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(UAPA)
ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Presentado por:
María Teresa Nolasco De León
Asesor:
Gerson Frías
ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN, GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS
Presentado por:
María Teresa Nolasco De León. 16-11218
Asesor:
Gerson Frías
COMPENDIO .............................................................................................................................................. - 1 -
1.1.1 Antecedentes de la Investigación.................................................................................................... - 5 -
1.2.1 Antecedentes Internacionales ......................................................................................................... - 5 -
1.3.1 Antecedentes Nacionales ................................................................................................................. - 6 -
1.4.1 Antecedentes Locales....................................................................................................................... - 7 -
1.5.1 Planteamiento del problema............................................................................................................ - 8 -
2.1 Formulación del problema .................................................................................................................. - 9 -
2.1.1 Sistematización del problema .......................................................................................................... - 9 -
2.2.1 Objetivo general ............................................................................................................................. - 10 -
2.3.1 Objetivos específicos ...................................................................................................................... - 10 -
2.4.1 Justificación de la Investigación ..................................................................................................... - 11 -
Delimitación ............................................................................................................................................ - 12 -
Limitación ................................................................................................................................................ - 12 -
CAPITULO II-
MARCO TEORICO
3.1.1 Misión ............................................................................................................................................. - 14 -
3.2.1 Visión .............................................................................................................................................. - 14 -
3.2.1 Valores Institucionales ................................................................................................................... - 15 -
3.3.1 Marco Conceptual ......................................................................................................................... - 17 -
3.4.1 Antecedentes de la Teoría de la Administración ........................................................................... - 26 -
3.5.1 Administración Científica ............................................................................................................... - 27 -
Teoría Clásica de la Administración......................................................................................................... - 28 -
La Administración Educativa ................................................................................................................... - 30 -
El impacto del liderazgo en el aprendizaje de los alumnos .................................................................... - 32 -
El espíritu del líder: Autoritas versus Potestas ........................................................................................ - 37 -
PROPÓSITOS DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN .......................................................................................... - 40 -
CAPITULO III:
MARCO METODOLOGICO
MARCO METODOLOGICO........................................................................................................................ - 42 -
4.1 Diseño, Tipo de Investigación y Método ........................................................................................... - 42 -
4.1.1 Población y Muestra....................................................................................................................... - 43 -
4.2.1 Técnicas e Instrumentos, entrevista y cuestionario ....................................................................... - 44 -
CAPTILO IV:
PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS
PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS ..................................................................................................... - 45 -
4.3.1 Entrevista al equipo de gestión...................................................................................................... - 46 -
Encuesta a los empleados ....................................................................................................................... - 47 -
Encuesta a las familias ............................................................................................................................ - 56 -
CAPITULO V
ANALISIS Y DISCUSION DE LOS RESULTADOS
4.4 Análisis y discusión de los resultados ............................................................................................... - 60 -
CONCLUSIONES ....................................................................................................................................... - 64 -
RECOMENDACIONES ............................................................................................................................... - 66 -
BIBLIOGRAFÍA.......................................................................................................................................... - 68 -
Apéndice ................................................................................................................................................. - 70 -
Operacionalización de las variables ........................................................................................................ - 70 -
Glosarios ................................................................................................................................................. - 78 -
INSTRUMENTOS ...................................................................................................................................... - 60 -
Encuesta a los empleados ....................................................................................................................... - 82 -
Referencias Bibliográficas ......................................................................................................................... - 6 -
-1-
COMPENDIO
En la actualidad, la formación de los gestores le gana gran importancia en el contexto
de la educación continua.
Los problemas del siglo XXI con un entorno natural rápidamente cambiante requieren
que los líderes comprendan las variedades y formas de este cambio. Según Tanta
(2001), aprendió que vivimos en la vida del consumidor y en la individual, donde la
escuela puede convertirse en el sujeto de las preferencias del consumidor.
Esto demuestra que enseñamos al entorno que la ignorancia de todos está involucrada.
El trabajo de esta investigación se anuncia como uno de los problemas que afecta al
sistema educativo en nuestro país; Donde afecta toda la calidad de la escuela y la
comunidad. Uno de los objetivos educativos del estudio de recursos humanos
dominicanos es fomentar el desarrollo de la capacidad de producción nacional basada
en la eficacia y la justicia social.
El motivo de esta investigación es que él piensa que en esta escuela integral hay un
problema difícil con el nuevo Director de la escuela en la escuela. Mi atención es
brindarle soluciones y estrategias que le permitirán mejorar la calidad de la escuela.
