollo de la MetacOgnición.

¿Cuál es el efecto de un programa…. CUANTITATIVA CUASI EXPERIMENTAL

Proponer un programa para mejorar el pensamiento crítico.

¿Cómo es un programa de mejora del PC.. CUALITATIVA

Objetivo general descriptivo

- Diagnosticar …. (variable descriptiva

- Analizar ….(variable descriptiva) y (variable
- Analizar las relaciones

Correlacional

Objetivo que trata de analizar las relaciones entre variables implicadas en el fenómeno de
estudio.

¿Qué relaciones existen entre las estrategias de aprendizaje, la inteligencia general y el

rendimiento académico en estudiantes de primer y segundo año de formación magisterial
en lima?

OBJETIVO GENERAL

- Identificar posibles relaciones significativas entre las estrategias de aprendizaje, la

inteligencia general y el rendimiento académico, en sus estudiantes del primer y
segundo año de formación magisterial em Lima.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Determinar el tipo de estrategias de aprendizaje que utilizan los estudiantes de

formación magisterial y la frecuencia con que lo hacen, aplicando las escalas de
estrategias de aprendizaje ACRA.
-

EN NUESTRA TESIS DEBEMOS PONER UN OBEJETIVO ESPECÍFICO PARA LAS TICS Y OTRO
PARA AL NIVEL DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES, Y POR ÚLTIMO EL TERCERO ES
PONERLO AMBOS

Las variables se pueden dimensionar, significa que se va trabajar de manera diferenciada

según sus dimensiones, más específico.

TAREA

HACER UN GLOSARIO

1. PROBLEMA
2. OBJETIVOS
3. VARIABLES
4. DIMENSIONES
5. GRUPO DE CONTROL
6. GRUPO EXPERIMENTAL
 PROBLEMA
¿Qué relación existe entre el uso de los recursos TICs y el nivel de aprendizaje,
en los estudiantes en Formación Docente Superior en Institutos Particulares
de Lima Metropolitana?

OBJETIVO GENERAL:
- Identificar la relación que existe entre el uso de los recursos TICs y el
nivel de aprendizaje, en los estudiantes en Formación Docente Superior
en Institutos Particulares de Lima Metropolitana.

OBJETIVO ESPECÍFICO:

- Determinar el tipo de uso de los recursos TICs y su frecuencia en los

estudiantes en Formación Docente Superior en Institutos Particulares
de Lima Metropolitana.

- Determinar el nivel de aprendizaje en los estudiantes en Formación

Docente Superior en Institutos Particulares de Lima Metropolitana.

- Identificar la relación estadísticamente significativa entre las variables

uso de los recursos TICs y el nivel de aprendizaje, en los estudiantes en
Formación Docente Superior en Institutos Particulares de Lima
Metropolitana