SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Comunicación N° DE SESIÓN GRADO(S) 4to A, B
UNIDAD II DOCENTE Sara Ruiz P.
FECHA 16-05-18 DURACIÓN 3hs VALOR Libertad
ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque de derechos
II. TITULO DE LA SESIÓN
Sustentamos nuestras opiniones

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos escritos Reorganiza información Parafrasea el contenido de textos de estructura

de diversos textos compleja y vocabulario variado y especializado.
escritos.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, la efectividad de los argumentos y
forma, contenido y conclusiones de textos con estructura compleja,
contexto de los textos comparándolo con el contexto sociocultural.
escritos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)

 La docente pide a los estudiantes que se agrupen en parejas y entrega una de las imágenes a cada dúo (no se podrá mostrar a
los demás), indicando que respondan: ¿Qué opinas de los militares? ¿Por qué? (ANEXO 1).

 Mientras los estudiantes redactan un breve texto, el docente pega las imágenes en la pizarra y anima a colocar las opiniones
redactadas debajo de la imagen que les tocó.
 Dos estudiantes voluntarios expresan sus opiniones con sus propias palabras.
 La docente pregunta: ¿Con qué finalidad se transmitió cada una de las imágenes? ¿En qué te basas?
 Los estudiantes comentan sobre la manipulación de la información.
 Los estudiantes deducen el tema y la capacidad a desarrollar en la sesión.
 La docente manifiesta que podemos encontrar información manipulada (subjetiva) e información comprobada (objetiva).
 La docente concluye que hay medios que manipulan a partir de sus intereses y otros que publican información seria y
comprobada.
Asimismo, menciona que el estudiante puede obtener y recoger información confiable mediante el uso de fichas.

DESARROLLO (65 minutos)

 La docente anima a revisar el siguiente texto “Ética y medios de comunicación” (libro MED, página 145).
 Los estudiantes realizan una lectura dirigida.
 La docente pide extraer en una hoja información importante y una breve explicación sobre la ética y los medios de
comunicación que menciona el artículo y pregunta: ¿De qué otras fuentes podemos extraer información? ¿Cómo debo de
extraer la información? ¿Qué recurso debo emplear?
 Los estudiantes se apoyan en la información del libro: fichas de paráfrasis y mixtas (libro MED, páginas 183 y 245).
 El docente pide la participación de estudiantes en la elaboración de una ficha de paráfrasis.
 Con la guía del docente, los estudiantes corrigen y organizan los datos.
 Los estudiantes corrigen y construyen junto con el docente el ejemplo y lo registran en la ficha de contenido (ANEXO 2).

Actividad de reforzamiento:
 El docente pide la participación de un estudiante para la elaboración de una ficha mixta y de paráfrasis de la misma fuente.
 El docente solicita sacar sus materiales pedidos en la clase anterior (diversas fuentes) y menciona que antes de planificar el
artículo necesitamos conocer a profundidad el tema.
 Los estudiantes sacan sus materiales, realizan una relectura individual, extraen datos y elaboran una ficha textual de paráfrasis
y mixta.

Actividad de reforzamiento:
 El docente forma equipos de trabajo (atención indirecta) para que compartan las fichas realizadas, comenta y despeja dudas
sobre la organización de la información.
 Los estudiantes leen individualmente e identifican la información que les ayude a argumentar su postura sobre manipulación o
información malintencionada.
 El docente entrega el modelo de las fichas (ANEXO 2) y les pide elaborar fichas de paráfrasis y mixtas.
 El docente invita a un grupo de estudiantes a socializar el trabajo realizado.
 El docente pide que comenten sobre el tema tratado. ¿Qué les parece? ¿Qué informaciones han encontrado? ¿Qué les falta
aún investigar?
 El docente refuerza la idea de opinar a partir de argumentos sólidos para la elaboración de su artículo de opinión.
CIERRE (5 minutos)
 El docente anima a seguir la investigación recurriendo a fuentes confiables.
 Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral:
¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Tuve problemas? ¿Cómo lo superé? ¿Para qué aprendí? ¿Cómo me sentí?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Investigan en diversas fuentes confiables (4 mínimo) su tema a trabajar en el artículo y elaboran fichas de paráfrasis y mixtas.

EVALUACIÓN

La evaluación será formativa. Se evaluará la capacidad organizativa de los estudiantes a través de técnicas de metodología y
argumentación. En este caso, el uso de fichas para dar cuenta de los recursos que se emplearon en la investigación y que estas
contengan toda la información necesaria de las fuentes.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos: papelote, pizarra, fichas, texto escolar Comunicación 4, periódicos, revistas.

 Al ver esta imagen, ¿qué opinas de los militares?

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Al ver esta imagen, ¿qué opinas de los militares?

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 Al ver esta imagen, ¿qué opinas de los militares?

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Anexo 2
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¡AHORA TÚ!: Elabora una ficha textual mixta

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Fichas de investigación.
Fuente: <http://homepage.cem.itesm.mx/amaya.arribas/met.cuanti/material/Tipos%20de%20ficha.pdf>