Con respecto a esta situación, está claro que el Director de Moderado es la razón por la
cual el encuestado aborda esta investigación con respecto a la efectividad de la
garantía de calidad de la escuela para proporcionar recomendaciones, lo que puede
resultar en la calidad de la educación.
Formar un compromiso con las familias con la educación de sus hijos y que éste sea
promovido a través de actividades sistemáticas y sostenidas.
-5-
Según esta investigación, los directores tienen el grado al que están asignados y las
tareas de los directores de los centros educativos. La mayoría de los entrenamientos y
equipos son altos. Por lo tanto, se recomienda que el Director del Distrito supervise
efectivamente la administración de las escuelas en las escuelas, y que todos los
directores reciban los cursos de capacitación y administrativos.
-7-
Ahora bien, ¿Qué importancia tiene la gestión educativa del director en el proceso de
aprendizaje de los sujetos? ¿Por qué es importante reflexionar sobre un modelo de
gestión de la calidad para el centro educativo? Estos retos están planteados y bien
definidos en la implementación de los modelos de calidad en los centros educativos,
estos dependen de toda la comunidad educativa: de los padres, madres, los/as
estudiantes, equipo directivo y personal administrativo de los centros educativos.
-9-
Este estudio es importante porque nos informa que las generaciones futuras
participarán en el estudio para que sepan que la calidad de su gestión en la escuela.
Delimitación
El tema de investigación analiza su impacto, que es su dirección en educación
de calidad escolar en la sección de Capotillo del Dolar Ovando No. 445 se encuentra
en el período comprendido entre 2018-2019, Distrito 15 -02.
Limitación
La escuela es una de las escuelas en la región con un indicador de alta calidad,
con una filosofía clara y sus expectativas sobresalientes, a pesar de un gran número de
personas.
CAPITULO II
MARCO TEORICO
- 13 -
Su nombre es Treatment of Ars, dirigido por Saint John Vianney por su trabajo I am Ars
con el lema: estudio, sacrificio y fama.
Su núcleo es desarrollado por el centro con una gran reputación en la parte norte del
distrito nacional durante más de 40 años.
En 1957 hubo un viaje que no fue una sorpresa para muchos residentes; el dictador
Rafael Leonidas Trujillo y Paris Saint Louis Gonzales Posada (probablemente el 29 de
septiembre) y anunciaron la construcción del templo. El otro día, el Palacio Nacional, el
Padre Giller Rodríguez fue nombrado para elegir el tamaño del piso del templo. En la
casa de Velázquez había un cuadrado de 10,000.00 metros cuadrados desde el salón
Nicholas de Ovando. De Trujillo a la Sra. Fedora Sanabria Forestieri el 1 de agosto de
1958, pagó $ 20,000.00 por 10000 metros cuadrados, querido y hogar curial, ocupado
hace solo siete años, el 10 de marzo de 2016, el ex presidente Leonel Fernández
Reina firmó una orden de propiedad de la carta , la archidiócesis de santo domingo.
- 14 -
3.1.1 Misión
El Centro Educativo como función, elemento integral del sujeto, reconoce la dignidad
del ser humano. En el curso de la educación, desarrollo de valores, amor, lealtad,
honestidad, verdad, solidaridad, respeto, responsabilidad, libertad, democracia,
solidaridad, fundación e integración.
3.2.1 Visión
Convertir el Centro Educativo (CESCAR), en un modelo integral, con desarrollo de
programas dirigidos a:
El Centro Educativo, como una escuela bien conocida, está comprometido a servir su
área geográfica de la ciudad, la ubicación y la comunidad nacional que reflexiona sobre
los aspectos democráticos y sociales de la justicia social y económica, la igualdad de
derechos civiles, la protección de la paz y La unidad es saludable, tolerante y apoya el
proceso general de la nación. El centro educativo, teniendo en cuenta la seriedad de
sus ideas educativas, desea resistir y esforzarse por proporcionar a sus estudiantes
hombres y mujeres bien motivados y con los principios de ética y valores que les
- 16 -
brinden una carrera positiva, feliz y gratificante en el desarrollo profesional. quienes son
flexibles y consistentemente basados en la vida y el poder del liderazgo.
Según los precursores del siglo XX, existen diferentes teorías de lo que la autoridad y
lo superior. Según varias teorías de estos grandes investigadores se les dio el nombre
de los padres.
- 17 -
Bases teóricas de la teoría teórica como medio para promover el desarrollo del
potencial multidimensional, mejorar las relaciones con el medio ambiente, trabajar,
fortalecer la democracia, el desarrollo y el uso racional de la ciencia y la
tecnología; transferir y consolidar la identidad personal; La moral moral y la moral
personal.
La información está diseñada como una herramienta para que las personas
expresen comentarios relacionados con sus propiedades personales, sociales,
naturales y características, de acuerdo con las características de su contenido, las
oportunidades, las experiencias sociales y de aprendizaje, y la evolución evolutiva.
En tal caso, la evaluación siempre debe llevarse a cabo en todos los procesos
educativos y están disponibles en diferentes formatos: reflexión, formato y montaje.
Estos tipos de evaluaciones se consideran solo funcionales. La evaluación es un
proceso único y la implementación de estos tres tipos no es necesariamente aplicable
en períodos separados. Aquí es cómo:
Cambiar la palabra o pasar del primer estado a un estado diferente, sobre una persona,
objeto o situación. También se puede utilizar para reemplazar o reemplazar algo.
Las realidades son todas formas de simulación de la realidad. Por P.K. Stward por T.
Decsigny cita (1978): «. La capacitación es fenómenos artificiales simplificados y está
diseñada para proporcionar una imagen realista de la situación real con el
comportamiento relevante.
Lothar Klingber, señalando que un Concepto de nuestro Concepto dice que somos de
todos los recursos materiales requeridos por un maestro o un estudiante para la
estructura efectiva o racional y el proceso de educación y capacitación en todos los
niveles, en todas las áreas de nuestro sistema educativo y para que todas las
entidades cumplan con los requisitos del plan educativo .
- 23 -
Director del Centro Educativo. Las siguientes tareas son: Coordinar con el Distrito de
Educación, contribuir al proceso de implementación y desarrollo de planes y programas
y al Centro de Proyectos, aspectos administrativos del centro y relaciones sociales y
comunitarias, siguiendo las reglas establecidas.
Las técnicas modernas se introducen en la primera mitad del siglo XX, con estudios
sociales, administradores y psicólogos. Entre los primeros, particularmente Max Max
Weber, quien estudió el trabajo como un fenómeno burocrático. Reconocido como un
factor contribuyente en la capacitación de la organización, como el proceso de
Implementación, orientado a regular los medios de la institución que hemos
establecido.
Taylor y Fool son padres de clase de Classic Classic. Luego, entre los psicólogos, Elton
Mao, a través de la famosa investigación de las plantas genéricas generales, genera
energía, y su trabajo, incluido el Impacto humano de la industria soviética, enfatiza la
falta de crecimiento económico en el proceso de la relación de la escuela. Los
humanos, y los evolucionistas evolucionistas.
En América Latina, se rige por su enfoque de gestión para su gestión. En el marco del
sistema de sistemas educativos, centralizado hasta finales de los años ochenta, dos
fuentes no están sujetas a disciplina: por un lado, y planea otro plan. En la parte
inferior, este enfoque corresponde a una visión autónoma o sin receta, donde, por un
lado, aquellos que planean desde y hacia el otro a la sucesión para administrar o
implementar un plan. Esta acción, que tiene un sistema educativo centralizado, no es
parte de la descentralización no partidista que no cambia las habilidades de gestión de
los actores, la idea del pensamiento evolucionista.
Esta es solo la segunda mitad del siglo XX, uno de los líderes compuestos por
subdivisiones estructurales. En la parte inferior de esta área, algunas columnas pueden
variar. Uno de los aspectos más importantes de la experiencia que algunos
emprendedores, como Chester Barnard (ATT) o Alfred Sloan (General Motors), que
comenzaron a principios del siglo VI, es escribir su experiencia en la gestión de
grandes empresas. Esta tendencia tuvo una gran influencia en el desarrollo de la
casuística en el campo de la gobernanza, es decir, la gestión de la gestión de la
experiencia concreta. Ahora es una orientación social que es una de las direcciones
principales de la gestión de la educación en los Estados Unidos.
Uno de los desafíos de este presente, incluida la fuente de libros en los Estados
Unidos, es que al referirse a situaciones específicas (situaciones que aumentan la
cantidad de recomendaciones sobre cómo tratar una situación específica) que resultan
en relaciones numéricas en el liderazgo de la administración. de un tema a otro, sin
lograr un grado de comprensión de los mecanismos que gobiernan la situación
específica y no la situación de la situación.
La Administración Educativa
Durante el desarrollo de un Plan de diez años, una reforma institucional dirigida a
aumentar la competitividad y la eficacia de la SEEBAC y los gobiernos no centrales y
locales; En el desarrollo de políticas y planificación y gestión de la educación dentro de
su responsabilidad. Se desarrollaron descripciones de puestos y tareas y se pusieron
en funcionamiento sistemas informáticos.
En 1997 la tasa de alfabetización era de alrededor del 90%. En 2004, de acuerdo con
la ley de educación general No. 66-97, no se requiere educación primaria, excepto en
los últimos períodos. En 2009, la tasa de matrícula es del 60%. En 2010 se introdujeron
nuevas tecnologías y se construyeron escuelas y universidades.
Los objetivos estratégicos son éxitos globales que están vinculados a cada política
educativa; Los resultados del logro provisional de cada objetivo estratégico y la
posibilidad de lograr logros generales, mientras que las medidas y los fines para cada
fin se han implementado por un corto tiempo (2009); a mediano plazo (2012) y a largo
plazo (2018), el Ministerio de Educación como una de las prioridades, el Proceso de
Revisión y Determinación, como parte de la estrategia institucional para la entrega de
Gabriel, brindando la oportunidad de brindar más y más oportunidades a los
estudiantes.
Las escuelas deben esforzarse por modernizar las redes sociales y académicas, así
como con las familias siempre que sea posible, para desarrollar percepciones
culturales, éticas, sociales y económicas, en una comunidad nacional o local. pero
hoy nadie solo está educado, y más que nunca, la influencia de la tecnología y la
comunicación, tenemos que ser amigos, nuestra misión es ser eficaz. Trabaja
adentro y trabaja contigo, y ejemplos importantes que los protegen y los colocan
afuera. Esto se refiere a los líderes educativos que ahora conocemos en el campo
de las empresas sociales.
Sabemos que la calidad de los maestros y las experiencias cotidianas dentro del
aula son factores importantes que afectan el 20% / 30% de lo real. Por lo tanto, es
nuestro privilegio enfocarnos en mejorar a nuestros maestros directamente,
diciendo que estamos convencidos de que han sido bien educados en nuestras
escuelas. Puede tener todas nuestras escuelas, innovaciones, nuevos métodos de
aprendizaje o formación en neuro, arquitecturas creativas o dispositivos digitales.
Pero al final, no podemos abandonar nuestros horizontes cada 60 minutos,
podemos excluirlos de mil maneras diferentes, en cada mano el profesor, cerrando
el aula y dejando solo a los alumnos. Nuestra tarea es satisfacerlos cada vez más,
porque sin la revisión de nuestras revoluciones pedagógicas.
parece que los buenos líderes pueden tener una personalidad en un entorno de
aprendizaje. Esto significa cuando te cuento sobre la visualización visual. Esto significa
que hay traductores específicos, historias, conversaciones, reuniones, reuniones y, en
primer lugar, muchos desafíos pequeños y rápidos, especialmente al inicio de todo el
equipo, no solo los maestros, sino también sus estudiantes y sus familias.
j. Evaluar constantemente
La evaluación no mide el progreso progresivo o medible. Esto es solo sobre el
aire. Para evaluar, lo mejor es resolver lo antes posible para analizar cada decisión,
cada acción, estrategia o política para cada alumno y maestro. Esta es una
combinación de análisis, pensamiento y capacidad para tomar decisiones con otros y
con sinceridad de humildad para las críticas, y ayudarlas si es necesario. Esto significa
que no pierdes poder o capacidad de ajuste. El tiempo y los recursos disponibles para
compilar toda la información que recopilamos y las modificaciones necesarias, así
como los conceptos básicos.
MARCO METODOLOGICO
- 42 -
MARCO METODOLOGICO
𝑁𝑥𝑍𝑎2 𝑥𝑃𝑥𝑄
𝑁=
𝑑 2 𝑥(𝑁 − 1) + 𝑍𝑎2 𝑥𝑃𝑥𝑄
Sustituyendo:
25(1.96)2 ∗ (0.50) ∗ (0.50) 25(3.84) ∗ (0.50)(0.50)
𝑁= 2 2
=
(0.05) ∗ (25 − 1) + (1.96) ∗ (0.50)(0.50) 0.0025(25) + (3.84) ∗ (0.50)(0.50)
96 ∗ 0.25 24 24
𝑁= = = = 23.53
0.06 + 1.92(0.5) 0.06 + 0.96 1.02
Confiabilidad y Validez
El material utilizado en la investigación utiliza la evidencia de los desarrolladores en la
escuela y utiliza diferentes respuestas de las declaraciones de la organización,
validando y proporcionando la mejor investigación de seguridad.
Los resultados de la investigación sobre el estudio escolar mostraron que los datos
estadísticos y estadísticos se mostraban en gráficos, sintaxis, tablas y columnas. Una
guía de medidas para mejorar este problema dentro de las recomendaciones del centro
de formación.
¿Cuáles son las funciones que usted realiza para mejorar la calidad educativa de
la escuela?
¿Cuáles son las estrategias que usted experimenta en la escuela para mejorar la
gestión educativa?
¿Cuáles son los cambios que se han experimentado para la mejora de la calidad
educativa de la escuela?
La función es que todos los proyectos que están planificados para toda la
administración son monitoreados durante todo el proceso de administración de la
escuela.
Realiza reuniones con el equipo de gestión para evaluar todas las actividades
desarrolladas en el centro y en ese mismo orden comunicársela a la instancia que rige
la escuela. Facilitar dialogo para socializar las fortalezas y debilidades de cada uno de
los docentes y el apoyo a la formación continua de todo el personal.
Grafico No. 1
60%
50%
50%
40%
30%
30%
20%
20%
10%
0%
Grafico No, 2
70%
60%
60%
50%
40%
40%
30%
20%
10%
0%
Femenino Masculino
Nivel académico
Gráfico No. 3
70%
60%
60%
50%
40%
30%
30%
20%
10%
10%
0%
0%
Maestría Postgrado Licenciado Otros
Años en servicio:
Gráfico No. 4
45%
40%
40%
35%
30% 30%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
0%
0a5 6 a 15 16 a 25 26 o mas
Grafico No. 5
25%
15%
5%
0%
Gráfico No. 6
60%
50%
50%
40%
30%
30%
20%
20%
10%
0%
Buena Regular Excelente
Gráfico No. 7
45%
40% 40%
40%
35%
30%
25%
20%
20%
15%
10%
5%
0%
Buena Regular Excelente
Gráfico No. 8
70%
60%
60%
50%
40%
30%
20% 20%
20%
10%
0%
Buena Regular Excelente
Gráfico No. 9
60%
50%
50%
40%
30%
30%
20%
20%
10%
0%
Buena Regular Excelente
Gráficos No. 10
45%
40%
40%
35%
30% 30%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Gráfico No. 11
45%
40%
40%
35%
30% 30%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
1 2 3
Gráfico No. 12
5
4.5
40% 40%
4
3.5
3
2.5
2 20%
1.5
1
0.5
0
Buena Regular Excelente
Frecuencia Porcentaje
GráficoNo.13
100%
98%
96%
30% 50% 20%
94%
92%
90%
88%
86%
Buena Regular Excelente
Frecuencia Porcentaje
En este sentido, las pautas de liderazgo y apoyo de liderazgo son del 50%, mientras
que el 30% de los encuestados dice que es bueno, y el 20% dice que es bueno que
esto signifique que la pobreza está gobernada. administrativo
El rol del Director actual es rastrear, seguir y observar todas las tareas asignadas.
Según los datos, casi todos los investigadores lo han hecho, que la administración de la
base de datos es escasa.
Esto significa que el director de la escuela debe establecer otra estrategia para el
liderazgo.
El 60% de los encuestados dice que es justo y el 20% está bien, luego el 20% dice que
es bueno que el gerente del cambio se registre regularmente en la escuela. otra
realidad.
Variable No. 4 Recursos utilizados en la escuela
El 50% de los encuestados afirmó que los recursos educativos son buenos, el 20% son
regulares y el 30% son buenos.
Las fuentes inmobiliarias forman todo tipo de censos reales. Las realidades son todas
formas de simulación de la realidad.
Por P.K. Stress, descrito por T. Decsigny (1978): La educación de la censura de los
fenómenos artificiales, con el propósito de transferencia, tratamiento y comportamiento
adecuado para la situación real.
Más tarde, Klingberg, que se refiere al concepto de educación educativa, son todas las
cosas materiales que un maestro o alumno está haciendo a la estructura efectiva y
razonable de la educación y la capacitación en todos los niveles, áreas de nuestro
sistema educativo y todas las materias para cumplir con el currículo.
Sobre las diferentes variantes para los profesores en comparación con la edad; Este
grado es de 30% en la edad de 20 años, 50% de 30 a 39 años, después de 20% 40 y
adultos, lo que significa que está en la edad adulta.
Según las calificaciones de los docentes, el área de matemáticas abarca un 30% y los
espacios en español con más del 40%.
Los factores muestran que los cambios que están haciendo son un 20% buenos,
después del 60%, mientras que un 20% son buenos. Este es un problema que la
gestión del sistema de gestión de cambios fue regular.
Los factores muestran que los recursos no inmuebles son un 50% buenos, un 20%
regulares y un 30% buenos.
CONCLUSIONES
Esta sección contiene varios objetivos que se desarrollan de manera sistemática y de
acuerdo con los resultados del estudio que trabajan en la calidad de la gestión de la
escuela en la gestión de la calidad.
Objetivo Nº 3. Identificar cuáles son los cambios que se han experimentado para
mejorar la calidad de la escuela.
Otro aspecto importante es que la escuela está en el proceso de sus actividades, así
como el potencial de la dictadura anterior, lo que le permite consolidarse en toda la
comunidad educativa y poder realizar reformas que exijan las demandas de
aprendizaje en República Dominicana.
Las fuentes utilizadas en la escuela tienen una importancia del 50%, lo que significa
que son de alta calidad y tienen el mismo estilo, lo que permite a los estudiantes
obtener una educación de calidad y ser lo suficientemente competentes. en el mercado
laboral.
RECOMENDACIONES
Después de usar varias herramientas para el estudio, se encontraron los
problemas del problema en cada área que se recomiendan para las siguientes
recomendaciones:
Al Director
Ahí es donde el liderazgo educativo busca combinar diferentes estrategias que ayudan
a identificar los aspectos importantes de todo el personal central.
Prometa una promesa con las familias para educar a sus hijos, y esto se puede hacer a
través de una actividad constante y constante.
Es el rol del actor como coordinador, animador, quien sabe lo que hace, está
involucrado en todas las áreas del campo.
Al equipo de gestión
Nueva metodología de coordinación, control del profesor en el aula, utilizando todas las
herramientas y estándares de evaluación adecuados.
Bauman (2001).
La competencia
https://futuristspeaker.com/business-trends/2-billion-jobs-to-disappear-by-2030/
INNOVA. (2000). Por qué y por qué cambia la composición. INNOVA, Plan
Suero, M.A. (2008-2009). Actuación de los directores del centro educativo de la región.
Suero, M.A. (2008-2009). Actividades del centro educativo central de Santo Domingo.
www.google.com.do
http://www.significados.com.
Ciudad del Corán, filipino. Cuello, Elisa, Calderón José, basado en la competencia, párrafo 1, 2005.
Apéndice
INSTRUMENTOS
Señor(a) Director(a)
Soy estudiante de la Maestría de la Universidad Abierta Para Adultos (UAPA) y
necesito que usted responda a las siguientes preguntas con la finalidad de desarrollar
esta investigación, la cual se titula: Incidencia del Director en la calidad educativa en la
escuela Santo Cura de Ars, Distrito Educativo 15-02, periodo 2018-2019.
GRACIAS
-7-
Entrevista al director
1. ¿Cuáles son las funciones que usted realiza para mejorar la calidad educativa de la
escuela?
Diseña proyectos, actualiza sistemas de gestión, supervisa, analiza, evalúa y da
seguimiento, socializando.
2. ¿Cuáles son las estrategias que usted implementa en la escuela para mejorar la
gestión educativa?
Reuniones sistemáticas para evaluar y analizar las actividades que se desarrollan y
socializan para superar las debilidades.
3. ¿Cuáles son los cambios que se han experimentado para la mejora de la calidad
educativa de la escuela?
Implementación de los planes de mejora, las ofertas de las diferentes universidades.
-8-
educativa son:
educativa son:
1. ¿Cuáles son las funciones que realiza el director para mejorar la calidad educativa
de la escuela?
2. ¿Cuáles son las estrategias que el director implementa en la escuela para mejorar
la gestión educativa?
Realiza reuniones con el equipo para evaluar las actividades desarrolladas en el centro
3. ¿Cuáles son los cambios que se han experimentado para la mejora de la calidad
educativa de la escuela?
La implementación del sistema de calificaciones para los reportes de los boletines de
notas.